bai thu hoach boi duong thuong xuyen module th43

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH43: Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học tiểu học Năm học: Họ tên: Đơn vị: I.Một số vấn đề chung môi trường giáo dục bảo vệ môi trường: Môi trường gì? * Có nhiều quan niệm mơi trường - Môi trường tập hợp yếu tố xung quanh điều kiện bên ngồi có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới tồn phát triển sinh vật - Theo điều Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người Tóm lại : Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Thế môi trường sống ? - Môi trường sống người theo nghĩa rộng tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài ngun thiên nhiên, đất, nước khơng khí, ánh sáng, cơng nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hố, lịch sử mĩ học - Mơi trường sống người phân thành: môi trường sống tự nhiên môi trường sống xã hội * Môi trường có thành phần chủ yếu sau: - Thạch hay địa (lớp vỏ đất đá cứng trái đất) - Thuỷ (lớp vỏ lỏng không liên tục bao quanh trái đất: nước ngọt, nước mặn) - Sinh (khoảng khơng gian có sinh vật cư trú lớp vỏ sống trái đất) - Khí (Lớp khơng khí dày bao bọc thuỷ thạch quyển) Thế ô nhiễm môi trường? + Làm bẩn, thối hố mơi trường sống + Làm biến đổi mơi trường theo hướng tiêu cực tồn thể hay phần chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm) Sự biến đổi môi trường làm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống người sinh vật, gây tác hại cho nông nghiệp, công nghiệp làm giảm chất lượng sống người - Nguyên nhân nạn ô nhiễm môi trường sinh hoạt hàng ngày hoạt động kinh tế người, từ trồng trọt, chăn nuôi đến hoạt động công nghiệp, chiến tranh cơng nghệ quốc phòng,… Vấn đề mơi tr-ường tồn cầu gì? - Mưa a xít phá hoại dần thảm thực vật - Nồng độ carbonic tăng khí quyển, khiến nhiệt độ trái đất tăng, rối loạn cân sinh thái - Tầng ôzôn bị phá hoại làm cho sống trái đất bị đe doạ tia tử ngoại xạ mặt trời.(Tầng ôzôn có tác dụng sưởi ấm bầu khơng khí tạo tầng bình lưu, lọc tia cực tím có hại cho sinh vật trái đất) - Sự tổn hại hố chất - Nước bị nhiễm - Đất đai bị sa mạc hoá - Diện tích rừng nhiệt đới khơng ngừng suy giảm - Uy hiếp hạt nhân Hiện trạng môi trường Việt Nam: - Ơ nhiễm mơi trường khơng khí: số thành phố ô nhiễm bụi tới mức trầm trọng; chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, hoạt động dịch vụ, sinh hoạt người… - Ô nhiễm môi trường nước (Nguyên nhân: Nhu cầu nước dùng cho CN, NN, sinh hoạt tăng nhanh; nguồn nước bị ô nhiễm; nạn chặt phá rừng; - Quản lí chất thải rắn: Hiệu thu gom thấp, hiệu xử lí chưa đạt yêu cầu, chưa có phương tiện đầy đủ thích hợp để xử lí chất thải nguy hại * Nguyên nhân dẫn đến tình trạng mơi trường nước ta 1/ Nhận thức môi trường BVMT đại phận nhân dân thấp 2/ Thiếu cơng nghệ để khai thác tài nguyên phù hợp 3/ Sử dụng không kĩ thuật canh tác, sử dụng thuốc không kĩ thuật lạm dụng thuốc 4/ Khai thác rừng, săn bắn thú rừng … bừa bãi dẫn đến suy kiệt nguồn tài nguyên rừng, tài nguyên đa dạng sinh học 5/ Hoạt động khai thác dầu mỏ làm chết hủy hoại nhiều loài hải sản biển… 6/ Hoạt động công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ tạo chất gây nhiễm nước khơng khí 7/ Sự gia tăng dân số việc sử dụng nước tải 2.Nội dung địa tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Tiếng Việt, Đạo đức, TN - XH: Nội dung - Các khái niệm môi trường: môi trường, ô nhiễm môi trường, tượng thiên nhiên thời tiết, khí hậu, mưa axit, hiệu ứng nhà kính, - Các vấn đề mơi trường: trạng môi trường, ô nhiễm môi trường, nguyên nhân gây nhiễm mơi trường, tài ngun khống sản, … - Các biện pháp – cách thức giáo dục bảo vệ môi trường bậc học mầm non, ý thức bảo vệ môi trường, hành vi gây ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường, số giải pháp cải thiện chất lượng môi trường, … - Một số chủ đề