Đang tải... (xem toàn văn)
Những nội dung có thể thực hiện giảng dạy bằng sơ đồ tư duy trong dạy học theo mô hình trường học mới VNEN ở bộ môn sinh học lớp 6 có thể áp dụng vào các bước lên lớp khác nhau nhằm để khắc sâu kiến thức cho học sinh.
MỤC LỤC Trang Chương CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Sự cần thiết hình thành giải pháp Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Chương QÚA TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI 3 PHÁP Cơ sở lí luận thực trạng giải pháp Cách tổ chức thực đề tài Vận dụng BĐTD vào thực tế giảng dạy số hoạt độngtrong tiết 17 học theo mô hình trường học môn Sinh học cấp THCS Minh họa giảng cụ thể Chương HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP Kết điều tra thống kê kết học tập học sinh Khả khiển khai, áp dụng giải pháp Kinh nghiệm thực tiễn Chương KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đề xuất, khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 23 23 24 26 27 27 29 33 PHỤ LỤC KÈM THEO 35 Biểu mẫu điều tra 35 Ảnh minh họa đồ tư sử dụng đề tài số đồ 35 tư học sinh Chương CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Sự cần thiết hình thành giải pháp Hiện khoa học kĩ thuật có tốc độ phát triển nhanh chóng Cứ khoảng 45 năm lượng tri thức lại tăng gấp đôi Trong phát triển chung kiến thức Sinh học có gia tốc tăng lớn Điều tất yếu đòi hỏi đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học để đào tạo hệ trẻ Trên đà phát triển chung đó, ngành Giáo dục Đào tạo nước ta tập trung vào việc đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học cấp học Phong trào đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học trở thành phong trào trội mà tất người làm công tác giáo dục hưởng ứng cách tích cực Việc đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh (HS) Bên cạnh việc đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học việc đổi phương pháp học HS quan trọng, góp phần làm tiết dạy học lớp đạt hiệu Bộ môn Sinh học (SH) nhà trường Trung học sở có ý nghĩa quan trọng góp phần vào thực mục tiêu giáo dục Môn học góp phần giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kĩ sống nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, chuẩn bị cho HS tiếp tục học vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nhưng thực tế môn học từ trước tới nhận thức phụ huynh HS HS môn học có vai trò thứ yếu, coi trọng nhà trường Việc dạy học thường diễn cách khô khan, gây hứng thú học tập cho HS, hiệu giáo dục gặp nhiều hạn chế chưa đem lại kết mong đợi nhà quản lý giáo dục giáo viên (GV) giảng dạy môn Mặt khác môn SH môn học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên khác với môn tự nhiên khác phải thường xuyên tiếp xúc với lượng kiến thức lí thuyết nhiều, lớn, nên để lĩnh hội kiến thức đòi hỏi người học phải ghi chép thường xuyên Đối với người có phương pháp ghi chép kí hiệu, cách hiểu biết gặp phải khó khăn trở ngại với HS lớp 6, vừa thay đổi cấp học, chương trình học mới, cách học có lượng kiến thức tương đối nhiều nhiều chi tiết thật khó để nắm bắt tất nội dung Trong đa số việc ghi chép em trước quen là: phải ghi tỉ mỉ lời nói, lời giảng thầy giáo, cô giáo việc lĩnh hội kiến thức đầy đủ Chính nhiều em ghi nhiều đọc mà không hiểu kiến thức có hiểu mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc không nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” tài liệu đó, liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với nhau, kiến thức không thành hệ thống Việc học khiến em nhiều thời gian mà không đem lại hiệu cao Đặc biệt học theo mô hình trường học mới, với yêu cầu cao khả hoạt động nhóm, tính tự giác, tự chủ động cao việc tiếp thu kiến thức Vậy làm để em HS nắm bắt kiến thức dễ dàng thuận tiện? Với suy nghĩ trăn trở tìm tòi phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực cho hiệu “Muốn học sinh học tích cực giáo viên phải có phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực” dần đưa HS học tập theo hướng tích cực cách vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, thay HS lệ thuộc vào GV, sách giáo khoa học tập cách thụ động có công cụ hiệu giúp hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, lĩnh hội, hệ thống hoá kiến thức - kĩ thuật dạy học việc dùng Bản đồ tư (BĐTD) Để giúp HS ghi chép tốt, nhớ lâu, hiểu kĩ từ lớp tảng đúc kết kinh nghiệm qua đề tài: “ Sử dụng đồ tư dạy học theo mô hình trường học để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Khoa học tự nhiên 6” Việc sử dụng BĐTD hữu ích với người dạy, thiết lập phát triển khả học tập chủ động động HS Đây cách làm khả thi góp phần giải tận gốc phương pháp dạy học đọc - chép mà Bộ Giáo dục - Đào tạo đạo khắc phục Sau thử nghiệm thực tiễn giảng dạy áp dụng vào chương trình SH thời gian gần thu thập thông tin, thấy mang lại hiệu cao Chính tiếp tục nghiên cứu sử dụng BĐTD việc giảng dạy môn Khoa học Tự nhiên mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm sử dụng kĩ thuật BĐTD dạy học với bạn đồng nghiệp Hi vọng có ích cho việc dạy học bạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu việc vận dụng kỹ thuật dạy học BĐTD vào số tiết dạy theo mô hình môn Khoa học tự nhiên đạt hiệu đơn vị công tác 2.2 Phạm vi nghiên cứu: HS lớp 6A1, 6A2, 6A3 Trường THCS Kim Đồng, thành phố Bà Rịa, tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu với tổng số: 108 em Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu, thu thập thông tin - Qua tiết thực nghiệm lớp - Điều tra hiệu phương pháp qua phiếu điều tra, qua chất lượng học tập HS Chương QÚA TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP Cơ sở lí luận thực trạng giải pháp Con người đứng trước kỉ nguyên trí tuệ, sáng tạo với sức mạnh tiềm tàng não gần vô hạn Hai bán cầu đại não (bán cầu não trái bán cầu não phải) người có chức đặc trưng khác Bán cầu não trái thiên khả lôgíc khoa học từ vựng, tư lôgíc, xử lí liệu, thứ tự, khả phân tích, giải Trong đó, bán cầu não phải thiên tri giác không gian, tư tưởng tượng, màu sắc, hình ảnh Hiện nay, thường ghi chép thông tin ký tự, đường thẳng, số Với cách ghi chép này, sử dụng nửa đại não - não trái, mà chưa sử dụng kỹ bên não phải, nơi giúp xử lý thông tin nhịp điệu, màu sắc, hình ảnh cách ghi chép thông thường khó nhìn tổng thể vấn đề Việc sử dụng từ khoá, màu sắc, hình ảnh kĩ thuật BĐTD đem lại công dụng lớn huy động bán cầu não trái bán cầu não phải hoạt động Từ trước đến nay, có số quan điểm cho rằng, người không sử dụng hết 100% công suất não, chí có ý kiến cho rằng: đời, người sử dụng 10% tế bào não, 90% tế bào lại trạng thái ngủ yên vĩnh viễn Sự kết hợp tăng cường liên kết bán cầu não, kết tăng cường trí tuệ tính sáng tạo người học, phát huy hết tiềm não Kiểu ghi chép BĐTD thể hình ảnh, đường nét, màu sắc trải theo hướng tính có độ thoáng, giúp dễ dàng phát triển ý tưởng nhanh so với cách ghi chép thông thường theo kiểu xuống dòng Ví dụ: Khi HS tiến hành thí nghiệm, não trái đóng vai trò thu thập số liệu; não phải đóng vai trò xây dựng sơ đồ thí nghiệm, bố trí dụng cụ đo, thu thập hình ảnh đối tượng cần nghiên cứu Ngoài ra, tính hấp dẫn hình ảnh, âm thanh, kết bất ngờ thí nghiệm,… gây kích thích mạnh lên hệ thống rìa (hệ thống cổ áo) não giúp cho việc ghi nhớ lâu bền tạo điều kiện thuận lợi để vỏ não phân tích, xử lí, rút kết luận xây dựng mô hình đối tượng cần nghiên cứu Ngoài ra, trực giác đóng vai trò quan trọng sáng tạo Cơ sở trực giác trí tưởng tượng khoa học Trí tưởng tượng khả tạo hình ảnh phản ánh đối tượng cho trước óc Trí tưởng tượng đóng vai trò quan trọng sáng tạo người tưởng tượng óc biến thành thực Khi ta suy nghĩ vấn đề đó, thông tin tích lũy não cách Bằng trí tưởng tượng mình, người xây dựng sơ đồ, mô hình tiến hành thao tác với “vật liệu” Khi kiện làm nảy sinh, kích thích, khơi gợi, thông tin từ não bật tự nhiên dễ dàng, giúp người phán đoán nhanh xuất Những hình vẽ, kí hiệu, màu sắc đóng vai trò quan trọng tưởng tượng ví chúng “vật liệu neo thông tin”, chúng tạo liên kết ý tưởng Với cách thể gần chế hoạt động não, BĐTD phục vụ số mục đích Ba số mục đích làm cho tư trở nên nhìn thấy qua sơ đồ là: + Tìm hiểu hiểu ta biết, giúp xác định khái niệm then chốt, thể mối liên hệ ý tưởng lập nên mẫu có nghĩa từ ta biết hiểu, giúp ghi nhớ cách bền vững + Trợ giúp lập kế hoạch cho hoạt động dự án thông qua tổ chức tập hợp ý tưởng thể mối liên hệ chúng + Trợ giúp đánh giá kinh nghiệm kiến thức thông qua trình suy nghĩ yếu tố biết làm Trong BĐTD, HS tự phát triển ý tưởng, xây dựng mô hình thiết kế mô hình vật chất tinh thần để giải vấn đề