Nội quy, Quy định, Quyết định đối với Công tác học sinh, sinh viên.

Nội quy, Quy định, Quyết định đối với Công tác học sinh, sinh viên. tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ...

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẦN THỊ VÂN ANH ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG ĐỐI VỚI CÔNG VIỆC CỦA SINH VIÊN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TỪ PHÍA NHÀ TUYỂN DỤNG (NGHIÊN CỨU TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội, tháng 5/2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẦN THỊ VÂN ANH ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG ĐỐI VỚI CÔNG VIỆC CỦA SINH VIÊN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TỪ PHÍA NHÀ TUYỂN DỤNG (NGHIÊN CỨU TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS. HOÀNG THỊ XUÂN HOA Hà Nội, tháng 5/2013 i MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 3 3. Phương pháp nghiên cứu 3 3.1. Câu hỏi nghiên cứu 3 3.2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4 3.3. Phương pháp nghiên cứu 4 3.4. Phạm vi và thời gian nghiên cứu 5 4. Cấu trúc của luận văn 5 PHẦN NỘI DUNG 7 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN 7 1.1. Cơ sở lý luận của đề tài 7 1.2. Tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến đề tài 13 1.3. Khung lý thuyết của đề tài 20 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 2.1. Xây dựng công cụ đo lường 24 2.2. Tổng thể và mẫu nghiên cứu 25 2.3. Kiểm tra độ tin cậy của công cụ đo lường 27 2.4. Kiểm tra độ hiệu lực của công cụ đo lường 32 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 37 ii 3.1. Vị trí việc làm sau khi được tuyển dụng của sinh viên mới tốt nghiệp37 3.2. Tổ chức đào tạo sau khi tuyển dụng cho sinh viên mới tốt nghiệp 41 3.3. Đánh giá mức độ đáp ứng về kiến thức, kỹ năng, và thái độ 48 3.4. Đánh giá chung về mức độ đáp ứng đối với công việc 53 PHẦN KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Quyết định 1755/QĐ-TTg, được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 22/09/2010 để “Đưa Việt Nam sớm trở thành nước mạnh về công nghệ thông tin và truyền thông” chỉ ra nhu cầu lao động ngành công nghệ thông tin hàng năm là rất cao, cả số lượng và chất lượng, đề án đặt ra mục tiêu đến năm 2020 “80% sinh viên công nghệ thông tin và truyền thông tốt nghiệp ở các trường đại học đủ khả năng chuyên môn và ngoại ngữ để tham gia thị trường lao động quốc tế. Tổng số nhân lực tham gia hoạt động trong lĩnh vực công nghiệp công nghệ thông tin đạt một triệu người”. Thực tế diễn ra lại không khả quan như mong muốn, sinh viên công nghệ thông tin sau khi tốt nghiệp không tìm được việc làm hoặc việc làm không phù hợp chuyên môn khá nhiều, chỉ có một tỉ lệ không cao mới đáp ứng được ĐẠI HỌC THÁI NGUYỂN TRƯỜNG CĐ KINH TẾ - KỸ THUẬT Số: 209 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thái Nguyên, ngày 19 tháng 03 năm 2014 /QĐ-CĐKTKT-CTHSSV QUYẾT ĐỊNH Về việc ban hành Quy định công tác Giáo viên chủ nhiệm - Cố vấn học tập HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CĐ KINH TẾ - KỸ THUẬT Căn Quyết định số 4507/QĐ-BGD&ĐT ngày 18/08/2005 