ngoại khóa như: nhiễm mơi trường, nguồn rác thải, xanh, dân số nhu cầu người Môn 1: Tiếng Việt 1- Mục tiêu Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt cấp tiểu học nhằm giúp học sinh: * Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt cấp tiểu học nhằm giúp HS: - Hiểu biết số cảnh quan thiên nhiên, sống gia đình, nhà trường xã hội gần gũi với HS qua ngữ liệu dùng để dạy kĩ đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết, Tập làm văn), nghe - nói (Kể chuyện) - Hình thành thói quen, thái độ ứng xử đắn thân thiện với môi trường xung quanh - Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua hành vi ứng xử cụ thể : bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh mơi trường danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước; bước đầu biết nhắc nhở người bảo vệ môi trường để làm cho sống tốt đẹp 2- Các phương thức tích hợp: Căn vào nội dung Chương trình, SGK đặc thù giảng dạy môn Tiếng Việt tiểu học việc tích hợp giáo dục BVMT theo hai phương thức sau: a/ Phương thức : Khai thác trực tiếp Đối với học có nội dung trực tiếp GDBVMT (VD : Tập đọc nói chủ điểm thiên nhiên, đất nước, ) GV giúp HS hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Những hiểu biết môi trường HS tiếp nhận qua văn, thơ in sâu vào tâm trí em Từ đó, em có chuyển biến tư tưởng, tình cảm có hành động tự giác bảo vệ mơi trường Đây điều kiện tốt để nội dung GDBVMT phát huy tác dụng HS thông qua đặc trưng môn Tiếng Việt b- Phương thức : Khai thác gián tiếp Đối với học không trực tiếp nói GDBVMT nội dung có yếu tố gần gũi, liên hệ với việc bảo vệ môi trường nhằm nâng cao ý thức cho HS, soạn giáo án, GV cần có ý thức “tích hợp”, “lồng ghép” cách gợi mở vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường nhằm giáo dục HS theo định hướng GDBVMT Phương thức đòi hỏi GV phải nắm vững kiến thức GDBVMT, có ý thức tìm tòi, suy nghĩ sáng tạo để có cách liên thích hợp GV cần xác định rõ : yêu cầu “tích hợp” theo hướng liên tưởng mở rộng, phải thật tự nhiên, hài hồ có mức độ ; tránh khuynh hướng liên hệ lan man, “sa đà” gượng ép, khiên cưỡng, không phù hợp với đặc trưng môn học Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 Giới thiệu số cảnh quan thiên nhiên, gia đình, trường học (môi trường gần gũi với HS lớp 1) qua ngữ liệu dùng để dạy kĩ đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết), nghe - nói (Kể chuyện) 1.2 Giáo dục lòng u q, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua hành vi ứng xử cụ thể : bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh mơi trường danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước 2- Một số lưu ý yêu cầu tích hợp GDBVMT môn Tiếng Việt lớp 3.1 Những vấn đề chung mơi trường tồn cầu: Vẻ đẹp thiên nhiên nói đến học SGK Tiếng Việt (chú trọng luyện đọc ứng dụng phần Học vần, Tập đọc – Chính tả chủ điểm Thiên nhiên - Đất nước phần Luyện tập tổng hợp) 3.2 Nguồn thực phẩm : Các loại cây, dùng làm thực phẩm nói đến Học vần (từ khoá, từ ngữ ứng dụng, ứng dụng), Tập đọc – Chính tả phần Luyện tập tổng hợp (tập trung chủ điểm Gia đình, Thiên nhiên - Đất nước) 3.3 Duy trì bền vững hệ sinh thái: Các vùng lãnh thổ đất nước, công viên, bảo vệ chăm sóc trồng (chú trọng luyện đọc ứng dụng phần Học vần, Tập đọc – Chính tả chủ điểm Thiên nhiên - Đất nước, Gia đình phần Luyện tập tổng hợp) 3.4 Duy trì bền vững lồi hoang dã : u thích lồi vật hoang dã (một số lồi vật nói đến ứng dụng phần Học vần ; Tập đọc, Kể chuyện phần Luyện tập tổng hợp) Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT môn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 Giới thiệu thiên nhiên môi trường, sống xã hội (đặc biệt sống gia đình, nhà trường xã hội) đề cập đến qua ngữ liệu dùng để dạy kiến thức kĩ năng, thể phân môn : Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu, Tập làm văn Giúp HS hiểu ý nghĩa