tlh-dh-đh-tai-lieu-giang-day-co-hieu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP  BÀI GIẢNG TÂM LÝ HỌC DẠY HỌC ĐẠI HỌC Ths GVCĐinh Thị Minh Hiếu ĐỒNG THÁP-2017 Chương 1: BẢN CHẤT VÀ CÁC QUY LUẬT HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN TÂM LÝ NGƯỜI Mục tiêu * Về kiến thức SV phải nắm chất tượng tâm lý người, quy luật hình thành phát triển tâm lý * Về kỹ - Biết vận dụng kiến thức để phân tích, đánh giá tượng phát triển tâm lý HV thực tiễn sống, giải thích hình thành tâm lý cá nhân theo quan điểm khoa học; đồng thời để giải tập thực hành sư phạm - Sinh viên có thái độ nghiêm túc với việc học tập, từ hiểu rõ tầm quan trọng, ý nghĩa việc dạy học giáo dục rút kết luận cần thiết cho học tập công tác * Về phương pháp học tập - Học viên có khả nghe,hiểu biết lựa chọn nhận thức nội dung cần thiết - Biết quan sát, có khả phân tích, xử lý thơng tin biết nhận xét đánh giá đặc điểm tâm lý học viên Biết cách tự học, tự nghiên cứu hợp tác với giảng viên trình học tập - Học viên biết cách học tập theo nhóm, có khả tranh luận, chia sẻ thơng tin với bạn bè, trình bày biểu đạt ý kiến trước tập thể 1.1 Bản chất tượng tâm lý người Tâm lý người chức não, phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể người Tâm lý người có chất XH mang tính lịch sử a Tâm lý chức não Chủ nghĩa DVBC cho rằng: vật chất có trước, tâm lý, tinh thần có sau Nhưng khơng phải đâu có vật chất có tâm lý Khoa học chứng minh, tượng tâm lý đơn giản cảm giác bắt đầu xuất loài động vật có hệ thần kinh mấu (hạch) – giun Đến có não xuất có tâm lý bậc cao Bộ não thứ vật chất đặc biệt, có tổ chức cao Nhưng não tâm lý tâm lý não mà tâm lý hoạt động não Hình ảnh tâm lý có TG khách quan tác động vào giác quan thể chuyển lên não Não hoạt động theo chế phản xạ, từ sinh tượng tâm lý Có loại phản xạ: PXKĐK sở PXCĐK sở sinh lý tượng tâm lý Hoạt động PXCĐKgiúp thể ln thích ứng với mơi trường thường xun thay đổi Sự hình thành thể tâm lý người chịu chi phối chặt chẽ tác động qua lại hệ thống tín hiệu: hệ thống tín hiệu thứ – HTTH1 (là sở sinh lý HĐ trực quan cảm tính, cảm xúc) & HTTH2 (là sở sinh lý tư duy, ngơn ngữ, ý thức, tình cảm chức tâm lý cấp cao người) Như vậy, tượng tâm lý người có sở sinh lý hệ thống chức thần kinh động toàn não, tâm lý chức não b) Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể Phản ánh thuộc tính chung vật chất vận động Đó tác động qua lại hệ thống lên hệ thống khác, kết qủa để lại dấu vết (hình ảnh) Phản ảnh diễn từ đơn giản đến phức tạp có chuyển hóa lẫn nhau: từ phản ánh cơ, lý, hóa, sinh vật đến phản ánh XH có phản ánh tâm lý Hiện thực khách quan: tồn ngồi ý thức người Có sờ, nghe, nhìn được, có khơng (siêu âm, tia tử ngoại…) + Tâm lý hình ảnh tinh thần giới khách quan tác động vào thứ vật chất đặc biệt có tổ chức cao não + Phản ánh tâm lý tạo hình ảnh tâm lý “một sao” giới * Hình ảnh tâm lý khác chất so với hình ảnh cơ, vật lý, sinh vật…ở chỗ: Hình ảnh tâm lý mang tính sinh động, sáng tạo (hình ảnh tâm lý sách