Ky nang nghe 2 CHIN1301

Ky nang nghe 2 CHIN1301 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh...

Đánh giá cấp chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia ở trình độ kỹ năng nghề bậc 2 Thông tin Lĩnh vực thống kê: Dạy nghề Cơ quan có thẩm quyền quyết định:Tổng cục Dạy nghề Cơ quan trực tiếp thực hiện TTHC: Trung tâm đánh giá kỹ năng Cách thức thực hiện:Trụ sở cơ quan hành chính Thời hạn giải quyết:Thực hiện nhiều lần trong năm Đối tượng thực hiện: Cá nhân TTHC yêu cầu trả phí, lệ phí: Tên phí Mức phí Văn bản qui định Kết quả của việc thực hiện TTHC: Chứng chỉ Các bước Tên bước Mô tả bước 1. Bước 1 Cá nhân có nhu cầu gửi Phiếu đăng ký tham dự kỳ đánh giá kỹ năng nghề quốc gia cho Trung tâm Đánh giá kỹ năng 2. Bước 2 Cá nhân hoàn thiện hồ sơ và trực tiếp nộp hoặc gửi qua đường bưu điện cho Trung tâm Đánh giá kỹ năng Tên bước Mô tả bước 3. Bước 3 Trung tâm Đánh giá kỹ năng tiếp nhận hồ sơ, kiểm tra, xác nhận tính hợp lệ của hồ sơ đăng ký 4. Bước 4 Trung tâm đánh giá kỹ năng chuẩn bị tổ chức thi 5. Bước 5 Tổ chức thi kỹ năng cho người lao động 6. Bước 6 Cấp chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia Hồ sơ Thành phần hồ sơ 1. Phiếu đăng ký tham dự kỳ đánh giá kỹ năng nghề quốc gia của người lao động có ghi đầy đủ thông tin theo yêu cầu Thành phần hồ sơ 2. 3 ảnh 4x6cm chụp theo kiểu CMTND (1 ảnh dán vào phiếu đăng ký tham dự kỳ thi đánh giá kỹ năng nghề quốc gia, 2 ảnh nộp cho Trung tâm Đánh giá kỹ năng) 3. Bản photocopy các giấy tờ chứng minh các điều kiện gồm: các loại chứng chỉ, bằng tốt nghiệp; giấy xác nhận đã học hết chương trình học tập của người học do cơ sở dạy nghề hoặc cơ sở giáo dục và đào tạo cấp; sổ lao động hoặc giấy tờ của người sử dụng lao động ghi nhận về quá trình làm việc của người lao động Số bộ hồ sơ: Văn bản không quy định Tên mẫu đơn, mẫu tờ khai Văn bản qui định 1. Phiếu đăng ký tham dự ký đánh giá kỹ năng nghề quốc gia Quyết định số 69/2008/QĐ-BLĐT . Yêu cầu Yêu cầu hoặc điều kiện để thực hiện TTHC: Nội dung Văn bản qui định 1. Cần có ít nhất một trong các điều kiện sau đây: - Đã học hết chương trình dạy nghề trình độ trung cấp hoặc chương trình trung cấp chuyên nghiệp cùng với nghề đăng ký tham dự đánh giá kỹ năng nghề; - Có chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia bậc 1 hoặc có ít nhất một trong các loại chứng chỉ như: chứng chỉ sơ cấp nghề, chứng chỉ nghề (sau đây gọi chung là có chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia bậc 1 hoặc có chứng chỉ sơ cấp) và có thời gian làm việc đúng nghề ít nhất 02 năm kể từ khi có chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia bậc 1 hoặc có chứng chỉ sơ cấp. Quyết định số TRƯỜNG ðẠI HỌC MỞ TP HCM KHOA NGOẠI NGỮ CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM ðộc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc ðỀ CƯƠNG MƠN HỌC THƠNG TIN CHUNG VỀ MƠN HỌC 1.1 Tên mơn học : Kỹ nghe hiểu 1.2 Mã mơn học : CHIN1301 1.3 Trình độ : ðại học 1.4 Ngành / Chun ngành : Biên phiên dịch Thương mại tiếng Trung Quốc 1.5 Khoa / Ban / Trung tâm phụ trách: Khoa Ngoại ngữ 1.6 Số tín : 1.7 u cầu mơn học : • ðiều kiện tiên : khơng 1.8 u cầu sinh viên - u cầu sinh