Chương I:MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA TIN HỌC§1 Bài1: Tin học là một nghành khoa học I - mục đích yêu cầu: 1. kiến thức: - Biết tin học là một nghành khoa học: có đối tượng nội dung và phương pháp nghiên cứu riêng. biết máy tính vừa là đối tượng nghiên cứu, vừa là công cụ.- Biết đựơc sự phát triển mạnh mẽ của tin học là do nhu cầu của xã hội. - Biết các đặc trưng ưu việt của máy tính. - Biết được một số ứng dụng của tin học và máy tính trong các hoạt động của đời sống. 2. Kỹ năng: Chưa đòi hỏi kỹ năng gì cả.3. Thái độ: Rèn luyện cho HS tự tìm tòi, khác phá về sự ưu việt của nghành công nghệ thong tin và những ứng dụng của máy tính điện tử trong đời sống hiện nay. II - Đồ dung dạy học:- Chuẩn bị của GV: SGK và hình vẽ máy vi tính.- Chuẩn bị của HS: SGK III- Phương pháp thực hiên: Đàm thoại, nêu vấn đề, trực quan. IV- Tiến trình tổ chức dạy học: 1. Ổn định lớp: 2’2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: 43' TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung5’ * Hoạt động 1: Giới thiệu vào bài: - Chúng ta nhắc nhiều đến tin học nhưng thực chất nó là gì thì ta chưa biết, hoặc hiểu biết về nó là rất ít. - Khi ta nói đến tin học thì ta sẽ nghĩ ngay đến cái gì? - Hiên nay, một số người cứ hiểu nôm na học tin học là học cách sử dụng máy - HS trả lời: Ta sẽ nghĩ ngay đến máy vi tính.
vi tính. Hiểu như vậy có đúng không?- Vậy thì tin học là gì? Trước tiên ta xem sự phát triển của tin học trong một vài năm gần đây như thế nào?- HS lắng nghe vả trả lời câu hỏi.TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung33’ * Hoạt động 2: Tìm hiểu bài:- Thực tế cho thấy tin học là một nghành ra đời chưa được bao lâu, nhưng những thành quả mà nó mang lại cho con người thì vô cùng lớn lao. Cùng với tin học, hiệu quả công việc được tăng lên rõ ràng. Nhưng cũng chính từ nhu cầu khai thác thông tin của con người đã thúc đẩy cho tin học phát triển. - Hãy kể tên những nghành trong thực tế có dùng đến sự trợ giúp của tin học? - Đưa ra một vài phần mềm sang tạo rất có ứng dụng trong cuộc sống hiện nay- Yêu cầu HS nêu ra một vài ví dụ mà em biết?- Trong cuộc sống hiện nay, tin học đã phát triển và giúp đỡ con người rất nhiều trong cuộc sống. Thế vì sao nó lại phát triển nhanh và mang lại nhiều lợi ích cho con người đến thế?- Giới thiệu thêm ứng dùng và vai trò của tin học trong các sở, ban, nghành(nhấn mạnh chức năng lưu trữ, tìm kiếm và xử lý thong tin của máy tính). - Như vậy ngoài vai trò trên, máy tính còn có vai trò gì nữa? - Ngày nay, máy tính là một công cụ không thể thiếu của con người. -Nếu các em không tiếp xúc, không - HS trả lời câu hỏi- HS trả lời câu hỏi- HS xem mục 2 SGK.1. Sự hình thành và phát triển của tin học: - Tin học là một nghành khoa học mới hình thành nhưng tốc độ phát triển mạnh mẽ. - Tin học dần hình thành và phát triển trở thành một nghành khoa học độc lậơ với nội dung, mục tiêu và phương pháp nghiên cứu mang đặc thù riêng.2. Đặc tính và vai trò của máy tính điện tử: a- Vai trò:- Lưu trữ, tìm kiếm và xử lý thong tin một cách có hiệu quả. - Hỗ trợ công việc cho con người
