iii ABSTRACT This study aims at finding out the attitudes of the teachers and students at LeQuyDon gifted high school in Dien Dien towards the use of visual aids in teaching and leaning English vocabulary. In the study, the quantitative and qualitative methods are employed. The instruments to collect data for the study are survey questionnaires and interview. After gathering and analyzing the collected data, some major findings have been revealed. The first finding is that most of the teachers and students at LQD gifted high school in Dien Bien have positive attitudes towards the use of visual aids in teaching and learning vocabulary. The second finding shows that most of the teachers tend to use different types of visual aids in teaching vocabulary. Nevertheless, they still restrict themselves to some visual types only. Moreover, their ways of exploiting visual aids to teach vocabulary is limited. They just mainly focus on using visual aids to present new words. This means that the teachers have not made use of visual aids to their fullest potential to aid their students or arouse their interest in leaning vocabulary. The third finding is that both the teachers and students still encounter certain challenges when using visual aids in teaching and learning vocabulary. It is hopeful that this study can be of some help to the teachers at LQD gifted high school and the school itself about their teachers’ and students’ attitudes towards the use of visual aid in teaching vocabulary or other teachers and schools interested in the subject matter. iv LISTS OF ABBREVIATIONS LQD LeQuyDon (gifted high school) No. Number of informants RO Real objects v LISTS OF FIGURES AND TABLES List of figures Pages Figure 1: Data collected from question 1 of the teachers’ questionnaire 19 Figure 2: Teachers’ interest in using visual aids to teach vocabulary 20 Figure 3: Teachers’ evaluation of the visual aids in general 20 Figure 4: Data collected from question 5 of the teachers’ questionnaire 21 Figure 5: Data collected from question 9 of the teachers’ questionnaire 24 Figure 6: Data collected from question 12 of the teachers’ questionnaire 26 Figure 7: Students’ interest in learning vocabulary through visual aids 28 Figure 8: Students’ evaluation on the usefulness of visual aids in vocabulary teaching 28 Figure 9: Data collected from question 3 of the students’ questionnaire 28 Figure 10: Students’ preference of the sources of the pictures 30 Figure 11: Students’ preference of the sources of real objects 30 Figure 12: Data collected from question 10 of the students’ questionnaire 32 Figure 13: Teachers’ attitudes towards the importance of vocabulary in language teaching 33 Figure 14: Data collected from question 2 of the interview for the teachers 33 List of tables pages Table 1: The teachers’ evaluation of the specific visual aids 21 Table 2: The teachers’ frequency