DT_mau don xin kiem tra ket qua hoc tap

DT_mau don xin kiem tra ket qua hoc tap tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả c...

Trờng đại học vinh Khoa giáo dục chính trị Lê thị sen Vận dụng phơng pháp kiểm tra kết quả học tập trong dạy học môn Giáo dục công dân ở trờng Trung học phổ thông khóa luận tốt nghiệp đại học ngành cử nhân s phạm giáo dục chính trị Vinh - 2010 Trờng đại học vinh Khoa giáo dục chính trị Lê thị sen Vận dụng phơng pháp kiểm tra kết quả học tập trong dạy học môn Giáo dục công dân ở trờng Trung học phổ thông khóa luận tốt nghiệp đại học ngành cử nhân s phạm giáo dục chính trị Cán bộ hớng dẫn khóa luận ThS. Hoàng thị nga 2 Vinh - 2010 Môc lôc Trang Trêng ®¹i häc vinh 1 Trêng ®¹i häc vinh 2 3 b¶ng ch÷ c¸i viÕt t¾t GDCD: Gi¸o dôc c«ng d©n THPT: Trung häc phæ th«ng Bé GD-§T: Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Kiểm tra và đánh giá kết quả học tập là một khâu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục. Cùng với việc đổi mới ch- ơng trình sách giáo khoa, đổi mới phơng pháp dạy học thì vấn đề về đổi mới trong kiểm tra, đánh giá là việc làm cần thiết. Làm thế nào để kiểm tra, đánh giá đợc đúng trình độ, năng lực của học sinh và chất lợng giảng dạy vào những thời điểm cụ thể theo mục tiêu của chơng trình môn học là một câu hỏi lớn dành cho những ngời làm giáo dục. Nhà giáo dục học G.K.Killer đã khẳng định: Thay đổi một chơng trình hoặc những kỹ thuật giảng dạy mà không thay đổi hệ thống kiểm tra chắc chắn là chẳng đi tới đâu . Thay đổi hệ thống kiểm tra mà không thay đổi chơng trình giảng dạy có thể tác động đến bản chất việc học và chiến lợc học lớn hơn là sửa đổi chơng trình mà không thay đổi cách kiểm tra[7;5]. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ X (4/2006) đặt ra nhiệm vụ của cải cách giáo dục: Đổi mới t duy giáo dục một cách nhất quán từ mục tiêu chơng trình, nội dung, phơng pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức cơ chế quản lý để tạo ra đợc bớc chuyển cơ bản và toàn diện của nền giáo dục nớc nhà, tiếp cận với trình độ khu vực và thế giới [5;206]. thực hiện Nghị quyết của Đại hội Đảng lần thứ X, quan điểm chỉ đạo của Bộ GD - ĐT về đổi mới phơng pháp dạy học trong đó có việc đổi mới ph- ơng pháp kiểm tra kết quả học tập của học sinh là: Đổi mới phơng pháp dạy học đợc chú trọng để để đáp ứng nhu cầu mới của mục tiêu dạy học nên việc kiểm tra đánh giá phải chuyển biến mạnh theo hớng phát triển trí thông minh sáng tạo của học sinh, khuyến CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN XIN KIỂM TRA KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC KỲ NĂM HỌC 2014-2015 Kính gửi: - Ban Giám hiệu, - Phòng Đào tạo Đại học - Ban chủ nhiệm khoa Tên em là: ………………………………………Ngày, tháng, năm sinh: ………………… Số CMTND:………………………Ngày cấp:…… /… /… …Nơi cấp…………….… Hiện sinh viên lớp: …………………………… Mã sinh viên: .……………………… Khóa : ……… Lớp: ……………………………thuộc Khoa:……………………………………… Em làm đơn kính đề nghị Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo Đại học, Ban chủ nhiệm khoa kiểm tra, xem xét lại kết học tập em Lý do: - Chưa cập nhật điểm môn học - Điểm trung bình học kỳ bị sai - Điểm trung bình tích lũy bị sai - Lý khác - Các minh chứng kèm theo: Em xin cam đoan nội dung trình bày Hà nội, ngày tháng năm 20 Ý kiến Trưởng khoa Người làm đơn (Ký rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) Ý kiến Phòng Đào tạo Đại học CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc ĐƠN XIN BẢO LƯU KẾT QUẢ HỌC TẬP Kính gởi : - Ban Giám Hiệu Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Vinatex TP.HCM. - Phòng Đào Tạo Tôi tên : ………………………………. Ngày sinh: Nơi sinh : Hộ khẩu thường trú : Là học sinh lớp: ; Trình độ: ………………………… Ngành ………………… ; Hệ : ……………… ; Khóa : ……………… Nay Tôi