môi trường Xanh - Sạch - Đẹp việc nâng cao chất lượng sống người 1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường : không phá hoại môi trường tự nhiên, trồng gây rừng làm đẹp cảnh quan môi trường xung quanh; yêu quý gia đình, bạn bè, quê hương đất nước 2- Một số lưu ý yêu cầu tích hợp GDBVMT môn Tiếng Việt lớp 2: 3.1 Những vấn đề chung mơi trường tồn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, lồi vật quanh ta nói đến học SGK Tiếng Việt (chú trọng Tập đọc, Kể chuyện thuộc chủ điểm Bạn nhà, Bốn mùa, Chim chóc, Mng thú, Sơng biển, Cây cối) 3.2 Khơng khí nhiễm khơng khí : Khơng khí đời sống động vật với sống người (tập trung chủ điểm Bốn mùa, Chim chóc, Mng thú) 3.3 Nguồn thực phẩm : Các loại cây, dùng làm thực phẩm (chú trọng thuộc chủ điểm Chim chóc, Mng thú, Sơng biển, Cây cối) 3.4 Duy trì bền vững hệ sinh thái : Các vùng lãnh thổ đất nước, cơng viên, bảo vệ chăm sóc trồng (chú trọng thuộc chủ điểm Bốn mùa, Cây cối) 3.5 Duy trì bền vững lồi hoang dã : u thích lồi vật hoang dã (chú trọng thuộc chủ điểm Chim chóc, Mng thú) 3.6 Mơi trường xã hội : Trái đất nhà chung; giữ gìn trật tự vệ sinh nơi cơng cộng góp phần xây dựng lối sống văn minh (chú trọng thuộc chủ điểm Trường học, Bạn nhà, Nhân dân) Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT môn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 HS hiểu biết số cảnh quan tươi đẹp môi trường tự nhiên địa phương đất nước ta qua ngữ liệu dùng để dạy kiến thức kĩ năng, thể phân mơn: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu, Tập làm văn HS thấy tác hại việc phá hoại môi trường : gây nên thiệt hại lớn qua trận lũ, giông 1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua hành động cụ thể : trồng cây, bảo vệ thiên nhiên ; góp phần làm đẹp cảnh quan mơi trường quê hương đất nước 2- Lưu ý yêu cầu tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp 3.1 Dân số, tài nguyên, môi trường : Dân số tăng nhanh dẫn đến khai thác mức tài nguyên đất, rừng, dẫn đến cạn kiệt tài nguyên suy thối mơi trường (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Thành thị Nông thôn, Ngôi nhà chung) 3.2 Những vấn đề chung mơi trường tồn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, lồi vật quanh ta (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Cộng đồng, Quê hương, Bắc-Trung-Nam, Ngôi nhà chung) 3.3 Rủi ro, sức khoẻ, nguồn tài nguyên ô nhiễm: Các thiên tai thường gặp; lợi ích có hạn tài nguyên tự nhiên; khái niệm Xanh - Sạch - Đẹp nơi học, nơi ở, nơi lại (có thể khai thác số thuộc nhiều chủ điểm SGK Tiếng Việt 3, hai tập) 3.4 Các nguồn nước: Các nguồn nước, thể nước, vòng tuần hồn nước (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Cộng đồng, Quê hương, Thành thị-Nông thôn, Ngôi nhà chung, Bầu trời mặt đất) 3.5 Đất đai khoáng sản : Bảo vệ đất đai (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Quê hương, Thành thị Nông thôn, Bảo vệ Tổ quốc, Bầu trời mặt đất) 3.6 Nguồn thực phẩm : Các loại cây, dùng làm thực phẩm (chú trọng học thuộc chủ điểm Quê hương, Thành thị Nơng thơn) 3.7 Duy trì bền vững hệ sinh thái : Các vùng lãnh thổ đất nước, cơng viên, bảo vệ chăm sóc trồng (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Tới trường, Bắc-Trung-Nam, Thành thị Nông thơn, Bảo vệ Tổ quốc, ) 3.8 Duy trì bền vững lồi hoang dã : u thích lồi vật hoang dã (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Thể thao, Ngôi nhà chung, Bầu trời mặt đất) 3.9 Môi trường xã hội : Trái đất nhà chung ; giữ gìn trật tự vệ sinh nơi cơng cộng góp phần xây dựng lối sống văn minh (chú trọng học thuộc chủ điểm Anh em nhà, Ngôi nhà chung, Bầu trời mặt đất) Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 Thông qua ngữ liệu dùng để dạy kiến thức kĩ năng, thể phân mơn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn, giúp HS hiểu biết cảnh đẹp tự nhiên, cảnh sinh