B. Nghiệp vụ đặc thù theo tháng Tháng TT Công việc trọng tâm trong tháng 7 1. Tổ chức ôn tập văn hóa trong hè cho học sinh yếu, kém 2. Sửa chữa, mua sắm thiết bị phục vụ năm học mới 3. Tuyển sinh học sinh đầu cấp 8 1. Tổ chức ôn tập, thi lại cho học sinh chưa lên lớp thẳng và đánh giá hạnh kiểm rèn luyện trong hè cho học sinh có hạnh kiểm yếu / học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ (đối với tiểu học) 2. - Phân ban (THPT), xếp lớp HS mới tuyển - Điều chỉnh biên chế các lớp trong toàn trường 3. - Bổ nhiệm các chức danh nhà trường theo Điều lệ - Thành lập các tổ chuyên môn, các ban, hội đồng trong nhà trường ; phân công chuyên môn, kiêm nhiệm cho CB, GV 4. Lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 5. Xếp thời khoá biểu 6. Chuẩn bị cho khai giảng 7. Cung ứng văn phòng phẩm và lập hồ sơ, sổ sách, kế hoạch chuyên môn nghiệp vụ 8. Bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ, giáo viên 9. Bồi dưỡng chuyên môn trong hè. 10. Tổ chức dạy và học trước khai giảng theo chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng 11. Khảo sát chất lượng học sinh đầu năm 9 1. Khai giảng năm học 2. Hoàn thành hồ sơ phổ cập giáo dục (Thời gian cụ thể theo sự chỉ đạo của địa phương) 3. Khám và lập sổ theo dõi sức khỏe học sinh 4. Tổ chức hội nghị CBCNVC và ký cam kết thi đua năm học 5. Hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm 10 1. Tổ chức kỷ niệm ngày 15/10 2. Phát động phong trào thi đua, Hội học – Hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 11 3. Sơ kết phong trào thi đua 20/11. Tổ chức kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân 22/12. 12 1. Xét duyệt nâng lương đợt 2 trong năm. 2. Sơ kết đợt thi đua 22/12. 3. Tổ chức ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra chất lượng học kỳ 1 4. Tổ chức kiểm tra chất lượng học kỳ 1 , đánh giá xếp loại HL- HK học sinh. 1 1. Đánh giá thi đua - khen thưởng giáo viên nhân viên, học sinh học kỳ I. 2. Sơ kết học kỳ 1, quán triệt phương hướng nhiệm vụ học kỳ 2. 3. Nộp các báo cáo học kỳ 1 theo hướng dẫn, chỉ đạo, yêu cầu của cấp trên. 4. Tính thừa giờ học kỳ 1. 5. Tổ chức Hội nghị cha mẹ học sinh giữa năm 6. Điều chỉnh việc phân công giảng dạy, xếp thời khoá biểu học kỳ 2 7. Tuyên truyền nhân ngày Học sinh, sinh viên 9/1. Phát động phong trào thi đua Tháng TT Công việc trọng tâm trong tháng mừng Đảng, mừng Xuân. 8. Xét tốt nghiệp GDTX cấp THCS 1. Tổ chức kỷ niệm ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2. 2. Sơ kết phong trào thi đua mừng Đảng, mừng Xuân. 3. Phát động thi đua, Hội học- Hội giảng chào mừng ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3 và ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3. 4. Tổ chức cho giáo viên nhân viên, học sinh nghỉ Tết nguyên đán. 3 1. Tổ chức kỷ niệm (ngày QTPN 8/3 và ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3) và sơ kết thi đua. 2. Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày Giải phóng miền Nam 30/4, ngày sinh nhật Bác 19/5. 