Bài giảng tiểu luận ngành

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI BÀI GIẢNG (Lưu hành nội bộ) TIỂU LUẬN NGÀNH (Dành cho sinh viên Đại học Địa lý học, hệ quy) Biên soạn: Nguyễn Hữu Duy Viễn Năm 2017 MỤC LỤC MỤC LỤC ii LỜI NÓI ĐẦU CHƯƠNG KHÁI QUÁT VỀ THỰC HIỆN TIỂU LUẬN 1.1 QUY TRÌNH THỰC HIỆN TIỂU LUẬN 1.1.1 Xác định vấn đề nghiên cứu 1.1.2 Xác định mục đích, mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vị nghiên cứu 1.1.2.1 Xác định mục đích, mục tiêu nghiên cứu 1.1.2.2 Xác định nhiệm vụ nghiên cứu 1.1.2.3 Xác định đối tượng nghiên cứu 1.1.2.4 Phạm vi nghiên cứu 1.1.3 Lựa chọn quan điểm phương pháp nghiên cứu 1.2 CẤU TRÚC BÀI TIỂU LUẬN 1.3 CÔNG CỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN TIỂU LUẬN 1.3.1 Phương pháp phòng 1.3.2 Phương pháp mô tả, so sánh 1.3.3 Phương pháp đồ 1.3.4 Phương pháp địa vật lí 1.3.5 Phương pháp địa hoá học 1.3.6 Phương pháp cổ địa lí 1.3.7 Phương pháp ảnh máy bay, vệ tinh 1.3.8 Phương pháp phân tích hệ thống 1.3.9 Phương pháp toán học 1.3.10 Phương pháp điều tra khảo sát thực địa CHƯƠNG LỊCH SỬ VÀ XU HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC ĐỊA LÝ TRONG THỜI ĐẠI HIỆN NAY 2.1 LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC ĐỊA LÝ 2.1.1 Thời kì cổ đại (Thế kỉ thứ V TCN - V SCN) 2.1.2 Thời kì Trung Cổ (Thế kỉ V- XV) 2.1.3 Thời kì cơng phát kiến địa lí vĩ đại (Thế kỉ XV – XVI) 2.1.4 Thời kì tiền Tư chủ nghĩa (thế kỉ XVII – XVIII) 2.1.5 Thời kì Tư chủ nghĩa (thế kỉ XIX) 2.1.6 Nửa đầu kỉ XX (1900 – 1950) 2.1.7 Nửa cuối kỉ XX 2.2 XU HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC ĐỊA LÝ HIỆN ĐẠI CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÝ HIỆN ĐẠI 10 3.1 PHƯƠNG PHÁP LUẬN TRONG NGHIÊN CỨU ĐỊA LÝ HIỆN ĐẠI 10 3.1.1 Quan điểm hệ thống 10 3.1.2 Quan điểm tổng hợp (tương ứng với phép biện chứng vật) 10 3.1.3 Quan điểm lãnh thổ (quan điểm đặc thù Địa lí học) 10 3.1.4 Quan điểm sinh thái phát triển (phát triển bền vững) 10 3.1.5 Quan điểm thực tiễn 10 3.1.6 Quan điểm viễn cảnh 10 3.1.7 Một số quan điểm thường dùng nghiên cứu địa lí kinh tế - xã hội 10 3.2 HỆ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÝ HIỆN ĐẠI 11 ii 3.2.1 Nghiên cứu địa lý thông qua liệu không gian trực tuyến 11 3.2.2 Nghiên cứu địa lý dựa vào sở liệu GIS ứng dụng 12 3.2.2.1 Hiển thị, truy vấn thông tin 12 3.2.2.2 Hỗ trợ định 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 16 iii LỜI NÓI ĐẦU Bài giảng “Tiểu luận ngành” biên soạn dựa sở giáo trình có liên quan trường bạn tài liệu tác giả thu thập từ nhiều nguồn khác Bài giảng giới thiệu kiến thức quy trình phương pháp viết tiểu luận cho sinh viên ngành Địa lý học đào tạo Khoa Khoa học Xã hội, Trường Đại học Quảng Bình Mặc dù cố gắng nhiều để nội dung giảng đáp ứng yêu cầu chương trình nâng cao chất lượng đào tạo, song chắn khơng tránh khỏi sai sót Kính mong nhận bảo nhà khoa học, bạn đồng nghiệp, góp ý bạn sinh viên sử dụng giảng Trân trọng cảm ơn tập thể Bộ môn Địa lý – Công tác xã hội, Trường Đại học Quảng Bình đọc góp nhiều ý kiến bổ ích NGƯỜI BIÊN SOẠN CHƯƠNG KHÁI QUÁT VỀ THỰC HIỆN TIỂU LUẬN 1.1 QUY TRÌNH THỰC HIỆN TIỂU LUẬN 1.1.1 Xác định vấn đề nghiên cứu Ngày nay, nhà khoa học không ngừng quan sát, theo dõi vật, tượng, qui luật vận động, mối quan hệ, … giới xung quanh dựa vào kiến thức, kinh nghiệm hay nghiên cứu có trước để khám phá, tìm kiến thức mới, giải thích qui luật vận động, mối quan hệ vật cách khoa học Tóm lại, quan sát tượng, vật trình mà ý nghĩ hay suy nghĩ phát sinh trước cho bước đầu làm NCKH Việc quan sát kết hợp với kiến thức có trước nhà nghiên cứu sở cho việc hình thành câu hỏi đặt giả thuyết để giải vấn đề Bản chất quan sát thường đặt câu hỏi, từ đặt “vấn đề”, cách đặt câu hỏi thường bắt đầu như: Làm nào, bao nhiêu, xảy đâu, nơi nào, nào, sao, gì, lại xảy kết thúc vậy…? Đặt câu hỏi hay đặt “vấn đề” nghiên cứu sở giúp nhà khoa học chọn chủ đề nghiên cứu (topic) thích hợp Các “vấn đề” nghiên cứu khoa học thường hình thành tình sau: * Quá trình nghiên cứu, đọc thu thập tài liệu nghiên cứu giúp cho nhà khoa học phát nhận “vấn đề” đặt nhiều câu hỏi cần nghiên cứu (phát triển “vấn đề” rộng để nghiên cứu) * Trong hội nghị chuyên đề, báo cáo khoa học, kỹ thuật, … đơi có bất đồng, tranh cãi tranh luận khoa học giúp cho nhà khoa học nhận thấy mặt yếu, mặt hạn chế “vấn đề” tranh cãi từ người nghiên cứu nhận định, phân tích lại chọn lọc rút “vấn đề” cần nghiên cứu * Trong mối quan hệ người với người, người với tự nhiên, qua hoạt động thực tế lao động sản xuất, mối quan hệ xã hội,… làm cho người khơng ngừng tìm tòi, sáng tạo sản phẩm tốt nhằm phục vụ cho nhu cầu đời sống người xã hội Những hoạt động thực tế đặt cho người nghiên cứu câu hỏi hay người nghiên cứu phát “vấn đề” cần nghiên cứu * “Vấn đề” nghiên cứu hình thành