of visual aids use in teaching vocabulary 22 Table 3: The teachers’ ways of using of visual aids to teach vocabulary and the frequency of the teachers using these ways to teach vocabulary 23 Table 4: The types of visual aids and their impressions on the students 23 Table 5: The teachers’ frequent sources of getting visual aids 24 Table 6: The teachers’ reasons for using visual aids in teaching vocabulary 25 Table 7: The challenges faced by teachers when using visual aids to teach vocabulary 26 Table 8: The students’ evaluation of visual aids in facilitating their vocabulary learning 29 Table 9: The students’ evaluation on their teachers’ frequency of using visual aids to 30 vi teach vocabulary Table 10: The reasons for the students’ interest in learning vocabulary through visual aids 31 Table 11: The reasons for the students’ de-motivation in learning vocabulary through visual aids 32 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐIỆN BIÊN TRƯỜNG THPTCHUYÊNLÊQUÝĐÔN ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN THỨ I NĂM HỌC 2013 - 2014 Môn: Ngữ văn Thời gian làm bài: 180 phút ( không kể thời gian giao đề) ĐỀ THI THỬ ĐỀ BÀI A Phần chung cho tất thí sinh Câu (2điểm) Kể tên tập thơ Tố Hữu giới thiệu tập thơ đầu tay ông Câu (3 điểm) Ôtrôpxki nói: “ Hãy biết sống kể sống trở nên chịu đựng được” Dựa vào ý Ôtrôpxki, viết thư khuyên nhủ người bạn em gặp chuyện buồn mà muốn giã từ sống B Phần riêng: (Thí sinh làm hai câu 3a 3b) Câu 3a (5 điểm) Dấu ấn thơ ca dân gian thơ “Tương tư” Nguyễn Bính Câu 3b (5 điểm) Phân tích vẻ đẹp lãng mạn hình tượng nhân vật Huấn Cao, từ nêu nhận xét quan niệm thẩm mĩ phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân qua truyện ngắn Chữ người tử tù Hết HƯỚNG DẪN CHẤM Câu Ý Nội dung Điểm Kể tên tập thơ Tố Hữu giới thiệu tập thơ đầu tay ông 2.0 Kể tên tập thơ : Từ (1937-1946); Việt Bắc (1946-1954); Gió lộng (1955-1961); Ra trận (1962-1971); Máu hoa (1972-1977); Một tiếng đờn 0,5 (1992) ; Ta với ta (1999) Giới thiệu tập thơ đầu tay Từ - Từ tập thơ đầu tay, đánh dấu chặng đường đời thơ Tố Hữu - Tập thơ chia phần + Máu lửa: Sáng tác thời kỳ mặt trận dân chủ, lời tâm người niên “băn khoăn kiếm lẽ yêu đời” Ở phần này, Tố Hữu 0,5 bày tỏ niềm cảm thông sâu sắc đời cực ( lão đầy tớ, chị vú em, em bé mồ côi) đồng thời khơi dậy họ ý chí đấu tranh niềm tin tương lai + Xiềng xích: gồm thơ sáng tác nhà lao Trung Bộ Tây Nguyên Chủ yếu thể tâm trạng người trẻ tuổi tha thiết 0,5 yêu đời, khao khát tự lĩnh vững vàng, ý chí chiến đấu hoàn cảnh gieo neo, gian khó + Giải phóng: sáng tác từ vượt ngục đến ngày đầu giải phóng TH nồng nhiệt ca ngợi thắng lợi cách mạng, độc lập tự 0,25 tổ quốc niềm tin tưởng vững nhân dan vào chế độ - Bao trùm tập “Từ ấy” chất men say lãng mạn trẻo có phần bồng bột người niên buổi đầu đến với CM, với hình ảnh thơ vừa tươi mới, vừa trẻ trung Giọng thơ sôi nổi, thiết tha, chân thành Ôtrôpxki nói: “ Hãy biết sống kể sống trở nên chịu đựng được” Dựa vào ý Ôtrôpxki, viết thư khuyên nhủ người bạn em gặp chuyện buồn mà muốn giã từ sống Cuộc sống có lúc trở nên không chịu đựng có nhận thức, người đồng thời nhận vô số áp lực từ sống: công việc, trách nhiệm, quan hệ Những áp lực khiến ta cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi Hơn nữa, khả người có hạn mà 0,25 sống biến đổi không ngừng, ấy, cảm giác bi quan dễ dàng xuất ta Đồng thời, sống, người gặp phải 0,75 rủi ro từ công việc, từ hoạt động, từ tình cảm phải buồn rầu, đau khổ Sự căng thẳng mệt mỏi, cảm giác chán nản, bi quan, nỗi buồn rầu đau khổ vượt giới hạn chịu đựng trở thành gánh nặng tinh thần mà người không kiểm soát làm chủ Dù sống chứa đựng hứa hẹn điều tốt đẹp Đó giá trị quý giá tồn tiếp tục hình thành sống - vẻ đẹp thiên nhiên đất trời, vẻ đẹp quý giá tình cảm người dành cho Hơn nữa, ngày sống có điều bất ngờ khiến “ sống không chán nản”: bất ngờ tình huống, mối quan hệ tình cờ có được, bất ngờ 0,75 niềm vui dù lớn lao hay bình dị, bất ngờ vẻ đẹp sống mà ta tình cờ phát điều bất ngờ khiến tâm hồn ta xao động, say mê để ta run rẩy cảm xúc vô tươi Vì vậy, người cần sống, cần phải sống biết sống Được sống quyền đáng, thiêng liêng mà tạo hoá ban cho, cha mẹ mang lại Ý thức điều giúp ta có khát vọng sống Phải sống trách 0,5 nhiệm lớn lao với sống - đòi hỏi ta phải có nghị lực lĩnh để sống tự khẳng định để sống Biết sống quan trọng Người biết sống phải ý thức sống mình, phải có hiểu biết để xác 3a định mục tiêu sống, cách sống để sống xứng đáng, có ý nghĩa Dấu ấn thơ ca dân gian thơ “Tương tư” Nguyễn Bính I Giới thiệu khái quát: 0,5 - NB nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ NB lại trở đào sâu truyền thống dân gian nên đem đến cho thơ vẻ đẹp “chân quê”, mang đậm “hồn quê” - Bài thơ đươc viết năm 1939 làng Hoàng Mai (quận Hoàng Mai ngày nay), in vào tập “Lỡ bước sang ngang” năm 1940 - tập thơ tiếng tiêu biểu cho phong cách thơ Nguyễn Bính II Biểu chất dân gian thơ Thể thơ lục bát: 4,0 1,0 - Nguyễn Bính làm thơ nhiều thể, có thơ bảy, tám tiếng ông xếp vào hàng kiệt tác Thơ Mới, thành công thơ lục bát, thể thơ cổ truyền dân tộc - Dấu ấn dân gian dễ nhận thấy “Tương tư” thể thơ lục bát ca dao Nguyễn Bính vận dụng thành công - Lục bát vốn giàu nhịp điệu, dịu dàng tha thiết, thích hợp làm tăng thêm xao xuyến bồi hồi nỗi niềm tương tư Những vần thơ “Tương tư” Nguyễn Bính đọc ta nhầm tưởng vần ca dao Đề tài, thi liệu: 1,0 - Bài thơ có tranh cảnh quê, tình quê; Tình yêu anh trai làng với cô gái quê, không nhuốm chút thị thành - Hình ảnh làng quê truyền thống hình ảnh quen thuộc ca dao dân ca: Thôn Đoài, thôn Đông, đầu đình, bến đò, giàn giầu, câu liên phòng…Bài thơ “Tương tư”, biểu mối tình, nỗi nhớ thiên nhiên quen thuộc gợi cảm làng quê Việt Nam Ngôn ngữ, cách diễn đạt: 1,0 - Trong “Tương tư” ngôn ngữ, cách diễn đạt dân giã qua lối xưng hô, cách dùng từ, lối ví von