3. Tổ chức Hội khỏe phù đổng cấp trường, tham gia HKPĐ các cấp (nếu có) 4. Tổ chức tư vấn tuyển sinh, hướng dẫn HS lớp 9 (phân luồng học sinh sau THCS), lớp 12 làm hồ sơ tuyển sinh đại học, Cao đẳng, trung cấp, học nghề. 1. Tổ chức ôn tập học kỳ 2 cho học sinh. 2. Kiểm tra hồ sơ học sinh lớp cuối cấp (5,9,12) 1. Tổ chức xét duyệt nâng lương đợt 1 trong năm cho CB, GV 2. Đánh giá xếp loại học sinh học kỳ 2 và năm học. 3. Tổ chức đánh giá thi đua - khen thưởng CBGV, HS học kỳ 2 và năm học. 4. Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cán bộ, giáo viên 5. Tổng kết năm học. 6. Xét tốt nghiệp THCS. 7. Tính thừa giờ học kỳ 2. 8. Báo cáo tổng kết năm học. 9. Bàn giao học sinh về sinh hoạt hè tại địa phương. 10. Hội nghị cha mẹ học sinh cuối năm. 11. Chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất, hồ sơ, phương án tổ chức cho kỳ thi/xét tốt nghiệp/thi Quốc gia. Tập huấn cho CBGV, HS về quy chế, nghiệp vụ liên quan. Tham mưu với địa phương về tổ chức kỳ thi. Tuyên truyền tới phụ huynh học sinh, nhân dân về kỳ thi. 12. Kiểm tra, duyệt học sinh lên lớp, ở lại lớp. thi lại, ký học bạ. 1. Tổ chức thi tốt nghiệp THPT. Mẫu số: C1-02/NS (Ban hành kèm theo Thông tư số 84/2016/TT-BTC Bộ Tài chính) Khơng ghi vào khu vực GIẤY NỘP TIỀN VÀO NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC Mã hiệu: ……… Tiền mặt □ Loại tiền: Chuyển khoản □ VND □ USD □ ……… Số: …………… Khác: Số tham chiếu(1):………………… Người nộp thuế: ……………………………………………………… Mã số thuế: Địa chỉ: …………………………………………… Quận/Huyện: …………………… Tỉnh, TP: Người nộp thay: Địa chỉ: …………………………………………… Quận/Huyện: …………………… Tỉnh, TP: Đề nghị NH/ KBNN: ……………………… trích TK số: ……………………… thu tiền mặt để nộp NSNN theo: TK thu NSNN □ TK tạm thu □ TK thu hồi hoàn thuế GTGT □ vào tài khoản KBNN: …………………………………………… Tỉnh, TP: Mở NH ủy nhiệm thu: Nộp theo văn quan có thẩm quyền: Kiểm tốn nhà nước □ Thanh tra tài □ Thanh tra Chính phủ □ Cơ quan có thẩm quyền khác □ Tên quan quản lý thu: Phần dành cho người nộp thuế ghi STT Số tờ khai/ Số định / Số thông báo Tổng số tiền ghi chữ (2): PHẦN DÀNH CHO KBNN GHI KHI HẠCH TOÁN: Mã CQ thu: ……………………… Nợ TK: …………………… Mã ĐBHC: ……………………… Có TK: …………………… NGƯỜI NỘP TIỀN Ngày tháng năm Người nộp tiền Kế toán trưởng Thủ trưởng đơn vị NGÂN HÀNG/ KHO BẠC NHÀ NƯỚC Ngày tháng năm Thủ quỹ Kế toán Kế toán trưởng (Ghi chức danh, ký, họ tên đóng dấu) Ghi chú: Trường hợp nộp thuế điện tử: Người nộp tiền, Tổ chức T-VAN (nếu có), Tổng cục Thuế (nếu có), Ngân hàng/ Kho bạc Nhà nước thực ký số; ghi tên; ngày, (1) Trường hợp nộp thuế điện tử từ Cổng thông tin điện tử Tổng cục Thuế, hệ thống tự động điền số tham chiếu để phục vụ công tác quản lý (2) Trường hợp nộp tiền VND ghi chữ theo tổng số tiền VND; Trường hợp nộp tiền ngoại tệ ghi chữ theo tổng số nguyên tệ loại ngoại tệ Bài giảng môn Kỹ thuật ðiện tử
GV: Lê Thị Kim Anh
1
Chương 7 HỆ THỐNG SỐ CƠ BẢN
I. BIỂU DIỄN SỐ:
Một số trong hệ thống số ñược tạo ra từ một hay nhiều
ký số (digit), có thể bao gồm 2 phần: phần nguyên và
phần lẻ, ñược phân cách nhau bằng dấu chấm
cơ số
(radix).
Trọng số (Weight)
của mỗi ký số phụ thuộc vào vị trí
của ký số ñó.
Trọng số = Cơ số
Vị trí
Bài giảng môn Kỹ thuật ðiện tử
GV: Lê Thị Kim Anh
2
Giá trị của số ñược tính bằng tổng của các tích ký số
với trọng số.
Ký số ở tận cùng bên trái ñược gọi là ký số có trọng
số lớn nhất (
Most Significant Digit – MSD), ký số ở
tận cùng bên phải ñược gọi là ký số có trọng số nhỏ
nhất (
Least Significant Digit – LSD).
Giá trị = ∑
∑∑
∑ Ký số. Trọng số
Vị trí của ký số ñược ñánh thứ tự từ 0 cho ký số hàng
ñơn vị, thứ tự này ñược tăng lên 1 cho ký số bên trái
và giảm ñi 1 cho ký số bên phải.
Bài giảng môn Kỹ thuật ðiện tử
GV: Lê Thị Kim Anh
3
HỆ THỐNG SỐ THẬP PHÂN (DECIMAL - DEC)
Hệ thập phân có cơ số là 10, sử dụng 10 ký số là
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.
ðể phân biệt số thập phân với số của các hệ thống số
khác, ta thêm ký hiệu D (decimal) hoặc 10 ở dạng chỉ
số dưới vào ñằng sau.
2x10
2
+ 4x10
1
+ 7x10
0
+ 6x10
-1
+2x10
-2
+ 5x10
-3
= 247.625
526.742
10
-3
10
-2
10
-1
.10
0
10
1
10
2
-3-2-1.012
Ví dụ:
Giá trị :
Bài giảng môn Kỹ thuật ðiện tử
GV: Lê Thị Kim Anh
4
HỆ THỐNG SỐ NHỊ PHÂN (BINARY-BIN)
Hệ nhị phân có cơ số là 2, sử dụng 2 ký số là 0 và 1.
Nguyên tắc tạo ra số nhị phân, cách tính trọng số và
giá trị của số nhị phân tương tự với cách ñã thực
hiện ñối với số thập phân.
Số nhị phân ñược ký hiệu bởi ký tự B (binary) hoặc
số 2 ở dạng chỉ số dưới.
Bài giảng môn Kỹ thuật ðiện tử
GV: Lê Thị Kim Anh
5
Bit nằm tận cùng bên trái ñược gọi là bit có trọng số
lớn nhất (Most Significant Bit –MSB).
Bit nằm tận cùng bên phải ñược gọi là bit có trọng số
nhỏ nhất (Least Significant Bit –LSB).
Số nhị phân ñược dùng ñể biểu diễn các tín hiệu
trong mạch số.
Mỗi ký số trong hệ nhị phân ñược gọi là 1 bit (binary
digit).
1x2
2
+ 0x2
1
+ 1x2
0
+ 0x2
-1
+1x2
-2
+ 1x2
-3
= 5.375
110.101
2
-3
2
-2
2
-1
.2
0
2
1
2
2
-3-2-1.012
Ví dụ:
Giá trị :
Bài giảng môn Kỹ thuật ðiện tử
GV: Lê Thị Kim Anh
6
1000
1001
1010
1011
1100
1101
1110
1111
8
9
10
11
12
13
14
15
8
9
A
B
C
D
E
F
0000
0001
0010
0011
0100
0101
0110
0111
0
1
2
3
4
5
6
7
0
1
2
3
4
5
6
7
BinaryDecimalHexadecimalBinaryDecimalHexadecimal
HỆ THỐNG THẬP LỤC PHÂN (HEX)
Cơ số là 16. Biểu diễn bởi 16 ký tự 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, A, B, C, D, E, F.