viên phải học đầy đủ - Về nhà phải nghe thêm làm tập nhà MƠ TẢ MƠN HỌC VÀ MỤC TIÊU - Mỗi gồm phần: + Phần bao gồm đoạn đối thoại dài đoạn tường thuật theo chủ đề nhằm giúp cho sinh viên bổ sung thêm vốn từ, nâng cao khả nghe giao tiếp sống thường ngày nghe tường thuật ngắn đơn giản + Phần gồm đoạn đối thoại ngắn tham khảo từ chương trình HSK nhằm giúp sinh viên làm quen với hình thức thi HSK NỘI DUNG CHI TIẾT MƠN HỌC • Tên chương, mục, tiểu mục: HK II cho sv nghe 15 bài, tiết, tổng cộng đơn vị học trình • Mục tiêu : - Nghe hiểu đoạn đối thoại ngắn, vừa phải tường thuật ngắn đơn giản theo chủ đề STT CHƯƠNG Từ 16-24 26-30 MỤC TIÊU -Mỗi chủ đề - Phần đối thoại dài sv nghe lần làm tập phán đốn sai, trả lời câu hỏi, điền vào chỗ trống MỤC, TIỂU MỤC Bài 16: Mua vé xe lửa Bài 17: Mượn tiền Bài 18: Bàn việc nước ngồi Bài 19: Gần bạn bận làm - Phần tường thuật sv nghe lần chủ yếu làm tập trả lời câu hỏi - Phần đối thoại ngắn sv nghe lần làm tập trắc nghiệm chọn ABCD Bài 25 Bài 20: Gặp mặt bạn bè Bài 21: Q sinh nhật Bài 22: Bạn có muốn đến làm việc khơng Bài 23: Trong tiệm làm tóc Bài 24: Tìm việc làm Bài 26: Biểu diễn tốt nghiệp Bài 27: ðổi máy ghi băng Bài 28: Dạo cửa hàng Bài 29: Trong bệnh viện Bài 30: Bạn qua Tế Nam chưa - Bài tổng ơn sau học xong - Bao gồm hai phần: + Phần sv nghe lần, làm tập trắc nghiệm chọn ABCD + Phần nghe đoạn văn lần, làm tập trả lời câu hỏi tập liên hệ thực tế HỌC LIỆU • Giáo trình mơn học : Giáo trình Nghe hiểu tiếng Trung Quốc sơ cấp • Tài liệu tham khảo - Giáo trình nghe HSK - Nhà xuất trẻ (có băng đính kèm) - Giáo trình nghe Trường ðại học Ngơn ngữ Bắc Kinh (có băng đính kèm) TỔ CHỨC GIẢNG DẠY – HỌC TẬP Học kì II: đơn vị học trình gồm 15 tiết, hình thức giảng lớp có băng catset đĩa CD Trong q trình giảng dạy ln ý khả nghe hiểu sinh viên CHƯƠNG Lý thuyết HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY MƠN HỌC Thực hành, thí Thuyết trình Tự học, tự nghiên nghiệm, điền cứu dã,… Bài tập Thảo luận Chương 1: gồm 14 Tổng Thời gian lên lớp 42 tiết, tự học nhà 42 tiết theo chủ đề giao tiếp sinh hoạt ngày Bài 16: Mua vé xe lửa 15’ tiết 30’ 15’ tiết( cho sinh Bằng thời gian lên viên làm tập) lớp Bài 17: Mượn tiền 15’ tiết 30’ 15’ tiết Bằng thời gian lên lớp Bài 18: Bàn việc nước ngồi 15’ tiết 30’ 15’ tiết Bằng thời gian lên lớp Bài 19: Gần bạn 15’ bận làm tiết 30’ 15’ tiết Bằng thời gian lên lớp Bài 20: Gặp mặt bạn 15’ bè Bài 21: Q sinh nhật 15’ tiết 30’ 15’ tiết tiết 30’ 15’ tiết Bài 22: Bạn có muốn 15’ đến làm việc khơng Bài 23: Trong tiệm 15’ làm tóc Bài 24: Tìm việc làm 15’ tiết 30’ 15’ tiết tiết 30’ 15’ tiết tiết 30’ 15’: kiểm tra tiết học kì Bằng thời gian lên lớp Bằng thời gian lên lớp Bằng thời gian lên lớp Bằng thời gian lên lớp Bằng thời gian lên lớp Bài 26: Biểu diễn tốt 15’ nghiệp tiết 30’ 15’ tiết Bằng thời gian lên lớp Bài 27: ðổi máy ghi 15’ băng tiết 30’ 15’ tiết Bằng thời gian lên lớp Bài 28: Dạo cửa hành 15’ tiết 30’ 15’ tiết Bằng thời gian lên lớp Bài 29: Trong bệnh viện 15’ tiết 30’ 15’ tiết Bằng thời gian lên lớp Bài 30: Bạn qua Tế Nam chưa 15’ tiết 30’ 15’ tiết Bằng thời gian lên lớp tiết 30’ Bằng thời gian lên lớp Chương 2: Bài tiết 30’ trắc