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc thành lập trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên; Căn Thông tư số 14/2009/TT-BGD&ĐT ngày 28/5/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Điều lệ trường Cao đẳng; Căn tình hình thực tế cơng tác Giáo viên chủ nhiệm - Cố vấn học tập nâng cao quản lý giáo dục HSSV Nhà trường; Theo đề nghị Ơng Trưởng phòng CTHSSV, QUYẾT ĐỊNH: Điều Ban hành Quy định công tác Giáo viên chủ nhiệm - Cố vấn học tập (có văn kèm theo) Điều Quy định công tác Giáo viên chủ nhiệm trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật trước hủy bỏ Quy định có hiệu lực kể từ học kỳ II năm học 2013 - 2014 Điều Các Ơng (bà) Trưởng phòng, Khoa, đơn vị có liên quan Giáo viên làm cơng tác Giáo viên chủ nhiệm - Cố vấn học tập chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./ Nơi nhận: HIỆU TRƯỞNG - Như Điều 3; - Các Khoa, GVCN; - Website; - Lưu VT, P.CTHSSV QUY ĐỊNH VỀ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM - CỐ VẤN HỌC TẬP (Ban hành kèm theo QĐ số 209 /QĐ-CĐKTKT-CTHSSV ngày 19 tháng 03 năm 2014) I Quy định chung 1.1 Công tác Giáo viên chủ nhiệm - Cố vấn học tập (GVCN-CVHT) công tác quan trọng Nhà trường GVCN-CVHT người trực tiếp quản lý học sinh, sinh viên (HSSV), tư vấn, cố vấn cho HSSV suốt trình học tập trường, tìm hiểu nghiên cứu chuyên môn, nghề nghiệp rèn luyện phẩm chất đạo đức 1.2 Hàng năm vào tình hình thực tế HSSV Khoa lực đội ngũ Giảng viên, Giáo viên (gọi chung cán giảng dạy - CBGD) đơn vị, lãnh đạo Khoa đề xuất với Hiệu trưởng CBGD dự kiến làm công tác GVCN-CVHT lớp Mỗi CBGD chủ nhiệm lớp (trường hợp đặc biệt CBGD chủ nhiệm hai lớp) 1.3 Hiệu trưởng Nhà trường xét duyệt Quyết định phân công GVCNCVHT lớp vào đầu năm học 1.4 Số làm công tác GVCN-CVHT tính vào số thực tế CBGD theo Quy định Bộ Giáo dục Đào tạo tình hình thực tế Nhà trường Mọi CBGD phải có trách nhiệm tham gia làm cơng tác GVCN-CVHT phân công nhiệm vụ 1.5 Cơ cấu tổ chức Ban Gi¸m hiƯu Khoa P.CTHSSV Líp (GVCN-CVHT) II Nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm - Cố vấn học tập 2.1 Nắm vững Quy chế, Quy định - GVCN-CVHT có trách nhiệm phải nắm vững Quy chế, Quy định Bộ GD&ĐT, ĐHTN Nhà trường đào tạo quản lý HSSV, liên quan đến bậc đào tạo làm GVCN-CVHT Bao gồm: + Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng theo tín + Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng theo niên chế + Quy chế đào tạo trung cấp + Quy chế đào tạo nghề + Quy chế quản lý HSSV 2.2 Công tác rèn luyện - Hướng dẫn truyền đạt đến HSSV Quy chế, Quy định có liên quan đến cơng tác rèn luyện - Là cầu nối Nhà trường gia đình HSSV công tác giáo dục HSSV, trao đổi thông tin kết học tập, rèn luyện HSSV cho gia đình HSSV biết (hai lần/năm học) Phải báo cáo kịp thời biểu hiện, diễn biến phức tạp cá nhân nhóm HSSV lớp cho lãnh đạo Khoa Phòng CTHSSV để kịp thời xử lý - Hướng dẫn, đạo cán lớp phân loại HSSV theo định kỳ (đánh giá kết rèn luyện) thời gian Quy định sau có kết học tập P ĐT-QLKH&HTQT - Quan tâm, động viên, sâu sát giúp đỡ HSSV yếu vươn lên học tập rèn luyện, đặc biệt giáo dục HSSV cá biệt - Tham gia xét thưởng điểm rèn luyện, phạt điểm