Bồi dưỡng đạo lý uống nước nhớ nguồn thông qua HĐGDNGLL

Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL MỤC LỤC 1/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL PHẦN THỨ NHẤT LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN Như biết, nay, đất nước ta thời kì công nghiệp hoá - đại hoá, hội nhập để tương lai không xa tiến kịp nước phát triển khu vực giới Nguồn lực người, người phát triển toàn diện, có tri thức khoa học, biết chiếm lĩnh đỉnh cao học tập lao động sáng tạo, có nếp sống văn minh lịch đặc biệt biết kế thừa, phát huy nét đẹp truyền thống đạo đức dân tộc Đúng Bác Hồ kính yêu dạy phải lấy đạo đức làm gốc: “Có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Để đáp ứng yêu cầu nguồn lực, em học sinh, chủ nhân tương lai đất nước cần phải có kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể cách chủ động có trách nhiệm, kĩ giải tình huống, việc nảy sinh sống Đồng thời, học sinh cần thấm đượm tâm hồn nét đẹp đạo lý truyền thống dân tộc Mục tiêu hình thành, phát triển, đạt đến đỉnh cao chủ yếu trình học sinh học tập, giáo dục nhà trường, gia đình xã hội bậc học, đặc biệt cấp THCS Vì lứa tuổi này, tâm sinh lý em phức tạp có chuyển giao giai đoạn “trẻ em” “người lớn” Đây thời kì quan trọng việc hình thành nhân cách em sau Trong thời kì hội nhập kinh tế giới nay, bên cạnh việc đón nhận thành tựu khoa học kỹ thuật tiên tiến, chịu tác động không nhỏ mặt trái kinh tế thị trường nên không tượng tiêu cực hàng ngày có ảnh hưởng không tốt tới việc giáo dục học sinh Do đó, hình thành giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh công sức lớn lao, bền bỉ gia đình, nhà trường xã hội, với kết hợp nhiều lực lượng giáo dục khác Theo mô hình giáo dục tiên tiến nay, tất các môn học góp phần thực mục tiêu nói Trong đó, không nói đến vai trò “Hoạt động giáo dục lên lớp” Hoạt động lên lớp thực nhà trường cấp THCS từ năm học 2002-2003, Bộ Giáo dục Đào tạo bắt đầu thực chương trình thay sách giáo khoa cấp THCS Mục tiêu giáo dục “Hoạt động giáo dục lên lớp” củng cố, bổ sung kiến thức học lớp; tạo điều kiện thuận lợi để học sinh làm quen với lĩnh vực khác đời sống xã hội; giúp em có hội liên hệ 2/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL kiến thức học với thực tế sống Đồng thời, qua hoạt động này, học sinh làm quen luyện tập kĩ bản, cần thiết học sinh THCS Đây môn học giúp học sinh phát triển lực như: lực giao tiếp, lực hợp tác, lực giải tình sáng tạo, lực tự học, lực công nghệ thông tin, lực thẩm mĩ, lực thể chất Từ đó, hoạt động lên lớp giúp em có thái độ đắn, có tình cảm tích cực thể hứng thú hoạt động tập thể, phấn khởi góp sức lực khả vào hoạt động tập thể Thông qua hoạt động này, học sinh có tình cảm chân thành, có niềm tin yêu sống, quê hương đất nước Điều đáng mừng nay, chương trình “Hoạt động giáo dục lên lớp” thực chất phần bản, quan trọng khoa học giáo dục tạo điều kiện, môi trường thống với trình dạy học để tiềm cá nhân học sinh có hội bộc lộ, nhằm nâng cao phẩm chất lực học sinh Hoạt động giáo dục phương tiện quan trọng phát triển tâm lực, trí lực, thể lực lực khác trình phát triển nhân cách người nói chung lứa tuổi học sinh nói riêng Chỉ thông qua hoạt động có mục đích giáo dục phát triển, củng cố hệ thống thái độ, hình thành cảm xúc, tình cảm, niềm tin, thẩm mỹ đạo đức phát triển hệ thống lực người thời kì công nghiệp hoá - đại hoá Có thể nói hoạt động đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nói chung yêu cầu đổi cấp THCS nói riêng Trong đó, chương trình phần bắt buộc xây dựng thành chủ điểm giáo dục Mỗi chủ điểm giáo dục gắn với mốc thời gian có ý nghĩa lịch sử, mang tính giáo dục cao Mục tiêu cụ thể, chủ điểm rõ ràng có hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục, có đánh giá kết hoạt động học sinh theo chủ điểm Đó “cẩm nang”, điều tâm đắc giáo viên chủ nhiệm, người trực tiếp hướng dẫn học sinh thực hoạt động Hoàn thành tốt tất chủ điểm năm học, hướng học sinh tích cực tự giác tham gia “Hoạt động Giáo dục lên lớp” nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Thông qua đó, giáo viên góp phần nhỏ bé vào việc đào tạo cho đất nước hệ chủ nhân tương lai có khả thích ứng với thời đại – thời đại công nghiệp hoá, đại hoá Tuy nhiên, từ định hướng nội dung, người thầy phải tổ chức thực hoạt động lên lớp cho thực hiệu lại nghệ thuật, đòi hỏi người thầy phải không ngừng trăn trở, tìm tòi trải nghiệm qua trình dạy học qua công tác chủ nhiệm lớp 3/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL Đối với học sinh cấp THCS, lứa tuổi 11-15, có chuyển giao hai cấp học nên nhiều không tránh khỏi bỡ ngỡ Ở lứa tuổi này, em hiếu động, nhiều chưa có ý thức, chưa có đủ nghị lực để phân định sai Vì thế, thời kì này, bồi dưỡng nhân cách cho em điều quan trọng II CƠ SỞ THỰC TIỄN Về phía khách quan Học sinh nhà trường địa bàn nội thành nhiều địa bàn dân cư chưa thỏa mãn nhu cầu hoạt động tập thể Hầu hết địa bàn nhà Văn hoá, khu vui chơi giải trí (hoặc có mà chưa hoạt động hiệu quả) Nhiều học sinh, học, tự vui chơi không gian nhỏ hẹp gia đình Do vậy, dẫn đến tượng em sa vào thú vui không tích cực như: chơi trò chơi games online, chat… Thêm nữa, có nhiều khởi sắc với lên toàn xã hội, trình độ dân trí khu vực chưa đồng Một số phụ huynh mải mưu sinh nên có thời gian để quan tâm đến việc học hành, vui chơi em Tuy nhiên, tất bậc phụ huynh luôn mong muốn em rèn luyện môi trường giáo dục tốt, trở thành người phát triển toàn diện dành trọn niềm tin cho nhà trường Niềm tin gửi gắm sâu sắc thầy cô giáo chủ nhiệm , người trực tiếp quản lý, giáo dục khích lệ em học tập rèn luyện đạo đức, người mẹ thứ hai em họ trường Về