Bài giảng môn Kỹ thuật ðiện tử
GV: Lê Thị Kim Anh
7
II. CHUYỂN ðỔI CƠ SỐ:
a. Chuyển từ các hệ thống số khác sang hệ thập phân
Bằng cách tính giá trị của số cần chuyển ñổi
Ví dụ: ðổi số 1001.01B sang hệ thập phân
1 0 0 1 , 0 1
3 2 1 0 -1 -2
Kết quả:
1001,01B = 9. 25D
1 x 2
3
0 x 2
2
0 x 2
1
1 x 2
0
0 x 2
-1
1 x 2
-2
+
+
+
+
+
Bài giảng môn Kỹ thuật ðiện tử
GV: Lê Thị Kim Anh
8
Ví dụ: ðổi số AC18. 25H sang hệ thập phân
A C 1 8 , 2 5
3 2 1 0 -1 -2
Kết quả:
AC18.25H = 44056. 28125D
10 x 16
3
12 x 16
2
1 x 16
1
8 x16
0
2 x 16
-1
5 x 16
-2
+
+
+
+
+
Bài giảng môn Kỹ thuật ðiện tử
GV: Lê Thị Kim Anh
9
b. Chuyển từ hệ thập phân sang các hệ thống số với
cơ số r
+ Phần nguyên: chia liên tiếp cho r ñến khi có kết
quả của phép chia là 0 rồi lấy các số dư theo thứ
tự từ dưới lên.
+ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC” NĂM HỌC 2014 – 2015” Kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực người học có vai trò rất quan trọng. Đây là cách thức vừa là động lực thúc đẩy quá trình dạy học, lại vừa là bánh lái giúp giảng viên điều chỉnh phương pháp dạy và giúp sinh viên thay đổi phương pháp học tập để phù hợp với hình thức, phương pháp kiểm tra nhằm đạt kết quả cao trong giáo dục và đào tạo. Việc kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực này cần thực hiện để kiểm tra đánh giá vào quá trình phát triển năng lực người học, góp phần giúp quá trình dạy học trở nên tích cực hơn. Quá trình đó sẽ nhắm đến mục tiêu xa hơn, đó là nuôi dưỡng hứng thú học đường, tạo sự tự giác trong học tập và quan trọng hơn là gieo vào lòng sinh viên sự tự tin, niềm tin,… Điều này vô cùng quan trọng để tạo ra mã số thành công của mỗi sinh viên trong tương lai. Để tạo ra được mã số thành công của mỗi sinh viên thì quá trình kiểm tra đánh giá sinh viên cần phải khắc phục được những khó khăn sau đây: - Các đề thi/kiểm tra chủ yếu là nhằm đánh giá việc nhớ, hiểu kiến thức, kỹ năng thực hành, mà ít chú ý đánh giá khả năng học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống trong thực tiễn đời sống; - Một số giảng viên chọn kiểu câu hỏi, cách thức ra đề thi đánh giá sinh viên chủ yếu do bắt trước những đề mẫu, theo “sách”… mà ít khi để ý đến mục tiêu đo lường, đánh giá, ít khi suy nghĩ về cơ sở khoa học của việc ra đề thi hay đề kiểm tra là nhằm kiểm tra kiến thức, kỹ năng gì, đặc biệt là kiểm tra năng lực gì trong đó, họ không định hình rõ ràng; - Sau mỗi bài kiểm tra/ kỳ thi, giảng viên và nhà trường thường chỉ quan tâm đến điểm số của sinh viên để lên bảng điểm, xếp loại, đánh giá, chứ không nghĩ rằng cần phân tích đánh giá chất lượng các đề kiểm tra/thi để rút kinh nghiệm… đồng thời xem xét chúng giúp phát hiện những thiếu hụt gì ở sinh viên, để điều chỉnh hoạt động dạy và học. Thực trạng kiểm tra đánh giá năng lực người học: - Chỉ kiểm tra kiến thức kiểu thuộc lòng: Hiện nay, đa số trường Đại học có sử dụng hình thức thi viết để kiểm tra, đánh giá sinh viên. Nhưng điều đáng bàn đến là một số giảng viên vẫn ra đề thi theo kiểu kiểm tra việc nhớ kiến thức của sinh viên. Với những đề dạng này, sinh viên dễ dàng có thể đạt điểm cao nếu ghi chép bài giảng đầy đủ, học thuộc và làm bài đúng với nội dung bài giảng đó. Điều này có lẽ một phần do cách đánh giá còn nặng tính kiểm tra khả năng nhớ kiến thức của sinh viên hơn là việc hiểu, vận dụng kiến thức vào trong bài làm; - Học chỉ để lấy điểm: Việc hành chính hóa thi cử, đánh giá sinh viên theo mức độ thuộc bài và khả năng nhớ khiến cho sinh viên vui vì mình đạt điểm cao và buồn khi bị điểm thấp, chứ không chú trọng đến kiến thức thực sự thu nạp được. “Người dạy cứ dạy, người học thì cứ học theo đề cương hay bộ câu hỏi thi. Điều này khiến việc đào tạo không đi vào thực chất, sinh viên học đối phó, lấy điểm chứ không đáp ứng được yêu cầu của thực tế”. Chính vì thế, nhiều nhà nhà giáo dục học cho rằng: Cách kiểm tra này là một nguyên nhân dẫn đến lệch lạc về mục tiêu học tập của sinh viên. Vậy làm thế nào để khắc phục được tình trạng này? Để có giải pháp khắc phục hiệu quả thực trạng này thì việc tìm ra phương pháp kiểm tra đánh giá năng lực người học là rất cần thiết. Hình thức kiểm tra có tác động ý thức học tập của sinh viên rất nhiều. Làm thế nào để đổi mới kiểm tra đánh giá người học theo cách tiếp cận năng lực? - Đây là vấn đề khó, đòi hỏi phải có thời gian. Giảng viên phải được tập huấn về đổi mới kiểm tra đánh giá theo cách tiếp cận năng lực là thế nào? Tập trung đánh giá những năng lực cốt lõi nào? Chẳng hạn các bài kiểm tra thiết kế thế nào để đánh giá được các năng lực tư duy bậc cao của sinh viên (tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề…). - Các nhà quản lý giáo dục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`a#-b ?3(3;56,&' ,&'([$;562,&'(=P $,%&-./+012 ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I MÔN TOÁN 5 NĂM HỌC 2010 – 2011 Đề bài: Bài 1: a) Ghi cách đọc các số thập phân sau: Số Đọc số 423,04 264,506 b) Viết các số thập phân sau: Đọc số Viết số Tám đơn vị, chín mươi mốt phần trăm Hai trăm linh hai đơn vị, năm phần mười, bốn phần trăm, năm phần nghìn Bài 2: Khoanh vào chữ cái đặt trước câu trả lời đúng: a) Chữ số 5 trong số 12,345 có giá trị là ? A. 5 B. 10 5 C. 100 5 D. 1000 5 b) Số bé nhất trong các số 12,23 ; 12,3 ; 12,32 ; 12,31 là: A. 12,23 B. 12,3 C. 12,32 D. 12,31 c) Phép tính 4,329 x 100 có kết quả là ? A. 43,29 B. 4329 C. 43290 D. 432,9 d) 9m 6dm = .m ?. Số cần điền là: A. 9,6 B. 96 C. 90 D. 960 e) 2cm 2 5mm 2 = …cm 2 ?. Số cần điền là: A. 2,5 B. 2,05 C. 20,5 D. 25,05 Bài 3: Tìm X: a. 7,2 + X = 9,8 b. X x 4 = 52,8 Bài 4: Một trường tiểu học có 800 học sinh, trong đó số học sinh nữ chiếm 55,5%. Tính số học sinh nữ của trường đó. Bài giải: Bài 5: Đặt tính rồi tính: a) 35,76 + 23,52 …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… b) 48,53 – 25,28 …………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… c) 