Các hướng nghiên cứu tuyển sinh NCS ngành GDH. Năm 2016. Đợt 2 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án,...
Các hướng nghiên cứu và Khả n ng ứng dụng động vật chuyển gen Ngoài chuột là đối tượng mô hình của công nghệ gen động vật, nghiên cứu chuyển gen còn được tiến hành trên nhiều loại động vật khác: gia súc (bò, cừu, dê, lợn), gia cầm (gà, chim cút), cá (cá hồi, cá vằn, cá chép ), côn trùng (muỗi, sâu). Bên cạnh các nghiên cứu cơ bản, động vật chuyển gen có khả năng ứng dụng trong các lĩnh vực:Sản xuất nông nghiệpY tếBảo vệ môi trường Trong sản xuất nông nghiệpTng trưởng: làm tng tốc độ sinh trưởng và chất lượng thành phần cơ thể động vật thông qua chuyển các gen điều hoà hocmon tng trưởng Kháng bệnh: Xác định và chuyển các gen có thể tác động đến tính kháng bệnh ở vật nuôi (gen kháng bệnh chuyên biệt, gen receptor tế bào T, gen mã hoá lymphokine, )Cải tiến chất lượng, thành phần sản phẩm: chuyển gen làm giảm tỷ lệ mỡ, làm giảm hàm lượng lactose trong sa, tng hàm lượng cystein để gia tng sự phát triển lông Trong y tếTạo mô hinh động vật bị bệnh của người để tim hiểu cơ chế gây bênh, kiểm tra liệu pháp trị bệnh mới (chuột chuyển gen)Sản xuất protein tái tổ hợp phục vụ y dược Sản xuất mô, cơ quan phục vụ di cấy ghépKiểm soát bệnh dich sốt rét bằng muỗi chuyển gen Bảo vệ môi trườngChuyển gen phytase cho gia súc, gia cầm để giảm thiểu ô nhiễm phốt pho 3.2.Bò, cừu, dê, lợn chuyển gen Tng khả nng sinh trưởngLà hướng nghiên cứu làm tng hiệu quả sản xuất thịt bằng cách chuyển gen tạo hocmon sinh trưởng của người, cừu, bò lợn cho thỏ, lợn, cừu, bò bằng phương pháp vi tiêm vào nhân con của trứng đã thụ tinhĐã thu được vật nuôi chuyển gen có biểu hiện của gen chuyển nạp.Ví dụ: cừu chuyển gen hocmon sinh trưởng ngoại lai tng kích thước và lượng sa 18%, lợn chuyển gen có hàm lượng hocmon tng trưởng trong máu cao gấp 50 lần và khối lượng tng 28% so với đối chứng Tuy nhiên, cũng có báo cáo về sự phát sinh một số bệnh: viêm phổi, tiểu đường, loét dạ dày, mất khả n ng sinh sản ở các gia súc chuyển gen hocmon sinh trưởng thường Chuột chuyển gen hoocmon sinh trưởng (phải) và chuột đối chứng The larger GM sheep is on the right of the picture, with normal-sized control A group of GM sheep in the field. Sheep expressing the extra growth hormone gene The original GM growth hormone sheep were produced by Kevin Ward, Bruce Brown and others at CSIRO's former research laboratory in Prospect, New South Wales. Source - CSIRO Division Livestock Industries 3.2.Bò, cừu, dê, lợn chuyển gen (tiếp)Tng khả nng kháng bệnhChuyển gen kháng bệnh chuyên biệt: Mx là một trong các gen kháng sự nhiễm virus. Chuột mang allele trội Mx1+ kháng vi rus cúm A và B, nếu mang allele lăn Mx1- không kháng được sự xâm nhiễm của virus cúmChuyển gen Mx1+ cho lợn nhằm kháng virut cúm OrthomyxovirusBiểu hiện gen sản xuất