biết gì về máy tính nói riêng và tin học nói chung thì các em sẽ không hoà nhập và không làm được gì với cuộc sống.- Các em hãy đưa ra một số tính năng của máy tính mà em biết. - Gọi thêm một số HS khác trả lời.- Sau đó yêu cầu HS nêu ra ví dụ để chứng minh cho từng đặc tính của máy tính. - Bổ sung thêm những ví dụ ngoài những ví dụ mà HS đã nêu ra.- Treo hình ảnh Onthionline.net Tóc Độ phãn ưng hóa học KN: độ biến thiên nồng độ chất phản ưng san phẩm trông đơn vị thơi gian Các yếu tố anh hưởng đến tóc phảm ứng: +:khi tăng nồng độ chất phản ứng, tốc độ phản ứng tăng +: áp suất tăng, nông độ chất khí tăng theo, nên tóc phản ưng tăng +: tăng nhiệt đọ, tốc độ phản ứng tăng +:khi tăng bề mặt chất phản ứng, tốc độ phản ứng tang +:chất xúc tác làm tăng tốc độ phản ứng, lại sau phản ứng Cân Bàng Hóa Học Phản ưng chiều: phản ưng chi xãy theo chieu tu trai sang phải Phản ưng thuận nghich: phản ứng xãy ởhai chiều trái ngược Cân băng hóa học:là trạng thai cua cân bang thuân nghịch tốc độ phản ưng thuận tóc phản ưng nghick Sư chiển dịch cân hóa học: di chuyển tùtrangj thái cân băng sang trạng thái cân băng khác tác động cua yeus tô bên lên cân Các yếu tố anh hưởng đến cân băng hóa học: +:Ảnh hưởng nồng độ: tăng giảm nồng độ chất cân củng chuyển dịch theo chyều làm giảm tác dụng việc tăng hoăng giảm tác dụng cua việc tăng hoăc giam nồng độ chất +: ảnh hưởng áp suất: tăng hoăc giảm áp suất Một số khái niệm Toán học sơ cấp Luật ba Trong Toán học, luật ba (rule of three) là phương pháp tìm hạng tử thứ tư của một tỉ lệ toán học khi ba hạng tử đầu đã biết, nghĩa là hạng tử thứ nhất chia hạng tử thứ hai đối với hạng tử thứ ba chia hạng tử thứ tư. Để tìm hạng tử thứ tư, nhân hạng tử thứ hai và thứ ba, rồi chia tích của chúng cho hạng tử thứ nhất. Sử dụng kí hiệu toán học, với a, b, c và c là ba hạng tử đã biết, và x là hạng tử thứ tư chưa biết cần tìm, và bài toán có thể biểu diễn như sau: Theo như luật ba, Lấy ví dụ, giả sử một chiếc xe, chạy với vận tốc không đổi, trong 3 giờ di được 90 km. Chiếc xe có thể đi được bao nhiêu km trong 7 giờ nếu nó giữ nguyên vận tốc? Thay các số bởi các chữ và sử dụng luật ba, km. Luật ba dựa trên nguyên lí, trong một tỉ số, tích của hạng tử thứ nhất và thứ tư bằng tích của hạng tử thứ hai và thứ ba. Hoặc thì Phép cộng Phép toán 3 + 2 = 5 bằng các quả táo Phép cộng là một quy tắc toán học (toán tử) tác động tới hai hay nhiều đối tượng toán học (toán hạng). Kết quả là tạo ra một đối tượng toán học mới. Ký hiệu của phép cộng là "+". Kết quả này được xác định dựa trên các tiên đề sau gọi là những tiên đề cơ bản của phép cộng: • Tiên đề về tính chất giao hoán: a + b = b + a (với a,b là các toán hạng). • Tiên đề về tính chất kết hợp: (a + b) + c = a + (b + c ) (với a,b,c là các toán hạng). • Tiên đề về tính chất trung hoà: a + 0 = 0 + a = a • Tiên đề về tính chất phân phối của phép nhân đối với phép cộng: ( a + b ) * c = ac + bc • Tiên đề về tính chất phân phối của phép chia đối với phép cộng: ( a + b ) / c = a / c + b / c Khoảng hơn 500 năm trước, nhà toán học Weidemei do muốn tiện lợi trong tính toán, đã thêm 1 nét sổ thẳng trên đường gạch ngang, ra dấu " +" và được dùng rộng rãi trên thế giới. Số nguyên Trong toán học, số nguyên bao gồm các số tự nhiên dương (1, 2, 3, …), các số đối của chúng (−1, −2, −3, .) và số không. Phát biểu một cách hình thức như sau: các số nguyên là miền xác định nguyên duy nhất mà các phần tử dương của nó được sắp thứ tự tốt (well- ordered), và các thứ tự đó được bảo toàn dưới phép cộng. Cũng như số tự nhiên, các số nguyên hợp thành một tập vô hạn đếm được (Xem thêm: Phép chứng minh tập hợp số nguyên là đếm được). Trong toán học, tập hợp gồm tất cả các số nguyên thường được ký hiệu bằng chữ Z in đậm, (hoặc ), đó là viết tắt của Zahlen (có nghĩa "số" trong tiếng Đức). Các tập hợp số N: Tập hợp số tự nhiên Z: Tập hợp số nguyên Q: Tập hợp số hữu tỉ R: Tập hợp số thực I = R\Q: Tập hợp số vô tỉ Tập hợp số thực Phép tính Hầu hết các phép toán số học đều áp dụng được với các số nguyên: cộng, trừ, nhân, chia, khai căn, lũy thừa . Số thực Trong toán học, các số thực có thể được mô tả một cách không chính thức theo nhiều cách. Số thực bao gồm cả số dương, số 0 và số âm, số hữu tỉ, chẳng hạn 42 và -23/129, và số vô tỉ, chẳng hạn số pi và căn bậc hai của 2; số thực có thể được xem là các điểm nằm trên một trục số dài vô hạn. Như vậy, số thực là số được định nghĩa từ các thành phần của chính nó, trong đó tập hợp số thực được coi như là hợp của tập hợp các số vô tỉ với tập hợp số hữu tỉ. Số thực có thể là số đại số hoặc số siêu việt. Tập hợp số thực được đặt làm đối Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ 1- Lý do chọn đề tài Ngày nay, với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin, con người ở khắp mọi nơi trên thế giới không phân biệt sắc tộc, tôn giáo, giới tính vẫn có thể cùng nhau học tập, nghiên cứu dù ở cách xa nhau hàng ngàn cây số. Thế kỉ 21 là kỉ nguyên của tri thức, của sự hợp tác, liên kết. Đổi mới phương pháp dạy học đang là nhiệm vụ cấp bách của nền giáo dục nước ta hiện nay. Mục tiêu của đổi mới phương pháp dạy học là đào tạo được những con người mới đáp ứng được sự phát triển nhanh chóng của thời đại công nghiệp hoá, toàn cầu hoá như hiện nay. Bốn trụ cột của giáo dục trong thế kỷ XXI là “Học để biết, học để làm, học để cùng nhau chung sống, học để tự khẳng định mình” mà UNESCO đã đề ra là mục tiêu giáo dục Việt Nam hướng tới một nền giáo dục tiến bộ, hiện đại ngang tầm với các nước trong khu vực và các nước trên thế giới. Với mục tiêu đó thì học sinh không những cần phải chiếm lĩnh được kiến thức mà còn có năng lực hoà nhập trong xã hội, một trong những năng lực đó là năng lực hợp tác. Sự hợp tác giữa các con người với nhau tạo nên sự tồn tại của xã hội loài người. Vì thế, dạy học hợp tác nhằm tạo cho học sinh phát triển khả năng hợp tác của con người. Dạy học hợp tác với những đặc điểm của nó là: - Thúc đẩy học sinh học tập tích cực và đạt được những thành tích cao; - Làm tăng khả năng ghi nhớ của học sinh; - Đề cao những kết quả đạt được từ kinh nghiệm học tập của học sinh; - Giúp học sinh phát triển các kĩ năng giao tiếp bằng lời nói; - Phát triển các năng lực xã hội (khả năng lãnh đạo, đưa ra quyết định, xây dựng lòng tin ); - Thúc đẩy lòng tự trọng và nâng cao ý thức về bản thân; - Đẩy mạnh các mối quan hệ tích cực giữa các học sinh như: tinh thần đồng đội, sự chia sẻ, sự tận tụy, sự cổ vũ động viên 1 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Toán học là một môn khoa học có tính trừu tượng cao. Vì vậy, các khái niệm là nguồn gốc của những khó khăn, trở ngại đối với những học sinh yếu về Toán, đa số những học sinh này thậm chí không hiểu các khái niệm cơ bản về Toán học. Việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác không đơn giản là chỉ áp dụng một cách máy móc việc ghép học sinh vào các nhóm nhỏ để tiến hành quá trình dạy học mà nó còn tuỳ thuộc vào môn học, điều kiện học tập, đối tượng học sinh, tính chất của bài học và năng lực sư phạm của người thầy. Những điều đó khẳng định việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong quá trình dạy học môn toán nói chung và dạy học khái niệm toán học nói riêng ở trường trung học phổ thông vẫn còn mới mẻ và cần thiết. Việc vận dụng phương pháp này vào dạy học khái niệm toán học như thế nào cho có hiệu quả là vấn đề đang được quan tâm hiện nay. Vì vậy “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học một số khái niệm toán học ở trường THPT ” được chọn làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi . 2- Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu: Tính hiệu quả và sự khả thi của việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học một số khái niệm Toán học ở trường trung học phổ thông hiện nay. 3- Kết quả cần đạt được Khẳng định tính hiệu quả và sự khả thi của việc vận dụng B GIO DC V O TO TRNG I HC S PHM H NI - - V TIN TèNH Sử DụNG PHƯƠNG TIệN TRựC QUAN DạY HọC số khái niệm hóa học tr-ờng trung học sở nhằm PHáT TRIểN NĂNG LựC THựC nghiệm cho học sinh Chuyờn ngnh: Lý lun v PPDH b mụn Húa hc Mó s: 62.14.01.11 TểM TT LUN