phía chủ quan Như nói trên, bên cạnh ảnh hưởng tích cực, phải đối mặt với mặt trái kinh tế thị trường Các tệ nạn xã hội ngày len lỏi vào học đường, đạo đức lối sống phận nhỏ thiếu niên có biểu suy thoái Mặt khác, có thực tế đáng buồn đạo đức học đường phận lớp trẻ bị xuống cấp đẫn đến tình trạng bạo lực học đường, vụ án nghiêm trọng, hành vi gian lận nhiều góc độ…xảy ngày phổ biến Mặc dù nhà trường quán triệt phương châm: “Tiên học lễ, hậu học văn”, học Giáo dục công dân nhiều hoạt động khác nhà trường góp phần bồi dưỡng cho em nét đẹp đạo lý kết chưa thật khả quan Vả lại, nay, học sinh cấp học nói chung, học sinh cấp THCS nói riêng thường có tâm lí chịu áp lực thi cử Trước mắt em thử thách: kì thi xét tuyển vào lớp 10 PTTH Nhiều học sinh nảy sinh quan điểm 4/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL trọng vào học tập văn hoá Thậm chí số phụ huynh học sinh có quan điểm lệch lạc, phiến diện cho có học văn hoá cần thiết hoạt động khác “râu ria”, chẳng Mặt khác, phải thừa nhận giáo viên chủ nhiệm chưa thực lôi học sinh để em có hứng thú đến với “Hoạt động giáo dục lên lớp” Cho nên có tình trạng học sinh lớp 9, sau ba năm học cấp THCS tỏ không thích tham gia hoạt động tập thể Đặc biệt, phận nhỏ hệ em, xuất biểu suy thoái đạo đức đáng báo động Điều làm đau lòng bậc cha mẹ học sinh khiến nhà giáo dục toàn xã hội phải lo âu, trăn trở Đứng trước thực trạng đó, năm gần đây, nhà trường quan tâm đến “Hoạt động giáo dục lên lớp” Ban giám hiệu nhà trường luôn phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội, Hội để có kế hoạch dài hơi, đạo sát sao, cụ thể chủ điểm tương ứng với ngày lễ lớn, ngày kỉ niệm trọng đại đất nước Trên tinh thần đó, ban phụ trách Đội có trao đổi, bàn bạc, thống với giáo viên chủ nhiệm việc triển khai chủ điểm cụ thể năm học Trong đó, hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống đặc biệt coi trọng nhằm khắc sâu giá trị truyền thống tốt đẹp tâm thức học trò, kích thích lòng tự hào, tự tôn học sinh với truyền thống cao tốt đẹp, định hướng cho em hành động tích cực, kích thích em vươn lên học tập, giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp để hoàn thiện nhân cách Trước thực trạng đó, suy nghĩ đến việc cần có biện pháp cụ thể, thiết thực để lôi em lớp tham gia “Hoạt động giáo dục lên lớp”, góp phần bồi dưỡng cho em đạo lý truyền thống dân tộc, đặc biệt nét đẹp “Uống nước nhớ nguồn”, để giúp em trở thành người sống đẹp, công dân thực có ích cho đất nước tương lai Vậy làm để bồi dưỡng cho em đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”? Trăn trở với câu hỏi xuất phát từ sở trên, xin trình bày vài kinh nghiệm nho nhỏ trình làm công tác chủ nhiệm nội dung “Bồi dưỡng đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” thông qua Hoạt động Giáo dục lên lớp” Đây kinh nghiệm có tính chất tiếp nối, phát triển, rút kinh nghiệm từ điều áp dụng năm học gần III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tạo hứng thú nhằm nâng cao chất lượng “Hoạt động giáo dục lên lớp” cách khơi dậy em nét đẹp tảng đạo lý 5/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL dân tộc Trong đó, đặc biệt nét đẹp “Uống nước nhớ nguồn”, nét đẹp đạo đức thể đạo lý làm người dân tộc Việt Nam từ bao đời, nét đẹp làm tảng vững để hình thành phát triển nhân cách người IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh cấp THCS, tập trung nghiên cứu đối tượng học sinh lớp học sinh lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát khoa học Phương pháp điều tra Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm sở trải nghiệm thực tế 6/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG ĐỀ TÀI I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Nắm vững nội dung liên quan Luật giáo dục Việt Nam Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Nghiên cứu số tài liệu cần thiết - Luật giáo dục Việt Nam năm 2005 - Chương trình hoạt động GDNGLL Bộ GD-ĐT - Văn hướng dẫn tổ chức hoạt động Giáo dục NGLL Phòng Giáo dục Đào tạo quận Thanh Xuân Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Tình hình địa phương Như đề cập trên, học sinh nhà trường địa bàn nội thành nhiều địa bàn dân cư thiếu không gian, hình thức vui chơi giải trí Nhiều học sinh học, tự vui chơi không gian nhỏ hẹp gia đình Do vậy, dẫn đến tượng em sa vào thú vui không lành mạnh… Thêm nữa, số phụ huynh mải mưu sinh nên có thời gian để quan tâm đến việc học hành, vui chơi em Đặc điểm nhà trường Ngôi trường gắn bó hai mươi năm có bề dày thành tích đáng tự hào Mười lăm năm học liên tục, nhà trường đạt danh hiệu “Trường Tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố” Cơ sở vật chất cấp đầu tư, sửa sang, nâng cấp nên có đủ phòng học Song năm học này, kế hoạch xây dãy nhà chưa hoàn tất nên không gian vui chơi, hoạt động tập thể cho học sinh hạn chế Thực trạng triển khai hoạt động GDNGLL thời gian qua 3.1 Công tác đạo Nhà trường quan tâm sát đến việc triển khai hoạt động GDNGLL Chất lượng hiệu hoạt động ngày chuyển biến 7/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL đáng kể Nội dung giáo dục phong phú, hình thức đa dạng, phạm vi tiến hành rộng rãi, thời gian thực thuận lợi, thu hút nhiều học sinh tham gia Hoạt động giáo dục lên lớp trở thành hoạt động thường xuyên liên tục, nối tiếp với hoạt động dạy học lớp phận thiếu hoạt động giáo dục chung nhà trường Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh thực tốt mục tiêu giáo dục chung nhà trường 3.2 Việc thực hoạt động GDNGLL giáo viên Trong năm học gần đây, đại phận giáo viên thực nhận thức vai trò tác dụng to lớn hoạt động giáo dục lên lớp việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên cải tiến nội dung hình thức, thu hút học sinh tham gia Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân, tình trạng học sinh ý thức tự nguyện, tự giác, tích cực tham gia hoạt động Có em tham gia lấy lệ, chưa phát huy hết lực sở trường thân, chưa thể lĩnh trước tập thể Vì chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp chưa đạt hiệu mong muốn III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục Hoạt động giáo dục lên lớp 1.1 Mục tiêu Hoạt động giáo dục lên lớp Nội dung chương trình phần bắt buộc lớp có tính chất tảng cho chương trình cấp THCS Còn nội dung hoạt động lớp lại tập trung chủ yếu vào việc khắc sâu nhiệm vụ trọng tâm năm học cuối cấp học tập: học lớp, học xã hội lĩnh vực khác để giúp học sinh tích luỹ nhiều kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử, chuẩn bị cho việc phân luồng sau cấp THCS Trước hết, giáo viên cần hiểu rõ: “Hoạt động giáo dục lên lớp” nhằm giúp học sinh: - Tích luỹ thêm hiểu biết lĩnh vực khác đời sống xã hội có tác động đến thái độ, nhu cầu, nguyện vọng, quyền nghĩa vụ học sinh sau học xong chương trình cấp THCS - Khẳng định kĩ mà học sinh cấp THCS nói chung cần phải đạt 8/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL - Khẳng định thái độ, xu hướng tích cực học sinh hoạt động tập thể, chuẩn bị tâm lý sẵn sàng cho việc thực hoạt động giáo dục lên lớp cấp THPT 1.2 Nội dung chương trình Không nắm vững chủ điểm, gợi ý nội dung hình thức hoạt động chương trình hai khối lớp sâu nghiên cứu , giáo viên chủ nhiệm cần nghiên cứu để nắm vững chương trình Hoạt động giáo dục lên lớp tất khối lớp Như vậy, giáo viên thực tiếp nối hoạt động cách có hiệu thông qua phương pháp tích hợp tổ chức hoạt động cho học sinh Giúp học sinh nhận thức sâu sắc đạo lý “Uồng nước nhớ nguồn” Trước hết, muốn bồi dưỡng nét đẹp đạo lý nhớ nguồn cho học sinh, thân giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức cách sâu sắc nét đẹp để từ truyền cho học sinh nhận thức thông qua hoạt động tự chọn Tôi giao nhiệm vụ nhà cho nhóm với chủ đề thảo luận: Tục ngữ xưa có câu “Uống nước nhớ nguồn” Em hiểu lời dạy đó? Sau đó, tổ chức thảo luận để giúp em hiểu được: 2.1 Nội dung đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” - Nghĩa đen: “Nguồn” nơi khởi đầu, khai sinh dòng nước Được uống dòng nước mát ngào, phải nhớ đến “nguồn” nơi phát sinh dòng nước - Nghĩa bóng: Câu tục ngữ có nội dung khái quát cao: “Nguồn” bao gồm tất cải vật chất tinh thần, truyền thống, núi sông, tổ quốc, quê hương… Tất kết mồ hôi, nước mắt, máu xương người lao động, hệ trước, sản phẩm tài trí tuệ, sức sáng tạo, gần gũi bao hệ Như vậy, câu tục ngữ lời khuyên thấm thía, quý giá: người hưởng thành lao động phải biết ơn người tạo – người mang lại ấm no hạnh phúc cho ta, hệ sau phải biết ơn hệ trước 2.2 Ý nghĩa đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” - Câu tục ngữ nêu lên thái độ đạo đức đẹp đẽ, thể đạo lý làm người nhân dân Việt Nam Bởi biết ơn biểu lương tri, tình người 9/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL - Biết ơn thể nhận thức, hiểu biết người trước điều tốt đẹp mà hưởng muốn đền đáp Kẻ vô tình, bội bạc, quên điều ơn nghĩa, lấy oán trả ơn kẻ thiếu lương tri - Từ xa xưa, ông cha ta đề cao lòng biết ơn tổ tiên, ông bà, cha mẹ… người cưu mang, đùm bọc, giúp đỡ Điều tạo nên truyền thống nhân hậu dân tộc, tạo nên sức mạnh cho dân tộc để chiến thắng kẻ thù, xây dựng bảo vệ đất nước Vì vậy, có trách nhiệm kế thừa phát huy nét đẹp - Lòng biết ơn có tác dụng khích lệ, cổ vũ người, nuôi dưỡng tinh thần sáng tạo họ sống 2.3 Cách thực đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” - Trước hết, phải hiểu cội nguồn phúc lợi ta hưởng đâu mà có, hiểu giá trị cao chúng: bát cơm ăn, manh áo mặc, sống độc lập tự mà hưởng… kết nhọc nhằn vất vả, hi sinh hệ cha ông - Từ đó, cần có thái độ trân trọng, gìn giữ bảo vệ thành hưởng Chẳng không xa hoa lãng phí mà phải sử dụng có hiệu phải phát huy, làm giàu thêm Nói rộng phải góp phần làm cho gia đình ngày ấm no hạnh phúc, nhân dân đất nước ngày giàu mạnh - Cần phải trân trọng, biết ơn nhân dân lao động, người trồng cho hôm mai sau, biết ơn đời nhân hậu ban tặng cho nhiều điều quí giá - Nhưng điều quan trọng cần giáo dục học sinh thể lòng biết ơn nói suông mà phải hành động cụ thể Học sinh người “uống nước” tổ tiên ta từ bao đời, anh hùng liệt sĩ, thầy cô, cha mẹ “nguồn” Cần có thái độ, cử chỉ, hành động làm vui lòng cha mẹ, thầy cô quan tâm chăm sóc yêu thương, tâm phấn đấu học tập rèn luyện để đạt kết cao Tuyệt đối tránh thái độ vô lễ, vô ơn lời nói, cử chỉ, hành vi dù nhỏ phải biết phê phán biểu Cần tích cực tham gia công tác Trần Quốc Toản, giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ, người có công với đất nước… Phát huy trí lực học sinh nhằm khích lệ em tham gia hoạt động cách thức tổ chức hoạt động Muốn đạt hiệu giáo dục cao, giáo viên chủ nhiệm phải lôi tham gia tích cực em Vì vậy, cần ý đến nội dung sau: 10/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL 3.1 Học sinh bàn bạc lựa chọn nội dung hình thức hoạt động Với học sinh cấp THCS, nội dung chương trình học tập môn văn hoá nặng, thời gian môi trường để em vui chơi lành mạnh bổ ích lại thiếu thốn nên có em rơi vào trạng thái căng thẳng Vì vậy, để giúp em có phút giây thư giãn “học mà chơi, chơi mà học”, việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp hiệu lại điều cần thiết Thông thường, giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động lớp phụ trách Một phương pháp tổ chức hoạt động có hiệu giao cho học sinh hoàn toàn tự quản hoạt động với cố vấn giáo viên chủ nhiệm Giáo viên