nhuần thấm chất ca dao, dân ca -> Lối xưng hô, ví von kín đáo tế nhị, tất vào thơ Nguyễn Bính cách trữ tình duyên dáng ca dao Cấu tứ, giọng điệu: - Nội dung cảm xúc “Tương tư” tình yêu đơn phương kín đáo, e ấp sáng vốn ...VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN HẠNH TUYẾT AN INVESTIGATION INTO TEACHERS’ AND STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS THE USE OF VISUAL AIDS IN TEACHING AND LEARNING VOCABULARY AT LEQUYDON GIFTED HIGH SCHOOL, DIEN BIEN NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH ĐỐI VỚI VIỆC SỬ DỤNG GIÁO CỤ TRỰC QUAN ĐỂ DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG Ở TRƯỜNG THPTCHUYÊNLÊQUÝĐÔN – ĐIỆN BIÊN M.A. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 Hanoi, 2011 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN HẠNH TUYẾT AN INVESTIGATION INTO TEACHERS’ AND STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS THE USE OF VISUAL AIDS IN TEACHING AND LEARNING VOCABULARY AT LEQUYDON GIFTED HIGH SCHOOL, DIEN BIEN NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH ĐỐI VỚI VIỆC SỬ DỤNG GIÁO CỤ TRỰC QUAN ĐỂ DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG Ở TRƯỜNG THPTCHUYÊNLÊQUÝĐÔN – ĐIỆN BIÊN M.A. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 Supervisor: Nguyễn Thị Vượng, M.A Hanoi, 2011 iii ABSTRACT This study aims at finding out the attitudes of the teachers and students at LeQuyDon gifted high school in Dien Dien towards the use of visual aids in teaching and leaning English vocabulary. In the study, the quantitative and qualitative methods are employed. The instruments to collect data for the study are survey questionnaires and interview. After gathering and analyzing the collected data, some major findings have been revealed. The first finding is that most of the teachers and students at LQD gifted high school in Dien Bien have positive attitudes towards the use of visual aids in teaching and learning vocabulary. The second finding shows that most of the teachers tend to use different types of visual aids in teaching vocabulary. Nevertheless, they still restrict themselves to some visual types only. Moreover, their ways of exploiting visual aids to teach vocabulary is limited. They just mainly focus on using visual aids to present new words. This means that the teachers have not made use of visual aids to their fullest potential to aid their students or arouse their interest in leaning vocabulary. The third finding is that both the teachers and students still encounter certain challenges when using visual aids in teaching and learning vocabulary. It is hopeful that this study can be of some help to the teachers at LQD gifted high school and the school itself about their teachers’ and students’ attitudes towards the use of visual aid in teaching vocabulary or other teachers and schools interested in the subject matter. iv LISTS OF ABBREVIATIONS