Gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ các môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội: Từ trạng thái tự nhiên, thành phần của nước cứng: Môn hóa học, vật lý, địa lý, sinh học đến việc sử dụng, ảnh hưởng của nước, sự ô nhiễm nguồn nước, ý thức bảo vệ môi trường: Môn hóa học, Xã hội môi trường, giáo dục công dân trong một chủ đề chung là nước cứng. Làm cho học sinh yêu thích môn học hơn và gia tăng sự ham học học hỏi, sự hiểu biết của HS. Biết vận dụng các kiến thức để giải quyết các vấn đề xảy ra trong thực tế, từ đó tự xây dựng ý thức và hành động cho chính bản thân. Qua việc thực hiện dự án sẽ giúp giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc kiến thức bộ môn mình dạy mà còn không ngừng trao dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh và hiệu quả. Tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ tích cực, tư duy sáng tạo.
ĐẶT VẤN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN HĨA HỌC VỚI CÁC MƠN HỌC KHÁC Trong thời gian gần đây, lí luận dạy học phát tượng thiếu mối liên hệ môn học trường THPT Những hiểu biết loại tượng tự nhiên, nhiều môn học truyền thụ, khơng có liên hệ chặt chẽ với q trình dạy học Vì hiểu biết tự nhiên học sinh tản mạn, rời rạc, khơng tồn diện Lí luận dạy học đề yêu cầu phải đảm bảo cho mối liên hệ mơn- hay gọi mối liên hệ liên mơn, coi điều kiện sư phạm để nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông Mối liên hệ liên mơn Hố học với mơn học khác phản ánh mối liên hệ tác động qua lại Hoá học với khoa học tự nhiên vào nội dung phương pháp dạy học Hố học nhằm đảm bảo hình thành hiểu biết quán toàn diện tự nhiên, đồng thời hình thành giới quan vật biện chứng quán cho học sinh Con đường thực mối liên hệ mơn q trình dạy học nói chung, dạy học Hố học, Tốn học, Vật lí, Sinh học, Địa Lí… nói riêng có hiệu sư phạm thiết thực, to lớn Nó khơng giúp tiết kiệm thời gian, sức lực giáo viên học sinh mà có tác dụng kích thích hứng thú học tập, tăng cường khả tư duy, hoạt động độc lập sáng tạo học sinh, giúp cho việc giáo dục chủ nghĩa vật biện chứng, kết nâng cao chất lượng học tập, nâng cao hiệu trình dạy học Những mối liên hệ liên mơn Hố học với mơn khác có vai trò đặc biệt quan trọng Chẳng hạn, chương trình Vật lí Hố học đề cập tới kiến thức tượng vật lí, khái niệm phân tử, định luật bảo toàn khối lượng lượng, thuyết cấu tạo chât… kiến thức cấu tạo chất coi trục chương trình Trong q trình hình thành khái niệm cấu tạo chất, khái niệm phân tử thuyết nguyên tử phân tử trình bày sách Vật lí với mục đích sâu vào nghiên cứu tượng nhiệt, cấu tạo chất rắn, tức nghiên cứu q trình khơng có biến đổi chất thành chất khác; sách Hoá học, kiến thức phân tử, nguyên tử nghiên cứu với mục đích sâu vào giải thích chất tượng hố học, q trình xảy với biến đổi phân tử chất thành phân tử chất Tuy mục đích riêng môn khác nhau, hai giáo trình có mục đích chung trang bị kiến thức cấu tạo chất cho học sinh Các kiến thức hình thành, mở rộng củng cố cách xen kẽ qua hai giáo trình Vật lí Hố học Hố học khơng phải có mối liên hệ qua lại với Vật lí mà có liên hệ liên mơn