kháng thể đơn dòng trong động vật chuyển gen tạo miễn dịch di truyền: chuyển gen mã hoá cho chuỗi và trong cấu trúc phân tử kháng thể cho chuột, cừu, lợn tạo lượng lớn sản phẩm của gen (Lo và cs., 1991) 3.2.Bò, cừu, dê, lợn chuyển gen (tiếp)Cải tiến chất lượng sản phẩmNm 1998 Ward và cs (CSIRO) đã chuyển 2 gen mã hoá cho 2 enzym của vi khuẩn vào cừu để biến đổi Serine thành Cystein nhằm tăng tốc độ mọc lông và tng tổng hợp collagenViện nghiên cứu nông nghiệp quốc gia Pháp (INRA) đã tạo ra giống bò DANH SÁCH CÁC HƯỚNG NGHIÊN CỨU, LĨNH VỰC HOẶC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU DÀNH CHO CÁC THÍ SINH THAM GIA XÉT TUYỂN NCS NĂM 2016 Ngành: Giáo dục học TT Các chuyên ngành Giáo dục học LÍ LUẬN DẠY HỌC (đại cương + môn) Hướng NC, lĩnh vực NC đề tài NC cần nhận NCS Họ tên, học vị, chức danh KH người hướng dẫn NCS Nghiên cứu nội dung dạy học PGS.TS Vũ Trọng Rỹ phát triển chương trình dạy học TS Nguyễn Tiến Dũng PGS.TS Lê Thị Hoa PGS.TS Trần Trung TS Lê Thị Thu Hiền TS Nguyễn Thị Thúy Dung PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn Nghiên cứu Phương pháp hình TS Đỗ Mạnh Cường thức tổ chức dạy học PGS.TS Ngô Anh Tuấn PGS.TS Võ Thị Xuân PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn PGS.TS Võ Thị Ngọc Lan PGS.TS Dương Thị Kim Oanh PGS.TS Lê Thị Hoa TS Đoàn Thị Huệ Dung PGS.TS Trần Trung TS Lê Thị Thu Hiền PGS.TS Vũ Trọng Rỹ TS Bùi Văn Hồng TS Phan Long TS Đặng Văn Thành TS Nguyễn Thị Thúy Dung TS Nguyễn tiến dũng Địa email vutrongry@yahoo.com dungnt@hcmute.edu.vn hoale1155@gmail.com trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn thuydung139@gmail.com tuannv@hcmute.edu.vn pcuong@hcmute.edu.vn tuankti@hcmute.edu.vn xuanspkt@yahoo.com tuannv@hcmute.edu.vn lanvtn@hcmute.edu.vn oanhdtk@hcmute.edu.vn hoale1155@gmail.com doanhuedung@gmail.com trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn vutrongry@yahoo.com hongbv@hcmute.edu.vn phanlong@hcmute.edu.vn thanhdv@hcmute.edu.vn thuydung139@gmail.com dungnt@hcmute.edu.vn Số lượng NCS nhận 1 1 2 1 1 1 1 Nghiên ứu phương tiện dạy học (Phương tiện dạy học truyền thống, phương tiện kỹ thuật dạy học, ứng dụng CNTT vào dạy học, công nghệ dạy học …) TS Đỗ Mạnh Cường PGS.TS Ngô Anh Tuấn PGS.TS Trần Trung TS Lê Thị Thu Hiền PGS.TS Võ Thị Ngọc Lan PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn pcuong@hcmute.edu.vn tuankti@hcmute.edu.vn trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn lanvtn@hcmute.edu.vn tuannv@hcmute.edu.vn 1 1 Nghiên cứu đánh giá dạy học GS.TS Nguyễn Lộc PGS.TS Lê Thị Hoa TS Đỗ Mạnh Cường PGS.TS Võ Thị Xuân PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn PGS TS Võ Thị Ngọc Lan TS Phan Long PGS.TS Dương Thị Kim Oanh PGS.TS Trần Trung TS Lê Thị Thu Hiền TS Võ Văn Việt TS Nguyễn Tiến Dũng dr.nguyenloc@gmail.com hoale1155@gmail.com pcuong@hcmute.edu.vn