qua thơng tin xúc, lời nói phàn nàn nghe qua nói chuyện từ người xung quanh mà chưa giải thích, giải “vấn đề” * Các “vấn đề” hay câu hỏi nghiên cứu xuất suy nghĩ nhà khoa học, nhà nghiên cứu qua tình cờ quan sát tượng tự nhiên, hoạt động xảy xã hội hàng ngày * Tính tò mò nhà khoa học điều đặt câu hỏi hay “vấn đề” nghiên cứu Đối với Khoa học Địa lí, đối tượng nghiên cứu thể tổng hợp tự nhiên thể tổng hợp sản xuất theo lãnh thổ, nên “vấn đề” nghiên cứu thường nảy sinh từ biến động, thay đổi, mâu thuẫn nội thể hai thể với nhau, đặc trưng thành phần thể, … Như vậy, “vấn đề” nghiên cứu thường đặt cho nhà nghiên cứu câu hỏi như: Nghiên cứu “vấn đề” nhằm mục đích gì; lại nghiên cứu vấn đề mà vấn đề kia; nghiên cứu vấn đề có cần thiết khơng…trong đề tài để trả lời câu hỏi này, tác giả thường thuyết phục người khác thơng qua nội dung „Tính cấp thiết đề tài‟ 1.1.2 Xác định mục đích, mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vị nghiên cứu 1.1.2.1 Xác định mục đích, mục tiêu nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu, điều quan trọng xác định mục đích mục tiêu nghiên cứu vấn đề Vì vậy, cần thiết để phân biệt khác mục đích mục tiêu * Mục đích: Mục đích dự kiến ý thức người kết nhằm đạt hoạt động Với tính cách động trực tiếp, mục đích hướng dẫn điều chỉnh hành động Trong nghiên cứu mục đích hướng đến điều hay cơng việc nghiên cứu mà người nghiên cứu mong muốn để hồn thành, thường mục đích khó đo lường hay định lượng Nói cách khác, mục đích đặt cơng việc hay điều đưa nghiên cứu Mục đích trả lời câu hỏi “nhằm vào việc gì?”, “để phục vụ cho điều gì?”, “hướng tới gì?” mang ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu, nhắm đến đối tượng phục vụ sản xuất, nghiên cứu * Mục tiêu: Là thực điều hoạt động cụ thể, rõ ràng mà người nghiên cứu hoàn thành theo kế hoạch đặt nghiên cứu Mục tiêu đo lường hay định lượng Nói cách khác, mục tiêu tảng hoạt động đề tài làm sở cho việc đánh giá kế hoạch nghiên cứu đưa ra, điều mà kết phải đạt Mục tiêu đề tài trả lời câu hỏi: Cái đạt kết thúc nghiên cứu đề tài? Thí dụ đề tài: “Ảnh hưởng khí hậu nhiệt đới đến sản xuất nơng nghiệp nước ta” Mục đích đề tài: Xác định mùa vụ thời điểm sản xuất phù hợp để đạt hiệu cao sản xuất nông nghiệp nước ta Mục tiêu đề tài: 1) Tìm đặc điểm khí hậu nhiệt đới; 2) Xác định yếu tố cụ thể nhiệt độ, độ ẩm, lượng mưa…gây thuận lợi, khó khăn sản xuất nơng nghiệp; 3) Đề xuất biện pháp sản xuất mang lại hiệu cao 1.1.2.2 Xác định nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu cách thức tiến hành, tiếp cận, phương pháp… nhằm giải nội dung đề tài để đạt mục đích mục tiêu đề tài Thực nhiệm vụ thường trả lời câu hỏi phải làm gì, làm để đạt mục tiêu nghiên cứu? 1.1.2.3 Xác định đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu chất vật hay tượng cần xem xét làm rõ nhiệm vụ nghiên cứu 1.1.2.4 Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khảo sát trong phạm vi định mặt thời gian, không gian lĩnh vực nghiên cứu 1.1.3 Lựa chọn quan điểm phương pháp nghiên cứu Trong nghiên cứu khoa học nói chung khoa học Địa lí nói riêng, việc lựa chọn quan điểm phương pháp nghiên cứu định đến kết nghiên cứu đạt đề tài Phương pháp luận hay quan điểm nghiên cứu “kim nam” cho trình tiếp cận nghiên cứu vấn đề, phương pháp luận đắn dẫn dắt nhà nghiên cứu phương hướng đưa đến kết thích hợp phù hợp với quy luật phát triển tự nhiên đối tượng; Hệ phương pháp nghiên cứu phù hợp giúp cho trình nghiên cứu tiến hành nhanh hay chậm, xác hay khơng xác, kết đạt nào, đáp ứng hay không đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ đặt 1.2 CẤU TRÚC BÀI TIỂU LUẬN Bố cục đề tài nghiên cứu khoa học thường chia thành ba phần chính: Mở đầu – Nội dung – Kết luận - Phần mở đầu trình bày nội dung như: tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu; mục tiêu; nhiệm vụ; giới hạn; phương pháp nghiên cứu; phần tổng quan vấn đề nghiên cứu - Phần nội dung trình bày nội dung kết nghiên cứu thông qua chương, mục - Phần kết luận trình bày mặt giải hạn chế trình nghiên cứu kết nghiên cứu; kiến nghị hướng nghiên cứu 1.3 CÔNG CỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN TIỂU LUẬN Địa lí học Hệ thống ngành khoa học khác nhau, q trình nghiên cứu hệ thống khoa học địa lí sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu khác Có phương pháp nghiên cứu sau: 1.3.1 Phương pháp phòng Đây phương pháp chung nhất, tiến hành đan xen trình nghiên cứu Trước tiến hành nghiên cứu cần tổ chức lập kế hoạch, xây dựng công thức, lập hệ thống sơ đồ, đồ…Trong q trình nghiên cứu tiến hành xử lí số liệu kết nghiên cứu kết thúc nghiên cứu khâu viết báo cáo tổng kết kết nghiên cứu Trong nghiên cứu địa lí gọi phương pháp thu thập, hệ thống, xử lí phân tích số liệu 1.3.2 Phương pháp mơ tả, so sánh Phương pháp chủ yếu