hoạt đất nước giới ; có tinh thần hướng thiện, yêu thích đẹp ; thấy tác hại môi trường sống bị ô nhiễm hoạt động công nghiệp khai thác tài ngun thiên nhiên khơng có kế hoạch 1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường sống, chống lại hành vi làm tổn hại đến môi trường 2- Lưu ý yêu cầu tích hợp GDBVMT môn Tiếng Việt lớp 3.1 Những vấn đề chung mơi trường tồn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Thương người thể thương thân, Tiếng sáo diều, Vẻ đẹp muôn màu) 3.2 Rủi ro, sức khoẻ, nguồn tài nguyên ô nhiễm : Các thiên tai thường gặp; lợi ích có hạn tài ngun tự nhiên ; khái niệm Xanh - Sạch - Đẹp nơi học, nơi ở, nơi lại (có thể khai thác số thuộc chủ điểm Những người cảm, Vẻ đẹp mn màu) 3.3 Khơng khí ô nhiễm không khí : Không khí đời sống thực vật, động vật với sống người (có thể khai thác số thuộc chủ điểm Tiếng sáo diều, Người ta hoa đất, Vẻ đẹp muôn màu) 3.4 Các nguồn nước : Các nguồn nước, thể nước, vòng tuần hồn nước (có thể khai thác số học thuộc chủ điểm Thương người thể thương thân, Người ta hoa đất, Những người cảm) 3.5 Duy trì bền vững lồi hoang dã : Bảo vệ, chăm sóc vật ni; u thích lồi vật hoang dã (có thể khai thác số học thuộc chủ điểm Vẻ đẹp muôn màu, Khám phá giới, Tình yêu sống) Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 Thông qua ngữ liệu dùng để dạy kiến thức kĩ năng, thể phân mơn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn, cung cấp cho HS hiểu biết đặc điểm sinh thái môi trường, giàu có tài nguyên thiên nhiên 1.2 Giáo dục lòng u q, ý thức bảo vệ mơi trường, có hành vi đắn với mơi trường xung quanh 2- Lưu ý yêu cầu tích hợp GDBVMT môn Tiếng Việt lớp 5: 3.1 Những vấn đề chung mơi trường tồn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Việt Nam - Tổ quốc em, Cánh chim hồ bình, Con người với thiên nhiên, Giữ lấy màu xanh, Vì hạnh phúc người, Nhớ nguồn) 3.2 Rủi ro, sức khoẻ, nguồn tài nguyên ô nhiễm : Các thiên tai thường gặp; lợi ích có hạn tài nguyên tự nhiên; khái niệm Xanh - Sạch - Đẹp nơi học, nơi ở, nơi lại (có thể khai thác số thuộc chủ điểm Con người với thiên nhiên, Giữ lấy màu xanh, Vì hạnh phúc người) 3.3 Các nguồn nước : Các nguồn nước, thể nước, vòng tuần hồn nước (có thể khai thác số học thuộc chủ điểm Con người với thiên nhiên, Giữ lấy màu xanh) MƠN 2: KHOA HỌC II Nội dung, địa tích hợp GDBVMT mơn Khoa học 1- Khái niệm tích hợp kiến thức GDMT: Tích hợp kiến thức GDMT hòa trộn nội dung giáo dục mơi trường vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với * Các mức độ tích hợp kiến thức GDMT: 1.1- Mức độ tồn phần: Mục tiêu nội dung trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung GD BVMT 1.2- Mức độ phận: Chỉ có phần học có nội dung GDMT thể mục riêng, đoạn hay vài câu học 1.3- Mức độ liên hệ: Các kiến thức GDMT không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ kiến thức GDMT * Nội dung GD BVMT môn Khoa học thể chủ yếu qua vấn đề: - Cung cấp cho HS hiểu biết mơi trường sống gắn bó với em, mơi trường sống người - Hình thành khái niệm ban đầu môi trường, môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo, ô nhiễm môi trường, bảo vệ môi trường - Biết số tài nguyên thiên nhiên, lượng, quan hệ khai thác, sử dụng mơi trường Biết mối quan hệ lồi chuỗi thức ăn tự nhiên - Những tác động người làm biến đổi môi trường cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi trường để phát triển bền vững - Hình thành cho học sinh kỹ ứng xử, thái độ tôn trọng bảo vệ mơi trường cách thíết thực, rèn luyện lực nhận biết vấn đề môi trường - Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi, thuyết phục người thân, bạn bè có ý thức, hành vi bảo vệ mơi trường … 2- CÁC NGUN TẮC TÍCH HỢP: * Ngun tắc 1: Tích hợp khơng làm thay đổi đặc trưng môn học, không biến học môn thành giáo dục môi trường * Nguyên tắc 2: Khai thác nội dung GDMT