xuanspkt@yahoo.com tuannv@hcmute.edu.vn lanvtn@hcmute.edu.vn phanlong@hcmute.edu.vn oanhdtk@hcmute.edu.vn trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn vietvovan@yahoo.com dungnt@hcmute.edu.vn 1 Nghiên cứu trình học/hoạt PGS.TS Lê Thị Hoa động học GS.TS Nguyễn Lộc PGS.TS Dương Thị Kim Oanh hoale1155@gmail.com dr.nguyenloc@gmail.com oanhdtk@hcmute.edu.vn Nghiên cứu mang tính tích hợp GS.TS Nguyễn Lộc số/các thành tố trình dạy học PGS.TS Vũ Trọng Rỹ PGS.TS Trần Trung dr.nguyenloc@gmail.com vutrongry@yahoo.com trantrung@cema.gov.vn 1 1 1 1 TS Lê Thị Thu Hiền TS Nguyễn Thị Thúy Dung PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn TS Bùi Văn Hồng PGS.TS Lê Thị Hoa PGS.TS Dương Thị Kim Oanh PGS TS Võ Thị Ngọc Lan hienltt@moet.edu.vn thuydung139@gmail.com tuannv@hcmute.edu.vn hongbv@hcmute.edu.vn hoale1155@gmail.com oanhdtk@hcmute.edu.vn lanvtn@hcmute.edu.vn 1 1 1 TS Bùi Văn Hồng PGS.TS Lê Thị Hoa TS Nguyễn Thị Thúy Dung PGS.TS Dương Thị Kim Oanh TS Đỗ Mạnh Cường PGS.TS Ngô Anh Tuấn PGS.TS Trần Trung TS Lê Thị Thu Hiền PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn hongbv@hcmute.edu.vn thuydung139@gmail.com oanhdtk@hcmute.edu.vn pcuong@hcmute.edu.vn tuankti@hcmute.edu.vn trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn tuannv@hcmute.edu.vn 1 1 1 Nghiên cứu đánh giá kết giáo PGS.TS Trần Trung dục TS Lê Thị Thu Hiền trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn 1 Nghiên cứu mang tính tích hợp số thành tố q trình giáo dục (ví dụ: Giáo dục hướng nghiệp, giáo dục môi trường, giáo dục kỹ sống, giáo dục đạo đức…) tuankti@hcmute.edu.vn hoale1155@gmail.com doanhuedung@gmail.com pcuong@hcmute.edu.vn lanvtn@hcmute.edu.vn oanhdtk@hcmute.edu.vn trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn 1 1 1 1 Nghiên cứu Phương pháp giáo dục LÍ LUẬN GIÁO DỤC (theo nghĩa hẹp) Nghiên cứu hình thức tổ chức giáo dục (chẳng hạn, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV qua tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm) Nghiên cứu phương tiện giáo dục PGS.TS Ngô Anh Tuấn PGS.TS Lê Thị Hoa TS Đoàn Thị Huệ Dung TS Đỗ Mạnh Cường PGS.TS Võ Thị Ngọc Lan PGS.TS Dương Thị Kim Oanh PGS.TS Trần Trung TS Lê Thị Thu Hiền TS Nguyễn Thị Thúy Dung PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn LỊCH SỬ TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC GIÁO DỤC SO SÁNH thuydung139@gmail.com tuannv@hcmute.edu.vn 1 Lịch sử giáo dục Lịch sử giáo dục GS.TS Nguyễn Lộc Nghề nghiệp PGS.TS Võ Thị Xuân PGS.TS Trần Trung TS Lê Thị Thu Hiền Nghiên cứu tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh dr.nguyenloc@gmail.com xuanspkt@yahoo.com trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn Nghiên cứu tư tưởng giáo dục PGS.TS Trần Trung Việt Nam giai đoạn lịch sử TS Lê Thị Thu Hiền trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn 1 