người định hướng gợi ý nội dung hoạt động Đội viên bàn bạc, xây dựng, thiết kế hoạt động Tuy nhiên, giáo viên cần tinh tế phát lực học sinh mặt để giao nhiệm vụ cho cá nhân nhóm cho có hiệu Giáo viên chủ nhiệm cần tích cực giúp học sinh điều chỉnh để hoàn thiện hoạt động Điều có ý nghĩa hoàn toàn phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi thiếu niên: không thích bị áp đặt Ở chủ điểm giáo dục bắt buộc nội dung tự chọn, giáo viên nêu chủ điểm để học sinh tự thảo luận, lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động Thực tế cho thấy, thầy cô giao nhiệm vụ, đặt niềm tin, em phấn chấn, nỗ lực xây dựng nội dung hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm điều kiện lớp Với chủ điểm nào, dựa vào phần gợi ý nội dung hình thức hoạt động Sách giáo viên vào thực tế để điều chỉnh cho phù hợp bàn bạc em, lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp phân công em chuẩn bị Với hoạt động, luân phiên phân công cho tổ, nhóm để tiến tới học sinh trực tiếp hoạt động Điều tạo không khí thi đua lành mạnh, sôi tổ cá nhân 3.2 Học sinh chủ động thực hoạt động Người thầy cần tuân thủ bước thực hoạt động giáo dục Ở bước nào, giáo viên chủ nhiệm cần tôn trọng phát huy vai trò học sinh Cụ thể, học sinh phải chủ động khâu: 3.2.1 Đặt tên hoạt động Từ chủ điểm tháng, vào thời lượng, điều quan trọng vào thực tế, cho em lựa chọn tên gọi cho hoạt động Bởi tên gọi hoạt động hàm chứa nội dung cách tiến hành hoạt động Việc đặt tên cho hoạt động phải rõ mục tiêu, hình thức hoạt động, cụ thể nội dung có định hướng… Tất học sinh thảo luận theo tổ để thống tên 11/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL gọi cho hoạt động Thực tế cho thấy chọn tên cho hoạt động cách ý nghĩa học sinh phần thấm nhuần chủ điểm Các em có ý tưởng độc đáo cách đặt tên hoạt động Ví dụ: “Tự hào mái trường mang tên người anh hùng”, “Trường em, hai mươi tư tuổi hồng” (chủ điểm: Truyền thống nhà trường); “Nhớ nguồn”, “Người lái đò” (Chủ điểm: Tôn sư trọng đạo); “Đền ơn đáp nghĩa”, “Nhớ nguồn” (Chủ điểm: Uống nước nhớ nguồn); “Vui ca hát mừng 86 mùa xuân Đảng” (Chủ điểm: Mừng Đảng, mừng xuân); “Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” (Chủ điểm: Tiến bước lên Đoàn); “Nắm tay giới ngày mai” (Chủ điểm: Hoà bình hữu nghị)… Ở số tình huống, thấy tên gọi hoạt động em đặt chưa thật rõ nét ý nghĩa, giáo viên nên đề xuất ý kiến đóng góp vào việc lựa chọn khéo léo định hướng để em tự lựa chọn điều chỉnh Tuyệt đối tránh tỏ thái độ phủ định áp đặt để tránh tình trạng em tự tin dẫn đến không hứng thú hoạt động 3.2.2 Xác định yêu cầu hoạt động Bất hoạt động cần xác định yêu cầu cách cụ thể để từ giáo viên phụ chủ nhiệm học sinh thực yêu cầu đặt Ví dụ: Ở chủ điểm năm học (Truyền thống nhà trường – tháng 9), hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu hoạt động Từ có thống yêu cầu để học sinh xác định: - Về nhận thức: Hoạt động nhằm cung cấp cho học sinh hiểu biết, thông tin gì? - Về thái độ: Hoạt động nhằm giáo dục cho học sinh tình cảm, thái độ gì? (yêu, ghét, hăng hái, tích cực, noi gương, phê phán…) - Về kĩ năng: Qua hoạt động, nhằm bồi dưỡng cho học sinh kĩ gì? - Về định hướng phát triển lực: Qua hoạt động, học sinh phát triển lực gì? 3.3 Chuẩn bị hoạt động (là bước quan trọng định kết hoạt động) 3.3.1 Về phương tiện Năm học 2015-2016 năm học tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy – học Điều đáng mừng từ năm học 2012-2013, nhà trường Ủy ban nhân dân quận trang bị phương tiện dạy học đại cho toàn phòng học máy vi tính, máy projector… Đây thuận lợi lớn cho thầy trò để khai thác hiệu phương tiện dạy học đại Tuy nhiên, tích cực huy động học sinh tham gia chuẩn bị cho 12/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL hoạt động nhiều hình thức Ví dụ: với hoạt động “Em nhà khoa học” (Chủ điểm tháng 10: Chăm ngoan học giỏi), em lựa chọn hình thức bắt thăm hỏi đáp Tôi phân công em làm phiếu ghi câu hỏi hình thức hoa năm cánh Những hoa gắn lên cảnh lớp trông bắt mắt (mỗi đội chơi có màu hoa riêng) Các em học sinh vốn động, khéo léo nên biết khích lệ, nhiệt tình chuẩn bị phương tiện hoạt động hiệu như: vẽ tranh, ghép hình… Các em góp phần tích cực việc sưu tầm toán vui, câu đố có nội dung khoa học, số tượng xảy thiên nhiên… Các em bàn bạc đáp án thang điểm dành cho Ban giám khảo Ngoài ra, em tự chọn luyện tập số tiết mục văn nghệ xen kẽ phù hợp với chủ đề Điều khiến em thích thú ca hát sở thích hệ trẻ Và thế, học trở nên sôi 3.2.2 Về cách thức phân công chuẩn bị Người thầy cần em nêu đề xuất hình thức hoạt động, nguồn lư liệu… Ví dụ, với hoạt động “Em nhà khoa học” nói trên, để tổ tự lựa chọn ba nhóm “Các nhà khoa học trẻ”, nhóm năm thành viên môn học: Toán, Lý, Sinh… Với hoạt động thảo luận chủ đề “Thanh niên phát huy truyền thống cách mạng dân tộc”, để cán lớp phân công tổ tìm hiểu truyền thống cách mạng thuộc giai đoạn lịch sử cụ thể: kháng chiến chống thực dân Pháp, kháng chiến chống Mỹ cứu nước công xây dựng đất nước nay… Tiếp đó, em tự xây dựng chương trình hoạt động cho lớp Do cô giáo khích lệ tạo thói quen thực hoạt động nên với phần đông em, xây dựng chương trình hoạt động trở thành kĩ Nhiều em tạo kịch bất ngờ hiệu Các em tự chọn người điều khiển cho phù hợp Tuy nhiên, hướng cho em nên luân phiên để bạn có điều kiện phát huy sở trường có hội tự thể Trong năm học, lựa chọn bồi dưỡng nhiều em có khả điều khiển chương trình Hoạt động Giáo dục lên lớp Các em tỏ mạnh dạn, hồn nhiên tự tin vai trò dẫn chương trình Chính vậy, học sinh thể thấm nhuần vào tư tưởng, tình cảm em, lan tỏa qua bè bạn khắc sâu đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” người, nhân