nghiệm tường thuật tiết ðÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Quy định thang điểm, số lần đánh giá, hình thức đánh giá trọng số lần đánh giá kết học tập STT Hình thức đánh giá Trọng số - Tổ chức thi học kì cuối kì Theo trọng số quy định chung - ðiểm thi học kì điểm sv thực làm có Khoa Ngọai ngữ Trường thể cộng trừ 1đ tùy theo thái độ lực học ðH Mở tập thực tế sv GIẢNG VIÊN BIÊN SOẠN • Họ tên : Trần Khai Xn • Chức danh, học hàm, học vị : Thạc sĩ - Giảng viên • Thời gian, địa điểm làm việc : từ 2009 đến trường ðHSP TPHCM, cộng tác giảng dạy mơn thực hành tiếng trường ðH Tơn ðức Thắng • ðịa liên hệ: Chung cư Lê Hồng Phong - lơ C - số nhà 304-P2-Q5-TPHCM • ðiện thoại, email: 0939006168 – xinxin272006@hotmail.com loixuan7380@yahoo.com Ban giám hiệu Trưởng phòng QLðT P Trưởng khoa TRƯỜNG ðẠI HỌC MỞ TP. HCM CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM KHOA NGOẠI NGỮ ðộc lập – Tự do – Hạnh phúc ðỀ CƯƠNG MÔN HỌC 1. THÔNG TIN CHUNG VỀ MÔN HỌC 1.1 Tên môn học : KỸ NĂNG NGHE 2 1.2 Mã môn học : JAPA1203 1.3 Trình ñộ : Sinh viên năm 1 (học kỳ II) - hệ ðại học 1.4 Ngành : Biên-phiên dịch Tiếng Nhật 1.5 Khoa: Ngoại ngữ 1.6 Số tín chỉ : 2 tín chỉ 1.7 Yêu cầu ñối với môn học : • ðiều kiện tiên quyết : Kỹ năng Nghe I 1.8 Yêu cầu ñối với sinh viên • Dự lớp: dự ñầy ñủ các buổi học, sinh viên không ñược nghĩ quá 30% số tiết • Bài tập: Nghe và học thuộc từ vựng, ngữ pháp trước khi ñến lớp • Dụng cụ học tập: ñem ñầy ñủ sách, tài liệu hổ trợ giảng viên yêu cầu 2. MÔ TẢ MÔN HỌC VÀ MỤC TIÊU • Môn học có mặt bằng kiến thức và kỹ năng ñồng bộ với môn học Tiếng Nhật tổng hợp II, nội dung các bài nghe ñược sắp xếp theo thứ tự từ dễ ñến khó và ñược giảng dạy song song với phần văn phạm thuôc học phần Tiếng Nhật tổng hợp II. • Mỗi bài nghe ñều có phần nghe và trả lời câu hỏi, nghe trắc nghiệm và nghe chọn hình tương ứng. • Ngoài việc giúp sinh viên luyện, nâng cao khả năng nghe, cách nắm bắt thông tin thông qua các bài thoại ngắn làm nền tảng cơ sở cho việc học tiếp.ở các học kỳ sau; môn học còn hướng ñến mục tiêu là giúp sinh viên nghe và chỉnh sửa lại những lỗi phát âm chưa chuẩn xác, làm quen với tốc ñộ nói chuyện của người Nhật qua băng , ñĩa ñể sinh viên không bỡ ngỡ khi giao tiếp với người Nhật trong thực tế. Hiểu ñược văn hóa của người Nhật trong giao tiếp. 3. NỘI DUNG CHI TIẾT MÔN HỌC • Phần I: các bài nghe trong giáo trình Minna no Nihongo Shokyuu I Choukai Task Mục tiêu: giúp sinh viên nghe và hiểu ñược nội dung, cách nắm bắt thông tin của mỗi dạng bài nghe. ðồng thời, chỉnh sửa cho sinh viên có ñược cách phát âm chuẩn xác và nói ñược tự nhiên hơn. • Phần II: các bài nghe chọn lọc từ bộ ñề thi năng lực tiếng Nhật. Mục tiêu: nhằm giúp sinh viên có kỹ năng nghe tốt hơn, biết cách trả lời nắm bắt thông tin chuẩn bị cho kỳ thi năng lực Nhật ngữ ñược tổ chức hằng năm. STT BÀI GIẢNG MỤC TIÊU MỤC, TIỂU MỤC 1 Bài 14    16 ðộng từ thể [TE] và các mẫu câu ñi kèm có sử dụng thể [TE] Biết phân biệt nhóm ñộng từ, chuyển ñược sang thể [TE]. Nhớ ñược ý nghĩa cách sử dụng những mẫu câu có thể [TE] trong mỗi trường hợp. Sau khi nghe xong có thể nói lại phần ñã nghe bằng tiếng Nhật. Bài 14, 15, 16: mục 1, 