LQD LeQuyDon (gifted high school) No. Number of informants RO Real objects v LISTS OF FIGURES AND TABLES List of figures Pages Figure 1: Data collected from question 1 of the teachers’ questionnaire 19 Figure 2: Teachers’ interest in using visual aids to teach vocabulary 20 Figure 3: Teachers’ evaluation of the visual aids in general 20 Figure 4: Data collected from question 5 of the teachers’ questionnaire 21 Figure 5: Data collected from question 9 of the teachers’ questionnaire 24 Figure 6: Data collected from question 12 of the teachers’ questionnaire 26 Figure 7: Students’ interest in learning vocabulary through visual aids 28 Figure 8: Students’ evaluation on the usefulness of visual aids in vocabulary SỞ GD & ĐT ĐIỆN BIÊN Trường THPTchuyênLêQuýĐôn ĐỀ THI THỬ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN THỨ 2 Năm học 2013 - 2014 Môn: Ngữ văn , khối C + D Thời gian làm bài: 180 phút( không kể thời gian giao đề) ĐỀ BÀI I. Phần bắt buộc (dành cho tất cả các thí sinh) Câu 1 (2 điểm) Truyện ngắn “Những đứa con trong gia đình” (Nguyễn Thi) được trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn của nhân vật nào ? Cách trần thuật này có tác dụng như thế nào đối với kết cấu truyện và khắc họa tính cách nhân vật ? Câu 2 (3 điểm) Anh/ chị hãy viết bài văn ngắn ( khoảng 600 từ) bàn về tính “hiếu thắng”. II. Phần tự chọn (Thí sinh chỉ được chọn một trong hai câu 3a hoặc 3b) Câu 3a (5 điểm) “ Sông Hương trong cảm nhận của Hoàng Phủ Ngọc Tường có vẻ đẹp vừa đa dạng vừa thống nhất”. Phân tích hình tượng con sông Hương trong “Ai đã đặt tên cho dòng sông” để làm sáng tỏ ý kiến trên. Câu 3b (5 điểm) “Tư tưởng Đất Nước của nhân dân là tư tưởng không mới nhưng trong cảm nhận và biểu đạt của Nguyễn Khoa Điềm, tư tưởng ấy có nhiều nét mới”. Phân tích đoạn thơ sau đây để làm sáng tỏ nhận định trên: “Những người vợ nhớ chồng còn góp cho Đất Nước những núi Vọng Phu Cặp vợ chồng yêu nhau còn góp nên hòn Trống Mái Gót ngựa của Thánh Gióng đi qua còn trăm ao đầm để lại Chín mươi chín con voi góp mình dựng đất Tổ Hùng Vương Những con rồng nằm im góp dòng sông xanh thẳm Người học trò nghèo góp cho Đất Nước mình núi Bút, non Nghiên Con cóc, con gà quê hương cùng góp cho Hạ Long thành thắng cảnh Những người dân nào đã góp tên Ông Đốc, Ông Trang, Bà Đen, Bà Điểm Và ở đâu trên khắp ruộng đồng, gò bãi Chẳng mang một dáng hình, một ước ao, một lối sống ông cha Ôi Đất Nước sau bốn nghìn năm đi đâu ta cũng thấy Những cuộc đời đã hoá núi sông ta… Em ơi em Hãy nhìn rất xa Vào bốn ngàn năm Đất Nước Năm tháng nào cũng người người lớp lớp Con gái, con trai bằng tuổi chúng ta Cần cù làm lụng Khi có giặc người con trai ra trận Người con gái trở về nuôi cái cùng con Ngày giặc đến nhà thì đàn bà cũng đánh Nhiều người đã trở thành anh hùng Nhiều anh hùng cả anh và em đều nhớ Những em biết không Có biết bao người con gái, con trai Trong bốn ngìn lớp người giống ta lứa tuổi