với Sinh học, Tốn học Địa lí nữa… Phụ lục III PHIẾU DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN I/ Chủ đề Dạy học tích hợp mơn học: Hóa học với sinh học, địa lí thơng qua chủ đề: Nước cứng – chương trình Hóa học 12 II/ Mục tiêu dạy học Kiến thức môn học đạt dự án là: +Môn sinh học: Biết nước dung mơi.Vai trò sinh học nước tế bào thể + Mơn địa lí: Biết việc sử dụng bảo vệ tài nguyên nước Hiểu số vấn đề bảo vệ mơi trường nước nước ta + Môn giáo dục công dân: Biết số vấn đề cấp thiết nhân loại ô nhiễm môi trường Hiểu trách nhiệm cơng dân nói chung học sinh nói riêng việc tham gia giải số vấn đề cấp thiết nhân loại hiên + Mơn vật lí: Học sinh nắm nội dung thuyết điện li, biết axit, bazơ, muối không tồn dạng phân tử + Mơn hóa học: Nước cứng có thành phần nào, tác hại nước cứng, cách làm mềm nước cứng Kĩ năng: Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên mơn: hố học - sinh học, hố học -địa lí, hố học -giáo dục cơng dân , hóa học – vật lí, hố học - mơi trường thơng qua “ nước cứng-hóa học 12” Tham gia hoạt động phù hợp với khả thân để góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại Thái độ : -Có ý thức tích cực hoạt động, độc lập tư -Biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào vấn đề thực tiễn III/ Đối tượng dạy học dự án Đối tượng dạy học dự án học sinh khối 12 - Số lượng học sinh: 104 em - Số lớp thực hiện: lớp Đặc điểm HS: - Các em nghiên cứu phần đại cương kim loại, kim loại nhóm IA, IIA, chương trình học Hóa học THCS khối 10, 11: hợp chất canxi, magie đề cập tới nhiều, kiến thức nước môn sinh học, địa lí, giáo dục cơng dân đề cập nhiều nội dung –bài học chương trình THCS hay THPT, tiết dạy Phần nước cứng – chương trình lớp 12 nội dung kiến thức hóa học phương pháp kết tủa làm mềm nước cứng em hướng dẫn Giáo viên nghiên cứu, trao đổi nhanh đảm bảo mục tiêu mơn Hóa, thời gian đáng kể lại dành cho kiến thức liên mơn - Trong học nghiên cứu chất thường đa phần em quan tâm tới nội dung có liên mơn Hóa học với mơn khác nắm bắt kiến thức phần tương đối tốt, nội dung liên môn nằm phần: Vai trò, tác hại, cách làm mềm nước cứng - Các nội dung liên môn Kim loại kiềm thổ hợp chất quan kim loại kiềm thổ phần nước cứng với môn sinh học, địa lí, giáo dục cơng dân phần em biết qua môn học tương ứng thực tế Nên số nội dung kiến thức liên mơn em hồn tồn tự tin trình bày IV/ Ý nghĩa , vai trò dự án - Gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội: Từ trạng thái tự nhiên, thành phần nước cứng: Mơn hóa học, vật lý, địa lý, sinh học đến việc sử dụng, ảnh hưởng nước, ô nhiễm nguồn nước, ý thức bảo vệ mơi trường: Mơn hóa học, Xã hội mơi trường, giáo dục công dân chủ đề chung nước cứng Làm cho học sinh u thích mơn học gia tăng ham học học hỏi, hiểu biết HS -Biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề xảy thực tế, từ tự xây dựng ý thức hành động cho thân -Qua việc thực dự án giúp giáo viên môn không nắm kiến thức mơn dạy mà khơng ngừng trao dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh hiệu -Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ tích cực, tư sáng tạo Cụ thể qua dự án học sinh không nắm thành phần nước cứng, tác hại nước cứng, cách làm mềm nước cứng mà thấy vai trò quan trọng nước, nắm nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước, có ý thức bảo vệ nguồn nước V/ Thiết bị dạy học - Máy tính, máy chiếu; - Hóa chất: Các mẫu nước cứng, dung dịch: Na2CO3, Na3PO4, Ca(HCO3)2, CaSO4, Mg(HCO3)2, Ca(OH)2 - Dụng cụ thí nghiệm: đèn cồn, ống hút nhỏ giọt, ống nghiệm, giá để ống nghiệm, đũa thủy tinh, kẹp gỗ - Phiếu học tập - Bút - Giấy A3 VI/ Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Do thời gian hạn chế, giới thiệu sản phẩm thiết kế tiến hành thực nghiệm là: - Mơ tả hoạt động dạy học qua giáo án Hóa 12 tiết 45 - Chúng thêm số nội dung địa lí, sinh học ngồi SGK nêu - Tiến hành đánh giá nội dung tích hợp liên môn GIÁO ÁN Bài 26: KIM LOẠI KIỀM THỔ VÀ HỢP CHẤT QUAN TRỌNG CỦA KIM LOẠI KIÊM THỔ C NƯỚC CỨNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh biết nước tự nhiên khác với nước cất nước mưa lấy trực tiếp, có chứa cation Ca2+, Mg2+ Sau định nghĩa nước cứng nước mềm - Biết cách phân loại nước cứng, nắm anion gốc axit có loại nước cứng - Tác hại nước cứng đời sống sản xuất - Vai trò nước tế bào.ơ nhiếm tài ngun nước Kĩ Biết cách làm mềm nước cứng, HS nắm nguyên tắc phương pháp việc làm này, viết phản ứng minh hoạ - Hiểu trách nhiệm có ý thức tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường nước 3.Thái độ tình cảm: -Ý thức vai trò nước , tác động người sản xuất hoá học tới mơi trường xung quanh đặc biệt nguồn nước -Có thái độ tích cực hợp tác tự giác học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên Phân công nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị từ trước: Chia học sinh lớp làm nhóm Nhiệm vụ nhóm sưu tầm tạo slide nội dung: + Nhóm 1: Nước có vai trò đời sống người sản xuất?Vai trò nước tế bào? + Nhóm 2: Tác hại nước cứng + Nhóm 3: Ơ nhiễm nguồn nước, cách bảo vệ tài nguyên nước Học sinh Các slide theo phân công III.PHƯƠNG PHÁP Phương pháp trực quan, thuyết trình, đàm thoại; làm việc nhóm, thí nghiệm IV TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY Ổn định lớp Kiểm tra cũ (5 phút) Câu hỏi : Hoàn thành phương trình phản ứng sau: t Mg(HCO3)2 t Ca(HCO3)2 3.Ca(HCO3)2 + Ca(OH)2→ 4.Mg(HCO3)2 + Ca(OH)2→ Ca(HCO3)2 + Na2CO3 → Đáp án: t Mg(HCO3)2 MgCO3 + CO2 + H2O t Mg(HCO3)2 MgCO3 + CO2 + H2O Ca(HCO3)2 + Ca(OH)2→ 2CaCO3 + 2H2O Mg(HCO3)2 + Ca(OH)2→ Mg(OH)2 + CaCO3 + 2H2O Ca(HCO3)2 + Na2CO3 CaCO3 + 2NaHCO3 Nội dung Thời HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS NỘI DUNG gian Tiết HOẠT ĐỘNG phút Mu ̣c tiêu: Học sinh nắm vai trò của nước c ̣c sống (tích hợp mơn hố học 12 -sinh học 10, 14- địa lí lớp 12,bài 15 – giáo dục cơng dân 10) GV: Nước có vai trò đời sống C.Nước cứng người sản xuất? Nước có vai trò quan HS: Nhóm trinh bày trọng GV:nhấn mạnh ghi bảng Đối với tế bào: - Là dung mơi hồ tan nhiều chất cần thiết - Là thành phần cấu tạo nên tế bào Là mơi trường cho phản ứng sinh hoá HOẠT ĐỘNG Mu ̣c tiêu: Ho ̣c sinh hình thành khái niê ̣m nước cứng, thành phầ n nước cứng phút (tích hợp mơn hóa lớp 12 14 – mơn vật lí lớp 11) GV: Nước sinh hoạt hàng ngày lấy từ đâu? Là nguồn nước gì? HS: Nước tự nhiên GV:Thông báo: Nước dung môi tốt, nước hay có tạp chất pha lẫn, thường muối Các muối tồn dạng phân tử hay ion HS: vận dụng thuyết điện li: Trong dung dịch, hợp chất hóa học axit, bazơ muối bị phân li 1.Khái niệm Nước có chứa nhiều ion Ca2+, Mg2+ gọi nước cứng nước có chứa khơng chứa ion gọi nước mềm phút (một phần toàn bộ) thành ngun tử (hoặc nhóm ngun tử) tích điện gọi ion; ion chuyển động tự dung dịch trở thành hạt tải điện Vậy nước chúng tồn dạng ion GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK - Nước cứng gì? - Nước mềm gì? lấy ví dụ HS: Dựa SGK trả lời: GV: Nước cứng chia làm loại: GV dẫn dắt học sinh nêu câu hỏi để nhóm trả lời + Nước có tính cứng tạm thời gì? + Vì lại gọi nước có tính cứng tạm thời? + Nước có tính cứng vĩnh cửu gì? + Vì lại gọi nước có tính cứng vĩnh cửu? + Tính cứng tồn phần gì? HS: Tìm đặc điểm nước cứng tạm thời HS: Nghiên cứu sgk cho biết nước cứng tạm thời nước cứng vĩnh cữu khác điểm HOẠT ĐỘNG Mu ̣c tiêu: Học sinh biết tác ̣i của nước cứng GV:Trong thực tế em biết tác hại nước cứng ? HS: nhóm trình bày GV: đưa số hình ảnh Tuỳ thuộc vào thành phần anion gốc axit có nứơc cứng, chia làm loại: a.Tính cứng tạm thời: nước cứng có chứa anion HCO3- ( muối Ca(HCO3)2 , Mg(HCO3)2 ) b Tính cứng vĩnh cữu: nước cứng có chứa ion Cl-, SO42- ( muối CaCl2, CaSO4, MgCl2 ) c.Tính cứng tồn phần: Có tính cứng tạm thời tính cứng vĩnh cửu 2.Tác hại nước cứng: GV đàm thoại với học sinh tác hại nước cứng 12 phút HOẠT ĐỘNG Mu ̣c tiêu: Ho ̣c sinh biế t cách làm mềm nước cứng GV: Như biết nước cứng có chứa ion Ca2+, Mg2+, theo em nguyên tắc để làm mềm nước cứng gì? Phương pháp làm mềm nước cứng gì? HS: Nêu nguyên tắc GV nêu câu hỏi: HS làm thí nghiệm: dung dịch Ca(HCO3)2 + dung dịch Ca(OH)2 - dung dịch Ca(HCO3)2 + dung dịch Na2CO3 - dung dịch CaCl2 + dung dịch Na2CO3 - dung dịch MgSO4 + dung dịch Na2CO3 GV:Nước cứng tạm thời có chứa muối ? đung nóng có phản ứng hố học xảy ? HS: dựa SGK trả lời Có thể dùng nước vơi vừa đủ để trung hoà muối axit thành muối trung hồ khơng tan , lọc bỏ chất khơng tan nứơc mềm GV:Khi cho dung dịch Na2CO3, Na3PO4 vào nước cứng tạm thời vĩnh cửu có tượng xảy ? Viết pư dạng ion HS: thảo luận trả lời Cách làm mềm nước cứng: Nguyên tắc: làm giảm nồng độ ion Ca2+, Mg2+ nước cứng có phương pháp: a.Phương pháp kết tủa: *Đối với nước cứng tạm thời: - Đunsôi trước dùng to t M(HCO3)2 MCO3 + CO2 + H2O lọc bỏ kết tủa nước mềm -Dùng nước vôi vừa đủ: Ca(HCO3)2 + Ca(OH)2→ 2CaCO3 + 2H2O Mg(HCO3)2 + Ca(OH)2→ Mg(OH)2 + CaCO3 + 2H2O - Dùng dung dịch Na2CO3, Na3PO4 Thí dụ: Ca(HCO3)2 + Na2CO3 GV:Dựa khả trao đổi ion số CaCO3 + 2NaHCO3 chất cao phân tử tự nhiên nhân tạo *Đối với nước cứng vĩnh Vd: natri silicat cửu: dùng dung dịch Na2CO3, Na3PO4 để làm mềm nước M2+ + CO32- MCO3 ↓ 3M2+ + 2PO43 M3(PO4)2 ↓ b Phương pháp trao đổi ion: cho nước cứng qua chất trao đổi ion( ionit), chất hấp thụ Ca2+, Mg2+, giải phóng Na+, H+ nước mềm phút phút HOẠT ĐỘNG Mu ̣c tiêu: Học sinh biết biện pháp bảo vê ̣ nguồ n nước có ý thức bảo vệ nguồn