rèn luyện xét kết học tập lớp chủ nhiệm, hoàn thành sổ theo dõi, sổ tay GVCN, sổ ghi biên sinh hoạt lớp - Tổ chức sơ kết học kỳ, công bố kết học tập rèn luyện HSSV học kỳ, năm học 2.3 Công tác cố vấn học tập - Giúp HSSV nghiên cứu, tìm hiểu, nắm vững Quy chế đào tạo theo tín Biết đặc trưng khác biệt Quy chế để thực đúng, hạn chế hậu không mong muốn - Giúp HSSV nắm rõ đặc thù ngành học để xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với cá nhân HSSV; Số lượng tín đăng ký kỳ chính, đăng ký học lại, học cải thiện điểm - Nắm vững kỹ thuật đăng ký học để hướng dẫn HSSV đăng ký học đầy đủ thời gian quy định - Giúp HSSV biết, nắm rõ vướng mắc, rủi ro, cảnh báo, hình thức xử lý kỷ luật…có thể xảy để phòng tránh - Hướng dẫn, tư vấn giúp HSSV tìm hiểu Quy định liên quan khác: Chế độ sách, học bổng, học phí thực đầy đủ trách nhiệm thân người học 2.4 Công tác sinh hoạt lớp - Đầu năm học lựa chọn đội ngũ cán lớp (lớp trưởng, lớp phó, bí thư chi đoàn, chi hội trưởng hội sinh viên) lâm thời năm đầu kiện toàn tổ chức lớp cho năm học sau - Tổ chức sinh hoạt lớp đầy đủ theo thời khoá biểu (kế hoạch Nhà trường - lịch đăng ký với Khoa Phòng chức năng) Trường hợp thay đổi thời gian, địa điểm không sinh hoạt lớp phải báo cáo Khoa, Phòng CTHSSV 2.5 Công tác phối kết hợp thực nhiệm vụ Tạo phối kết hợp chặt chẽ Phòng, Khoa, Trung tâm giao nhiệm vụ 2.6 Công tác đánh giá, xếp loại báo cáo - Đánh giá, nhận xét cho HSSV theo kỳ, năm học, cuối khóa ghi sổ học tập HSSV hồ sơ GVCN - CVHT - Báo cáo kết công tác GVCN-CVHT theo yêu cầu Khoa Phòng CTHSSV III Quyền hạn Giáo viên chủ nhiệm - Cố vấn học tập 3.1 Cho phép HSSV nghỉ 01 ngày (không qua đêm)/học kỳ báo cáo lãnh đạo Khoa 3.2 Được đề xuất với Khoa, Phòng ...Miễn thuế TNDN cho Hợp tác xã có mức thu nhập bình quân tháng trong năm của mỗi lao động dưới mức lương tối thiểu chung do Nhà nước quy định đối với công chức Nhà nước Thông tin Lĩnh vực thống kê:Quản lý thuế, phí, lệ phí và thu khác của ngân sách nhà nước Cơ quan có thẩm quyền quyết định:Chi cục Thuế Cơ quan trực tiếp thực hiện TTHC: Chi cục Thuế Cách thức thực hiện:Qua Bưu điện Trụ sở cơ quan hành chính Thời hạn giải quyết:Ba mươi ngày kể từ ngày nhận đủ hồ sơ, hoặc 60 ngày nếu thuộc trường hợp cần kiểm tra thực tế để có đủ căn cứ giải quyết hồ sơ. Đối tượng thực hiện:Tổ chức TTHC yêu cầu trả phí, lệ phí: Không Kết quả của việc thực hiện TTHC:Quyết định hành chính Các bước Tên bước Mô tả bước Tên bước Mô tả bước 1. - Người nộp thuế chuẩn bị tài liệu, lập văn bản đề nghị miễn thuế và gửi đến cơ quan thuế. 2. Hồ sơ Thành phần hồ sơ 1. Văn bản đề nghị miễn thuế và danh mục tài liệu gửi kèm 2. Số bộ hồ sơ: 01 Tên mẫu đơn, mẫu tờ khai Văn bản qui định 1. Văn bản đề nghị miễn (giảm) thuế Thông tư số 60/2007/TT-BTC ng Yêu cầu Yêu cầu hoặc điều kiện để thực hiện TTHC: Không i MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. M ục tiêu nghiên cứu 3 3. Ph ương pháp nghiên cứu 3 3.1. Câu h ỏi nghiên cứu 3 3.2. Khách th ể và đối tượng nghiên cứu 4 3.3. Ph ương pháp nghiên cứu 4 3.4. Ph ạm vi và thời gian nghiên cứu 5 4. C ấu trúc của luận văn 5 PHẦN NỘI DUNG 7 CH ƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN 7 1.1. Cơ sở lý luận của đề tài 7 1.2. T ổng quan về các nghiên cứu liên quan đến đề tài 13 1.3. Khung lý thuy ết của đề tài 20 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 2.1. Xây dựng công cụ đo lường 24 2.2. T ổng thể và mẫu nghiên cứu 25 2.3. Ki ểm tra độ tin cậy của công cụ đo lường 27 2.4. Ki ểm tra độ hiệu lực của công cụ đo lường 32 ii CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 37 3.1. Vị trí việc làm sau khi được tuyển dụng của sinh viên mới tốt nghiệp37 3.2. T ổ chức đào tạo sau khi tuyển dụng cho sinh viên mới tốt nghiệp 41 3.3. Đánh giá mức độ đáp ứng về kiến thức, kỹ năng, và thái độ 48 3.4. Đánh giá chung về mức độ đáp ứng đối với công việc 52 PHẦN KẾT LUẬN 60 TÀI LI ỆU THAM KHẢO 65 PH Ụ LỤC iii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Hệ số Cronbach’s Alpha trên mẫu điều tra thử nghiệm 29 B ảng 2.2: Hệ số Cronbach’s Alpha trên mẫu điều tra chính thức 31 B ảng 2.3: Tương quan điểm giữa các tiểu thang đo mức độ đáp ứng về kiến th ức của phiếu khảo sát nhà tuyển dụng 33 B ảng 2.4: Tương quan điểm giữa các tiểu thang đo mức độ đáp ứng về kỹ n ăng của phiếu khảo sát nhà tuyển dụng 33 B ảng 2.5: Tương quan điểm giữa các tiểu thang đo mức độ đáp ứng về thái độ c ủa phiếu khảo sát nhà tuyển dụng 34 B ảng 2.6: Tương quan điểm giữa các tiểu thang đo mức độ đáp ứng về kiến th ức của phiếu khảo sát sinh viên 34 B ảng 2.7: Tương quan điểm giữa các tiểu thang đo mức độ đáp ứng về kỹ n ăng của phiếu khảo sát sinh viên 35 B ảng 2.8: Tương quan điểm giữa các tiểu thang đo mức độ đáp ứng về thái độ c ủa phiếu khảo sát sinh viên 35 B ảng 3.1: Vị trí việc làm sau khi được tuyển dụng 38 B ảng 3.2: Phép thử Chi-Square về mối quan hệ giữa loại hình doanh nghiệp và v ị trí việc làm 40 B ảng 3.3: Phép thử Chi-Square về mối quan hệ giữa quy mô doanh nghiệp và v ị trí việc làm 41 B ảng 3.4: Tổ chức đào tạo sinh viên mới tốt nghiệp 42 B ảng 3.5: Phép thử Chi-Square về mối quan hệ giữa quy mô doanh nghiệp và đào tạo bổ sung 43 iv Bảng 3.6: Tương quan giữa quy mô doanh nghiệp và đào tạo bổ sung 44 B ảng 3.7: Thời gian đào tạo sinh viên mới tốt nghiệp sau khi tuyển dụng 45 B ảng 3.8: Nội dung đào tạo sinh viên mới tốt nghiệp sau khi tuyển dụng 46 B ảng 3.9: Đánh giá mức độ đáp ứng về kiến thức 48 B ảng 3.10: Đánh giá mức độ đáp ứng về kỹ năng 50 B ảng 3.11: Đánh giá mức độ đáp ứng về thái độ 51 B ảng 3.12: Đánh giá mức độ đáp ứng đối với công việc của sinh viên mới tốt nghi ệp 52 B ảng 3.13: Thời gian tìm việc làm của sinh viên mới tốt nghiệp 55 B ảng 3.14: Phép thử Chi-Square về mối quan hệ giữa loại hình doanh nghiệp và m ức độ đáp ứng 57 B ảng 3.15: Phép thử Chi-Square về mối quan hệ giữa quy mô doanh nghiệp và m ức độ đáp ứng 57 B ảng 3.16: Tương quan giữa quy mô doanh nghiệp và mức độ đáp ứng đối v ới công việc 58 v DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Tam giác đào tạo nhân lực "trường - sinh viên - doanh nghiệp" 21 Hình 1.2: Tam giác năng lực sinh viên cần có để làm việc cho các doanh nghiệp .21 Hình 1.3: Trường đào tạo năng lực cho sinh viên phù hợp yêu cầu doanh nghiệp .22 Hình 2.1: S