2, 3, 4 (g.trình Choukai Task) + Mondai 1,2,3 2 Bài 17 ðộng từ thể [ NAI] và các mẫu câu có sử dụng thể [ NAI] . Nghe và ghi chú lại ñược những yêu cầu, cho phép hay buộc làm / những việc mà nhân vật ñã nói phải cho phép làm hay không phải làm… Bài 17: mục 1, 2, 3, 4 (g.trình Choukai Task) + Mondai 1, 2, 3 4. HỌC LIỆU • Giáo trình môn học: Minna no Nihongo Shokyuu I Choukai TaskI • Tài liệu tham khảo: giáo viên sẽ chọn lọc từ các giáo trình và cung cấp 5. TỔ CHỨC GIẢNG DẠY – HỌC TẬP HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY MÔN HỌC Thuyết trình CHƯƠNG Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực hành Tự học, tự nghiên cứu Tổng Phần 1 5 tiết 5 Phần 2 20 tiết 5 tiết 25 6. ðÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Thang ñiểm: /10 ðiểm giữa kỳ (ñiểm quá trình): 30% ðiểm thi cuối kỳ: 70% Quy ñịnh thang ñiểm giữa kỳ STT Hình thức ñánh giá Trọng số 1 ðiểm chuyên cần (ñiểm danh) 0,1 2 ðiểm tích cực xây dựng bài / chuẩn bị bài 0.3 3 ðiểm trung bình các bài kiểm tra 0,6 7. GIẢNG VIÊN BIÊN SOẠN • Họ và tên: Phạm Minh Tú • Chức danh: Giảng viên cơ hữu Trường ðại học Mở TP.HCM 3 Bài 18 ðộng từ thề [RU] nghe và lấy ñươc thông tin: nhân vật có thể làm gì , sở thích của nhân vật… Nhớ ñược thứ tự hành ñông của nhân vật, trước khi làm gì thì ñã làm gì. Nghe và nói lại không ghi chú Bài Đề tài nghiên cứu khoa học môn Tiếng Việt ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC MÔN TIẾNG VIỆT MỤC LỤC PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lý do đề tài I.2. Mục đích nghiên cứu I.3. Đối tượng và khách thể I.4. Phương pháp nghiên cứu I.5. Đóng góp về lý luận, thực tiễn PHẦN II: NỘI DUNG II.1. Cơ sở lý luận II.2. Cơ sở thực tiễn II.2.1. Vài nét khái quát về trường Tiểu học Đỗ Sơn II.2.2. Thực trạng về năng lực tạo lập lời nói của học sinh lớp 2 II.3. Các biện pháp rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh khối lớp 2 thông qua phân môn Tập làm văn II.4. Thực nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN III.1. Đề xuất biện pháp Đề tài nghiên cứu khoa học môn Tiếng Việt III.2. Kết luận III.3. Bài học kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Đề tài nghiên cứu khoa học môn Tiếng Việt II.1. Lý do chọn đề tài. Trong mọi lĩnh vực của cuộc sống xã hội, giao tiếp thường là một hoạt động khởi đầu cho những hoạt động tiếp theo . Nó tồn tại song song và ảnh hưởng to lớn đến kết quả của những hoạt động đó. Có thể nói giao tiếp là hoạt động không thể thiếu trong xã hội. trong xã hội thì con người luôn có nhu cầu giao tiếp với nhau. Nhu cầu đó cũng như các nhu cầu giao tiếp khác, giao tiếp cũng giống ăn, mặc, ở, hít thở không khí, rất quan trọng và cần thiết. nhờ hoạt động giao tiếp con người có thể trao đổi thông tin tạo lập các mối quan hệ tốt đẹp… Có thể nói giao tiếp là một trong những điều kiến quan trọng để con người và xã hội loài người phát triển. Từ xa xưa tới nay, con người đã sử dụng rất hiều các phương tiện khác nhau để thực hiện hoạt động giao tiếp. Mỗi loại phương tiện đề có những ưu điểm và nhược điểm riêng, song phương tiện giao tiếp đặc trưng và hiệu quả của loài người là ngôn ngữ. Ngôn ngữ và giao tiếp bằng ngôn ngữ có