vật qua chủ điểm Ở hoạt động cụ thể, học sinh tự chọn cách trang trí lớp cho thật ý nghĩa tránh cầu kì Tôi đóng vai trò cố vấn Khi em đề nghị duyệt chương trình, muốn thay đổi chi tiết, nội dung nào, không áp đặt cho học sinh mà khéo léo đưa 13/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL phương án tối ưu để em xem xét, lựa chọn Tôi khuyến khích học sinh phát huy ý thức trách nhiệm, tinh thần tự giác để tạo tâm phấn khởi cho tất em, tuyệt đối tránh thái độ thờ ơ, làm cho xong việc ỷ lại, dựa dẫm vào số bạn tích cực Tôi nhận thấy phần lớn em tự giác tham gia 3.4 Tổ chức thực hoạt động lớp Giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn người điều khiển thực phần khởi động có tác dụng tạo tâm thế, gây tập trung ý bạn vào hoạt động Các em bắt đầu hát tập thể, chơi trò chơi tập thể hoạt động nhóm, cá nhân Từ năm học 2008-2009, trường trường địa bàn thành phố công nhận “Trường học thân thiện – học sinh tích cực” Vì thế, thường khuyến khích em lồng ghép trò chơi dân gian, đồng dao học để em thêm hứng thú Mục tiêu thứ hai phần khởi động nêu vấn đề, xác định mục tiêu, yêu cầu, chương trình hoạt động để người tham gia chuẩn bị sẵn sàng Người điều khiển tuyên bố lý do, nêu kế hoạch hoạt động, giới thiệu đại biểu phổ biến luật lệ cần thiết Sau đó, người điều khiển lôi tham gia lớp vào nội dung hoạt động cụ thể theo thời gian quy định Các em hoàn toàn chủ động thực hoạt động 3.5 Kết thúc hoạt động (đánh giá kết thực học sinh) Hoạt động học sinh phải đánh giá kịp thời, công bằng, công khai để góp phần động viên, kích thích hứng thú tính tích cực hoạt động em Trước hết, người thầy cần tuân thủ nội dung đánh giá hướng dẫn cụ thể Cần tập trung vào yêu cầu nâng cao nhận thức, rèn luyện kĩ học sinh THCS bồi dưỡng thái độ, hứng thú, nhu cầu hoạt động em Đánh giá kết hoạt động học sinh theo bốn mức độ: tốt, khá, trung bình yếu Tuy nhiên, điều quan trọng giáo viên phải lựa chọn cách thức đánh giá cho vừa hiệu quả, vừa phát huy vai trò, lực em Có thể áp dụng số hình thức như: Bằng câu hỏi để kiểm tra mức độ thu hoạch nhận thức vấn đề học sinh (Ví dụ: Qua hoạt động giao lưu với đoàn viên ưu tú, em có cảm nhận nào?); học sinh viết thu hoạch hoạt động mà tham gia, nêu rõ mức độ tham gia thân, tự đánh giá thái độ tham gia kết đạt (Ví dụ: Viết thu hoạch việc tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa trường, địa phương em); đánh giá thông qua kết đánh giá Ban giám khảo với hoạt động tổ 14/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL chức dạng hội thi văn nghệ, làm thơ, thảo luận nhóm… Ngay cách đánh giá, hướng dẫn học sinh tự đánh giá theo tiêu chí bốn mức độ đánh giá kết hoạt động nêu Trường hợp hoạt động theo nhóm cho nhóm đánh giá, xếp loại thành viên nhóm đánh giá chéo Cuối cùng, giáo viên phụ chủ nhiệm vào việc tự đánh giá học sinh, tổ để đánh giá, xếp loại Phối kết hợp chủ điểm giáo dục với nội dung tự chọn để bồi dưỡng đạo lý “Uống nước nhớ nguồn ” Theo tôi, bồi dưỡng đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” cho em việc làm sớm chiều Cần kiên trì tất khối lớp để bồi đắp dần cho em nét đẹp đạo lý Ví dụ: lớp 6, lớp 7, lớp 8, học sinh thực chủ đề nội dung: Rèn luyện theo gương nữ anh hùng dân tộc, người phụ nữ giỏi việc nước, đảm việc nhà; Tìm hiểu truyền thống cách mạng quê hương; Tìm hiểu gương anh chị đoàn viên tiêu biểu Ở lớp 9, em thực chủ điểm mức cao hơn: Toạ đàm vai trò Đoàn lý tưởng niên nay; Giao lưu với đoàn viên ưu tú; Sinh hoạt văn nghệ mừng ngày thành lập Đoàn 26-3 Nhưng thông qua chủ điểm cụ thể việc khơi dậy đạo lý em chắn không đạt hiệu cao Cần phải lồng ghép mục tiêu trình, lồng ghép số chủ điểm giáo dục bắt buộc nội dung tự chọn Với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp năm học 2014-2015 chủ nhiệm lớp năm học 2015-2016, thực ý tưởng khơi dậy em lối sống đẹp “Uống nước nhớ nguồn” qua số hoạt động sau: 4.1 Với chủ điểm giáo dục theo tháng 4.1.1 Chủ điểm “Truyền thống trường” (tháng 9) Tôi trọng cho học sinh tìm hiểu đời, chiến công vẻ vang anh hùng liệt sĩ Phan Đình Giót, người anh hùng mái trường vinh dự mang tên; trình trưởng thành, thành tích trường THCS Phan Đình Giót suốt trình xây dựng trưởng thành để khơi dậy em niềm tự hào truyền thống vẻ vang nhà trường, ghi nhớ công ơn thầy cô tâm nói gương hệ học sinh trước, làm rạng rỡ truyền thống đáng tự hào 4.1.2 Chủ điểm “Tôn sư trọng đạo” (tháng 11) Giúp học sinh nhận thức sâu sắc ý nghĩa Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc, biết kính trọng biết ơn thầy cô giáo Giúp em nhận thức việc thực hành động cụ 15/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL thể: tích cực học tập, rèn luyện để góp phần phát huy truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dân tộc Bằng nhiều hình thức hướng dẫn em học hát, ngâm thơ, làm thiếp tặng thầy cô…trong không khí giao lưu đầm ấm để em thực hứng thú 4.1.3 Chủ điểm “Uống nước nhớ nguồn” (tháng 12) Thảo luận chủ đề “Em yêu anh đội”(lớp 6), “Thanh niên phát huy truyền thống cách mạng dân tộc”(lớp 9) Trong nội dung kể chuyện gương chiến đấu anh hùng liệt sĩ, trọng gương đoàn viên thời kì kháng chiến thời kì đổi mới, đặc biệt gương học tập rèn luyện tiêu biểu hệ trước mái trường em để học sinh tự hào tự xác định trách nhiệm phải học tập tốt để phát huy truyền thống Đồng thời, em nhận thức trách nhiệm nghiệp công nghiệp hoá, đại hóa đất nước 4.1.4 Chủ điểm “Tiến bước lên Đoàn” (tháng 3) - Toạ đàm vai trò Đoàn lý tưởng sống niên Ở hoạt động này, định hướng cho em tích hợp kiến thức từ môn Giáo dục công dân (các bài: Lý tưởng sống niên, Trách nhiệm niên thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá…) để học sinh nhận thức vai trò nhiệm vụ niên – học sinh thời đại Từ đó, giúp em tin tưởng tự hào lý tưởng sống cao đẹp tuổi trẻ, gương ưu tú hệ trước để có ý thức phấn đấu Để lôi em tích cực tham gia, luôn tìm tòi để tạo hình thức hoạt động phong phú có phần thưởng ý nghĩa để khuyến khích em - Giao lưu với đoàn viên ưu tú Khách mời để giao lưu phải người gần gũi Vì thường cho em gặp gỡ với gương đoàn viên ưu tú nguyên học sinh trường THCS Phan Đình Giót Đó em Vũ Nguyên Thái Dương nguyên học sinh khoá 2007-2011 trường, năm 2014, em đạt giải Nhất học sinh Giỏi cấp Thành phố môn tiếng Anh, giải cấp Quốc gia môn tiếng Anh Em Nguyễn Thành Long, học sinh lớp 9A1 năm học 2009-2010 cán chi đội nổ, gương mẫu, dẫn đầu thành tích học tập Em Long đạt giải Nhất kỳ thi học sinh Giỏi môn Ngữ văn cấp Thành phố, sinh viên trường Đại học Ngoại Thương Hà Nội Em Nguyễn Phương Thảo nguyên học sinh lớp 9A4, năm học 2010-2011 Em đạt giải Tiếng Anh Ngữ Văn cấp Quận, đạt giải Nhì môn Ngữ văn cấp Thành phố, năm học 2013-2014, đạt giải ba môn Ngữ văn cấp Quốc gia, học sinh viên trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 16/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL Em Nguyễn Quang Thái, nguyên học sinh trường khoá 2009-2013, năm lớp 9, đạt giải ba học sinh giỏi môn Sinh học cấp Thành phố, năm học 2015-2016 đạt giải Nhì môn Sinh học cấp Quốc gia Đó học sinh tích cực tham gia sôi nổi, hiệu hoạt động Đội, Đoàn… Có thể nói, buổi giao lưu ngắn ngủi mang đến cho em đội viên niềm hứng thú để lại em dư âm sâu lắng Qua đó, em có ý thức tự hào, biết ơn lớp đàn anh trước làm rạng rỡ truyền thống nhà trường Từ đó, em tâm học tập rèn luyện theo gương đoàn viên ưu tú - Sinh hoạt văn nghệ mừng ngày thành lập Đoàn 26-3 Với mục đích khắc sâu ý nghĩa ngày thành lập Đoàn 26-3; giúp học sinh vừa phát huy khả văn nghệ, vừa hiểu sâu sắc truyền thống tốt đẹp Đoàn, lý tưởng niên, em tổ chức hình thức trò chơi cho đội chơi cho khán giả Trò chơi cho hai đội, đội ba thành viên, gồm có hai vòng Vòng thứ có tên gọi “Ai nhanh hơn?” Mỗi đội có phút để đính cụm từ tên hát, tên tác giả vào mười ô hàng ngang tương ứng Mỗi hàng ngang xác điểm Vòng thứ hai có tên gọi “Trổ tài biểu diễn” Mỗi đội biểu diễn ca khúc tự chọn hát truyền thống Đoàn nêu ngắn gọn ý nghĩa hát với điểm tối đa 10 Ban giám khảo gồm ba thành viên đánh giá, tổng kết, trao thưởng Tất hoạt động xoay quanh ca khúc truyền thống Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam Cũng hát đó, lí tưởng sống gương niên ưu tú thực khích lệ lôi em phấn đấu có lý tưởng sống đẹp Ví dụ: - Hành khúc niên cộng sản Hồ Chí Minh Văn Dung - Đi tới chân trời Xuân Giao - Khát vọng tuổi trẻ Vũ Hoàng - Việt Nam ơi! Mùa xuân đến Huy Du - Hành khúc tuổi trẻ Nguyễn Văn Hiên - Tuổi trẻ hệ Bác Hồ Triều Dâng - Hành trình chào kỉ nguyên Nguyễn Văn Hiên - Bài ca niên thủ đô Nguyễn Mạnh Hùng - Dậy mà Nguyễn Xuân Tâm - Tự nguyện Trương Quốc Khánh - Cuộc đời đẹp Phan Huỳnh Điểu 17/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL - Bài ca niên tình nguyện Nguyễn Thanh An - Nối vòng tay lớn Trịnh Công Sơn Đó hát thực hệ trẻ, sống năm tháng Sức hút tự nhiên ca tạo nên sức sống mãnh liệt, thẩm thấu tận sâu giới nội tâm người Ca hát vốn sở thích em Song, hoạt động này, em không hát mà tìm hiểu ý nghĩa hát, đoạn hát, hoàn cảnh đời, sức lan toả hát với hệ trẻ… nên ý nghĩa giáo dục lòng biết ơn qua tâm tiếp bước cha anh cao 4.2 Nội dung tự chọn Đây hoạt động mang tính chất bổ trợ, giúp cho giáo viên vận dụng thích hợp vào việc tổ chức hoạt động phù hợp với khả năng, điều kiện Các hoạt động tự chọn nên tập trung chủ yếu vào nội dung học tập thông qua hình thức câu lạc qua hoạt động tham quan dã ngoại, tiếp xúc với đại diện tổ chức xã hội… nhằm giúp học sinh tăng cường giao tiếp, mở rộng quan hệ, định hướng cho bước Để góp phần bồi dưỡng cho em đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”, hướng dẫn toàn thể học sinh lớp số nội dung: 4.2.1 Tìm hiểu gương anh hùng liệt sĩ Phan Đình Giót, người anh hùng mà mái trường em vinh dự mang tên Với hình thức hoạt động phù hợp, củng cố cho em thông tin gương dũng cảm quên người chiến sĩ trẻ tuổi Phan Đình Giót: - Tiểu sử hành động anh hùng anh Phan Đình Giót: Anh sinh năm 1922, dân tộc Kinh, quê làng Vĩnh Yên, xã Cẩm Quan, huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Khi hi sinh, đồng chí đảng viên, đại đội phó đại đội 58 tiểu đoàn 428 trung đoàn 141, Sư đoàn 31 Sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, Phan Đình Giót tham gia tự vệ chiến đấu Năm 1950, đồng chí xung phong vào đội chủ lực Đồng chí tham gia nhiều chiến dịch lớn: Đường 18, Trung Du, Hòa Bình Tây Bắc lập nhiều chiến công xuất sắc Tràng Bạch, Chùa Tiếng, Ba Vì… Đặc biệt, trận đánh điểm Him Lam mở chiến dịch Điện Biên Phủ chiều 13 tháng năm 1954, Đại đội 58 lệnh dùng bộc phá phá rào mở cửa Phan Đình Giót đánh bộc phá thứ chín bị thương vào đùi, xung phong đánh bộc phá thứ 10 Địch tập trung hỏa lực bắn vào cửa mở, đồng đội bị thương 18/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL vong, đồng chí lao đến đánh tiếp hai phá toang đoạn rào cuối cùng, mở thông cửa để đồng đội lao lên đánh sập lô cốt đầu cầu Lợi dụng thời địch hoang mang, Phan Đình Giót vượt lên áp sát lô cốt thứ hai ném thủ pháo, bắn kiềm chế cho đơn vị tiến lên Đồng chí bị thương vào vai, máu chảy đầm đìa, hỏa điểm từ lô cốt số xuất bắn vào đội hình quân ta Phan Đình Giót gắng lê nhích đến gần lô cốt này, dùng sức lại nâng tiểu liên bắn mạnh vào lỗ châu mai, miệng hô lớn: “Quyết hi sinh Đảng, dân” Rồi đồng chí rướn người lấy đà lao thân