Nghiên cứu triết lý giáo dục PGS.TS Trần Trung giới Việt Nam TS Lê Thị Thu Hiền trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn 1 Nghiên cứu so sánh hệ thống giáo dục PGS.TS Trần Trung nước giới TS Lê Thị Thu Hiền PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn tuannv@hcmute.edu.vn 1 Quốc tế hố giáo dục TS Đồn Thị Huệ Dung ...Giới thiệu các hướng nghiên cứu và nghề nghiệp được xây dựng trong chương trình đào tạo ngành Hệ thống thông tin quản lý của Khoa Tin học quản lý. Chương trình đào tạo ngành Hệ thống thông tin quản lý của Khoa Tin học quản lý trang bị cho sinh viên các kiến thức từ cơ sở đến nâng cao trong việc vận dụng các công cụ, công nghệ tin học vào các lĩnh vực kinh tế như quản trị/quản lý doanh nghiệp, đơn vị hoặc tổ chức hành chính sự nghiệp. Ngoài các kiến thức chuyên về tin học, chương trình đào tạo còn cung cấp kiến thức cơ sở của các hoạt động nghiệp vụ trong kinh tế như thương mại, tài chính, ngân hàng, kế toán, marketing, … nhằm tạo thuận lợi cho sinh viên khi thực hiện triển khai tự động hóa hoặc tối ưu các hoạt động nghiệp vụ thông qua việc xây dựng các hệ thống quản lý dựa trên công nghệ thông tin. Hầu hết các kiến thức này được thể hiện ở hình thức môn học tự chọn, tổ chức theo hệ thống chuỗi các môn học cùng hướng, để sinh viên có thể xác định cho mình những định hướng cụ thể về năng lực, kiến thức chuyên môn liên ngành giữa Tin học – Kinh tế. Bên cạnh hệ thống các môn học cơ bản, các kiến thức cơ sở quan trọng của chương trình đào tạo được tập trung ở 4 học kỳ đầu mà sinh viên phải đạt được, với các môn học như : Tin học đại cương, Kỹ thuật lập trình, Cấu trúc dữ liệu, Nhập môn Cơ sở dữ liệu, Mạng máy tính và bảo mật, Hệ thống thông tin quản lý, và các môn học thuộc khối ngành kinh tế, quản lý và luật như Kinh tế học, Quản trị học căn bản, Kế toán đại cương, Marketing căn bản, Luật kinh tế. Từ học kỳ thứ 4 trở đi, bên cạnh các môn học trong hướng ngành chính là Hệ thống thông tin quản lý, sinh viên có thể tự chọn các môn học theo những định hướng nghề nghiệp cụ thể mà sinh viên sẽ được tư vấn tỉ mỉ bởi các giáo viên chủ nhiệm và các cán bộ nòng cốt trong Khoa. Các định hướng này trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên môn tốt hơn, sâu hơn, từ đó, sẽ mở ra các cơ hội nghề nghiệp cho sinh viên sau khi tốt nghiệp, góp phần giúp sinh viên hòa nhập nhanh với môi trường làm việc thực tế. Bên cạnh đó, sinh viên cũng cần quan tâm đến các kiến thức về kinh tế và quản trị nằm trong khối các môn tự chọn được dàn trải xuyên suốt từ học kỳ 4 cho đến học kỳ 7, sinh viên có thể lựa chọn học để bổ sung 1/ Đặt vấn đề : Công nghệ sinh học là một ngành khoa học mũi nhọn, đang phát triển trên cơ sở các kĩ thuật mới mẻ: kĩ thuật di truyền, kĩ thuật dung hợp tế bào; kĩ thuật nuôi cấy mô; kĩ thuật nuôi cấy tế bào; kĩ thuật cấy chuyển phôi….Những