vai trò rất quan trọng đối với sự trưởng thành của mỗi con người nói riêng và sự phát triển của loài người nói chung. Khi sinh ra con người chưa có khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ. Trong quá trình trưởng thành, mỗi con người phải tự tích lũy dần vốn ngôn ngữ cho bản thân. Vốn ngôn ngữ này phải được bồi dưỡng, rèn luyện ngay từ khi còn nhỏ và nhà trường chính là nơi cung cấp ngôn ngữ cho trẻ một cách có hệ thống nhất. mục đích nghiên cứu ngôn ngữ trong nhà trường là rèn luyện cho học sinh kĩ năng sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện học tập và và giao tiếp. Vì vậy phát triển lời nói là nhiệm vụ quan trọng nhất của việc dạy học tiếng trong nhà trường. Đề tài nghiên cứu khoa học môn Tiếng Việt Trong những năm gần đây giáo dục phổ thông ở bậc tiểu học nói riêng có nhiều đổi mới về mục tiêu dạy học và được cụ thể hóa bằng sự đổi mới về nội dung, phương pháp dạy học. Trong quá trình đổi mới này, định hướng giao tiếp (hay còn gọi là dạy học phát triển lời nói) được đặc biệt quan tâm, được coi là trung tâm của dạy học Tiếng việt ở tiểu học. Từ năm 2002 bộ sách giáo khoa Tiếng Việt đã được đưa vào đại trà đến nay, bước đầu cho thấy những kết quả khả quan, quan điểm giao tiếp trong dạy học đã bước đầu khẳng định là định hường dạy học tích cực. Phân môn Tập làm văn trong chương trình môn Tiếng Việt ở tiểu học, so với các phân môn khác là một phân môn khó. Nó là sự tổng hợp các kiến thức ngôn ngữ và kỹ năng sử dụng ngôn ngữ mà học sinh được học. Nhiệm vụ chỉu yếu của phân môn này Đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG NGHE, NÓI CHO HỌC SINH LỚP 2 QUA PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Người thực hiện : Lê Thị Loan Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Lam Sơn - Thọ Xuân Môn : Tiếng Việt A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I. LỜI MỞ ĐẦU Đất nước ta đang trong thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá, hội nhập với các nước trong khu vực và trên thế giới. Để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối với giáo dục, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã chủ trương đổi mới chương trình tiểu học theo các mục tiêu: Tiếp tục tăng cường thực hiện giáo dục toàn diện (Đức - Trí - Thể - Mỹ và các kỹ năng cơ bản), đảm bảo sự cân đối hài hoà giữa các lĩnh vực học tập và giáo dục ở nhà trường tiểu học. Đứng trước thực trạng đó, yêu cầu đối với nhà giáo dục phải đào tạo con người toàn diện, trong đó tiếng mẹ đẻ (tiếng phổ thông) là một trong những điều kiện tiên quyết giúp học sinh nắm bắt được tri thức một cách dễ dàng. Để giúp học sinh nghe, nói, đọc, viết đúng tiếng phổ thông trước hết người giáo viên cần phải hiểu và nắm vững thuật ngữ "chính tả" được hiểu theo nghĩa gốc là "phép tính đúng" hoặc "lối viết hợp chuẩn". Chính tả là những chuẩn mực của ngôn ngữ viết, được thừa nhận trong ngôn ngữ toàn dân. Mục đích của nó làm phương tiện thuận lợi cho việc giao tiếp bằng chữ viết đảm bảo cho người viết và người đọc đều hiểu thống nhất những điều đã viết. Chính tả trước hết là sự quy định có tính chất xã hội, một sự quy định có tính chất bắt buộc gần như tuyệt đối, nó