đầu người biết chữ khác xa chất với hình ảnh vật lý có tính chất chết cứng, hình ảnh vật chất sách có gương Hình ảnh tâm lý mang tính chủ thể: cá nhân tạo hình ảnh tâm lý giới đưa vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm mình…vào hình ảnh đó, làm cho mang đậm màu sắc chủ quan * Tâm lý người khác với tâm lý người do: + Mỗi người có đặc điểm riêng thể, thần kinh & não + Mỗi người có hồn cảnh sống điều kiện giáo dục + Mức độ tích cực hoạt động giao tiếp không mối quan hệ XH khác Vậy, nghiên cứu hình thành phát triển tâm lý người cần quan tâm tới: * Hồn cảnh người sống & hoạt động * Cần tổ chức hoạt động mối quan hệ giao tiếp để hình thành & phát triển tâm lý Trong dạy học, giáo dục quan hệ ứng xử phải ý tới việc sát đối tượng, phù hợp với đối tượng Kết luận: Thế giới khách quan nghiên cứu hình thành cải tạo TL người phải nghiên cứu hồn cảnh người sống hoạt động + Tâm lý người mang tính chủ thể, dạy học GD quan hệ ứng xử phải ý nguyên tắc sát đối tượng + Tâm lý sản phẩm hoạt động giao tiếp, phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu hình thành & phát triển tâm lý người c) Bản chất xã hội – lịch sử tâm lý người Tâm lý người có nguồn gốc XH Trong giới, phần tự nhiên có ảnh hưởng đến tâm lý, phần XH giới: quan hệ kinh tế, quan hệ XH, đạo đức, pháp quyền, quan hệ người – người có ý nghĩa định tâm lý người Trên thực tế, trường hợp trẻ em động vật nuôi từ bé, tâm lý trẻ không hẳn tâm lý loài vật Tâm lý người sản phẩm hoạt động mối quan hệ giao tiếp người với tư cách chủ thể XH Ngay phần tự nhiên người (như đặc điểm thể, giác quan, thần kinh, não) xã hội hóa mức cao Vì thế, tâm lý người mang đầy đủ dấu ấn XH lịch sử người Tâm lý cá nhân kết trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm XH, văn hóa XH (những tri thức loài người) biến thành vốn sống, vốn kinh nghiệm riêng - có nghĩa tạo nên tâm lý thơng qua hoạt động giao tiếp người mối quan hệ XH Tâm lý người hình thành, phát triển biến đổi với phát triển lịch sử cá nhân, lịch sử dân tộc cộng đồng Tâm lý người bị chế ước lịch sử cá nhân & cộng đồng Từ luận điểm trên: + Cần ý nghiên cứu mơi trường XH, quan hệ XH để hình thành phát triển tâm lý + Cần tổ chức có hiệu hoạt động đa dạng giai đoạn lứa tuổi khác nhau, giúp cho người lĩnh hội văn hóa XH để hình thành phát triển tâm lý người Tóm lại, chất tượng tâm lý ngưịi phân tích: - Về nội dung: tâm lý người phản ánh TGKQ thơng qua lăng kính chủ quan - Về chế: tâm lý người diễn theo chế phản xạ não - Về chất: tâm lý người có chất XH mang tính chủ thể 1.2 Cácquy luật phát triển chức tâm lý cá nhân a) Tính khơng đồng phát triển tâm lý Trong điều kiện (thậm chí điều kiện thuận lợi giáo dục) biểu tâm lý, chức tâm lý khác phát triển mức độ * Trong phát triển cá nhân: mang tính khơng đồng đều, tiến trình phát triển có giai đoạn diễn với tốc độ nhanh, lại có giai đoạn tốc độ phát triển chậm Ở trẻ em, tuổi nhỏ phát triển nhanh Trong tiến trình phát triển cịn có giai đoạn phát cảm vài chức tâm lý Đó giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi nhất, đặc biệt chín muồi hệ thần kinh khiến cho chức phát triển nhanh * Trong phát triển cá nhân với cá nhân khác Tất cá nhân trải qua giai đoạn phát triển giống theo trình tự định Tuy nhiên, cá nhân trải qua đường phát triển riêng với tốc độ, nhịp độ riêng, khuynh hướng riêng Tính khơng đồng phát triển tâm lý phụ thuộc vào: • Điều kiện sinh học • Mơi trường sống giáo dục • Tính tích cực hoạt động trẻ b) Quy luật tính tồn vẹn tâm lý - Tính tồn vẹn thể phát triển đầy đủ mặt tâm lý-các đặc điểm tâm lý - Tính tồn vẹn thể thống mặt: nhận thức-tình cảm-hành động - Tính tồn vẹn thể bền vững trình tâm lý mà đặc biệt thuộc tính tâm lý + Cùng với phát triển, tâm lý người có tính tồn vẹn, thống bền vững Sự phát triển tâm lý chuyển biến dần trạng thái tâm lý dẫn đến thay đổi đặc điểm tâm lý cá nhân nên phát triển tâm lý ln mang tính trọn vẹn + Các đặc điểm tâm lý cá nhân mà đặc biệt mối quan hệ tính cách – xu hướng…ln có liên quan chặt chẽ với Và đặc điểm thể chất –tinh thần lại có liên quan với nhaucho nên thay đổi có ln thay đổi mang tính chất mặt (tác động, chi phối, kéo theo) làm cho tâm lý cá nhân biến đổi toàn vẹn Tâm lý trẻ nhỏ phần lớn tổ hợp thiếu hệ thống, rời rạc, chưa ổn định Sự phát triển thể chỗ: tâm trạng tâm lý rời rạc dần chuyển thành nét tâm lý có hệ thống ổn định nhân cách Ví dụ: tâm trạng vui vẻ, thoải mái nảy sinh trình lao động chung hợp với lứa tuổi, lặp lặp lại thường xuyên chuyển thành lòng yêu lao động Tính trọn vẹn tâm lý phụ thuộc nhiều vào động đạo hành vi trẻ Cùng với GD, với mở rộng kinh nghiệm sống – động hành vi trẻ ngày trở nên tự giác, có ý nghĩa XH ngày bộc lộ rõ nhân cách trẻ Trẻ mẫu giáo thường hành động muốn thỏa mãn điều “động cơ” thay đổi ln ngày Nhưng thiếu niên niên thường hành động động xã hội, tinh thần nghĩa vụ, phát triển toàn diện thân …thúc đẩy c) Quy luật tính mềm dẻo khả bù trừ Tính mềm dẻo phát triển tâm lý cá nhân thể chỗ: tác dộng giáo dục, làm thay đổi tâm lý cá nhân Một học sinh hư giáo dục đắn trở thành học sinh ngoan Đặc biệt trẻ cịn nhỏ phát tirển tâm lý trẻcàng dễ uốn nắn “Uốn từ thuở non, dạy từ thuở thơ ngây” Tính mềm dẻo tạo khả bù trừ: Khi chức tâm lý sinh lý yếu thiếu, chức tâm lý (sinh lý) khác tăng cường, phát triển mạnh để bù đắp hoạt động không đầy đủ chức bị yếu hay bị hỏng Ví dụ: khuyến tật thị giác bù đắp phát triển mạnh mẽ hoạt động thính giác Trí nhớ bù trừ tính tổ chức cao, tính xác hoạt động CÂU HỎI ƠN TẬP Tâm lý gì? Nêu chức tâm lý Hãy phân tích tâm lý phản ánh thực khách quan não thông qua chủ thể? Nguyên nhân làm cho tâm lý người khác? Bản chất xã hội lịch sử tâm lý người có biểu nào? Nêu loại tượng tâm lý, cho ví dụ Tâm lý người tâm lý co vật có điểm giống khác nào? Chương 2: ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ LỨA TUỔI THANH NIÊN – SINH VIÊN (TỪ 18 ĐẾN 25 TUỔI) Mục tiêu * Về kiến thức SV phải nắm yếu tố ảnh hưởng tới phát triển tâm lý, đặc điểm tâm lý lứa tuổi HSTHPT, sinh viên