thành tựu này đang chuẩn bị cho một cuộc cách mạng sinh học trong các ngành kinh tế-kĩ thuật. Phương pháp nuôi cấy mô đã được áp dụng từ lâu bởi các nhà trồng hoa và các nhà chọn giống muốn nhân nhanh những giống đặc cấp, cải thiện hiệu quả của từng thời kì chọn lọc. Nuôi cấy mô và tế bào thực vật đã được tiến hành ở Việt Nam từ giữa những năm 70. Hiện nay, trong cả nước đã có vài chục phòng thí nghiệm nuôi cấy mô và tế bào. Phần lớn các phòng thí nghiệm đang tiến hành những nghiên cứu ứng dụng: chủ yếu là vi nhân giống trong ống nghiệm. Nuôi cấy mô và tế bào thực vật còn có những khả năng đóng góp cho nnhững nghiên cứu và ứng dụng xa hơn thế nữa, đặc biệt là trong cải biến di truyền (chọn dòng tế bào, đột biến tế bào, nuôi cấy bao/hạt phấn, lai tế bào, chuyển gen) và trong công nghệ thu nhận các chất có hoạt tính sinh học. Đề tài “Các hướng nghiên cứu và ứng dụng nuôi cấy mô và tế bào thực vật” giúp cho người viết có được những kiến thức cơ bản về nuôi cấy mô tế bào thực vật, về các hướng nghiên cứu và ứng dụng đã được tiến hành thành công tại các phòng thí nghiệm. 2/ Đối tượng và phạm vi nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu: là mô và tế bào thực vật, thành phần môi trường và các chất kích thích sinh trưởng. Phạm vi nghiên cứu: chỉ đề cập đến các hướng nghiên cứu và ứng dụng nuôi cấy mô và tế bào thực vật. 3/ Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu đề tài là phương pháp tổng hợp các tài liệu được lấy từ các nguồn thông tin như thư viện, báo đài, internet. Dựa vào sự phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu các tài liệu để thực hiện đề tài. Mặc dù đề tài được chuẩn bị khá công phu, nhưng chắc chắn vẫn còn sơ suất, rất mong được sự góp ý của quí thầy hướng dẫn và các bạn đồng nghiệp. Tác giả chân thành biết ơn. 4/ Cấu trúc tiểu luận: Phần 1: Vi nhân giống in vitro. Phần 2: Tạo cây đơn bội và ứng dụng trong nghiên cứu và thực tiễn. Phần 3: Chọn dòng tế bào thực vật. Phần 4: Dung hợp protoplast và lai tế bào sôma. Phần 5: Chuyển gen ở thực vật. Phần 6: Sự phát triển và thành tựu của nuôi cấy mô và tế bào thực vật ở Việt Nam. MỤC LỤC Trang Phần mở đầu 1 Phần nội dung 3 Phần 1: Vi nhân giống in vitro………………………………………………………………………………………………… 3 - 1 - PHẦN MỞ ĐẦU DUNG Phần 2: Tạo cây đơn bội và ứng dụng trong nghiên cứu và thực tiễn………………. ………. 4 I. Các yếu tố ảnh hưởng lên sự hình thành phôi và mô sẹo 4 1. Các yếu tố liên quan đến nguyên liệu nuôi cấy 4 2. Các yếu tố liên quan đến điều kiện nuôi cấy in vitro 4 II. Tái sinh cây 5 III.