không cho phép vận dụng quy tắc một cách linh hoạt có tính chất sáng tạo cá nhân. 1 Một ngôn ngữ văn hóa không thể không có chính tả thống nhất. Chính tả thống nhất là một trong những biểu hiện của trình độ văn hóa phát triển của một dân tộc. Phân môn Chính tả trong nhà trường giúp học sinh hình thành năng lực và thói quen viết đúng chính tả, nói rộng hơn là năng lực và thói quen viết đúng Tiếng Việt. Vì vậy, phân môn Chính tả có vị trí đặc biệt quan trọng, nhằm thực hiện mục tiêu của môn Tiếng Việt là rèn và phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh, trong đó có năng lực chữ viết. Hơn nữa, rèn cho các em viết đúng, viết đẹp đồng nghĩa với việc rèn luyện tính cẩn thận, tính khoa học trong học tập và trong cuộc sống hàng ngày. Từ đó, giúp các em học tốt hơn ở các môn học khác nhằm phát triển toàn diện cho học sinh. Trong những năm gần đây, Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Thanh Hoá, Phòng Giáo dục Thọ Xuân, các nhà trường Tiểu học luôn quan tâm đến chữ viết của cả giáo viên và học sinh. Điều đó được thể hiện rõ nét nhất qua các phong trào thi "Viết chữ đẹp" cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh. Đây là một hình thức để tuyên truyền sâu rộng cho toàn dân trong việc giáo dục con em viết chữ đẹp và là một dịp để cả giáo viên và học sinh nhận thức đúng đắn hơn nữa về tầm quan trọng của chữ viết. Viết đẹp không phải chỉ đẹp về hình thức mà còn đúng cả về luật chính tả. Vì vậy, những lý do trên đã thôi thúc tôi tìm tòi một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 viết đúng chính tả. II. THỰC TRẠNG CẦN CẢI TIẾN Hiện nay, tình hình viết của học sinh còn chưa đẹp, thậm chí còn sai rất nhiều lỗi chính tả. Vấn đề này có thể do nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu là do học sinh bị ảnh hưởng phương ngữ (chưa nói chuẩn theo tiếng phổ thông). Hơn nữa, khả năng ghi nhớ luật chính tả của học sinh còn chưa sâu nên rất lúng túng trong việc viết chính tả. Mặt khác, do các em nắm kiến thức về chính âm chưa tốt. Điều kiện gia đình các em làm nông nghiệp, thương nghiệp, công nhân viên chức nên bố mẹ suốt ngày bận rộn với công việc, ít có thời gian dạy dỗ con 2 cái. Sách tham khảo gần như không có. Phần nữa là ý thức học tập của các em còn hạn chế, không đồng bộ Do đó, ngay sau khi nhận lớp, tôi đã tổ chức khảo sát, đánh giá chất lượng lớp phụ trách. Qua bài khảo sát của học sinh đầu năm ở lớp 2A với sĩ số là 30 em, tôi đã thu được kết quả cụ thể như sau: * Bài viết của học sinh đầu năm: TT Xếp loại SL Tỷ lệ (%) 1 Loại A 10 1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYEN VAN NAM USING DICTATION TO IMPROVE GRADE-10 STUDENTS’ LISTENING SKILL AT TAN YEN HIGH SCHOOL N 0 2 (SỬ DỤNG ĐỌC CHÍNH TẢ NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT TÂN YÊN SỐ 2) M.A. Minor Programme Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 HANOI, 2010 2 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN VĂN NAM USING DICTATION TO IMPROVE GRADE-10 STUDENTS’ LISTENING SKILL AT TAN YEN HIGH SCHOOL N 0 2 (SỬ DỤNG ĐỌC CHÍNH TẢ NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT TÂN YÊN SỐ 2) M.A. Minor