dựa vào quan sát, quan trắc thực tế vật, tượng địa lí ghi chép mơ tả lại Dựa vào kết ghi chép, mô tả đồng thời dùng phép so sánh để rút đặc trưng tượng, vật, q trình địa lí địa tổng thể khu vực địa lí tự nhiên khác địa cầu Phương pháp thường kết hợp với phương pháp điều tra, khảo sát thực tế 1.3.3 Phương pháp đồ Là phương pháp sử dụng phổ biến nghiên cứu địa lí học, “bản đồ ngơn ngữ đặc biệt địa lí học”, khơng thể thiếu đồ nghiên cứu địa lí Bản đồ sử dụng tư liệu tham khảo, công cụ nghiên cứu, kết nghiên cứu mã hố hệ thống kí hiệu đồ Vì vậy, đồ khâu khâu kết thúc trình nghiên cứu địa lí Các phương pháp nghiên cứu: phương pháp phân tích mắt, phân tích đồ thị, trắc lượng đồ, phân tích tốn học thống kê tốn học, trắc đạc, nghiên cứu đồ để xây dựng thêm đồ chuyên ngành, chuyên đề, nghiên cứu mối quan hệ khơng gian 1.3.4 Phương pháp địa vật lí Nghiên cứu đặc tính chung vật chất lớp vỏ địa lí, nghiên cứu vật lí Trái Đất (vật lí thuỷ quyển, khí ) Gồm phương pháp đo địa chấn, phương pháp quang phổ ánh sáng… Nhờ phương pháp mà suy đoán cấu trúc bên Trái Đất, cấu tạo hành tinh, vệ tinh có khoảng cách xa tới 1.3.5 Phương pháp địa hoá học Được sử dụng để nghiên cứu quy luật phân bố di chuyển nguyên tố hố học lớp vỏ địa lí dựa vào việc xác định cách xác nguyên tố hố học có đá mẹ, khống vật, nước, sinh vật di chuyển nguyên tố mơi trường khác Nhờ kết nghiên cứu nhà địa lí cắt nghĩa khác vật tự nhiên nơi khác hẳn so với nơi khác 1.3.6 Phương pháp cổ địa lí Dựa vào hóa thạch, cổ sinh vật, bào tử phấn hoa, nguyên tố phóng xạ giúp cho việc xác định lịch sử phát triển lớp vỏ địa lí cảnh quan địa lí tồn thời gian trước thời kì đại 1.3.7 Phương pháp ảnh máy bay, vệ tinh Thông qua loại ảnh người ta xác định vị trí, đọc đặc điểm đối tượng, phát đối tượng 1.3.8 Phương pháp phân tích hệ thống Bản chất phương pháp coi lớp vỏ địa lí hệ thống, xác định mối quan hệ dòng vật chất lượng thành phần, hệ thống lớn nhỏ lớp vỏ địa lí 1.3.9 Phương pháp tốn học Khơng thể thiếu q trình nghiên cứu địa lí Với số liệu thu thập qua xử lí phương pháp tốn học Nhà địa lí có kết để rút kết luận xác đáng vật tượng địa lí 1.3.10 Phương pháp điều tra khảo sát thực địa Thu thập, bổ sung tài liệu, kiểm chứng kết nghiên cứu Là phương pháp có ý nghĩa nghiên cứu địa lí, số liệu thực tế kiểm chứng thực tế làm cho kết có tính thuyết phục khoa học CHƯƠNG LỊCH SỬ VÀ XU HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC ĐỊA LÝ TRONG THỜI ĐẠI HIỆN NAY 2.1 LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC ĐỊA LÝ 2.1.1 Thời kì cổ đại (Thế kỉ thứ V TCN - V SCN) Mặc dù hiểu biết địa lí có từ hàng nghìn năm trước cơng ngun, từ xã hội lồi người xuất hiện, mà người biết đến biểu tự nhiên sấm chớp, mưa, gió, q trình diễn biến tượng tự nhiên thay đổi nhiệt độ theo thời gian, không gian Hay lồi người biết đến thay đổi khí hậu theo mùa để tránh rét kiếm ăn…, nói kiến thức địa lí hình thành từ người tìm cách khám phá Trái Đất nhằm mục đích sống, chinh phục, tìm kiếm lợi nhuận… Vì vậy, khoa học địa lí khoa học cổ nhân loại Thủa ban đầu c địa lí mô tả, liệt kê điều mắt thấy, tai nghe người tượng tự nhiên Cho nên khoa học địa lí ngày gọi tên Geographia (sự mô tả Trái Đất) mà Eratosthene đưa vào kỉ thứ III trước công nguyê n định nghĩa nghiên cứu tổng hợp vùng có người ở, phân biệt với việc du ngoạn Trong thời kì Cổ đại với chuyến biển giỏi giang người Phenixi sống ven Địa Trung Hải đến buôn bán với khắp bến bờ Địa Trung Hải, Biển Đỏ, Đại Tây Dương Ban Tích Nên tài liệu địa lí phương Tây ban đầu tư liệu bến bờ ven biển, tư liệu thu thập đất liền lại người Trung Quốc, cách 3000 năm họ có thơng tin địa lí đất nước giao thơng thuỷ bộ, thành phố Ở Phương Tây, Bắc Phi người Can Đê Lưỡng Hà - Cận Đông, người Hy Lạp người La Mã tiếp tục tìm hiểu địa lí đặt, chọn lọc thơng tin địa lí, khoa học địa lí thức hình thành Thời gian có nhiều thơng tin địa lí có tổ chức nhiều mặt, đáng ý ý kiến nhà bác học cổ Ai Cập cổ La Mã lúc đế quốc chiếm hữu nô lệ phát triển Đó ý niệm dạng cầu Trái Đất (Arixtôtôlet kỉ IV Tcn), biến đổi bầu trời s ao từ Bắc đến Nam, lên cao chân trời mở rộng…Mô t ả vùng biển gần Biển Đen, tiểu Á, Lưỡng Hà, Ai Cập, Địa Trung Hải Hêrôđôt (thế kỉ thứ V Tcn) Đã có khái niệm Trái Đất hình tròn (trường phái Pythagore -Pitago) tính địa đới (trường phái Parmesnide-Pacmênit) Đến kỉ thứ III TCN Êaratôxten đo đạc Trái Đất, xác định phương hướng vị trí địa lí, mơ tả Trái Đất Khi địa lí học mang tính định hướng, sử dụng tốn học, thiên văn học Đến đầu cơng ngun, Strabôn khoảng năm 58 TCN – 25 SCN chuyển sang nghiên cứu địa lí nhân văn, quan niệm đối tượng nhiệm vụ địa lí học, thống trị biển so với lục địa Các ý kiến thời kì chia thành hai hướng hướng địa lí đại cương (có Arixtơtơlet, Eratosphen, K.Ptolêmê), hướng địa lí khu vực (có Hêrơđơt, Strabơn) Thế kỉ thứ II SCN khoa học địa lí có bước nhìn nhận sai lạc Pơtơlêmê ( 90-168) đưa thuyết “ Địa tâm hệ” làm cho địa lí có bước thụt lùi phải chịu “một đêm dài Trung cổ” ủng hộ Giáo hội Trong thời kì Trung Cổ đồ xây dựng nhiều chuyến xa truyền đạo, địa lí phát triển nơi khơng có ảnh hưởng Giáo hội vùng châu Á, vùng người Hồi giáo Như vậy, thời kì địa lí chưa trở thành khoa học, cho dù ý niệm địa lí có từ lâu 2.1.2 Thời kì Trung Cổ (Thế kỉ V- XV) Là thời kì mà khoa học nói chung, khoa học địa lí nói riêng bị suy thối tác động lí thuyết nhà thờ với ủng hộ thuyết “Địa tâm hệ” Pôtôlêmê khoa hoc địa lí, Giáo hội cho thứ Trái Đất vũ trụ Thượng Đế sinh ra, tất lí thuyết ngược lại với lí thuyết bị Giáo hội phản bác trị tội Trong trường hợp bị Giáo hội kết tội có nhà địa lí tiếng Cơpecnic, Nicolas, Brunơ (Brunơ bị thiêu bảo vệ thuyết Cơpecnic) Những nơi mà chưa chịu ảnh hưởng nhà thờ khoa học địa lí tiếp tục phát triển Như vùng người đạo hồi tiếp tục đo chiều dài kinh tuyến, mơ tả vùng đất đai mới, người Noocman tìm kiếm chiếm giữ vùng biển đảo… 2.1.3 Thời kì cơng phát kiến địa lí vĩ đại (Thế kỉ XV – XVI) Là thời kì Phục hưng địa lí học, kỉ XV Với nhân thức Trái Đất hình cầu ni hy vọng đến bờ đông lục địa châu Á cách vượt biển phía Tây, bn bán với Trung Quốc Ấn Độ người châu Âu - Christoph Colomb đường biển từ Tây Ban Nha phát châu Mĩ (1492) - Vaxcô de Gama (Bồ Đào Nha) trở thành người vượt qua mũi Bão Táp tới bờ Đông châu Phi Ấn Độ năm (1497) - Magienlan vòng quanh giới (1519-1522) tạo tầm nhìn địa lí nhân loại hình cầu Trái Đất nối liền đại dương Các đế quốc châu Âu vào phát kiến nhiều miền đất mới, châu Đại Dương Thế kỉ XVII - XVIII thời kì có phép đo hệ thống hóa địa lí Ginbe (năm1600) phát Trái Đất khối nam châm, phát minh kính viễn vọng, kính hiển vi; Torixeli chế khí áp kế đo độ cao tương đối địa hình; Galile (1564-1642) đặt móng cho khoa học thực nghiệm… Nổi bật cơng trình “Địa lí đại cương” Varenius (1622-1650) khái qt hố tồn tri thức Trái Đất, định nghĩa đối tượng, nội dung Địa lí học Bắt đầu hình thành Trường phái địa lí địa lí kinh tế đồ kinh tế Nga, mô tả thống kê Đức, địa lí thương mại Pháp… 2.1.4 Thời kì tiền Tư chủ nghĩa (thế kỉ XVII – XVIII) - Tiếp tục nhiều chuyến khám phá, tìm kiếm, mở rộng diện tích quan trọng đất đai hiểu biết địa lí - Sự phát triển khoa học kỹ thuật lần thứ cung cấp dụng cụ nghiên cứu, đo lường giúp cho việc quan sát khơng gian vẽ đồ xác - Kepler (1571 – 1630) đưa lí thuyết Quy luật chi phối vận động hành tinh xung quanh Mặt Trời, Quy luật hấp dẫn vũ trụ Newton - Quan điểm nhà triết học kiêm địa lí học Kant địa lí “Địa lí mơ tả khơng gian” đá tảng để Khoa học Địa lí trở thành khoa học độc lập độc đáo - Thực khảo sát vùng đất chưa biết đến, tập trung nội địa châu lục, xứ cực, đại dương (James Cook người Anh lần vòng quanh giới; thám hiểm Châu Đại Dương người Hà Lan phát đảo Taxmania, Newzland…) - Nhiều nước Pháp, Anh, Hà Lan xuất nhiều đồ 2.1.5 Thời kì Tư chủ nghĩa (thế kỉ XIX) - Hệ thống TBCN đạt thành tựu lớn quy mơ tồn giới, tìm kiếm nguồn nguyên liệu, thị trường mới, giành giật thuộc địa thúc đẩy nhiều thám hiểm - Giáo lí nhà thờ bị phủ nhận; quan niệm tiến hoá xác lập qua Học thuyết tiến hoá Đac uyn; thuyết Nguồn gốc Trái Đất Kantơ – Laplaxơ; Định luật Niutơn vật lí… - Kruzenstec Lixianxki (Nga) vòng quanh giới ; Bellingshausen Lazarev phát lục địa Nam Cực (16/1/1820) - Nghiên cứu nội địa châu lục: Nam Mỹ, Trung Mỹ (A Humbon 1769 – 1859); Nam Trung Phi (D Livingxton, 1811); miền xích đạo châu Phi (G Stanlay, 1871) - Nghiên cứu xứ cực: Đoàn thám hiểm Noocdonsen (1878 – 1879) Nga vòng quanh phía Bắc lục địa Á – Âu… - Với học thuyết, quan điểm phương pháp nghiên cứu riêng cho phép Khoa học địa lí rút quy luật địa lí độc đáo, hồn thiện - Hình thành Khoa học địa lí có tính chun nghiệp, có đào tạo tổ chức nghiên cứu rõ ràng mang tính quốc tế - Sự phân ngành Địa lí học làm cho trở thành hệ thống nhiều môn Bộ môn địa lí giảng dạy ngày nhiều trường đại học - Các nước Đức, Pháp, Nga sớm thành lập Hội địa lí - Nhiều khoa học chuyên ngành đời như: Địa chất học, Khí hậu học, Thổ nhưỡng học, Thực vật học…phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế - xã hội - Địa lí tự nhiên phát triển mạnh, đến cuối kỉ XIX hình thành địa lí kinh tế - Xuất xu nghiên cứu địa lí tự nhiên tổng hợp Nổi bật chủ trương nghiên cứu tổng hợp tự nhiên phát triển thành Học thuyết cảnh quan Đôcutraep vào kỉ XX - Bản đồ học phát triển bao trùm “phần trắng” đồ cũ - Xuất cơng trình địa lí lớn nhà tiếng như: Hombôn (cuốn Vũ trụ - mô tả lịch sử tự nhiên giới), Rite (cơng trình Địa lí mối quan hệ với tự nhiên lịch sử nhân loại), Reclus Vidal (bộ „Địa lí giới‟ dài 19 tập),… * Địa lí thời kì tập trung vào khuynh hướng chính: Nghiên cứu vùng; nghiên cứu quan hệ người – mơi trường địa lí hướng nghiên cứu cảnh quan 2.1.6 Nửa đầu kỉ XX (1900 – 1950) - Đầu kỉ XX Địa lí học có khủng hoảng không xác định đối tượng nghiên cứu sau phân dị thành khoa học phận - Khoa học địa lí khơng bật xã hội kỉ XIX; thiếu thố ng sở lí luận, áp dụng quan điểm thành tựu cũ; không thúc đẩy nhu cầu xã hội; thiên khoa học tự nhiên - Xuất trường phái địa lí quốc gia: + Trường phái địa lí Pháp: Lấy phân hố khơng gian, phân hố theo vùng làm tảng mục tiêu nghiên cứu; + Trường phái địa lí Đức – Trường phái cảnh quan: Nghiên cứu cảnh quan văn hoá, cảnh quan tác động người thiên tự nhiên; + Trường phái địa lí Nga: Với khuynh hướng cảnh quan chính, phân biệt rõ địa lí tự nhiên địa lí kinh tế thiên tổng hợp + Trường phái địa lí Mỹ: Cơ địa lí vùng cảnh quan quan điểm địa lí thống tự nhiên – người, có ý đến bảo vệ mơi trường sinh thái 2.1.7 Nửa cuối kỉ XX - Khoa học địa lí trang bị hồn chỉnh „Chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử‟ - Vấn đề nghiên cứu tổng hợp lãnh thổ khoa học khẳng định theo tính chất thể hố (đối tượng nghiên cứu Địa lí học tổng hợp thể lãnh thổ thống tự nhiên – kinh tế - xã hội – nhân văn) - Địa lí chuyển từ thiên tự nhiên sang thiên xã hội; mục đích phục vụ kinh tế - xã hội khơng tầm vĩ mơ mà có lợi ích cá nhân; địa lí thâm nhập vào người, người cần đến - Khoa học địa lí đại hoá biểu qua quan điểm phương pháp tiếp cận bản, biểu hiện: + Nghiên cứu hệ thống không gian TN - KT – XH – VH thống hay hoàn chỉnh để đánh giá trạng dự báo tương lai; + Địa lí học đứng quan điểm tổng hợp – động lực phân tích hệ thống nghiên cứu; + Đối tượng nghiên cứu chiều rộng không gian tượng vật, tổng hợp thể không gian mà tượng vật tồn đó; + Nhiệm vụ Địa lí học định vị, nghĩa xác định vị trí vị tượng vật, đánh giá tổng hợp thể không gian đưa mơ hình để tổ chức khơng gian lãnh thổ đạt hiệu cao người Khi nghiên cứu coi không gian Trái Đất không gian người, người tạo ra, sản xuất lợi ích người, từ đặt vai trò trách nhiệm người môi trường xung quanh + Phương pháp tiếp cận phương pháp hệ thống trợ giúp phương pháp tốn học, vật lí, hố học, sinh học xã hội học; + Hệ thống thông tin địa lí (GIS) coi cơng cụ đắc lực cho việc phân tích hệ thống khơng gian, vẽ đồ tự động, phân tích cấu trúc ngang quan hệ khơng gian, tính tốn mối quan hệ cấu trúc thẳng đứng… - Các Nhà khoa học địa lí tiên phong làm cho Khoa học địa lí đổi - Từ năm 70 kỷ XX, Địa lí học giao nhiệm vụ giải vấn đề lớn thời đại vấn đề mối quan hệ người môi trường sống 2.2 XU HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC ĐỊA LÝ HIỆN ĐẠI - Mọi nghiên cứu Địa lí học phải nhằm đến việc làm biến đổi giới theo hướng nhằm đạt công xã hội thực chất hơn, phục vụ cho tầng lớp thiểu số, người nghèo… - Có nội dung đa dạng, ý nhiều đến hành vi cách ứng xử nhóm người mơi trường bao quanh - Địa lí nhân văn nhấn mạnh đến giá trị nhân văn, tín ngưỡng cách ứng xử người trước giới thay đổi nhanh chóng - Địa lí học tìm nguyên nhân làm xảy biến cố môi trường (trước vấn đề mơi trường) tìm cách triệt tiêu ngun nhân khơng bị động xử lí hậu mối quan hệ người môi trường - Quan tâm nhiều đến vấn đề phân bố người, phân vùng, sử dụng không gian đặc biệt tổ chức quản lí khơng gian - Nghiên cứu mối quan hệ xã hội loài người với hệ thống sinh thái, tài nguyên sử dụng tài nguyên để đạt phát triển bền vững trước thách thức tự nhiên Hay, xây dựng mô hình tối ưu cho hoạt động sản xuất kinh tế-xã hội CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÝ HIỆN ĐẠI 3.1 PHƯƠNG PHÁP LUẬN TRONG NGHIÊN CỨU ĐỊA LÝ HIỆN ĐẠI 3.1.1 Quan điểm hệ thống Quan điểm hệ thống đặc trưng định phương pháp tư duy, tiếp cận nghiên cứu địa lí Cơ sở quan điểm hệ thống quan niệm hoàn chỉnh thống mặt động lực bên đối tượng nghiên cứu Quan điểm hệ thống cho phép hiểu cách xác phân tích khách quan đối tượng nghiên cứu phục vụ quy hoạch, khai thác toàn diện lâu bền lãnh thổ 3.1.2 Quan điểm tổng hợp (tương ứng với phép biện chứng vật) Là quan điểm truyền thống Địa lí học, phản ánh mối tương hỗ hệ thống tự nhiên kinh tế xã hội phạm vi toàn miền khu vực giai đoạn Khi xem xét đối tượng phải đặt chúng mối quan hệ biện chứng thành phần cấu trúc lãnh thổ cụ thể 3.1.3 Quan điểm lãnh thổ (quan điểm đặc thù Địa lí học) Bất đối tượng địa lí gắn liền với khơng gian lãnh thổ định, có phân hóa thống nội tại, đồng thời có mối quan hệ mặt lãnh thổ với vùng xung quanh Trong nghiên cứu phải ý đến khác biệt lãnh thổ vật tượng, nhằm tìm nét độc đáo lãnh thổ nghiên cứu 3.1.4 Quan điểm sinh thái phát triển (phát triển bền vững) Là quan điểm chủ đạo nghiên cứu bảo vệ môi trường Đối với Địa lí học, vận dụng quan điểm sinh thái vào việc nghiên cứu đánh giá tổng hợp nhân tố điều kiện tự nhiên – môi trường Quan điểm cho phép xác định yếu tố để đánh giá, phát đề xuất vấn đề bảo vệ môi trường, giữ vững cân sinh thái, phát triển bền vững 3.1.5 Quan điểm thực tiễn Thực tiễn tiêu chuẩn, thước đo chân lí Các nghiên cứu muốn có đóng góp phải xuất phát từ thực tiễn, giải vấn đề thực tiễn đặt 3.1.6 Quan điểm viễn cảnh Mọi vật tượng tự nhiên xã hội luôn vận động, hay nói cách khác khơng có tồn vĩnh viễn bất biến Vì vậy, nghiên cứu vật tượng phải xem xét quy luật vận động nó, để từ đặt vào thời gian q trình vận động nhận thấy thay đổi 3.1.7 Một số quan điểm thường dùng nghiên cứu địa lí kinh tế - xã hội Trong nghiên cứu địa lí kinh tế - xã hội, đặc thù đối tượng nên thường xác định thêm số quan niệm: - Quan điểm vật biện chứng: Vật chất ý thức tạo nên thống biện chứng phạm trù vật biện chứng Khi nghiên cứu tượng kinh tế hay xã hội, thành phần sở phân tích khơng phải cách riêng rẽ mà mối quan hệ qua lại lãnh thổ với tư cách phận hệ thống tương ứng - Quan điểm vật lịch sử: Địa lí kinh tế khoa học xã hội, nên vật lịch sử nghiên cứu quy luật phát triển xã hội loài người 10 Nghiên cứu mặt lãnh thổ, q trình khơng quy mô lớn mà phạm vi hạn chế với thời gian tương đối ngắn (các dòng di cư, sức hút thành phố, xí nghiệp…) - Quan điểm kinh tế trị học Marx – Lenin: Trong địa lí kinh tế - xã hội, đặc điểm thể chúng mặt không gian vạch phân bố tượng kinh tế - xã hội hình thành vùng kinh tế - xã hội tổng hợp Kinh tế Chính trị học nghiên cứu quan hệ sản xuất – xã hội, nghĩa quan hệ kinh tế, tất phận tác động qua lại quyện chặt với tạo nên trình tái sản xuất thống 3.2 HỆ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÝ HIỆN ĐẠI 3.2.1 Nghiên cứu địa lý thông qua liệu không gian trực tuyến “Atlat điện tử tập hợp đồ điện tử, tổ chức cách có hệ thống để tạo thành tác phẩm thống nhất” Atlat điện tử kết hợp với tính GIS làm tăng giá trị atlat mặt tương tác với người dùng khai thác hiệu nội dung atlas điện tử Atlat điện tử có đặc điểm chung atlas truyền thống, ra, atlat điện tử có số nét khác biệt sau: - Nội dung thể atlas truyền thống giới hạn phạm vi định (nằm gọn trang giấy), điều làm hạn chế khả thể chi tiết nội dung muốn truyền đạt đồ, đặc biệt đồ tỷ lệ nhỏ Trong đó, atlat điện tử lập cho vùng rộng lớn, với mức độ tra cứu khác nhau, từ tổng quát đến chi tiết - So với atlat truyền thống, atlat điện tử hỗ trợ công cụ cho phép người dùng tương tác trực tiếp với đối tượng đồ: phóng to, thu nhỏ, di chuyển, tìm kiếm thơng tin, … Tính chất động nhiều tạo cảm giác hứng thú cho người sử dụng tiếp cận, khai thác atlas điện tử so với tính tĩnh atlas truyền thống Đặc biệt, atlas điện tử hỗ trợ thêm hình ảnh, video…làm tăng tính trực quan, sinh động, cung cấp nhiều thông tin cho người sử dụng Tuy nhiên, để sử dụng atlas điện tử cần phải dùng đến máy tính WebGIS theo định nghĩa tổ chức đồ giới đưa thì: “Web – GIS xem hệ thống thông tin địa lý phân bố qua môi trường mạng máy tính để tích hợp, phân phối truyền tải thông tin địa lý trực tuyến Internet” WebGIS có đặc điểm: - Có khả phân phối thơng tin địa lý rộng rãi tồn cầu - Người dùng Intenet truy cập đến ứng dụng GIS mà mua phần mềm - Đối với phần lớn người dùng khơng có kinh nghiệm GIS việc sử dụng Web GIS đơn giản việc sử dụng ứng dụng GIS loại khác Atlat điện tử, khắc phục nhược điểm atlat truyền thống đồ giấy như: cho phép thu phóng nhiều tỷ lệ khác nên bao quát phạm vi rộng lớn tập trung mức độ chi tiết đối tượng cụ thể; việc tìm kiếm thơng tin tiết kiệm thời gian hỗ trợ chức tìm kiếm từ đơn giản đến phức tạp Vì hình thức phổ biến rộng rãi Như vậy, Atlat điện tử đề cập đến phương thức hiển thị thơng tin máy tính (đây yếu tố khác biệt so với Atlat truyền thống), đó, WebGIS đề cập đến phương thức phân phối thông tin mạng internet (khác biệt với việc phân phối cục máy tính cá nhân) Để xây dựng atlat điện tử, khâu thiết kế (cơ sở tốn, nội dung, hình thức), thu thập liệu, thể liệu tương tự atlat truyền thống Tuy nhiên, thay xuất in atlat điện tử đóng gói thành chương trình sử dụng máy tính 11 Với hỗ trợ phần mềm thiết kế webGIS, Atlat điện tử phân phối lên mạng internet, gọi Atlat điện tử trực tuyến hay webAtlat Hiện nay, có nhiều webAtlat thành lập nhiều tỉnh thành phố nước như: Lào Cai, Bình Dương, Quảng Ninh, Hậu Giang, … Các web Atlat điện tử với lượng thông tin phong phú, đa dạng chức truy vấn thông tin đại chúng trở thành công cụ hiệu việc quảng bá hoạt động du lịch địa phương đến du khác gần xa 3.2.2 Nghiên cứu địa lý dựa vào sở liệu GIS ứng dụng 3.2.2.1 Hiển thị, truy vấn thông tin Trong thời gian trước đây, chưa có du nhập ứng dụng từ GIS vào nước ta, để hỗ trợ cho công việc mình, nhà quản lý lãnh thổ du lịch phải sử dụng đồ giấy xuất in với tỷ lệ cố định Lượng thông tin cung cấp đồ lẽ giới hạn phạm vi định Hơn nữa, liệu thể lại rời rạc, khơng tập trung, khó quản lý, khơng thể chồng ghép để xem lúc Do đó, có nhu cầu tham khảo thơng tin đối tượng mà quan tâm, nhà quản lý phải nhiều thời gian để tổng hợp tài liệu liên quan, khơng hồn tồn đạt mục đích mà mong muốn Với hệ sở liệu GIS, vấn đề hoàn toàn giải Bởi GIS hệ sở liệu lưu trữ phần thuộc tính khơng gian đối tượng Giữa liệu thuộc tính liệu khơng gian có mối quan hệ mật thiết tương ứng với Khi thể khung nhìn, phóng to, thu nhỏ đối tượng nằm lớp liệu khác Do đó, thơng tin đối tượng hiển thị đầy đủ, chi tiết không bị giới hạn khuôn khổ không gian dạng đồ giấy Với thư viện ký hiệu phong phú, đa dạng chương trình, đối tượng nhóm đối tượng gán cho ký hiệu phân biệt riêng Người sử dụng dễ dàng quan sát phân biệt đối tượng cách nhanh chóng hiệu Dữ liệu GIS tổ chức thành lớp liệu theo chuyên đề khác nhau: hành chính, giao thơng, thủy văn, điểm du lịch, điểm dịch vụ, … Đặc điểm vận dụng việc khai thác liệu cách hiệu qua chức tắt/mở hiển thị lớp liệu Khi thể lớp liệu khng nhìn, GIS cho phép ta tắt/mở lớp liệu theo yêu cầu Do đó, người sử dụng cho hiển thị tồn lớp để thấy mối liên hệ đối tượng nằm lớp tắt bớt lớp khơng cần thiết giữ lại lớp có chứa thơng tin cần hiển thị để quan sát Hơn nữa, thông qua số liên kết, người sử dụng xem hình ảnh minh họa đối tượng Điều góp phần nâng cao hiệu tiếp nhận thông tin đối tượng cần quan tâm người sử dụng Thông qua công cụ đo khoảng cách, ta xác định khoảng cách hai điểm theo đường chim bay Công cụ giúp ích cho nhà quản lý trực tiếp đo đạc khoảng cách hai điểm địa bàn khu vực cách nhanh chóng hiệu Giả sử, nhà quản trị muốn xác định nhanh khoảng cách theo đường oto từ trung tâm dịch vụ du khách trung tâm vườn Quốc gia đến trạm kiểm lâm Để thực yêu cầu này, nhà quản lý cần cho hiển thị đầy đủ lớp “Trạm kiểm lâm”, “Giao thơng” sau sử dụng cơng cụ đo lường, nhấp chọn vào trung tâm dịch vụ du khách trạm kiểm lâm Sau đó, thực kéo rải chuột theo đường nối hai địa điểm cần xác định khoảng cách Kết hiển thị tác vụ chương trình Thơng qua công cụ xác định tọa độ tỷ lệ, ta xác định tọa độ khơng gian vị trí cụ thể đồ tỷ lệ thu nhỏ khung nhìn so với thực tế Trong lĩnh vực du lịch, ứng dụng sử dụng số trường hợp như: - Quản lý du khách 12 Giả thiết đặt có đồn khách tham quan khu rừng rậm Do phải qua đường mòn nhỏ nên phải người, có vị khách lo chụp ảnh nên bị lạc phía sau Vị khách cố gắng phía trước, gặp ngã ba hai đường mòn Vị khách gọi điện thoại cho người trưởng đoàn, cố cung cấp thông tin cần thiết xác định vị trí đứng Trong trường hợp này, việc sử dụng GPS để xác định tọa độ thực tế kết nối liệu với GIS giải khó khăn việc tìm kiếm người cách nhanh chóng hiệu Trước tham quan, du khách phát GPS gắn áo GPS kết nối liệu với trung tâm điều hành Trong trường hợp khơng thể kết nối, du khách kiểm tra vị trí thiết bị GPS tích hợp điện thoại di động báo cặp tạo độ (x, y) trung tâm điều hành - Quản lý phương tiện vận tải Để áp dụng công nghệ GIS-GPS, xe gắn module di động gồm: thiết bị cảm biến thu thập liệu, thiết bị hiển thị cung cấp thông tin cảnh báo, thiết bị báo tin khẩn cấp tập trung liệu (data logger) giao tiếp với trung tâm điều hành Các thiết bị định vị cảm biến tự động thu thập thông tin lưu trữ nhớ Bộ điều khiển tập trung liệu truy xuất nhớ nhận yêu cầu từ trung tâm điều hành để gửi liệu thu thập trung tâm, hiển thị thông tin cho hành khách, gửi cảnh báo đến lái xe, Khi xe gắn thiết bị GIS-GPS xe, module có chức sử dụng thiết bị thu GPS để xác định tọa độ vị trí, tốc độ di chuyển, hướng di chuyển xe theo thời gian thực xác định trạng thái vận tải xe thông tin từ thiết bị cảm biến tốc độ di chuyển, tình trạng đóng mở cửa xe, hoạt động máy lạnh, Bên cạnh đó, trường hợp xe vi phạm tốc độ, bỏ chuyến, bỏ trạm, sai lộ trình, thắng gấp xảy cố tất lưu module chuyển trung tâm điều hành Người sử dụng sử dụng chức tìm kiếm để tìm kiếm đối tượng mà quan tâm Chỉ cần vài thao tác lựa chọn theo hướng dẫn chương trình, người sử dụng nhanh chóng xác định vị trí xác không gian đối tượng mà họ quan tâm Các truy vấn mức độ đơn giản hay phức tạp với nhiều điều kiện tùy thuộc vào nhu cầu người sử dụng thực tế Có thể đặt trường hợp nhà quản lý du lịch muốn tìm hiểu nơi phân bố loài động vật quý tê tê Để thỏa mãn yêu cầu đặt ra, trước hết ta vào trình đơn “Thơng tin du lịch” chọn mục “Động vật quý hiếm” Hộp thoại liệt kê điểm phân bố động vật quý xuất Công việc nhà quản lý vài thao tác đơn giản để lựa chọn tên loài động vật “Tê tê” nhấn“OK” để bắt đầu tìm kiếm Chỉ vài giây, kết hiển thị hình cách nhanh chóng xác Bên cạnh đó, trường hợp người sử dụng muốn tìm kiếm thơng tin theo điều kiện phức với nhiều trường liệu khác sử dụng đến công cụ truy vấn theo biểu thức điều kiện để thực Chẳng hạn, nhà quản lý du lịch Vườn chuẩn bị cho chuyến công tác đột xuất để kiểm tra tình hình tổ chức hoạt động du lịch thác nước nằm địa bàn tiểu khu 90 Để thỏa mãn nhu cầu đó, ta thực việc kết nối thơng tin bảng “Điểm du lịch tự nhiên” “Tiểu khu” công cụ “Kết nối” nằm cửa sổ bảng thuộc tính Sau đó, ta tiến hành truy vấn với lớp thông tin “Điểm du lịch tự nhiên” theo biểu thức: ([Loại hình] = “Thác nước”) and ([Tên tiểu khu] = “90”) Các đối tượng thỏa điều kiện hiển thị bật hình 3.2.2.2 Hỗ trợ định Với hệ thống sở liệu GIS du lịch xây dựng cách hồn chỉnh, người sử dụng sử dụng kết hợp công cụ truy vấn công cụ tạo vùng đệm, công 13 cụ chồng lớp để trực tiếp thực số phân tích Có thể minh họa qua ví dụ cụ thể sau: Ban quản lý Vườn Quốc gia Bidoup – Núi Bà có dự án việc cần tìm vị trí thích hợp khu vực Vườn Quốc gia để xây dựng trụ sở hành - dịch vụ mới, nhằm tạo điều kiện thuận lợi công tác tổ chức quản lý lãnh đạo Vườn Tuy nhiên, việc xác định vị trí xây dựng trụ sở cần phải thỏa mãn yêu cầu kỹ thuật tránh gây tác động xấu đến môi trường tự nhiên Vườn Quốc gia Để thực yêu cầu này, nhà quản lý thực thao tác sau: + Sử dụng phép phân tích lân cận, phép truy vấn để chọn khu vực thích hợp với yêu cầu đặt theo lớp liệu - Điều kiện 1: Vị trí xây dựng cách đường giao thơng khơng q 1km Sử dụng lớp đồ giao thông, dùng chức tạo vùng đệm để lấy vùng đệm tính tư tâm đường hai phía km - Điều kiện 2: Vị trí xây dựng cần nằm gần nút giao thơng (trong phạm vi khơng q km) Sử dụng chức tạo vùng đệm từ tâm nút giao thơng với bán kính km - Điều kiện 3: Vị trí xây dựng phải nằm ngồi phân khu bảo vệ nghiêm ngặt Vườn quốc gia Sử dụng lớp đồ phân khu, dùng chức vùng chọn để chọn vùng thích hợp - Điều kiện 4: Vị trí xây dựng phải cách xa khu vực sinh sống loài động vật quý phạm vi khơng gian 20 km Sử dụng lớp đồ động vật quý hiếm, dùng chức buffer tạo vùng đệm từ nơi sinh sống loài động vật với bán kính 20km - Điều kiện 5: Vị trí xây dựng phải nằm ngồi khu vực rừng rậm Dùng lớp đồ hệ thực vật rừng, dùng chức vùng chọn để chọn khu vực thích hợp + Sử dụng chức chồng lớp để chồng lớp đồ để tổng hợp thơng tin, qua lựa chọn vị trí thỏa điều kiện đặt + Vì khu vực cần chọn để xây dựng có diện tích tối thiểu nên ta phải phân tích để lựa vị trí thỏa yêu cầu diện tích + Sau đối chiếu với điều kiện thực tế, ta chọn vị trí thích hợp để quy hoạch để xây dựng trụ sở cho Vườn Quốc gia Bidoup – Núi Bà Ngoài ra, ta sử dụng kết hợp cơng cụ lựa chọn, truy vấn tạo vùng đệm để thực nhiều toán quản lý khác người sử dụng chương trình có nhu cầu như: xác định vị trí phân bố lại trạm kiểm lâm cho thật hợp lý, đảm bảo phạm vi phủ vùng quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý, kiểm sốt, bảo vệ rừng tồn lãnh thổ Vườn; xác định vị trí để bố trí lại điểm dân cư, sở dịch vụ ăn uống, mua sắm, vừa đảm đảm việc phục vụ nhu cầu cho du khách đồng thời lại bảo vệ môi trường tự nhiên Vườn, tránh tác động xấu mà người gây cho trường khu vực … GIS cung cấp chức phân tích khơng gian dựa hệ thống mạng lưới tuyến đường, tuyến tàu, định hướng du lịch, sở gần nhất, khu vực dịch vụ locationallocation Với GIS, bạn tự động lập mơ hình mạng lưới thực tế, bao gồm đường chiều, giới hạn rẽ độ cao, giới hạn tốc độ, nhiều loại tốc độ khác tùy vào tình hình giao thơng Bạn dễ dàng xây dựng mạng lưới cho từ liệu GIS mơ hình liệu mạng lưới phức tạp Với chức GIS, người sử dụng có thể: - Tìm đường ngắn - Xác định tuyến đường hiệu cho đội xe phải đến nhiều địa điểm 14 - Sử dụng khung thời gian để giới hạn thời gian phương tiện đến địa điểm.Xác định sở gần - Xác định vị trí tối ưu cho cở sở phân tích location-allocation - Xác định khu vực dịch vụ dựa thời gian di chuyển khoảng cách - Tạo mạng lưới dựa liệu GIS có bạn - Tạo ma trận chi phí lại tử điểm khởi hành cho tất điểm đến 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH [1] Nguyễn Thị Kim Chương (1998), “Tiếp cận hệ thống nghiên cứu địa lý tự nhiên tổng hợp”, Kỉ yếu Hội nghị khoa học Địa lý Trường ĐHSP Hà Nội Hà Nội [2] Z.E Dzenis (1984), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Địa lí kinh tế xã hội, NXB Giáo Dục [3] A.G I-xat-sen-ko (1982), Những vấn đề Địa lí nay, NXB Giáo dục [4] Vũ Tự Lập (2004), Sự phát triển khoa học Địa lí kỉ XX NXB Giáo dục [5] Lê Bá Thảo (Chủ biên) (1987) Cơ sở Địa lí tự nhiên NXB Giáo dục 16 ... ĐẦU Bài giảng Tiểu luận ngành biên soạn dựa sở giáo trình có liên quan trường bạn tài liệu tác giả thu thập từ nhiều nguồn khác Bài giảng giới thiệu kiến thức quy trình phương pháp viết tiểu luận. .. 1.1.3 Lựa chọn quan điểm phương pháp nghiên cứu 1.2 CẤU TRÚC BÀI TIỂU LUẬN 1.3 CÔNG CỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN TIỂU LUẬN 1.3.1 Phương pháp phòng 1.3.2 Phương pháp mô... LỤC ii LỜI NÓI ĐẦU CHƯƠNG KHÁI QUÁT VỀ THỰC HIỆN TIỂU LUẬN 1.1 QUY TRÌNH THỰC HIỆN TIỂU LUẬN 1.1.1 Xác định vấn đề nghiên cứu 1.1.2 Xác định mục đích,