vào bịt lỗ châu mai, dập tắt hỏa điểm lợi hại địch, tạo thuận lợi cho đơn vị tiêu diệt gọn điểm Him Lam Ngày 31/08/1955, Phan Đình Giót Nhà nước trao tặng Huân chương Chiến công hạng Nhì danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân - Từ đó, cho đội viên toạ đàm chủ đề: “Suy nghĩ em học tập mái trường mang tên người anh hùng” Được khích lệ, nhận thấy em bộc lộ suy nghĩ cách hồn nhiên sâu sắc Xin trích dẫn vài ý kiến em: - “Hình ảnh anh Phan Đình Giót sống tim Vì vậy, em tự hào vinh hạnh học sinh trường mang tên người anh hùng Em khâm phục lí tưởng sống cao đẹp, sẵn sàng hi sinh cho đất nước độc lập anh Qua đây, em nhận rõ trách nhiệm phải sức học tập, rèn luyện, xác định lí tưởng sống đắn để noi theo gương người anh hùng” - “Là học sinh mái trường mang tên người anh hùng Phan Đình Giót, em thấy tự hào vinh dự Với lí tưởng quên đất nước, anh góp phần đem lại cho chúng em sống hoà bình ấm no hôm Chúng em tâm học tập tốt, rèn luyện tốt để làm rạng rỡ truyền thống mái trường bước tiếp đường mà anh chọn - “Được vinh dự học tập trường mang tên người anh hùng, em tất bạn sung sướng, tự hào Chúng em tâm học tập, rèn luyện, xác định mục đích sống cống hiến cho Tổ quốc anh 4.2.2 Tìm hiểu Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Chương trình công tác Đội Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh liên đội THCS Phan Đình Giót năm học 2015-2016 gồm có bốn chương trình Đó là: Tiếp bước cha anh – làm nghìn việc tốt; Học tốt – chăm ngoan, ngày mai tươi sáng; Vui khoẻ - đoàn kết sống bình yên Xây dựng Đội vững mạnh, vững bước tiến lên Đoàn Do hình thức hoạt động lại 19/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL phong phú Đối với học sinh đứng trước ngưỡng cửa niên, đặc biệt trọng định hướng cho em tìm hiểu Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Với hình thức hoạt động phong phú như: đọc tài liệu, thảo luận, thi làm thơ ca… nhằm giúp em - Hiểu rõ ý nghĩa việc phấn đấu trở thành Đoàn viên Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Từ đó, khơi dậy em lòng tự hào, ý thức phấn đấu vươn lên Bằng hình thức trình bày cảm nhận, em có hiểu biết tương đối sâu sắc - Tìm hiểu mục đích, chức năng, nhiệm vụ Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hoạt động này, thường yêu cầu em tự sưu tầm tư liệu thông qua hệ thống câu hỏi Từ em trao đổi nhóm để có nhận thức đắn sâu sắc - Hát ca khúc truyền thống Đoàn để từ cảm nhận khí hừng hực, phơi phới hệ trẻ Các ca từ hát truyền thống Đoàn thường giàu ý nghĩa có sức lôi khích lệ học sinh mạnh mẽ Thêm nữa, ca hát vốn sở thích tuổi trẻ nên em tham gia hào hứng 4.2.3 Tìm hiểu lí tưởng sống niên qua thời kì lịch sử thông qua gương đoàn viên ưu tú Ở nội dung này, tích hợp kiến thức môn GDCD Ngữ văn để tổ chức cho em thảo luận nhằm nhận thức được: - Sự cần thiết phải có lý tưởng sống tuổi trẻ Bác Hồ kính yêu nói: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân, đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội.” Bác khẳng định vị trí tuổi trẻ Đối với đời, khởi đầu (khởi đầu đời người) Bởi tuổi trẻ độ tuổi sung mãn sức khoẻ, khả sáng tạo, hành động, độ tuổi nuôi dưỡng ước mơ, hoài bão, khát vọng Sự khởi đầu giống gốc, gốc có tốt đời đẹp Bác Hồ so sánh tuổi trẻ mùa xuân xã hội Mùa xuân mùa sức sống, sức lên Những niên mang lí tưởng, hoài bão cao đẹp, họ góp phần quan trọng vào việc thực lí tưởng chung dân tộc, thời đại Nói cách khái quát, Bác Hồ nhấn mạnh: Tuổi trẻ động lực thúc đẩy phát triển xã hội Thêm , gia đình, em cha mẹ quan tâm chăm sóc với điều kiện tốt khả Lên cấp THPT, vào đại học, em bố mẹ chăm sóc, nuôi nấng Không có gia đình, hệ thống trường trung học, trung cấp, cao đẳng, đại học, trung tâm dạy 20/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL nghề mở phần lớn để dành cho niên Các chương trình Cửa sổ du học, Tiếp sức, Khởi nghiệp, Đường lên đinh Olympia, Rung chuông vàng, Đấu trường 100…đều mở hội cho niên phát triển khả Vì thế, niên phải có lí tưởng sống họ xã hội, Nhà nước tạo điều kiện để phát triển khả - Hiểu rõ lí tưởng sống niên ngày Đó “Xây dựng nước Việt Nam độc lập, dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.” - Định hướng cho học sinh cách rèn luyện Tôi xác định nội dung thiết thực Để rút phương hướng rèn luyện cho em, không áp đặt mà đưa câu hỏi để em thảo luận Từ đó, em bày tỏ ý kiến Ví dụ: - Hãy nêu gương niên ưu tú chiến đấu xây dựng đất nước cho biết em học tập họ? Về gương niên ưu tú chiến đấu, với em tương đối đơn giản em học lịch sử Việt Nam kết hợp với hoạt động môn học lớp Các em thường nêu gương anh hùng như: Bế Văn Đàn, Võ Thị Sáu, Phan Đình Giót, Tô Vĩnh Diện, Nguyễn Văn Trỗi… Còn gương niên ưu tú công xây dựng đất nước em sưu tầm được: Tiến sĩ Đỗ Đức Cường, người quê hương Quảng Ngãi với năm tháng tuổi thơ nghèo khó Anh không ngừng nỗ lực học tập để sáng tạo hệ thống máy ATM vô tiện lợi hữu ích lĩnh vực giao dịch, quản lí tiền tệ giới Anh đánh dấu bước tiến lớn nhân loại ngành ngân hàng tài Và nay, từ bỏ mức lương triệu USD, anh trở Việt Nam để góp công sức cho ngành ngân hàng Chị Nguyễn Bích Ngọc, cử nhân Quốc tế học (Đại học Khoa học xã hội Nhân văn) Chị trao giải “Hiệp sĩ công nghệ thông tin” năm 2006 cố gắng chị cho nạn nhân chất độc màu da cam Chị thành lập trang Web riêng cho họ để quyên góp ủng hộ đưa thông tin họ Bản thân chị nạn nhân chất độc màu da cam Em học tính kiên trì, lòng tâm, bền bì chống chọi với bệnh tật chị để giúp ích cho đời Ngô Bảo Châu (sinh ngày 28 tháng năm 1972 Hà Nội) nhà toán học tiếng người Việt Nam giành Huy chương Fields 21/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL cao quý