N TIN S KHOA HC GIO DC H Ni - 2017 LUN N C HON THNH TI TRNG I HC S PHM H NI Ngi hng dn khoa hc: GS TSKH Nguyn Cng Trng HSP H Ni TS Nguyn c Dng Trng HSP H Ni Phn bin 1: PGS.TS Phựng Quc Vit Trng i hc Hựng Vng Phn bin 2: PGS.TS Trnh Vn Biu Trng HSP TP H Chớ Minh Phn bin 3: PGS.TS Phm Vn Hoan Trng i hc Th ụ H Ni Lun ỏn c bo v trc Hi ng cp trng hp ti Trng i hc S phm H Ni vo hi gi, ngy thỏng nm 2017 Cú th tỡm c lun ỏn ti: - Th vin Quc gia; - Th vin Trng i hc S phm H Ni M U Lớ chn ti Trong xu th hi nhp ton din ca t nc vi th gii, nn giỏo dc (GD) ca nc nh phi l mt nhng mi nhn tiờn phong vic t i mi v nõng cao cht lng Nhn thc rừ c trỏch nhim ca ngnh GD l phi to c nhng th h hc sinh (HS) thc s cú nng lc (NL) t cng nh phm cht o c tt ỏp ng c yờu cu phỏt trin kinh t xó hi ca t nc, ú cú b mụn Húa hc bc hc Trung hc C s (THCS), mụn Húa hc l mt mụn hc HS mi c tip xỳc nờn cú rt nhiu khú khn vic tip cn, chim lnh kin thc nhanh chúng, chc chn Mt nhng khú khn ln nht vic dy hc (DH) húa hc chớnh l DH hỡnh thnh nhng khỏi nim (KN) c bn ca húa hc trờn c s phi la chn c phng phỏp (PP) v s dng phng tin DH phự hp Vn kin i hi ng ton quc ln th XII [86] ó xỏc nh: Tip tc i mi mnh m, ng b cỏc yu t c bn ca giỏo dc, o to theo hng coi trng phỏt trin phm cht, NL ca ngi hc Chuyn mnh quỏ trỡnh giỏo dc t ch yu trang b kin thc sang phỏt trin ton din NL v phm cht ngi hc Ngh quyt Trung ng 8, khúa XI [47] cng ó ch rừ: Tip tc i mi mnh m phng phỏp dy v hc theo hng hin i; phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to v dng kin thc, k n ng ca ngi hc; kh c phc li truy n th ỏp t mt chi u, ghi nh mỏy múc Tp trung dy cỏch hc, cỏch ngh, khuyn khớch t hc, to c s ngi hc t cp nht v i mi tri thc, k n ng, phỏt trin NL Chuyn t hc ch yu tr n lp sang t chc hỡnh thc hc a dng, ch cỏc hot ng hi, ngoi khúa, nghi n cu khoa hc y mnh ng dng cụng ngh thụng tin v truy n thụng dy v hc Vi s quan tõm u t ca ng v Nh nc nh vy, cỏc nh khoa hc GD phi tớch cc tham mu v xõy dng c quy trỡnh s dng hp lớ ton b ngun lc ó c cung cp, ú cú cỏc phng tin trc quan (PTTQ) bao gm c cỏc phng tin k thut dy hc (PTKTDH) Mt phng phỏp dy hc (PPDH) phự hp phi m bo phỏt huy c t sỏng to ca ngi hc, tn dng ti a mi iu kin sn cú v cui cựng l phi t hiu qu cao, th hin sn phm cui cựng chớnh l kt qu hc tp, rốn luyn ca ngi hc Khoa hc húa hc l mt mụn khoa hc va mang tớnh hn lõm, lớ thuyt va cú tớnh c trng thc nghim (TN), nu thiu i nhng kin thc cn bn v húa hc thỡ ngi mt i kh nng nhn thc v th gii vt cht xung quanh v hn th na l mt i kh nng nhn thc xó hi Cỏc KN c bn chớnh l nn tng hỡnh thnh nờn h thng kin thc v k nng hc húa hc, khụng ch i vi HS m i vi chớnh c nhng ngi giỏo viờn (GV), h cng cn phi nm vng hng dn cho HS cỏch tip cn v chim lnh chỳng Qua kho sỏt thc trng DH cỏc KN húa hc c bn trng THCS, chỳng tụi nhn thy rng cũn cú khỏ nhiu