có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định, không tràn lan, tuỳ tiện * Nguyên tắc 3: Phát huy cao độ hoạt động nhận thức tích cực HS kinh nghiệm thực tế em có, tận dụng tối đa khả để HS tiếp xúc với môi trường * Các kiến thức GDMT đưa vào dạy phải có hệ thống, tránh trùng lặp, phải thích hợp với trình độ HS, khơng gây q tải 3 DẠY CÁC BÀI CĨ NỘI DUNG TÍCH HỢP GDBVMT Cách tích hợp nội dung BVMT: Để xác định kiến thức GDMT tích hợp vào học tiến hành theo bước sau: * Bước 1: Nghiên cứu kỹ SGK phân loại học có nội dung có khả đưa GDMT vào (tích hợp theo mức độ) * Bước 2: Xác định kiến thức GDMT tích hợp vào (nếu có) Bước quan trọng để xác định phương pháp hình thức tổ chức cho HS lĩnh hội kiến thức, kỹ môi trường * Bước 3: Xác định có khả đưa kiến thức GDMT vào hình thức liên hệ, mở rộng, dự kiến kiến thức có` thể đưa vào Các dạng có nội dung tích hợp 1- Mức độ tồn phần: Đối với học tích hợp tồn,giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học 2- Mức độ phận: Khi tổ chức dạy, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học có liên quan đến giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Giáo viên cần lưu ý lồng ghép, tích hợp phải thật hài hoài, phù hợp phải đạt mục tiêu 3- Mức độ liên hệ Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức phương pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên liên hệ, mở rộng tự nhiên, hài hoà, mức, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc trưng môn Môn 3: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ I MụC TIêU: * GIúP HS - Hiểu biết MT sống gắn bó với em, mơi tr-ường sống ng-ời đất nư-ớc Việt Nam, khu vực giới - Nhận biết đ-ược tác động ngư-ời làm biến đổi MT như- cần thiết phải khai thác, bảo vệ MT để phát triển bền vững - Hình thành phát triển lực nhận biết vấn đề MT kỹ ứng xử, bảo vệ MT cách thiết thực - Có ý thức bảo Vệ MT tham gia hoạt động bảo Vệ MT xung quanh phù hợp với lứa tuổi II Nguyên tắc tích hợp: NT 1: Tích hợp nh-ng khơng làm thay đổi đặc tr-ưng môn học, không biến học môn thành học giáo dục môi tr-ường NT 2: Khai thác nội dung GDMT có chọn lọc, có tính tập trung vào ch-ương, mục định, không tràn lan tùy tiện NT 3: Phát huy cao độ hoạt động nhận thức HS kinh nghiệm thực tế mà em có, tận dụng tối đa khả để HS tiếp xúc với mơi tr-ường * Tích hợp, lồng ghép giáo dục BVMT có mức độ: - Mức độ toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT - Mức độ phận: Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT - Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung có điều kiện liên hệ cách lơ gic với nội dung giáo dục BVMT Môn 4: ĐẠO ĐỨC 1- khái niệm giáo dục bvmt môn đạo đức cấp tiểu học: môn đạo đức tiểu học giúp học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức chuẩn mực hành vi mang tính pháp luật phù hợp với lứa tuổi quan hệ em với thân; với ng-ười khác; với công việc; với cộng đồng, đất n-ước nhân loại; với môi tr-ường tự nhiên Dạy học tích hợp, lồng ghép giáo dục bvmt vào mơn đạo đức cấp tiểu học làm cho học sinh nhận biết đ-ược vai trò mơi trư-ờng sống ng-ười, cần thiết phải bvmt, đồng thời rèn luyện hành vi ứng xử đắn, thân thiện, khoa học mơi tr-ường, hình thành nếp sống, sinh hoạt, học tập ngăn nắp, sẽ, gọn gàng tiết kiệm 2- mục tiêu gdbvmt qua môn đạo đức: - giáo dục bvmt qua môn đạo đức cấp tiểu học nhằm làm cho học sinh: - bư-ớc đầu nhận thức đư-ợc vai trò mơi trư-ờng sống ng-ười mối quan hệ ngư-ời môi trư-ờng ; cần thiết phải bảo vệ mơi tr-ường - góp phần hình thành phát triển hành vi, thái độ ứng xử đắn, thân thiện với mơi tr-ường - bước đầu có thói quen gọn gàng, ngăn nắp, tiết kiệm sinh hoạt hàng ngày - biết quan tâm tới môi tr-ường xung quanh, sống hoà hợp, gần gũi với thiên nhiên - tích cực tham gia hoạt động chăm sóc, bảo vệ mơi tr-ường phù hợp với lứa tuổi 3- Phương pháp hình thức GDBVMT qua mơn Đạo đức - Trong dạy