Tính đến năm 2010, ông nhà khoa học trẻ Việt Nam Hội đồng Chức danh Giáo sư Nhà nước Việt Nam phong học hàm Giáo sư Có thể nói thông qua hoạt động đó, góp phần tác động, khơi dậy em lòng biết ơn chân thành với tốt đẹp mà hưởng Từ đó, khơi dậy em ước mơ cao đẹp để em trở thành công dân có ích tương lai IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Với ý tưởng trên, tâm đắc thử nghiệm qua số năm học thu kết đáng khích lệ Năm học 2015-2016 vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 6A1, đạt kết cụ thể nội dung sau: Số học sinh thực yêu thích Hoạt động Giáo dục lên lớp tăng đáng kể Lớp Thời gian khảo sát Số HS thăm dò Số HS yêu thích Số HS chưa yêu thích 6A1 Đầu năm học Cuối học kì I Cuối năm học 50 50 50 31 35 41 19 15 Kết học tập, rèn luyện, thi đua tập thể lớp cá nhân ngày lên 2.1 Các biểu cụ thể - Lớp gắn kết thành khối đoàn kết thống nhất, phần lớn em tha thiết với tiến tập thể Không khí lớp đầm ấm vui tươi Các học sinh thực chia sẻ, yêu thương, đoàn kết giúp đỡ học tập rèn luyện - Học sinh có ý thức chấp hành nghiêm túc quy định trường, lớp, Đoàn, Đội, Hội Học sinh có ý thức tự giác cao hoạt động nhà trường chi đội - 100% học sinh kí cam kết thực tốt quy định phòng chống tệ nạn xã hội, thực an toàn giao thông - Tham gia tích cực công tác Chữ thập đỏ, có ý thức tự giác tham gia phong trào đền ơn đáp nghĩa Các em có việc làm cụ thể, thiết thực thể đạo lý nhớ nguồn tích cực đóng góp quỹ ủng hộ bạn học sinh trường thuộc diện sách, thương binh liệt sỹ, thăm hỏi gia đình thương binh 22/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL liệt sỹ, ủng hộ bạn học sinh trường kết nghĩa THCS Thanh Luông- Điện Biên - Trong đợt thi đua liên đội với chủ đề: Mừng năm học mới, Uống nước nhớ nguồn, Tiếp bước cha anh, Cùng tiến bước lên Đoàn, Chi đội xếp thứ hạng cao đánh giá loại xuất sắc - Các phong trào thu kế hoạch nhỏ, làm báo tường chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, văn nghệ, thi Thời trang giấy, nghi thức Đội học sinh tham gia nhiệt tình đạt hiệu cao Sự trưởng thành nhận thức thông qua Hoạt động Giáo dục lên lớp khích lệ em ngày học tập tích cực, mê say Không khí học ngày sôi kết học tập chuyển biến cách đáng kể 2.2 Kết xếp loại hai mặt giáo dục So sánh kết mặt giáo dục qua cột mốc thời gian năm học, bước đầu vui mừng nhận thấy lớp 6A1 có chuyển biến rõ rệt sau: Thời gian Nội dung Đầu năm học Cuối học kì I Cuối năm học Tốt: 48 Tốt: 48 Tốt: 50 Khá: Khá: Khá: Trung bình: Giỏi: 38 Trung bình: Giỏi: 39 Trung bình: Giỏi: 47 Khá: 12 Khá: 11 Khá: Trung bình: Trung bình: Trung bình: Đạo đức Học lực 2.3 Danh hiệu thi đua - Đạt danh hiệu “Lớp Tiên tiến xuất sắc” - Đạt danh hiệu “Chi đội mạnh xuất sắc” 23/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Có thể nói, “Hoạt động giáo dục lên lớp” hoạt động hoàn toàn khác với học văn hoá Nó đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải thấy rõ vị trí, vai trò đặc trưng hoạt động Từ đó, phải ý đến phương thức tổ chức hoạt động phù hợp với khả học sinh để tạo điều kiện cho phát triển em Mặc dù nhiều khó khăn tâm, kiên trì, chắn giáo viên góp phần nâng cao chất lượng Hoạt động lên lớp II KHUYẾN NGHỊ Đối với giáo viên chủ nhiệm - Nhận thức sâu sắc ý nghĩa, vai trò Hoạt động Giáo dục lên lớp việc khơi dậy đạo lý nhớ cội nguồn cho học sinh, tích cực, tìm hiểu, cải tiến phương pháp giáo dục để xây dựng nội dung chương trình phù hợp, phong phú - Đầu tư tâm sức để lựa chọn hình thức hoạt động phong phú, đặc sắc, tạo hứng thú cho học sinh tránh cầu kì phải phù hợp với đặc thù lứa tuổi học sinh lớp - Trong phần đánh giá học sinh, phải dựa vào ý thức, khả năng, lòng nhiệt tình, đánh giá quan điểm động viên phong trào để ngày có nhiều em mạnh dạn tham gia trực tiếp vào hoạt động - Dựa sở chủ đề, hướng dẫn cách tổ chức hoạt động Sách giáo viên, cần mạnh dạn vào tình hình thực tế trường, lớp địa phương mà có sáng tạo cho phù hợp Muốn vậy, giáo viên tâm huyết với nghề, phải thực yêu thương, gần gũi em, hiểu biết sâu sắc thực tế sống kiện trị, lịch sử Từ đó, giúp em ngày tự tin Hoạt động Giáo dục lên lớp hình thành ước mơ hoài bão đẹp đẽ tâm thực Đối với học sinh - Phải thực yêu thích hoạt động giáo dục lên lớp, tích cực tham gia hoạt động chi đội, liên đội 24/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL - Hình thành thói quen tham gia hoạt động tập thể Có tình cảm tốt đẹp thông qua hoạt động tập thể Nâng cao ý thức học tập văn hoá rèn luyện đạo đức Có ý thức phát huy đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” qua việc làm cụ thể Đối với nhà trường - Coi trọng Hoạt động Giáo dục lên lớp Tiếp tục có kế hoạch dài cho công tác Đoàn, Đội để từ giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục lên lớp Trên kinh nghiệm nho nhỏ thân năm học 2012-2013 kế thừa năm học trước Tôi tha thiết mong muốn giúp đỡ cấp lãnh đạo đóng góp chân thành đồng nghiệp để có học quý báu, gặt hái kết tốt đẹp công tác “trồng người” cho tương lai Tôi xin chân thành cám ơn! Hà Nội ngày 19 tháng năm 2016 Người viết 25/27 ... dậy em nét đẹp tảng đạo lý 5/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL dân tộc Trong đó, đặc biệt nét đẹp Uống nước nhớ nguồn , nét đẹp đạo đức thể đạo lý làm người dân tộc... chọn để bồi dưỡng đạo lý Uống nước nhớ nguồn ” Theo tôi, bồi dưỡng đạo lý Uống nước nhớ nguồn cho em việc làm sớm chiều Cần kiên trì tất khối lớp để bồi đắp dần cho em nét đẹp đạo lý Ví dụ:... đạo lý Uống nước nhớ nguồn - Câu tục ngữ nêu lên thái độ đạo đức đẹp đẽ, thể đạo lý làm người nhân dân Việt Nam Bởi biết ơn biểu lương tri, tình người 9/27 Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn"