Sở GIáO DụC Và ĐàO TạO Kỳ THI NGHềPHổTHÔNGCấP THCS Hà NộI n ăm học 2008 2009 Môn thi: Tin học Thời gian làm bài: 45 phút Câu 1 ( 7 điểm) Dùng Winword để soạn thảo văn bản theo mẫu sau: PHòNG GIáO DụC ĐàO TạO QUậN TRờng thcs hồng mai Kết quả thi học sinh giỏi môn tin học Năm học 2008 2009 ----------- Stt Họ tên Ngày sinh Lớp Điểm thi Tổng số điểm 3 Pascal Hệ thống Mạng 1 Trần Vân Anh 12/02/1994 9A 8.5 8 9 2 Lê Hòa Bình 05/09/1994 9B 99 10 3 Hà Ngọc Duy 25/02/1994 9D 9 9.5 9.5 4 Đỗ Thanh Hà 14/10/1994 9A 9 8 8 5 Trần Anh Hùng 08/09/1993 9C 99 9.5 6 Lê Mai Hơng 12/11/1994 9B 8 9 7 7 Vũ Mai Lan 11/11/1994 9A 9 7.5 8 8 Nguyễn Long 08/11/1994 9C 9999 Phan An Ninh 07/09/1994 9B 10 9.5 9 10 Đào Lê Oanh 10/09/1994 9A 99 8.5 11 Hoàng Tùng 09/05/1994 9D 8 9 8.5 12 Vũ Ngọc Vinh 10/06/1994 9B 10 9 10 Hà Nội, ngày 25 tháng 12 năm 2008 TM. HộI Đồng thi Chủ tịch Trần Xuân Thàn h Câu 2 ( 3 điểm) Tính tổng số điểm 3 môn thi của từng thí sinh. SỞ GDĐT NINH BÌNH PHỊNG GDTrH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Số: 09 /TB-GDTrH Ninh Bình, ngày 14 tháng 10 năm 2011 Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG BÁO Về việc thayđổilịchduyệtNghềphổthơngcấpTHPT năm học 2011-2012 Kính gửi: - Hiệu trưởng trường THPT; - Giám đốc trung tâm GDTX cấp huyện, cấp tỉnh; - Giám đốc Trung tâm KTTHHN-DN tỉnh Phòng Giáo dục Trung học, Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình thơng báo thayđổilịchduyệt kết thi Nghề giấy chứng nhận học nghề cho đơn vị thuộc huyện, thị xã, thành phố (thay đổilịch Kế hoạch số 39/KH-SGDĐT ngày 22/8/2011 Sở GDĐT Ninh Bình việc thi nghềphổthôngcấpTHPT năm học 2011-2012) sau: Sáng Chiều Địa điểm St Thời (Từ 30 (Từ 13 30 t gian phút) phút) 28/10/20 Huyện Nho Huyện Gia Viễn 11 Quan 31/10/20 Huyện Hoa Lư Thành phố Ninh Phòng 11 Bình GDTrH, Sở 01/11/20 Thị xã Tam Điệp Huyện Yên Mô GDĐT 11 02/11/20 Huyện Yên Huyện Kim Sơn 11 Khánh Phòng Giáo dục Trung học trân trọng thông báo để đơn vị biết chủ động xếp cơng việc./ TRƯỞNG PHỊNG GDTrH (Đã ký) Nguyễn Đình Tấn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI NGHỀPHỔTHÔNG NĂM 2010-2011 TỈNH ĐĂK NÔNG CẤP TRUNG HỌC PHỔTHÔNG Khóa ngày 30/10/2010 MÔN THI: ĐIỆN DÂN DUNG PHẦN: LÍ THUYẾT Thời gian: 45 phút (không kể thời gian giao đề) Câu 1. ( 5 điểm) Nêu vị trí vai trò của điện năng và nghề Điện dân dụng trong sản xuất và đời sống. Câu 2. (2,5 điểm) Trình bày cách bảo dưỡng quạt điện. Câu 3. (2,5 điểm) Trình bày cách thiết kế sơ đồ mạng điện theo kiểu tập trung. ----HẾT---- SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI NGHỀPHỔTHÔNG NĂM 2010-2011 TỈNH ĐĂK NÔNG CẤP TRUNG HỌC PHỔTHÔNG Khóa ngày 30/10/2010 MÔN THI: ĐIỆN DÂN DUNG PHẦN: LÍ THUYẾT Thời gian: 45 phút (không kể thời gian giao đề) Câu 1. ( 5 điểm) Nêu vị trí vai trò của điện năng và nghề Điện dân dụng trong sản xuất và đời sống. Câu 2. (2,5 điểm) Trình bày cách bảo dưỡng quạt điện. Câu 3. (2,5 điểm) Trình bày cách thiết kế sơ đồ mạng điện theo kiểu tập trung. ----HẾT---- ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ CHÍNH THỨC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐĂK NÔNG KỲ THI NGHỀPHỔTHÔNG BẬC THPT KHÓA NGÀY: 30/10/2010 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN THI: ĐIỆN DÂN DỤNG BẬC THPT