16 To trinh phe chuan mot so noi dung tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các...
bộ giáo dục v đo tạo viện chiến lợc và chơng trình giáo dục lơng việt thái Nghiên cứu tổ chức quá trình dạy học một số nội dung Vật lí trong môn Khoa học ở tiểu học v môn Vật lí ở Trung Học Cơ Sở trên cơ sở vận dụng t tởng của lí thuyết kiến tạo Chuyên ngành: Phơng pháp giảng dạy vật lý Mã số: 5.07.02 tóm tắt Luận án tiến sĩ giáo dục học Hà Nội - 2006 Mở đầu Lịch sử vấn đề và lí do chọn đề tài Sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá của đất nớc đòi hỏi ngời lao động phải có tính sáng tạo. Điều này dẫn đến sự cần thiết phải đổi mới phơng pháp dạy học (PPDH) theo hớng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh (HS). Yêu cầu này đã đợc Hội nghị lần thứ 2 của Ban Chấp hành Trung ơng khoá VIII về công tác giáo dục và công nghệ chỉ rõ và cũng đã đợc pháp chế hoá trong Luật Giáo dục. Dạy học kiến tạo (DHKT), vận dụng lí thuyết kiến tạo về học tập (LTKT), là một trong những hớng dạy học nhằm phát huy tính tích cực của HS, trong đó quan tâm thích đáng tới những hiểu biết sẵn có của HS trong quá trình dạy học, đòi hỏi HS phải tham gia tích cực vào quá trình xây dựng kiến thức cho bản thân. Tuy vậy, việc nghiên cứu về DHKT cũng còn khá mới mẻ ở Việt Nam. Vì những lí do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài Nghiên cứu tổ chức quá trình dạy học một số nội dung vật lí trong môn Khoa học ở tiểu học và môn Vật lí ở trung học cơ sở trên cơ sở vận dụng t tởng của lí thuyết kiến tạo. Trên thế giới đã có nhiều nghiên cứu vận dụng LTKT trong dạy học nói chung và dạy học các môn khoa học (trong đó có vật lí) nói riêng. Nghiên cứu DHKT cho những đối tợng HS, cho các môn, nội dung cụ thể là một trong những hớng đã và đang đợc quan tâm nghiên cứu. ở Việt Nam, LTKT đợc đề cập trong một số hội thảo về Điđactic tổ chức ở Hà Nội, Huế, Thành phố Hồ Chí Minh vào những năm 90 với sự hợp tác của nhiều nhà khoa học của Pháp, Mỹ, Những 1 vấn đề chung về LTKT và DHKT cũng đã đợc đề cập ở một số tài liệu về đổi mới PPDH. ở cấp trung học cơ sở (THCS) và trung học phổ thông đã có một vài nghiên cứu ban đầu vận dụng LTKT trong dạy học một số khái niệm vật lí. Theo hớng nghiên cứu vận dụng LTKT trong dạy học, luận án tiếp tục tìm hiểu về : Khả năng và những đặc điểm khi vận dụng LTKT cho việc dạy học môn Khoa học ở tiểu học và môn Vật lí ở THCS ; Sự kế thừa, phát triển về nội dung dạy học từ tiểu học lên THCS ; Tiến HOT IJONG QUAN TRI C.TY CP NS'I'I' QUANG NGAI So: ld /TTr-HDe CONG HoA XA HOI CH TJ NGHiA VItrT NAM D6c Iip - Tu.do - Hanh phric r Qudng Ngdi, ngdy )t thdng 03 ndnt 2016 TO TRiNI.I V/v ph6 chu6n n6r s6 n6i dung tai Dai hdi d6ng c6 d6ng thuolg ni€n ninr 2016 Kinh giri: Dai h6i cldng c6 d6ng rhudng ni6n nim 2016 - Cnn cu DiSu C6ng ty c6 phdn N6ng sAn thuc phdm euang Ngii; - Cin cu Nghi quy6t s6: 01/2015/Ne,DHCD ctra Dai hdi d6lg c6 16 d6ng thudng ni6n nam 2015, Hoi dolg quan tri Colg ty c6 phAn Ndng sdn thuc phdm euang Ngdi kinh 1rift Dai hoi dong co doug dlr ong ni6n nim 2016 th6ng qua vir ph6 chudn c6c n6i dung sau: I B6o c:io tiri chinh vir Bio crio tdi chinh hqp nhtit ki6m to6n: nim 2015 di tlu.o c 86o cdo tdi chluh vii Brio c6o tdi chinh ho.-p nhAt cho nillr tdi chir]r l