nước ( tích hợp mơn hóa lớp 12 với 14- mơn địa lí lớp 12,bài 15- giáo dục cơng dân lớp 10) GV:Vậy để bảo vệ nguồn nước phải làm gì? HS: nhóm trình bày GV: tổng kết Tài Tình hình sử Các biện pháp bảo vệ nguyên dụng Nước - Tình trạng Sử dụng hiệu thừa nước gây tiết kiệm, đảm bảo cân lũ lụt vào mùa nguồn nước mưa thiếu - Giữ vệ sinh nước gây hạn xung quanh nguồn hán vào mùa nước giếng khô nước, hồ nước, đường - Mức độ ô ống dẫn nước nhiễm môi - Không đục phá ống trường nước nước làm cho chất bẩn ngày tăng ngấm vào nguồn nước - Xây dựng nhà tiêu tự hoại nhà tiêu hai ngăn, nhà tiêu đào cải tiến để phân không thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nước - Cải tạo bảo vệ hệ thống thoát nước thải sinh hoạt công nghiệp trước xả vào hệ thống thoát nước chung HOẠT ĐỘNG Mu ̣c tiêu: Ho ̣c sinh nắ m đươ ̣c cách nhâ ̣n biế t các ion Ca2+, Mg2+ GV:Thuốc thử tượng để nhận biết ion Nhận biết ion Ca2+ , Ca2+,Mg2+? Mg2+ dung dịch HS: Nêu thuốc thử Thuốc thử: CO32-,CO2,H2O tượng: Kết tủa sau tan sục CO2 vào Củng cố tiết ( phút) Câu 1:.Cho phản ứng mô tả phương pháp khác để làm mềm nước cứng : t (1) Ca2++2HCO3- CaCO3+H2O+CO2 (2) Ca2+ + HCO3- + OH- CaCO3 (3) Ca2+ + CO32- CaCO3 (4) 3Ca2+ + 2PO43- Ca3(PO4)2 Phương pháp áp dụng với nước có độ cứng tạm thời? A.(1) B.(2) C.(1) (2) D.(1), (2), (3) (4) Câu 2: Nước cứng nước: A Có chứa muối natri clorua magie clorua B Có chứa muối kali sắt C Có chứa muối canxi magie D Có chứa muối canxi, magie sắt Câu 3: Có thể loại trừ độ cứng tạm thời nước cách đun sơi vì: A Nước sôi nhiệt độ cao 1000C B Khi đun sôi đuổi khỏi nước tất chất khí hồ tan C Các cation canxi magie bị kết tủa dạng hợp chất không tan D Cặn cáu kết tủa thành bình Câu 4: Có thể loại trừ độ cứng vĩnh cửu nước cách: A Đun sơi nước B Chế hố nước nước vôi C Thêm axit cacbonic D Cho vào nước: xôđa, photphat chất khác Câu 5: Dùng phương pháp cationit để loại trừ tính cứng nước theo sơ đồ: A Ca + KA CaKA B Mg + Na2R 2Na + MgR 2+ 2+ C Mg + Ca + 2Na2R MgR + CaR + 4Na+ D Mg2+ + Ca2+ + 2CO32– MgCO3 + CaCO3 Câu 6: Để bảo vệ nguồn nước sinh hoạt cần phải thực biện pháp sau (tìm ý kiến sai): A Tuyên truyền vận động nhân dân bảo vệ gìn giữ mơi trường nước; B Làm hàng rào bảo vệ nguồn nước; C Cần phải xử lý chất thải trước đổ bên ngoài; D Theo dỏi chất lượng nước đầu nguồn để phát kịp thời ngăn chận nguyên nhân gây ô nhiễm; E Vận động người dân sử dụng nước hạn chế Câu 7: Trong thể sống , thành phần chủ yếu : a Chất hữu c Nước b Chất vơ d Vitamin Câu 8:Nước có vai trò sau ? a Dung mơi hồ tan nhiều chất b Thành phần cấu tạo bắt buộc tế bào c Là môi trường xảy phản ứng sinh hoá thể d Cả vai trò nêu Bài tập nhà: 8,9 (SGK) PHIẾU HỌC TẬP Điền thơng tin hợp lí vào phiếu thí nghiệm: 10 Nhận biết ion Ca2+ , Mg2+ dung dịch Thuốc thử : CO32-,CO2,H2O tượng: Kết tủa sau tan sục CO2 vào 1.Cho phản ứng mô tả phương pháp khác để làm mềm nước cứng (dùng M2+ thay cho Ca2+ Mg2+): t0 (1) M2++2HCO3- MCO3+H2O+CO2 (2) M2+ + HCO3- + OH- MCO3 (3) M2+ + CO32- MCO3 (4) 3M2+ + 2PO43- M3(PO4)2 Phương pháp áp dụng với nước có độ cứng tạm thời? A.(1) B.(2) C.(1) (2) D.(1), (2), (3) (4) 22 Nước cứng nước: a) Có chứa muối natri clorua magie clorua b) Có chứa muối kali sắt c) Có chứa muối canxi magie d) Có chứa muối canxi, magie sắt Có thể loại trừ độ cứng tạm thời nước cách đun sơi vì: a) Nước sôi nhiệt độ cao 1000C b) Khi đun sôi đuổi khỏi nước tất chất khí hồ tan c) Các cation canxi magie bị kết tủa dạng hợp chất không tan d) Cặn cáu kết tủa thành bình Có thể loại trừ độ cứng vĩnh cửu nước cách: a) Đun sơi nước b) Chế hố nước nước vôi c) Thêm axit cacbonic d) Cho vào nước: xôđa, photphat chất khác Dùng phương pháp cationit để loại trừ tính cứng nước theo sơ đồ: a) Ca + KA CaKA b) Mg + Na2R 2Na + MgR c) Mg2+ + Ca2+ + 2Na2R MgR + CaR + 4Na+ d) Mg2+ + Ca2+ + 2CO32– MgCO3 + CaCO3 23 Câu 6: Để bảo vệ nguồn nước sinh hoạt cần phải thực biện pháp sau (tìm ý kiến sai): A Tuyên truyền vận động nhân dân bảo vệ gìn giữ mơi trường nước; B Làm hàng rào bảo vệ nguồn nước; C Cần phải xử lý chất thải trước đổ bên ngoài; D Theo dỏi chất lượng nước đầu nguồn để phát kịp thời ngăn chận nguyên nhân gây ô nhiễm; E Vận động người dân sử dụng nước hạn chế Câu 7: Trong thể sống , thành phần chủ yếu : a Chất hữu c Nước b Chất vơ d Vitamin Câu 8:Nước có vai trò sau ? a Dung mơi hồ tan nhiều chất b Thành phần cấu tạo bắt buộc tế bào c Là môi trường xảy phản ứng sinh hố thể d Cả vai trò nêu • Dặn dò: Học ý phần làm mềm nước, luyện tập viết phương trình phản ứng thật thục • B tập nhà : Bài , Bài ( Sách giáo khoa) 24 III Nội dung chuẩn bị trước Học sinh NHÓM I 25 NHÓM II 26 NHÓM III 27 III Phiếu học tập HS 28 29 30 IV Một số hình ảnh hoạt động tiết học 31 32 33 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI Error! Bookmark not defined PHIẾU DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN I/ Chủ đề II/ Mục tiêu dạy học III/ Đối tượng dạy học dự án IV/ Ý nghĩa , vai trò dự án V/ Thiết bị dạy học VI/ Hoạt động dạy học tiến trình dạy học GIÁO ÁN Bài 26: KIM LOẠI KIỀM THỔ VÀ HỢP CHẤT QUAN TRỌNG I MỤC TIÊU II CHUẨN BỊ III.PHƯƠNG PHÁP IV TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY VII/ Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 10 VIII/ Các sản phẩm học sinh 12 PHIẾU ĐÁNH GIÁ 13 PHẦN KẾT LUẬN 14 PHỤ LỤC 16 I Hệ thống slide trình chiếu học 16 II Phiếu học tập HS 25 III Một số hình ảnh hoạt động tiết học 31 34 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH TRƯỜNG THPT ĐÔNG THÀNH BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ: NƯỚC CỨNG Họ tên: Phong Thị Thu Hà Môn: Hóa Học Năm học 2014 - 2015 35 36 ... cứng tồn phần: Có tính cứng tạm thời tính cứng vĩnh cửu 2.Tác hại nước cứng: GV đàm thoại với học sinh tác hại nước cứng 12 phút HOẠT ĐỘNG Mu ̣c tiêu: Ho ̣c sinh biế t cách làm mềm nước cứng. .. định nghĩa : Nước cứng nước chứa nhiều ion Ca2+, Mg2+ Nước cứng tạm thời nước cứng có chứa ion HCO33 Nước cứng vĩnh cửu nước cứng có chứa ion Cl- SO42- hai Nước cứng toàn phần nước cứng chứa đồng... tính cứng tạm thời? + Nước có tính cứng vĩnh cửu gì? + Vì lại gọi nước có tính cứng vĩnh cửu? + Tính cứng tồn phần gì? HS: Tìm đặc điểm nước cứng tạm thời HS: Nghiên cứu sgk cho biết nước cứng