Họ đã sống và chết Giản dị và bình tâm Không ai nhớ mặt đặt tên Nhưng họ đã làm ra Đất Nước Họ giữ và truyền cho ta hạt lúa ta trồng Họ chuyền lửa cho mỗi nhà từ hòn than qua con cúi Họ truyền giọng điệu mình cho con tập nói Họ gánh theo tên xã, tên làng trong mỗi chuyến di dân Họ đắp đập be bờ cho người sau trồng cây hái trái Có ngoại xâm thì chống ngoại xâm Có nội thù thì vùng lên đánh bại Để Đất Nước này là Đất Nước Nhân dân Đất Nước của Nhân dân, Đất Nước của ca dao thần thoại Dạy anh biết “ yêu em từ thuở trong nôi” Biết quý công cầm vàng những ngày lặn lội Biết trồng tre đợi ngày thành gậy Đi trả thù mà không sợ dài lâu Ôi những dòng sông bắt nước từ lâu Mà khi về Đất Nước mình thì bắt lên câu hát Người đến hát khi chèo đò, kéo thuyền vượt thác Gợi trăm màu trên trăm dáng sông xuôi” (Đất Nước – Trích trường ca Mặt đường khát vọng, Nguyễn Khoa Điềm, Ngữ văn 12) SỞ GD & ĐT TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐỀ THI ĐỀ NGHỊ CHỌN HSG TRƯỜNG THPTCHUYÊN TRẠI HÈ HÙNG VƯƠNG LÊQUÝĐÔN NĂM 2015-2016 Môn: Hoá học – Lớp 10 (Thời gian làm 180 phút, không kể thời gian giao đề) CÂU I: CẤU TẠO NGUYÊN TỬ- HẠT NHÂN (2,5 điểm) Cho ion sau đây: He+, Li2+, Be3+ a) Áp dụng biểu thức tính lượng: En = -13,6(Z2/n2) (có đơn vị eV); n số lượng tử chính, Z số điện tích hạt nhân, tính lượng E theo đơn vị kJ/mol cho ion (trong đáp số có chữ số thập phân) b) Có thể dùng trị số trị số lượng tính để tính lượng ion hóa hệ tương ứng? Tại sao? c) Ở trạng thái bản, số ion trên, ion bền nhất, ion bền nhất? Tại sao? Sự phân hủy phóng xạ 232 Th tuân theo phản ứng bậc Nghiên cứu phóng xạ thori đioxit, người ta biết chu kì bán hủy 232 Th 1,39.1010 năm Hãy tính số hạt α bị xạ giây cho gam thori đioxit tinh khiết Cho: tốc độ ánh sáng c = 3.108 m.s-1; số Planck h = 6,625.10-34 J.s; số Avogađro NA = 6,022.1023 mol-1 CÂU II: HÌNH HỌC PHÂN TỬ - LIÊN KẾT- TINH THỂ - ĐLTH (2,5 điểm) Vàng (Au) kết tinh dạng lập phương tâm mặt có cạnh ô mạng sở a = 407 pm (1pm = 10-12 m) a) Tính khoảng cách nhỏ hạt nhân nguyên tử Au? b) Xác định số phối trí nguyên tử Au? c) Tính khối lượng riêng tinh thể Au? d) Tính độ khít tinh thể Au? Biết Au = 196,97 ; N = 6,022.1023 Dựa mô hình VSEPR, giải thích dạng hình học phân tử ion NH 3, ClF3 XeF4 , SiF62- CÂU III: NHIỆT HÓA HỌC VÀ CÂN BẰNG HÓA HỌC (2,5 điểm) Entanpi hình thành tiêu chuẩn entropi tiêu chuẩn đo 298 oK số chất sau: CO2 (dd) H2O (l) NH3 (dd) ∆ Hht (KJ/mol) -412,9 -285,8 -80,8 o -1 -1 S ( J K mol ) 121,0 69,9 110,0 Trong dung dịch nước ure bị phân huỷ theo phương trình sau: (H2N)2C=O (dd) + H2O (l) ƒ NH3 (dd) + CO2 (dd) a) Hãy tính ∆ Go số cân phản ứng 298oK (H2N)2C=O (dd) -317,7 176,0 b) Phản ứng thuỷ phân ure có xảy hay không 298 oK điều kiện sau đây: [(H2N)2C=O] = 1,0M; [H2O] = 55,5M; [CO2] =0,1; [NH3]= 0,01M? CÂU IV: ĐỘNG HÓA HỌC (2,5 điểm) Cho phản ứng: SO2Cl2 → SO2 + Cl2 Người ta tiến hành nung nóng 0,1 mol SO2Cl2 600K bình