Programme Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 Supervisor: Nguyễn Minh Cường, M.A HANOI, 2010 6 TABLE OF CONTENTS CANDIDATE’S STATEMENT i ACKNOWLEDGEMENTS ii ABSTRACT iii TABLE OF CONTENTS iv LIST OF TABLES vii LIST OF CHARTS viii PART A: INTRODUCTION 1 1. Rationale of the study 1 2. Aims of the study 2 3. Scope of the study 3 4. Methods of the study 3 5. Design of the study 4 PART B: DEVELOPMENT 5 CHAPTER 1: REVIEW OF LITERATURE 5 1.1. General concepts of listening 5 1.1.1. Definition of listening 5 1.1.2. Listening as the final goal of learning a language 6 1.1.3. Listening as a mean of acquiring language 6 1.1.4. Evaluation standard of Ministry of Education and Training on listening skill to grade-10 students 7 1.2. General concepts of dictation 7 1.2.1. History of dictation across second/foreign language methodologies 7 1.2.2. Definition of dictation 8 1.2.3. Characteristics of dictation 9 1.2.4. Types of dictation 10 1.2.5. Advantages of dictation 11 1.2.6. Disadvantages of dictation 12 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY 13 7 2.1. An overview of the research site 13 2.2. Research questions 13 2.3. The participants 14 2.4. The instruments 14 2.5. Data collection procedures 15 2.6. Data analysis 16 2.7. Summary 16 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION 17 3.1. Analysis and discussion of dictations for listening skill improvement 17 3.1.1. Analysis and discussion of dictations with the T/F statement task 17 3.1.2. Analysis and discussion of dictations with gap-filling task 20 3.1.3. Analysis and discussion of dictation with short-answer question. 25 3.2. Teachers‟ application of dictation for listening skill improvement 26 3.3. Analysis and discussion of students‟ tests 32 3.3.1. Analysis and discussion of pre-test 32 3.3.2. Analysis and discussion of progress test 1 34 3.3.3. Analysis and discussion of progress test 2 35 3.3.4. Analysis and discussion of post-test 36 3.4. Pedagogical implication and recommendations 38 3.4.1. Pedagogical implication 38 3.4.2. Recommendations 40 PART C: CONCLUSIONS 42 1. Summary of the findings 42 2. Conclusions 42 3. Limitations of the study 43 4. Suggestions for further research 43 REFERENCES 44 APPENDICES I Appendix 1: Survey questionnaire for teachers I Appendix 2: Pre-test IV Appendix 3: Progress test 1 VI 8 Appendix 4: Progress test 2 VIII Appendix 5: Post-test X Appendix 6: Keys for practice tasks XII 9 LIST OF TABLES Table 1: Listening practice task for dictation 1 Table 2: Listening practice task for dictation 2 Table 3: ... tường thuật sv nghe lần chủ yếu làm tập trả lời câu hỏi - Phần đối thoại ngắn sv nghe lần làm tập trắc nghiệm chọn ABCD Bài 25 Bài 20 : Gặp mặt bạn bè Bài 21 : Q sinh nhật Bài 22 : Bạn có muốn đến... Bạn có muốn đến làm việc khơng Bài 23 : Trong tiệm làm tóc Bài 24 : Tìm việc làm Bài 26 : Biểu diễn tốt nghiệp Bài 27 : ðổi máy ghi băng Bài 28 : Dạo cửa hàng Bài 29 : Trong bệnh viện Bài 30: Bạn qua... gian lên lớp Bài 20 : Gặp mặt bạn 15’ bè Bài 21 : Q sinh nhật 15’ tiết 30’ 15’ tiết tiết 30’ 15’ tiết Bài 22 : Bạn có muốn 15’ đến làm việc khơng Bài 23 : Trong tiệm 15’ làm tóc Bài 24 : Tìm việc làm