ố lượng doanh nghiệp được khảo sát 26 Hình 3.1: V ị trí việc làm sau khi được tuyển dụng 38 Hình 3.2: T ổ chức đào tạo sinh viên mới tốt nghiệp 42 Hình 3.3: T ương quan giữa quy mô doanh nghiệp và đào tạo bổ sung 44 Hình 3.4: Th ời gian đào tạo sinh viên mới tốt nghiệp sau khi tuyển dụng 45 Hình 3.5: N ội dung đào tạo sinh viên mới tốt nghiệp sau khi tuyển dụng 47 Hình 3.6: Đánh giá mức độ đáp ứng đối với công việc của sinh viên mới tốt nghi ệp 52 Hình 3.7: Th ời gian tìm việc làm của sinh viên mới tốt nghiệp 56 Hình 3.8: T ương quan giữa quy mô doanh nghiệp và mức độ đáp ứng đối với công vi ệc 59 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do ch ọn đề tài Trong xu hướng toàn cầu hóa Sáng kiến kinh nghiệm. Mai Tấn Linh- Trường THPT Phạm Phú Thứ Người thực hiện: MAI TẤN LINH- Phó Hiệu trưởng. Đề tài: “ Biện pháp quản lý của Ban giám hiệu đối với công tác hướng dẫn giáo viên thử việc ở các trường THPT ”. A.MỞ ĐẦU: Khi nói về vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên, Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng, Khoá VIII, đã khẳng định : “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục ”. Với ý nghĩa đó, công tác đào tạo đội ngũ giáo viên là một khâu cực kỳ quan trọng trong sự nghiệp giáo dục. Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đã phát triển toàn diện, cùng với sự phát triển về quy mô, số lượng học sinh, trường, lớp là sự phát triển đội ngũ giáo viên. Đặc biệt, với sự đổi mới mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục hiện nay, đòi hỏi ngày càng cao đối với đội ngũ nhà giáo, nhất là thệ hệ giáo viên mới ra trường. Song song với việc chuẩn bị những cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để đáp ứng nhu cầu của giáo dục trong thời kỳ mới, là việc đào tạo đội ngũ giáo viên. Việc đào tạo hướng dẫn cho những giáo viên mới ra trường là nhiệm vụ hết sức quan trọng. Bởi lẽ, những vốn kiến thức chuyên môn, kinh nghiệm sư phạm ở những năm công tác đầu tiên có ảnh hưởng rất lớn đến cả cuộc đời, sự nghiệp của một người giáo viên, cũng như mức độ, khả năng cống hiến của giáo viên đó cho xã hội. Xuất phát từ mâu thuẫn giữa một bên là kiến thức chuyên môn, kinh nghiệm sư phạm còn hạn chế của giáo viên thử việc với một bên là yêu cầu cao của thức tiễn giáo dục ở trường phổ thông, do đó một giáo viên mới ra 1 Sáng kiến kinh nghiệm. Mai Tấn Linh- Trường THPT Phạm Phú Thứ trường rất cần được sự giúp đỡ của đồng nghiệp đi trước về : kiến thức chuyên môn; phương pháp dạy học; cách thức soạn giáo án; kỹ năng tổ chức giảng dạy trên lớp; kỹ năng tổ chức lớp, quản lý học sinh; kỹ năng giáo dục học sinh; kỹ năng giao tiếp với học sinh, với đồng nghiệp, với phụ huynh học sinh; khả năng tự học để phát triển nghề nghiệp; tìm hiểu qui chế chuyên môn, tìm hiểu truyền thống , đặc điểm nhà trường, địa phương Thực tế, công tác hướng dẫn giáo viên tập sự ở các trường THPT hiện nay chưa được quan tâm đúng mức, dẫn đến hiệu quả chưa cao, giáo viên sau khi hết thời gian tập sự còn nhiều lúng túng trong giảng dạy và giáo dục học sinh, cũng như thực hiện các nhiệm vụ khác của người giáo viên. Do đó, việc xây dựng