phản ứng có dung tích lít đo áp suất hỗn hợp chất bình thu số liệu thực nghiệm sau: T (giờ) P (atm) 4,92 5,67 a) Xác định bậc phản ứng 6,31 7,31 8,54 b) Tính số tốc độ thời gian bán phản ứng 600K c) Tính áp suất bình sau tiến hành phản ứng 24 d) Nếu tiến hành phản ứng với lượng SO 2Cl2 bình 620K sau giờ, áp suất bình 9,12 Tính hệ số nhiệt phản ứng CÂU V: CÂN BẰNG HÓA HỌC TRONG DUNG DỊCH ĐIỆN LI (2,5 điểm) 1.Tính pH dung dịch gồm HCl 0,01M; H2SO4 0,012M; NH4Cl 0,01M Cho biết: HSO4-có pKa = 1,99; NH4+ có pKa = 9,24 Tính thể tích dung dịch NaOH 0,1M cần dùng vào 200ml dung dịch H 3PO4 0,1M sau phản ứng thu dung dịch có pH = 7,21 ; pH = 9,765 Cho biết pKa (H3PO4) : pKa1 = 2,15 ; pKa2 = 7,21; pKa3 = 12,32 CÂU VI: PHẢN ỨNG OXI HÓA -KHỬ (2,5 điểm) Cho giản đồ chuẩn mangan môi trường axit (pH = 0) +0,56V ? +0,95V + 1,51V -1,18V − 2− 3+ MnO → MnO → MnO2 → Mn → Mn2+ → Mn + 1,51V Hãy tính khử cặp MnO 24− /MnO2 ? Cho biết phản ứng sau tự xảy không? Tại sao? − 3MnO 24− + 4H+ → 2MnO + MnO2 + 2H2O Mangan có phản ứng với nước giải phóng khí hiđro không? Cho biết: H2O + e → H2 + OH− có E = - 0,059 pH CÂU VII: NHÓM HALOGEN, OXI - LƯU HUỲNH (2,5 điểm) Hoà tan hoàn toàn 2,00 gam mẫu X gồm Na 2S.9H2O Na2S2O3.5H2O tạp chất trơ vào nước pha loãng thành 250,00ml (dung dịch A) Thêm 25,00ml dung dịch KI 0,0525M vào 25,00 ml dung dịch A, sau axit hoá H 2SO4 chuẩn độ iot dư hết 12,90 ml Na2S2O3 0,1010M Mặt khác, cho ZnSO4 dư vào 50,00 ml dung dịch A, lọc bỏ kết tủa chuẩn độ nước lọc hết 11,50 ml dung dịch KI 0,0101M Tính thành phần Na2S.9H2O Na2S2O3.5H2O mẫu X? CÂU VIII: BÀI TẬP TỔNG HỢP (2,5 điểm) Cho m (g) muối halogen kim loại kiềm phản ứng với 200 ml dung dịch axít H2SO4 đặc, nóng (lấy dư) Sau phản ứng xảy hoàn toàn thu khí X hỗn hợp sản phẩm Y Dẫn khí X qua dung dịch Pb(NO 3)2 thu 23,9 (g) kết tủa mầu đen Làm bay nước cẩn thận hỗn hợp sản phẩm Y thu 171,2 (g) chất rắn A Nung A đến khối lượng không đổi thu muối B có khối lượng 69,6(g) Nếu cho dung dịch BaCl2 lấy dư vào Y thu kết tủa Z có SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐIỆN BIÊN TRƯỜNG THPTCHUYÊNLÊQUÝĐÔN KỲ THI THỬ THPT QUỐC GIA LẦN Năm học: 2016 – 2017 Môn: Toán 12 Thời gian làm bài: 90 phút; (50 câu trắc nghiệm) Mã đề thi 132 (Thí sinh không sử dụng tài liệu) Họ, tên thí sinh: Số báo danh: Câu 1: Cho số phức z thỏa mãn: z (2 3i )(1 2i ) 4i Điểm M biểu diễn số phức w 3z có tọa độ là: A M 1; 5 B M 1;5 C M 5; 5 D M 5;5 Câu 2: Đường tiệm cận ngang, đường tiệm cận đứng đồ thị hàm số y 5x có phương trình x4 là: A y , x4 B y , x C y 5, x D y , x Câu 3: Một phễu có dạng hình chóp tứ giác S.ABCD Đổ nước vào phễu cho chiều cao mực nước 98cm Sau ta đậy nắp phễu lật úp lại ( lấy ABCD mặt đáy phễu) lúc chiều cao mực nước 4cm Hỏi chiều cao phễu bao nhiêu? A 16cm B 12cm C 10cm D 14cm Câu 4: Trong không gian Oxyz, đâu phương trình mặt cầu đường kính AB với A(1; 1;1) B (3; 1;3) ? A x 1 y 1 z 2 B x 1 y 1 z C x 1 y 1 z 20 2 D x 1 y 1 z 20 Câu 5: Trong không gian với hệ tọa độ Oxyz , cho hai vectơ u 1;0;1 v 1; 1; 2 Khi cos u, v bao nhiêu? 