Ứng dụng cây đơn bội từ hạt phấn 5 Phần 3: Chọn dòng tế bào thưcï vật…………………………………………………………………………………………… 6 I. Cơ sở khoa học 6 II. Vật liệu và phương pháp chọn dòng 7 III. Chọn dòng chịu bệnh 8 IV. Chọn dòng chống chịu các stress của môi trường 11 V. Chọn dòng tế bào cho năng suất các chất thứ cấp cao 13 Phần 4: Dung hợp protoplast và lai tế bào sôma………………………………………………………………… 15 I. Dung hợp protoplast và lai nhân 15 II. Lai tế bào chất 18 Phần 5: Chuyển gen ớ thực vật…………………………………………………………………. ………………………………….21 I. Một số vấn đề chung về chuyển gen ở thực vật 21 II. Các phương pháp chuyển gen 22 1. Chuyển gen bằng Agrobacterium 22 2. Phương pháp nhiễm Agrobacterium bằng virus 23 3. Phương pháp chuyển gen trực tiếp 23 4. Phương pháp bắn gen 23 5. Phương pháp vi tiêm 24 Phần 6: Sự phát triển và thành tựu của nuôi cấy mô và tế bào thưc vật ở Việt Nam……………………………………………………………………………………………… …………………………………………… 25 KẾT LUẬN ….27 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………………………………………………… …………………28 . - 2 - PHẦN NỘI DUNG Phần 1: VI NHÂN GIỐNG IN VITRO. Vi nhân giống in vitro gọi tắt là vi nhân giống là hệ thống sử dụng sự phát triển nhân tạo và nhân các điểm sinh trưởng tồn tại hoặc mô phân sinh trong cây. Chọn nguyên liệu ban đầu cho vi nhân giống là rất quan ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG HÀ NỘI TIỂU LUẬN MARKETING Đề tài: Giới thiệu chung ngành du lịch Việt Nam, hoạt động công ty du lịch hướng nghiên cứu Marketing du lịch Giảng viên hướng dẫn: Ths Trần Hải Ly Nhóm sinh viên thực hiện: Nhóm 1- Lớp: MKT301.2- K53- Kinh tế Trịnh Tuấn Anh (Nhóm Trưởng): 1411110038 Lê Hoài Anh (Nhóm Phó): 1411110050 Vũ Minh Anh: 1411110058 Huỳnh Nguyễn Phương Anh: 1411110046 Nguyễn Thị Ánh: 1411110070 Chúc Hà Chi: 1411110084 Võ Văn Cường: 1411110098 Khanthasone Chaleunsouk: 1410110917 Nguyễn Thị Ngọc Diệp: 1411110106 Hà Nội, 2016 PHẦN MỞ ĐẦU Ngày nay, xu toàn cầu hóa, du lịch trở thành nhu cầu thiếu – tượng phố biến xã hội Ngành du lịch Việt Nam đời muộn so với nước khác giới vai trò phủ nhận Du lịch ngành “công nghiệp ống khói”, mang lại thu nhập GDP lớn cho kinh tế, giải công ăn việc làm cho hàng vạn lao động, góp phần truyền bá hình ảnh Việt Nam toàn giới Du lịch Việt Nam có bước triển biến rõ rệt, lượng khách du lịch nước nước ngày gia tăng Ngành đóng góp lớn vào kinh tế nước nhà góp phần không nhỏ vào việc thực Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước, cải thiện đời sống nhân dân Nhận thức điều này, Đảng nhà nước đưa mục tiêu xây dựng ngành du lịch thành ngành kinh tế mũi nhọn Trong khuynh hướng cạnh tranh ngày gay gắt công ty hoạt động kinh doanh du lịch, Các công ty muốn đứng vững thị trường đòi hỏi phải có sản phẩm du lịch độc đáo, lạ có nhiều chương trình thu hút du khách Để làm tốt điều công ty phải có chiến lược kinh doanh khác biệt so với đối thủ cạnh tranh., nắm bắt đòi hỏi mong muốn khách hàng có chiến lược marketing linh hoạt phù hợp với thời điểm Việc nghiên cứu du lịch nói chung marketing du lịch nói riêng trở nên cấp thiết, giúp có nhìn đầy đủ, xác, đem lại ý nghĩa phương diện lí luận thực tiễn Nó giúp du lịch Việt Nam đạt thành tựu mới, khắc phục hạn