các biện pháp quản lý của BGH để tác động đến giáo viên hướng dẫn giáo viên thử việc, giáo viên thử việc và các bộ phận có liên quan trong nhà trường nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên thử việc, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục của nhà trường, là công việc vừa cấp thiết, lại vừa mang tính lâu dài của các trường phổ thông. Đã có những công trình nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên như: - “ Nghề thầy giáo” - Nhà xuất bản Giáo dục 1998 của Nguyễn Văn Lê; - “ Vai trò của giáo viên trong quá trình dạy học”- Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, tháng 11/1996; của Tôn Thân; - “ Định hướng đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên” -Tạp chí nghiên cứu giáo dục 1996, Nguyễn Hữu Dũng; - “ Một số biện pháp quản lý tổ chức bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên THCS trong tình hình hiện nay” - Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục của tác giả Phạm Quang; Tuy nhiên, nghiên cứu về việc quản lý đối với công tác hướng dẫn cho giáo viên THPT thì chưa có tác giả nào nào đề cập đến. 2 Sáng kiến kinh nghiệm. Mai Tấn Linh- Trường THPT Phạm Phú Thứ Nếu xác lập được các biện pháp quản lý đối với công tác hướng dẫn giáo viên thử việc và BGH các trường THPT thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp đó thì chất lượng của công tác hướng dẫn giáo viên thử việc sẽ được nâng lên, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Với những lý do trên, tôi chọn đề tài: “ Biện pháp quản lý của Ban giám hiệu đối với công tác hướng dẫn giáo viên thử việc ở các trường THPT ”. B. NỘI DUNG: Chương I: Những vấn đề liên quan đến công tác hướng dẫn thử việc. 1.1. Những yêu ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẦN THỊ VÂN ANH ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG ĐỐI VỚI CÔNG VIỆC CỦA SINH VIÊN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TỪ PHÍA NHÀ TUYỂN DỤNG (NGHIÊN CỨU TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội, tháng 5/2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẦN THỊ VÂN ANH ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG ĐỐI VỚI CÔNG VIỆC CỦA SINH VIÊN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TỪ PHÍA NHÀ TUYỂN DỤNG (NGHIÊN CỨU TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS. HOÀNG THỊ XUÂN HOA Hà Nội, tháng 5/2013 i MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 3 3. Phương pháp nghiên cứu 3 3.1. Câu hỏi nghiên cứu 3 3.2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4 3.3. Phương pháp nghiên cứu 4 3.4. Phạm vi và thời gian nghiên cứu 5 4. Cấu trúc của luận văn 5 PHẦN NỘI DUNG 7 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN 7 1.1. Cơ sở lý luận của đề tài 7 1.2. Tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến đề tài 13 1.3. Khung lý thuyết của đề tài 20 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 2.1. Xây dựng công cụ đo lường 24 2.2. Tổng thể và mẫu nghiên cứu 25 2.3. Kiểm tra độ tin cậy của công cụ đo lường 27 2.4. Kiểm tra độ hiệu lực của công cụ đo lường 32 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 37 ii 