bt cp vic s dng cỏc PTTQ nhm giỳp HS lnh hi kin thc, cha h tr tt cho vic hỡnh thnh v phỏt trin NL TN húa hc ca HS Vit Nam, hin ó cú mt s cụng trỡnh nghiờn cu v hỡnh thnh v phỏt trin cỏc KN húa hc c bn v NL ca HS Trong khuụn kh ca lun ỏn ny chỳng tụi mun tip cn v nghiờn cu ny trờn c s mt s lun im v PPDH hin i, xut mt s phng ỏn kt hp PPDH vi PTTQ theo cỏch phự hp v hiu qu Vi mong mun nh vy, chỳng tụi chn nghiờn cu ti: S dng phng tin trc quan dy hc mt s khỏi nim húa hc c bn trng Trung hc C s nhm phỏt trin n ng lc B GIO DC V O TO TRNG I HC S PHM H NI V TIN TèNH Sử DụNG PHƯƠNG TIệN TRựC QUAN DạY HọC số khái niệm hóa học tr-ờng trung học sở nhằm PHáT TRIểN NĂNG LựC THựC nghiệm cho học sinh Chuyờn ngnh: Lớ lun v PPDH b mụn Húa hc Mó s: 62 14 01 11 LUN N TIN S KHOA HC GIO DC Ngi hng dn khoa hc: GS TSKH Nguyn Cng TS Nguyn c Dng H NI - 2017 i LI CAM OAN Tụi xin cam oan õy l cụng trỡnh nghiờn cu khoa hc ca riờng tụi Cỏc s liu, kt qu nờu lun ỏn l trung thc, khỏch quan v cha tng c cụng b bt kỡ cụng trỡnh khoa hc no khỏc H Ni, ngy thỏng Tỏc gi V Tin Tỡnh nm 2017 ii LI CM N Trong quỏ trỡnh hon thnh lun ỏn ny, tụi ó nhn c rt nhiu s giỳp quý bỏu ca nhiu th v cỏ nhõn Tụi xin c by t lũng bit n sõu sc n hai ngi thy hng dn khoa hc ca tụi: GS TSKH Nguyn Cng, TS Nguyn c Dng, nhng ngi thy giỏo nhit tỡnh, tn tõm hng dn v giỳp tụi quỏ trỡnh nghiờn cu, thc hin ti Tụi xin chõn thnh cm n th B mụn Phng phỏp dy hc húa hc, Khoa Húa hc, Phũng Sau i hc, Ban Giỏm hiu trng i hc S phm H Ni; Ban Giỏm hiu trng i hc H Long, ng nghip khoa S Phm Trung hc, i hc H Long ó to mi iu kin thun li cho tụi hc tp, nghiờn cu, cụng tỏc v hon thnh lun ỏn Tụi xin chõn thnh cm n cỏc ng nghip, cỏc bn ng mụn, gia ỡnh, bn bố ó ng viờn, khuyn khớch, giỳp tụi rt nhiu sut thi gian hc tp, nghiờn cu v hon thnh lun ỏn ny H Ni, ngy thỏng Tỏc gi V Tin Tỡnh nm 2017 iii DANH MC CC T VIT TT DH Dy hc G ỏnh giỏ C i chng HSP i hc S phm GD Giỏo dc GV Giỏo viờn HS Hc sinh KN Khỏi nim NL Nng lc NXB Nh xut bn PP Phng phỏp PPDH Phng phỏp dy hc PTHH Phng trỡnh húa hc PTKTDH Phng tin k thut dy hc PTTQ Phng tin trc quan PHH Phn ng húa hc SGK Sỏch giỏo khoa THCS Trung hc c s ThN Thớ nghim TN Thc nghim TNSP Thc nghim s phm iv MC LC Trang M U 1 Lớ chn ti Mc ớch nghiờn cu Nhim v nghiờn cu Khỏch th, i tng nghiờn cu Gi thuyt khoa hc Phng phỏp nghiờn cu Gii hn ti Nhng úng gúp ca lun ỏn Cu trỳc ca lun ỏn CHNG C S L LUN V THC TIN CA VIC S DNG PHNG TIN TRC QUAN TRONG DY HC KHI NIM HểA HC C BN TRNG TRUNG HC C S NHM PHT TRIN NNG LC THC NGHIM HểA HC CHO HC SINH 1.1 Lch s nghiờn cu 1.1.1 Tỡnh hỡnh nghiờn cu v vic s dng phng tin trc quan v phng tin k thut dy hc 1.1.2 Tỡnh hỡnh nghiờn cu v hỡnh thnh, phỏt trin khỏi nim húa hc c bn v nng lc thc nghim húa hc trng ph thụng 1.2 Phng tin trc quan v phng tin k thut dy hc 1.2.1 Khỏi nim