quan hệ giao tiếp, nhân cách phát triển trí tuệ * Về kỹ Vận dụng đặc điểm tâm lý yếu tố ảnh hưởng tới phát triển tâm lý HSTHPT, sinh viên vào thân sống Biết rút kết luận cần thiết cho học tập công tác sau * Về phương pháp học tập - Sinh viên có khả nghe,hiểu biết lựa chọn nhận thức nội dung cần thiết - Biết quan sát, có khả phân tích, xử lý thông tin biết nhận xét đánh giá đặc điểm tâm lý HSTHPT, sinh viên Biết cách tự học, tự nghiên cứu hợp tác với giảng viên trình học tập - Sinh viên biết cách học tập theo nhóm, có khả tranh luận, chia sẻ thơng tin với bạn bè, trình bày biểu đạt ý kiến trước tập thể 2.1 Điều kiện phát triển tâm lý tuổi niên 2.1.1 Sự phát triển mặt sinh lý Thanh niên sinh viên đánh giá thời kỳ phát triển mặt tình cảm đạo đức thẩm mỹ giai đoạn hình thành ổn định tính cách Đặc biệt sinh viên có vai trị “người lớn”thực Họ có quyền cơng dân, quyền xây dựng gia đình, quyền lao động kiếm sống tự lập…Họ có kế hoạch hoạt động cho riêng mình, chịu trách nhiệm hành vi độc lập phán đoán Đây thời kỳ có biến động mạnh động cơ, thang giá trị xã hội Sinh viên xác định nghề nghiệp, đường tương lai, bắt đầu dấn thân thể nghiệm mặt sống Đây thời kỳ phát triển hoàn thiện mặt thể chất: em thường có thân hình cân đối nở nang, hài hòa, đẹp đẽ 2/3 trọng lượng thể người trưởng thành, chiều cao đạt 9/10, phái nữ tăng dường không tăng sau giai đoạn đầu lứa tuổi, phái nam tiếp tục tăng đến tuổi 25, 26 dừng lại Là giai đoạn phát triển ổn định, đồng Hệ xương: cốt hóa đầy đủ, cứng cáp Hệ hồn thiện – bắp phát triển có thay đổi nhanh thời kỳ đầu Cơ thể em trở nên rắn rỏi làm cơng việc nặng người lớn Các tố chất thể lực sức nhanh, sức bền bỉ, độ dẻo dai, linh hoạt phát triển mạnh nhờ phát triển tuyến nội tiết tăng tưởng hoocmôn sinh trưởng nam nữ Hệ tuần hồn: hoạt động cách bình thường, cân đối tim mạch chấm dứt, khơng cịn giai đoạn chuyển giao (hay hồi hộp, mệt mỏi, ngất xỉu, mồ hôi tay chân…) Hệ thần kinh: não đạt trọng lượng tối đa 1400 g số tế bào não khoảng 100 tỷ nơron Ở lứa tuổi này, tế bào não trưởng thành – khoa học chứng minh rằng: nơron tuổi sinh viên có cấu tạo hồn hảo hơn, cách ly tốt hơn, đốt nhánh nhiều Nhiều tế bào thần kinh não nhận tin từ 1200 nơron trước gửi 1200 nơron sau Điều đảm bảo liên lạc vô rộng, chi tiết, tinh tế vô số kênh vào vô số kênh ra, làm cho hoạt động trí tuệ sinh viên vượt xa so với học sinh phổ thông Hệ sinh sản hồn thiện hình thức chức Ngày sinh viên có nhiều yếu tố bẩm sinh di truyền (thể trạng, chiều cao, kiểu hoạt động thần kinh…) cải biến ảnh hưởng điều kiện sống tốt giáo dục Như vậy, phát triển hoàn thiện mặt thể chất lứa tuổi niên sinh viên tạo điều kiện cho em có thành công học tập, nghệ thuật thể thao 2.1.2 Sự phát triển mặt xã hội Thanh niên tầng lớp xã hội, tổ chức xã hội quan trọng thể chế trị Thanh niên nhóm người có vị trí chuyển tiếp, chuẩn bị cho đội ngũ tri thức có trình độ nghề nghiệp tương đối cao xã hội Họ nguồn dự trữ chủ yếu cho đội ngũ chuyên gia theo nghề nghiệp khác 10