3.1. Vị trí việc làm sau khi được tuyển dụng của sinh viên mới tốt nghiệp37 3.2. Tổ chức đào tạo sau khi tuyển dụng cho sinh viên mới tốt nghiệp 41 3.3. Đánh giá mức độ đáp ứng về kiến thức, kỹ năng, và thái độ 48 3.4. Đánh giá chung về mức độ đáp ứng đối với công việc 53 PHẦN KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 PHỤ LỤC iii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Hệ số Cronbach’s Alpha trên mẫu điều tra thử nghiệm 29 Bảng 2.2: Hệ số Cronbach’s Alpha trên mẫu điều tra chính thức 31 Bảng 2.3: Tươngquanđiểmgiữacáctiểuthangđo mức độ đáp ứng về kiến thức của phiếu khảo sát nhà tuyển dụng 33 Bảng 2.4: Tương quan điểm giữa các tiểu thang đo mức độ đáp ứng về kỹ năng của phiếu khảo sát nhà tuyển dụng 33 Bảng 2.5: Tương quan điểm giữa các tiểu thang đo mức độ đáp ứng về thái độ của phiếu khảo sát nhà tuyển dụng 34 Bảng 2.6: Tươngquanđiểmgiữacáctiểuthangđo mức độ đáp ứng về kiến thức của phiếu khảo sát sinh viên 34 Bảng 2.7: Tương quan điểm giữa các tiểu thang đo mức độ đáp ứng về kỹ năng của phiếu khảo sát sinh viên 35 Bảng 2.8: Tương quan điểm giữa các tiểu thang đo mức độ đáp ứng về thái độ của phiếu khảo sát sinh viên 35 Bảng 3.1: Vị trí việc làm sau khi được tuyển dụng 38 Bảng 3.2: Phép thử Chi-Square về mối quan hệ giữa loại hình doanh nghiệp và vị trí việc làm 40 Bảng 3.3: Phép thử Chi-Square về mối quan hệ giữa quy mô doanh nghiệp và vị trí việc làm 41 Bảng 3.4: Tổ chức đào tạo sinh viên mới tốt nghiệp 42 iv Bảng 3.5: Phép thử Chi-Square về mối quan hệ giữa quy mô doanh nghiệp và đào tạo bổ sung 43 Bảng 3.6: Tương quan giữa quy mô doanh nghiệp và đào tạo bổ sung 44 Bảng 3.7: Thời gian đào tạo sinh viên mới tốt nghiệp sau khi tuyển dụng 45 Bảng 3.8: Nội dung đào tạo sinh viên mới tốt nghiệp sau khi tuyển dụng 46 Bảng 3.9: Đánh giá mức độ đáp ứng về kiến thức 48 Bảng 3.10: Đánh giá mức độ đáp ứng về kỹ năng 50 Bảng 3.11: Đánh giá mức độ đáp ứng về thái độ 52 Bảng 3.12: Đánh giá mức độ đáp ứng đối với công việc của sinh viên mới tốt nghiệp 53 Bảng 3.13: Thời gian tìm việc làm của sinh viên mới tốt nghiệp 56 Bảng 3.14: Phép thử Chi-Square về mối quan hệ giữa loại hình doanh nghiệp và mức độ đáp ứng 58 Bảng 3.15: Phép thử Chi-Square về mối quan hệ giữa quy mô doanh nghiệp và mức độ đáp ứng 58 Bảng 3.16: Tương quan giữa quy mô doanh nghiệp và mức độ đáp ứng đối với công việc 59 v DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Tam giác đào tạo nhân lực "trường - sinh viên - doanh nghiệp" 21 Hình 1.2: Tam giác năng ... kết học tập lớp chủ nhiệm, hoàn thành sổ theo dõi, sổ tay GVCN, sổ ghi biên sinh hoạt lớp - Tổ chức sơ kết học kỳ, công bố kết học tập rèn luyện HSSV học kỳ, năm học 2.3 Công tác cố vấn học tập... gồm: + Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng theo tín + Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng theo niên chế + Quy chế đào tạo trung cấp + Quy chế đào tạo nghề + Quy chế quản lý HSSV 2.2 Công tác rèn... dẫn, tư vấn giúp HSSV tìm hiểu Quy định liên quan khác: Chế độ sách, học bổng, học phí thực đầy đủ trách nhiệm thân người học 2.4 Công tác sinh hoạt lớp - Đầu năm học lựa chọn đội ngũ cán lớp (lớp