PHẦN LÝ THUYẾT Câu Nội dung Điểm Ghi chú 1 (5 đ) Vị trí vai trò của điện năng và nghề Điện dân dụng: 1. Vị trí vai trò của điện năng trong sản xuất và đời sống: Điện năng là nguồn động lực chủ yếu trong đối với sản xuất và đời sống vì những lí do sau: - Điện năng được sản xuất tập trung và có thể truyền tải đi xa với hiệu suất cao. - Quá trình sản xuất, truyền tải, phân phối, sử dụng điện dễ dàng. - Điện năng dễ dàng biến đổi sang các dạng năng lượng khác. - Điện năng đóng vai trò chủ yếu trong đới sống và sản xuất: giúp các thiết bị điện hoạt động, năng cao năng suất lao động, thúc đẩy khoa học kĩ thuật phát triển 2. Vị trí, vai trò của nghề Điện dân dụng: - Các ngành nghề điện: + Sản xuất truyền tải và phân phối điện năng: tổng công ty điện Việt Nam, các Sở điện lực địa phương. + Chế tạo vật tư và các thiết bị điện: Doanh nghiệp sản xuất, chế tạo các loại máy điện, khí cụ điện, thiết bị điện, thiết bị đo lường + Đo lường, điều khiển tự động hoá quá trình sản suất: Các hệ thống dây chuyền tự động nhằm năng cao hiệu quả sản xuất . + Sửa chữa các thiết bị điện, mạng điện . * Nghề Điện dân dụng hoạt động chủ yếu lĩnh vực phục vụ đời sống, sinh hoạt, sản xuất trong các hộ tiêu thụ: Lắp đặt mạng điện sản xuất và sinh hoạt, lắp đặt các thiết bị đồ dùng điện, sửa chữa, bảo dưỡng vận hành khắc phục sự cố mạng điện . 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 2 (2,5 đ) Bảo dưỡng quạt điện - Giữ gìn cho quạt sạch sẽ. Nếu quạt bị dây dầu mỡ thì phải tẩy sạch, sau đó dùng giẻ khô lau sạch, không dùng xăng hoặc cồn để lau chùi quạt vì nó sẽ làm hỏng chất sơn bóng của quạt. - Khi không dùng quạt cần phải làm vệ sinh, dùng vải mềm lau sạch bụi bẩn và dầu mỡ bẩn. Nhỏ một vài giột dầu sạch vào lỗ tra dầu và bôi một lớp mỡ mỏng vào quanh trục để chống gỉ. * Khi sử dụng quạt: + Hộp tản gió quạt không được để tựa lưng vào nơi có riđô, mảnh vải, màn . vì khi quay, cánh quạt sẽ hút cuốn các thứ đó kẹt vào cánh quạt gây sự cố. + Hộp tản gió không dựa vào tường, vì quạt sẽ không hút được 0,5 0,5 0,5 0,5 gió, lưu lượng gió kém. + Khi không muốn cho lá Cézanne đã thayđổilịch sử nghệ thuật ra sao? Jackie Wullschlager - Hồ Như Mai dịch Xưởng của Cézanne ở xứ Aix-en-Provence “Tôi không đưa tay cho ông đâu, Ngài Manet ạ. Tám ngày rồi tôi chưa tắm rửa gì.” Với phong cách quê mùa “có tính toán”, Cézanne biến mình thành phần gồ ghề của chủ nghĩa Ấn tượng – một anh nhà quê kém văn minh, chê Paris để lùi về ở ẩn với núi Montagne St Victoire ở xứ Aix-en-Provence quê nhà. Một huyền thoại ra đời và lớn lên, được tinh lọc và hàn lâm hóa, và đỉnh cao là được vinh danh tại triển lãm Cézanne in Provence của vùng Aix năm 2006. Nhưng những nghệ sĩ vĩ đại nhất lúc nào cũng đa diện và đầy mâu thuẫn. Và thế là triển lãm ở Provence dọn đường ngay cho một triển lãm khác, như một lời đáp trả. Triển lãm đầy ấn tượng Cézanne và Paris tại Bảo tàng Musée du Luxembourg kể lại câu chuyện Cézanne đã dành nửa sự nghiệp ở thủ đô nước Pháp, học hành ngay tại đó – bằng chứng chính là những bức tranh chép vụng về, có phần đau đớn các tác phẩm của Rembrant và Delacroix ngay trong bảo tàng Louvre – rồi chật vật đi về miền Nam ít nhất hai chục bận. Cézanne được nói đến trong triển lãm này không phải là người muốn làm việc một mình, mà là người có tham vọng thayđổi đường đi của nghệ thuật hiện đại, vượt lên các nghệ sĩ cùng thời và “làm cả Paris phải kinh ngạc chỉ bằng một quả táo”. Năm 1861 Cézanne theo người bạn thời thơ ấu là Emile Zola ngược lên miền Bắc, gặp Renoir và Pissarro nhưng ngay lập tức tách ra khỏi các nghệ sĩ Ấn tượng. Trong tác phẩm La Rue des Saules, Montmartre, sáng tác năm ông 28 tuổi, những ngôi nhà nằm trên một con đường tỉnh lẻ trong tác phẩm đã có hơi hướng lập thể, màu sắc bị chặn lại, bố cục chủ yếu là một vỉa hè rộng màu xám, và những đám mây xám. La Rue des Saules, Montmartre Một thập kỷ sau đó, trong tác phẩm Les Toits de Paris (Những mái nhà của Paris), Cézanne vẽ lại quang cảnh nhìn từ studio tầng Năm của ông ở Montparnasse với ba dải ngang rõ rệt để tạo ra ấn tượng chiều sâu không gian: một mái nhà màu kẽm to lớn ngay trước mắt, sau đó là một loạt mái đỏ, xen kẽ mái trắng, beige và hạt dẻ; cuối cùng là một bầu trời nặng nề. Với Cézanne, Kinh đô ánh sáng hồi thế kỷ 19 thật ảm đạm, khác hoàn toàn với sự lấp lánh trong tác phẩm Monet hay Pissarro với một Paris nhộn nhịp trên những cây cầu và các đại lộ. Les Toits de Paris Lâu nay nằm trong các bộ sưu tập cá nhân và ít được xem, những hình ảnh Paris tĩnh lặng không người của Cézanne đem tới một triển lãm gây nhiều ngạc nhiên với bức tranh nào cũng là một tuyệt tác. Gốc gác của các tác phẩm cũng ngạc nhiên và thú vị không kém: chúng đến từ những bộ sưu tập của nhà Havemeyers, nhà Morozov ở Nga, những nhà sưu tập thời đầu của Pháp như Théodore Duret và Victor Chocquet. Hầu hết những tác phẩm ở đây được mua lại từ nhà buôn Ambroise Vollard. Chính hình ảnh Vollard xuất hiện khá nhiều trong các bức chân dung. Rồi Zola, Pissarro, và một chân dung đầy màu sắc khác thường của Chocquet hòa lẫn với cơ man nào là thảm, tranh và các bức khắc. Đây cũng chính là bằng chứng cho mối quan hệ gần gũi giữa Cézanne và giới avant-garde Paris. Vollard ngồi mẫu 115 lần cho một bức chân dung mà Cézanne chưa bao giờ coi là hoàn tất. Mọi thứ tạo nên bề mặt động của tác phẩm: bộ vét gấp lại, môi mím chặt, mắt nhìn xuống… khiến tác phẩm thể hiện sâu sắc nội tâm và sự suy tư, phần nào gợi lên sự nặng nề trong mối quan hệ giữa nhà buôn và nghệ sĩ, với những điểm nhấn tinh tế trên các đốt ngón tay, trên chân mày rậm của Vollard nhấn mạnh đến sự tập trung và căng thẳng. Chân dung Vollard Chẳng ngạc nhiên gì khi Vollard không cảm thấy thoải mái: ông được ra lệnh phải “ngồi yên như một quả táo”, BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH TRẦN VĂN MINH THAYĐỔI BIẾN Ở BẬC PHỔTHÔNG TRUNG HỌC - MỐI LIÊN HỆ GIỮA GIẢI TÍCH VÀ HÌNH HỌC Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn Toán LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ THỊ HOÀI CHÂU Thành phố Hồ Chí Minh - 2007 LỜI CẢM ƠN Trước hết xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS lê Thị Hoài Châu, giảng viên khoa Toán – Tin trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh, người bỏ nhiều công sức tận tình hướng dẫn hoàn thành luận văn, người mà xem gương phải noi theo nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cám ơn quí thầy cô tận tâm truyền thụ cho kiến thức didactic toán, trang bị cho công cụ khoa học hiệu để nghiên cứu chuyên môn, qua giúp tự tin, say mê hạnh phúc bục giảng Lời cảm ơn trân trọng xin gởi đến: TS Đoàn Hữu Hải, Trưởng phòng đào tạo – ĐHSP TP Hồ Chí Minh PGS TS Lê Văn Tiến, giảng viên Khoa Toán – Tin trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh GS TS Claude Comiti, trường ĐH Joseph Fourier Grenoble I, Cộng Hòa Pháp GS TS Annie Bessot, trường ĐH Joseph Fourier Grenoble I, Cộng Hòa Pháp GS TS Alain Birebent , trường ĐH Joseph Fourier Grenoble I, Cộng Hòa Pháp Tôi xin cám ơn TS Nguyễn Xuân Tú huyên dành thời gian quí báu giúp chuyển dịch luận văn sang tiến pháp Lời cám ơn chân thành xin gởi đến bạn thân yêu học khóa, người chia khó khăn vui buồn với năm tháng học cao họcCuối luận văn không sớm hoàn thành hy sinh, động viên Trúc Huyền vợ Luận văn xin đề tặng cho vợ Minh Quốc trai TRẦN VĂN MINH MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài câu hỏi xuất phát Phương pháp đổi biến xuất lời giải nhiều dạng toán thuộc chương trình bậc trung học phổthông Việt Nam : khảo sát vẽ đồ thị hàm bậc hai tổng quát, đại số hóa phương trình bất phương trình qui bậc hai, đại số hóa phương trình lượng giác, phương trình, hệ phương trình, bất phương trình mũ logarit, … Có lẽ mà ta thường xuyên thấy tác động “phương pháp đổi biến” đề thi tú tài đại học Điều khiến mong muốn tiến hành nghiên cứu diện chương trình toán bậc trung học phổthông Việt Nam Chúng bắt đầu quan sát diện đổi biến qua lời giải hai toán trình bày sách giáo khoa giải tích 12, chương trình chỉnh lý hợp 2000 Hai lời giải giới thiệu ví dụ minh họa, cho dạng toán khảo sát hàm số, cho dạng toán tính tích phân Dưới đây, trình bày tóm tắt hai lời giải • Bài toán (trang 80 sách giáo khoa giải tích 12) : Khảo sát hàm số y = x3+3x2– Tập xác định: R y’ = 3x2+6x = 3x(x+2) y’’ = 6x+6 = 6(x+1) Bảng biến thiên x – –2 y’ y - –1 –2 (I) -4 Sau đó, việc xét dấu y”, người ta nói đồ thị hàm số đường cong lồi khoảng (-∞; -1), lõm khoảng (-1; +∞), nhận I(-1; -2) làm tâm đối xứng Từ kết trên, người ta vẽ đồ thị hàm số Cuối cùng, nhận xét sau nêu : “Chú ý : Nếu ta tịnh tiến hệ tọa độ theo vectơ OI , tọa độ cũ (x;y) tọa độ (X;Y) điểm M mặt phẳng, có hệ thức sau (gọi công thức đổi trục): x 1 X y 2 Y Thay vào hàm số cho ta Y = X3–3X Đây hàm số lẻ Vậy đồ thị nhận điểm I tâm đối xứng.” Phân tích phần ý cuối lời giải trên, thấy phép đổi hệ trục tọa độ sử dụng để chứng minh điểm I(-1; -2) tâm đối xứng đồ thị hàm số cho ban đầu Việc chuyển sang hệ tọa độ cho phép tránh phép biến đổi đại số phức tạp nhằm chứng minh I thỏa mãn điều kiện tâm đối xứng đồ thị hàm số f – vốn không đề cập sách giáo khoa Ở đây, đường cong ban đầu hoàn toàn giữ nguyên, hệ tọa độ thayđổi Trong hệ tọa độ mới, đường cong trở thành đồ thị hàm số khác, thu từ hàm số ban đầu phép đổi biến Sau đó, sử dụng tính chất giới thiệu phần lý thuyết (“đồ thị hàm số lẻ nhận gốc tọa độ làm tâm đối xứng”) người ta suy I(-1; -2) tâm đối xứng đường cong Như thế, trường hợp này, phép tịnh tiến hệ trục tọa độ đặt tương ứng với phép đổi biến số Trong sách giáo khoa phổthông Việt nam, người ta không giới thiệu định nghĩa tổng quát cho phép xác định điều kiện để điểm I(a; b) tâm đối xứng đồ thị hàm số f, nói đồ thị hàm số lẻ nhận gốc tọa độ làm tâm đối xứng đồ