5,26 × 2,4 …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… ………………… . d) 157,25 : 3,7 ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… …………………. Bài 6: Một hình tam giác vuông có độ dài của hai cạnh góc vuông lần lượt là 12,7 dm và 86 cm. Tính diện tích hình tam giác đó. Bài giải: HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ CHO ĐIỂM MÔN TOÁN 5 NĂM HỌC 2010 – 2011 Bài Đáp án Điểm Cách đánh giá 1 a) - 423,04 : Bốn trăm hai mươi ba phẩy không bốn - 264,506 : Hai trăm sáu mươi bốn phẩy năm trăm linh sáu 1 -HS ghi đúng mỗi số được 0,25 điểm. b) 8,91; 202,545 2 a) D 2,5 - Khoanh đúng mỗi đáp án được 0,5 điểm. b) A c) D d) A e) B 3 a. 7,2 + X = 9,8 X = 9,8 – 7,2 X = 2,6 1 - Làm đúng mỗi bài được 0,5 điểm. 4 Bài giải: Số học sinh nữ của trường đó là: (0,25đ) 800 x 55,5 : 100 = 444 (học sinh) (0,5đ) Đáp số: 444 học sinh (0,25đ) 1 - HS làm được phần nào ghi điểm phần đó 5 a) 35,76 + 23,52 b) 48,53 – 25,28 c) 5,26 × 2,4 d) 157,25 : 3,7 3 - Làm đúng câu a, b cho mỗi câu 0,5 điểm, câu c, d cho mỗi câu 1 điểm. Lưu ý: HS đặt tính đúng, kết quả sai mỗi phép tính cho 0,25 điểm. Đặt tính sai kết quả đúng không cho điểm. 6 Bài giải: Đổi: 86 cm = 8,6 dm (0,5đ) Diện tích hình tam giác là: (0,25đ) (12,7 x 8,6) : 2 = 54,61 (dm 2 ) (0,5đ) Đáp số: 54,61 dm 2 (0,25đ) 1,5 - HS làm được phần nào ghi điểm phần đó. Lưu ý: - Từ 0,5 điểm đến dưới 1,0 điểm làm tròn thành 1,0 điểm cho toàn bài. - Từ 0,25 điểm đến dưới 0,5 điểm làm tròn thành 0 điểm cho toàn bài. - Các bài 2, 4 HS khoanh 2 đáp án thì không tính điểm. BẢNG HAI CHIỀU MÔN TOÁN LỚP 5 NĂM HỌC 2010 - 2011 b.X x 4 = 52,8 X = 52,8 : 4 X = 13,2 Nội dung Mức độ Bài Câu Số lượng câu Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Điểm Số và phép tính 1 a,b 4 4 1 2 a,b,c 3 3 1,5 3 a,b 2 2 1 5 a,b,c,d 4 4 3 Đại lượng 2 d,e 2 2 1 Yếu tố hình học 6 3 3 1,5 Giải toán có lời văn 4 2 2 1 Cộng 6 20 9 8 3 10 Sách Giải – Người Thầy bạn Phòng GD&ĐT Huyện Eakar Trường TH Nguyễn Thái Học Thứ … ngày tháng năm… http://sachgiai.com/ KIỂM TRA CUỐI HKI NĂM HỌC 2015 - 2016 MÔN TIN HỌC LỚP THỜI GIAN: 40 PHÚT (Không kể thời gian phát đề) Họ tên: Lớp Điểm: : Lời phê giáo viên: Đề I PHẦN TRẮC NGHIỆM: (5đ) (Khoanh tròn câu trả lời Mỗi câu 0.5 đ) Câu 1: Bộ phận dùng để điều khiển máy tính? A Bàn phím B Chuột C Thân máy D Màn hình ... t C ng th ng tin điện t T ng cục Thuế, hệ th ng t đ ng điền số tham chi u để phục vụ c ng t c quản lý (2) Trư ng hợp nộp tiền VND ghi chữ theo t ng số tiền VND; Trư ng hợp nộp tiền ngoại t .. .NG ỜI NỘP TIỀN Ng y th ng n m Ng ời nộp tiền Kế toán trư ng Th trư ng đơn vị NG N H NG/ KHO BẠC NHÀ NƯỚC Ng y th ng n m Th quỹ Kế toán Kế toán trư ng (Ghi chức danh, ký, họ t n đ ng. .. d u) Ghi chú: Trư ng hợp nộp thuế điện t : Ng ời nộp tiền, T chức T- VAN (n u có), T ng cục Thuế (n u có), Ng n h ng/ Kho bạc Nhà nước th c ký số; ghi t n; ng y, (1) Trư ng hợp nộp thuế điện t