học tích hợp giáo dục GDBVMT qua môn Đạo đức cần theo h-ướng giáo dục quyền trẻ em tiếp cận kĩ sống - Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh qua ph-ương pháp dạy học phù hợp trò chơi, thảo luận nhóm, Dự án, đóng vai, động não, - Chú trọng tổ chức dạy học môi tr-ường tự nhiên gắn với thực tiễn sống Mức độ tích hợp GDBVMT qua mơn Đạo đức a- Mức độ toàn phần Đối với đạo đức có mục tiêu, nội dung hồn tồn GDBVMT có khả tích hợp mức độ toàn phần b- Mức độ phận Các Đạo đức có khả tích hợp mức độ phận phận có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT GV cần giúp HS biết, hiểu cảm nhận đ-ược nội dung GDBVMT qua nội dung phần học mà khơng làm ảnh h-ưởng tới mục tiêu c- Mức độ liên hệ Đối với Đạo đức khơng trực tiếp nói GDBVMT nh-ng nội dung liên hệ BVMT, đó, GV gợi mở vấn đề liên quan đến BVMT Tuy nhiên, GV cần xác định rõ : yêu cầu “tích hợp” theo hư-ớng liên hệ mở rộng, phải thật tự nhiên, hài hoà có mức độ; tránh khuynh hư-ớng liên hệ lan man, “sa đà” g-ượng ép, khiên c-ưỡng, không phù hợp với đặc trư-ng môn học A* Nội dung GDBVMT môn Đạo đức Lớp 1: - Giáo dục HS biết giữ gìn vệ sinh thân thể, ăn mặc sẽ; Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập bền đẹp - Giáo dục em lòng yêu quý, gần gũi thiên thiên, ý thức bảo vệ loài hoa; BVMT xanh-sạch-đẹp qua hành vi, thái độ ứng xử với môi trờng Cụ thể: B* Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Đạo đức lớp bao gồm : Giáo dục học sinh nếp sống gọn gàng, ngăn nắp góp phần BVMT Giáo dục cho em biết giữ gìn vệ sinh nhà ở, tr-ường lớp ; tôn trọng quy định trật tự vệ sinh nơi cơng cộng góp phần BVMT Giáo dục học sinh biết yêu quý, bảo vệ, chăm sóc lồi vật có ích góp phần BVMT C* nội dung tích hợp gdbvmt mơn đạo đức lớp bao gồm : * Giáo dục học sinh có ý thức tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường, lớp địa phương tổ chức * Giáo dục học sinh biết tiết kiệm bảo vệ nhuồn nước góp phần bảo vệ mơi trường * Giáo dục học sinh biêt, hiểu tham gia bảo vệ, chăm sóc trồng, vật ni góp phần bảo vệ mơi trường, giữ gìn cân sinh thái D* Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Đạo đức lớp bao gồm : Giáo dục học sinh có ý thức việc sử dụng tiết kiệm tiền thời gian Sử dụng tiết kiệm tiền thời gian góp phần sử dụng tiết kiệm hiệu sản phẩm lao động ng-ười, góp phần bảo vệ MT Giáo dục học sinh biết yêu quê h-ương đất n-ước, tích cực tham gia xây dựng quê h-ương, đất n-ước Giáo dục học sinh biết bảo vệ, giữ gìn cơng trình cơng cộng, di sản thiên nhiên, văn hố…là góp phần bảo vệ mơi trư-ờng Cụ thể: E* Nội dung tích hợp GDBVMT môn Đạo đức lớp bao gồm: - Giáo dục học sinh tích cực tham gia hoạt động BVMT phù hợp với khả để xây dựng bảo vệ Tổ quốc, quê h-ương - Giáo dục học sinh có ý thức biết ủng hộ nhà chức trách thi hành công việc bảo vệ môi tr-ường - Giáo dục học sinh biết bảo vệ mơi tr-ường xung quanh MƠN 6: TỰ NHIÊN – XÃ HỘI A Mục tiêu GDBVMT qua môn TN-XH Kiến thức: - Có biểu tư-ợng ban đầu mơi tr-ường tự nhiên (cây cối, vật, mặt trời, trái đất…) môi trư-ờng nhân tạo (nhà ở, trư-ờng học, làng mạc, phố phường…) - Biết số hoạt động ng-ời làm môi tr-ường bị ô nhiễm - Biết mơi tr-ường sống xung quanh có ảnh h-ưởng đến sức khỏe ng-ười - Biết số biện pháp bảo vệ môi tr-ường Thái độ - Tình cảm: - Yêu quý thiên nhiên, mong muốn bảo vệ môi tr-ường sống cho cối, vật người - Có thái độ tích cực việc bảo vệ môi tr-ường; chống hành động phá hoại môi tr-ường, làm ô nhiễm môi tr-ường Kĩ – Hành vi: - Phát mối quan hệ yếu tố môi tr-ường - Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trư-ờng phù hợp với lứa tuổi - Thuyết phục ng-ười thân, bẹn bè có ý thức hành vi bảo vệ môi trường * Hoạt động Căn vào mục tiêu, nội dung ch-ương trình, sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội cấp tiểu học mục tiêu GDBVMT môn Tự nhiên Xã hội, anh (chị) trao đổi vấn đề sau: Mơn Tự nhiên Xã hội tiểu học tích hợp GDBVMT theo mức độ nh-ư nào? Nêu số ph-ương pháp tích hợp GDBVMT vào mơn Tự nhiên Xã hội Tích hợp GDBVMT qua hình thức nào? Mức độ tồn phần Khi mục tiêu, nội dung phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT Ví dụ như- bài: Giữ gìn lớp học đẹp (lớp 1); Giữ môi tr-ường xung quanh nhà ở, Thực hành giữ tr-ường lớp đẹp ( lớp 2); Vệ sinh môi trư-ờng ( lớp 3) Mức độ phận Mức độ phận: Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT Ví dụ: Nhà ở, cơng việc nhà ( lớp 1); Đề phòng bệnh giun, Tiêu hoá thức ăn (lớp 2) Mức độ liên hệ Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung có điều kiện liên hệ cách lơ gic với nội dung giáo dục BVMT Ví dụ: Vệ sinh thân thể (lớp 1); Cây sống đâu? (lớp 2); Trái đất, Bề mặt trái đất ( lớp 3) LƯU Ý: * Tích hợp mức độ tồn phần: Đối với học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mức độ này, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học * Giáo viên l-ưu ý: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi tr-ường tích hợp vào học gì? - Nội dung giáo dục bảo vệ mơi tr-ường tích hợp vào nội dung nào, hoạt động dạy học trình tổ chức dạy học? - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì? - Tổ chức hoạt động dạy học bình th-ường, phù hợp với hình thức tổ chức ph-ương pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phận kiến thức, kĩ GDBVMT nhẹ nhàng, khơng gò bó, áp đặt * Tích hợp mức độ liên hệ - GV cần xác định nội dụng, mục tiêu liên hệ GDBVMT - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp chuẩn bị vấn đề cần hướng dẫn học sinh liên hệ bảo vệ môi trường - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình th-ường, phù hợp với hình thức, ph-ương pháp dạy học môn Đồng thời lưu ý liên hệ, mở rộng GDBVMT thật tự nhiên, hài hòa, tránh lan man, sa đà, gượng ép B- MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT Ph-ương pháp thảo luận Đây ph-ương pháp dạy học giúp học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác vấn đề mơi trư-ờng có liên quan đến nội dung học Qua phương pháp dạy học này, giáo viên giúp học sinh nhận thức có hành vi, thái độ đắn mơi trường Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận lớp thảo luận theo nhóm * Ví dụ: Dạy “ Giữ gìn lớp học sạch, đẹp”, giáo viên cho học sinh lớp thảo luận vần đề sau: + Giữ gìn lớp học sạch, đẹp có lợi gì? + Bạn làm để lớp sạch, đẹp? * Dạy “ Vệ sinh môi trư-ờng” môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm qua câu hỏi: + Hãy nêu cảm giác em qua bãi rác + Những sinh vật thư-ờng sống bãi rác? + Rác có hại nh-ư sức khỏe ng-ười? Ph-ương pháp quan sát Đây phương pháp dạy học đặc tr-ưng môn Tự nhiên Xã hội phương pháp quan trọng giáo dục bảo vệ môi tr-ường cho học sinh Tiểu học * Ví dụ: Dạy “Vệ sinh mơi tr-ường” lớp 3, giáo viên tích hợp GDBVMT qua việc giáo dục cho học sinh biết việc làm đúng, việc làm sai việc xử lí rác thải Giáo viên cho học sinh quan sát hình SGK nêu ý kiến việc làm đúng, việc làm sai hình Khi đ-ược quan sát hướng dẫn giáo viên, học sinh có nhận thức hình thành hành vi đắn: không nên vứt rác bừa bãi nơi cơng cộng 3 Phương pháp trò chơi Trò chơi có ý nghĩa quan trọng học sinh tiểu học Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức môn học GDBVMT nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Khi sử dụng phương pháp trò chơi, giáo viên lưu ý: chuẩn bị trò chơi; giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xét kết trò chơi; rút học BVMT qua trò chơi Phương pháp tìm hiểu, điều tra Đây phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào q trình tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức đ-ược thực trạng môi trường, giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường Sử dụng phương pháp này, giáo viên lưu ý: thiết kế câu hỏi, tập cho học sinh (cá nhân nhóm) tiến hành