2 2 2 A B C Câu 6: Giải bất phương trình x x A x B x D C x D x Câu 7: Cho hình chóp S.ABCD có đáy hình chữ nhật với AB = a, AD = a , góc hai mặt phẳng (SAC) (ABCD) 600 Gọi H trung điểm AB Biết mặt bên SAB tam giác cân đỉnh S thuộc mặt phẳng vuông góc với mặt phẳng đáy Bán kính mặt cầu ngoại tiếp hình chóp S.AHC là: A a 30 31 B a 30 31 C a 31 32 D a 31 32 Trang 1/7 - Mã đề thi 132 Câu 8: Cho hàm số y ax b có đồ thị hình vẽ cx d y O x Khẳng định sau đúng? ad ad A B bc bc ad C bc ad D bc Câu 9: Cho số phức z (2 i )(1 i )(2i 1) Giả sử số phức z biểu diễn dạng đại số: z a bi a, b R , tổng a b là: A -10 B -2 C 10 D 20 Câu 10: Trong không gian với hệ tọa độ Oxyz, cho ( ) mặt phẳng qua điểm H (2;1;1) cắt trục Ox, Oy , Oz A, B, C cho H trực tâm tam giác ABC Mặt phẳng ( ) có phương trình là: A ( ) : x y z B ( ) : x y z C ( ) : x y z D ( ) : x y z Câu 11: Cho hình chóp tứ giác có mặt bên hợp với mặt đáy góc 45o khoảng cách từ chân đường cao hình chóp đến mặt bên a Tính thể tích khối chóp a3 8a a3 a3 A B C D Câu 12: Trong số phức z thỏa mãn z z 4i , số phức có mô đun nhỏ là: 2i Câu 13: Cho hàm số y f ( x ) x3 3x có bảng biến thiên sau: A z 4i B z 3 4i x C z -2 - - y' + + D z 2i + - y - Phương trình x x 2m , với m tham số thực, có nghiệm thực phân biệt m thuộc tập hợp đây? A 2; 0 B 2; C 3; 2 D 2; 0 Câu 14: Giải phương trình: A x = 65 log x 1 log B x = 63 3 C x = 80 D x = 83 Trang 2/7 - Mã đề thi 132 Câu 15: Cho khối nón có bán kính đường tròn đáy 10 diện tích xung quanh 120 Chiều cao h khối nón là: 11 A B 11 Câu 16: Tìm giá trị lớn hàm số y x A Ma x y 1; 2 B Ma x y 1 1; 2 11 C 11 D đoạn éê-1;2ùú ë û x2 C Ma x y 2 D Ma x y 1; 2 1; 2 Câu 17: Biết kết tích phân I (2 x 1) ln xdx a ln b Tổng a b là: A B C D Câu 18: Gọi M, N giao điểm đường thẳng y x đường cong y độ trung điểm I đoạn thẳng MN 5 A B 2 Câu 19: Cho hàm số y ( m )x x 3m x x2 tham số thực m thuộc tập hợp sau đây? A 1; B 2; Câu 20: Cho số phức z thỏa mãn hệ thức (i 3) z A 26 25 C B 2x Khi hoành x 1 D có đồ thị (C) Đồ thị (C) có đường tiệm cận C 1; D 3; 1 2i (2 i ) z Mô đun số phức w z i là: i C 5 26 D x 1 t Câu 21: Trong không gian với hệ tọa độ Oxyz , cho đường thẳng : y ... làm chủ Dù sống chứa đựng hứa hẹn điều tốt đẹp Đó giá trị quý giá tồn tiếp tục hình thành sống - vẻ đẹp thiên nhiên đất trời, vẻ đẹp quý giá tình cảm người dành cho Hơn nữa, ngày sống có điều... chút thị thành - Hình ảnh làng quê truyền thống hình ảnh quen thuộc ca dao dân ca: Thôn Đoài, thôn Đông, đầu đình, bến đò, giàn giầu, câu liên phòng…Bài thơ “Tương tư”, biểu mối tình, nỗi nhớ thiên... / Cấu trúc song trùng, vòng tròn có phát triển tứ thơ: Mở đầu nỗi nhớ “Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông” Kết thúc nỗi nhớ, song từ nỗi 1,0 niềm “chín nhớ mười mong” hóa thành khát vọng trầu cau qua