chế, nhanh chóng đưa du lịch phát triển với tiềm đất nước, nhanh chóng hội nhập với du lịch khu vực giới Vì vậy, chúng em định chọn đề tài “Giới thiệu chung ngành du lịch Việt Nam, hoạt động công ty du lịch hướng nghiên cứu marketing du lịch” cho tiểu luận nhóm Do thời gian khả có hạn, chúng em cố gắng thu thập tài liệu, phân tích tổng hợp thông tin để làm tiểu luận tốt không tránh khỏi thiếu sót Chúng em mong nhận ý kiến đóng góp quý báu cô để đề tài nghiên cứu thực có hiệu Chúng em xin chân thành cảm ơn cô Trần Hải Ly tận tình hướng dẫn giúp đỡ chúng em hoàn thành tiểu luận MỤC LỤC I/ Giới thiệu chung ngành du lịch Việt Nam Quá trình hình thành phát triển, đối tượng ảnh hưởng đến kinh doanh du lịch 1.1 Quá trình hình phát triển ngành du lịch Việt Nam a) Quá trình hình thành ngành du lịch Việt Nam - Ngày 9/7/1960, Hội đồng Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa ban hành Nghị định số 26-CP việc thành lập Công ty du lịch Việt Nam trực thuộc Bộ Ngoại Thương coi ngày thành lập ngành du lịch Việt Nam - Ngày 26/6/1978, Ủy ban Thường vụ quốc hội khóa VI ban hành Quyết định số 262 NQ/QHK6 phê chuẩn việc thành lập Tổng cục Du lịch Việt Nam trực thuộc Hội đồng Chính phủ - Ngày 31/3/1990, theo Quyết định số 224-HdDDNN8 Hội đồng Bộ trưởng, ba quan Tổng cục du lịch Việt Nam, Bộ Văn hóa – Thông tin Tổng cục Thể thao sát nhâp thành Bộ Văn hóa – Thông tin – Thể thao du lịch - Ngày 26/10/1992, Chính phủ ban hành Nghị định số 05-CP việc thành lập lại Tổng cục Du lịch tách khỏi Bộ Thương mại số tổ chức ngang Bộ trực thuộc Chính phủ b) Quá trình phát triển ngành du lịch Việt Nam Quá trình phát triển ngành du lịch Việt Nam phân chia thành giai đoạn sau: ♦ Giai đoạn từ 1960 đến 1975 Trong giai đoạn này, quy mô ngành du lịch nước ta nhỏ Hoạt động du lịch mang tính chất phục vụ chủ yếu Bảng 1: Khách quốc tế đến Việt Nam giai đoạn 1960-1975 Năm Khách quốc tế Năm Khách quốc tế 1960 6.130 1970 18.600 1961 7.630 1971 12.080 1962 8.070 1972 15.860 1963 8.790 1973 19.320 1964 10.780 1974 26.820 1965 11.850 1975 36.910 Đơn vị: lượt khách Nguồn: Bộ Nội vụ (1979) ♦ Giai đoạn từ năm 1976-1985 Sau 1975, nước có 30 công ty du lịch với hàn trăm khách sạn, nhà hang…Tình hình hoạt ... 1 Nghiên cứu đánh giá kết giáo PGS.TS Trần Trung dục TS Lê Thị Thu Hiền trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn 1 Nghiên cứu mang tính tích hợp số thành tố trình giáo dục (ví dụ: Giáo dục hướng. .. dungnt@hcmute.edu.vn 1 Nghiên cứu trình học/hoạt PGS.TS Lê Thị Hoa động học GS.TS Nguyễn Lộc PGS.TS Dương Thị Kim Oanh hoale1155@gmail.com dr.nguyenloc@gmail.com oanhdtk@hcmute.edu.vn Nghiên cứu mang tính... oanhdtk@hcmute.edu.vn trantrung@cema.gov.vn hienltt@moet.edu.vn 1 1 1 1 Nghiên cứu Phương pháp giáo dục LÍ LUẬN GIÁO DỤC (theo nghĩa hẹp) Nghiên cứu hình thức tổ chức giáo dục (chẳng hạn, giáo dục đạo đức