điều tra, tìm hiểu vấn đề giáo dục bảo vệ môi tr-ường Phương pháp cần tổ chức cho học sinh lớn (lớp 3, 4, 5) III- Hình thức tích hợp - Giáo dục thông qua hoạt động học tập học - Giáo dục thông qua hoạt động khác học: thực hành giữ vệ sinh tr-ường, lớp học, nhà ở; trồng cây, chăm sóc cây; tham quan môi tr-ường tự nhiên, xã hội địa phương… - Giáo dục BVMT với lớp nhóm học sinh C Tích hợp GDBVMT mơn Tự nhiên Xã hội I Nội dung tích hợp GDBVMT môn TN-XH: - Chủ đề người sức khỏe: Giúp học sinh hiểu mối quan hệ mơi trường sức khỏe, hình thành ý thức thói quen giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường xung quanh - Chủ đề Xã hội: Gia đình, nhà trường, làng q thị trang bị cho học sinh hiểu biết quê hương, đất nước; tìm hiểu mối quan hệ người môi trường, tác động qua lại yếu tố môi trường gần gũi với sống học sinh Trên sở bồi dưỡng tình u làng bản, phố phường có ý thức với hành vi mơi trường - Chủ đề Tự nhiên: Giúp học sinh nhận biết phong phú loài cây, điều kiện sống chúng Sự cần thiết phải bảo vệ cách bảo vệ chúng 3 Các phương pháp kỹ thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường số môn học: *** Phương thức, phương pháp hình thức tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ 1/ Phương thức tích hợp, lồng ghép - Mức độ 1: Nội dung học phù hợp với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ 2: Một số phần học phù hợp với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ 3: Nội dung học có điều kiện liên hệ lơgic với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 2/ Hướng dẫn lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường theo mức độ a) Mức độ (lồng ghép toàn phần) - Đối với học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mức độ này, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học b) Mức độ (lồng ghép phận) - Khi dạy học học tích hợp mức độ này, giáo viên cần lưu ý: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào học gì? - Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào nội dung nào, hoạt động dạy học trình tổ chức dạy học? - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì? - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường (bộ phận kiến thức có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường) góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Giáo viên cần lưu ý lồng ghép, tích hợp phải thật nhẹ nhàng, phù hợp, phải đạt mục tiêu học theo yêu cầu môn c)* Mức độ (liên hệ) - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, chuẩn bị vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết mơi trường, có kĩ sống học tập môi trường phát triển bền vũng - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng GDBVMT thật tự nhiên, hài hòa, mức, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc trưng môn 3/ Phương pháp - Phương pháp thảo luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chơi - Phương pháp tìm hiểu, điều tra 4/ Hình thức lồng ghép - Giáo dục thơng qua tiết học lớp - Giáo dục thông qua tiết học ngồi thiên nhiên , mơi trường bên ngồi trường lớp mơi trường địa phương - Giáo dục qua việc thực hành làm vệ sinh môi trường lớp học sạch, đẹp ; thực hành giữ trường, lớp học sạch, đẹp - Giáo dục với lớp nhóm học sinh , ngày tháng năm Người viết ... Thiếu công nghệ để khai thác tài nguyên phù hợp 3/ Sử dụng không kĩ thu t canh tác, sử dụng thu c không kĩ thu t lạm dụng thu c 4/ Khai thác rừng, săn bắn thú rừng … bừa bãi dẫn đến suy kiệt... phẩm (chú trọng thu c chủ điểm Chim chóc, Mng thú, Sơng biển, Cây cối) 3.4 Duy trì bền vững hệ sinh thái : Các vùng lãnh thổ đất nước, cơng viên, bảo vệ chăm sóc trồng (chú trọng thu c chủ điểm... dã (chú trọng thu c chủ điểm Chim chóc, Mng thú) 3.6 Môi trường xã hội : Trái đất nhà chung; giữ gìn trật tự vệ sinh nơi cơng cộng góp phần xây dựng lối sống văn minh (chú trọng thu c chủ điểm