thực tiễn Từ đó, với việc hình thành kiến thức, kĩ tư (đặc biệt kĩ tư bậc cao) HS phát triển Với việc lập BĐTD, HS không người tiếp nhận thông tin mà cần phải suy nghĩ thông tin đó, giải thích kết nối với cách hiểu biết Và điều quan trọng HS học trình tổ chức thông tin, tổ chức ý tưởng Bản đồ giải pháp kĩ thuật đồ tư Cách tổ chức thực đề tài 2.1.Khái niệm “Bản đồ tư duy” Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… nhà khoa học tên là: “Tony Buzan” sáng tạo Ông sinh năm 1942 London(Anh), người đầu lĩnh vực nghiên cứu tìm hoạt động não người người sáng tạo phương pháp ImindMa (theo tài liệu sử dụng BĐTD phương pháp dạy học quản lý nhà trường tiến sĩ Trần Đình Châu.) Đây hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỷ lệ chi tiết khắt khe đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người thể dạng BĐTD theo cách riêng, việc lập BĐTD phát huy tối đa lực sáng tạo người BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Có thể vận dụng BĐTD vào hổ trợ dạy kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hoá kiến thức sau chương, học kì BĐTD công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não giúp người khai thác tiềm vô tận não Là đường dễ để chuyển tải thông tin vào não, đồng thời phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu 2.2 Vai trò đồ tư gì? Tại nên dùng Bản đồ tư ? Có thể nói, người có không gian trí tuệ gần vô hạn, có kỹ mặt tư sáng tạo đa số họ sử dụng phần nhỏ chưa hiểu quy luật hoạt động não nên chưa biết cách khai thác triệt để tài thiên phú Hiện nay, phương pháp dạy học trường phổ thông nước ta phần lớn làm cho não trái học sinh phát triển não phải Não phải thường dùng đến, tiềm tư não phải không thua kém, trí vượt trội so với não trái tìm quy luật làm việc Điểm mạnh đồ tư giúp phát triển ý tưởng không bỏ sót ý tưởng BĐTD vừa tranh tổng thể mà lại chi tiết, vừa giúp nhìn khái quát toàn vấn đề vừa nhìn cụ thể tổng thể BĐTD xem công cụ giúp não tư toàn diện khai thác tiềm não phải Nhờ có liên kết ý tưởng với ý tưởng trung tâm nên BĐTD cho thấy mức độ bao quát, sâu rộng vấn đề cần nghiên cứu BĐTD giúp người dùng xây dựng kế hoạch làm việc, học tập nhanh chóng, xác, rõ ràng, sáng tạo hơn, giúp người dùng giải phóng suy nghĩ theo lối mòn từ dễ dàng đưa cách giải vấn đề, làm sáng tỏ tình huống, tiết kiệm thời gian nhớ lâu hơn, …Trong dạy học, BĐTD góp phần đổi phương pháp dạy học GV sử dụng BĐTD trình soạn giảng, bố cục nội dung dạy; vẽ sơ hoá kiến thức thông qua việc liên kết mắt xích kiến thức cho bài, chương, phần kiến thức; hệ thống nội dung ôn tập để HS có nhìn tổng quát kiến thức học, từ dễ dàng ôn tập khắc sâu kiến thức hơn; cấu trúc đề kiểm tra cách đưa ma trận kiến kiến nhằm phân bố lượng kiến thức, mức độ kiến thức cần kiểm tra cho hợp lí; phân tích cách giải tập định tính định lượng, đưa kiến thức cần giải tập kiến thức liên quan, từ đưa bước giải trình tự cách trình bày rõ ràng, lập luận chặt chẽ HS sử dụng BĐTD để học tập tích cực, chủ động sáng tạo hơn; có thời khoá biểu thời gian biểu học tập cụ thể, rõ ràng; từ tìm phương pháp học phù hợp cho thân để việc học trở nên đơn giản, nhớ lâu, ngày yêu thích môn học kết học tập tốt Kiểu ghi chép BĐTD thể hình ảnh, đường nét, màu sắc trải theo hướng tính có độ thoáng, giúp dễ dàng 10 Ý kiến (chọn ý kiến điều lí vào ô tương ứng) Rất thích Lí do: …………………………… Bình thường ý kiến Không thích Lí do:……………………………… Ảnh minh họa đồ tư sử dụng đề tài số đồ tư học sinh 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 43 44 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP THÀNH PHỐ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 45 46 ... chức ý tư ng Bản đồ giải pháp kĩ thuật đồ tư Cách tổ chức thực đề tài 2.1.Khái niệm Bản đồ tư duy” Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… nhà khoa học tên là: “Tony Buzan” sáng tạo... tư ng cần nghiên cứu Ngoài ra, trực giác đóng vai trò quan trọng sáng tạo Cơ sở trực giác trí tư ng tư ng khoa học Trí tư ng tư ng khả tạo hình ảnh phản ánh đối tư ng cho trước óc Trí tư ng tư ng... thông tin vào não, đồng thời phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu 2.2 Vai trò đồ tư gì? Tại nên dùng Bản đồ tư ? Có thể nói, người có không gian trí tuệ gần vô hạn, có kỹ mặt tư sáng tạo đa số