làm đơn này kính xin Ban Giám Hiệu, Phòng Đào Tạo cho phép tôi được bảo lưu kết quả học tập (năm học…………….; học kỳ …………… ) với kết quả như sau: Học kỳ I – Năm học ………………… Stt Môn học (Học phần) Số tiết Số ĐVHT Điểm Môn học (Học phần) 1 2 3… Học kỳ II – Năm học ………………… Stt Môn học (Học phần) Số tiết Số ĐVHT Điểm Môn học (Học phần) 1 2 3… Lý do : Kính mong được sự chấp thuận của Ban Giám Hiệu và Phòng Đào Tạo. Tôi xin chân thành cám ơn. TP. HCM , Ngày tháng năm X¸ác nhận của GVCN Người viết đơn Tên : 1 DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS ®æi míi kiÓm tra kÕt qu¶ häc tËp CñA HäC SINH thcs m«n tiÕng anh 2010 3 P h a n thửự nhaỏt I. THC TRNG KIM TRA, NH GI KT QU HC TP MễN TING ANH 1. Những điều đã làm đợc Từ đầu những năm 2000, chơng trình v SGK mới đã đợc triển khai dạy v học tiếng Anh ở THCS. Song song với việc đổi mới phơng pháp dạy học, việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng đợc tăng cờng nhằm đáp ứng những yêu cầu của chơng trình v SGK mới. Những việc lm cơ bản về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đã đạt đợc một số thnh quả sau: Việc kiểm tra, đánh giá trong trờng THCS đã đợc tiến hnh theo đúng quy chế do bộ GD-ĐT đề ra về số lần kiểm tra trong năm học nh KT miệng, KT 15 phút, KT 1 tiết (kiểm tra 45 phút), kiểm tra cuối học kì v cuối năm. Hình thức kiểm tra trắc nghiệm đã ngy cng trở nên phổ biến đối với nôn tiếng Anh ở THCS. Các loại hình bi tập trong các bi thi, kiểm tra đã đợc cải tiến, đặc biệt l việc đa các dạng bi tập trách nghiệm vo nội dung các bi kiểm tra. Các giáo viên dạy tiếng Anh ở THCS đã có nhiều kinh nghiệm hơn trong biên soạn các bi kiểm tra. Tất cả các yếu tố trên đây đã góp phần từng bớc thúc đẩy chất lợng dạy học trong trờng THCS. 2. Những điều còn tồn tại Mặc dù việc kiểm tra, đánh gía kết quả học tập của học sinh trong trờng THCS đã có những tiến bộ song việc kiểm tra kiến thức ngôn ngữ vẫn l hình Đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh thcs môn tiếng anh 4 thức phổ biến. Điều ny dẫn đến tình trạng dạy ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, v ngữ pháp) vẫn đang tồn tại trong dạy học môn học. Kết quả l đại đa số học sinh học ở THCS cha nắm tiếng Anh nh một công cụ giao tiếp trong nghe, nói, đọc, viết. Có thể nêu hai nguyên nhân cơ bản: Chơng trình v SGK đã có những thay đổi cơ bản về đờng hớng dạy v học nhng những định hớng cơ bản về kiểm tra v đánh giá cha theo kịp với những thay đổi của chơng trình v SGK. Điều ny khiến giáo viên cha nắm bắt kịp với cách thức ra đề theo hớng giao tiếp v trắc nghiệm. Cũng do cha có những nghiên cứu cập nhật về phơng pháp v kĩ thuật ra đề kiểm tra theo hớng giao tiếp nên giáo viên thờng ra đề theo phơng pháp truyền thống, theo kinh nghiệm của bản thân. Từ hai nguyên nhân trên, chúng ta có thể thấy những khiếm khuyết thờng gặp phải trong các đề kiểm tra. Cụ thể l: Các bi kiểm tra cha bám sát mục tiêu dạy v học l kiểm tra năng lực sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh thông qua kĩ năng giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết), mối quan hệ giữa các kĩ năng giao tiếp, giữa kĩ năng giao tiếp với kiến thức ngôn ngữ. Nội dung các bi kiểm tra cha phản ánh đúng nội dung dạy học theo chủ điểm, chủ đề do cha nắm vững chơng trình cũng nh chuẩn kiến thức, kĩ năng. Cha phân định đợc rõ các hình thức kiểm tra khi kiểm tra nói, kiểm tra 15 phút, kiểm tra 45 phút, kiểm tra cuối học kì. Cha định rõ tỉ lệ giữa các kĩ năng trong một đề kiểm tra. Còn hiểu cha chính xác giữa kiểm tra trắc nghiệm khách quan v tự luận. Còn lẫn lộn trong xác định thế no l bi kiểm tra đọc hiểu, nghe hiểu, viết hay kiểm tra kiến thức ngôn ngữ. Từ đó dẫn đến sự lẫn lộn trong việc đa ra các câu hỏi, bi tập nhằm kiểm tra kĩ năng đọc, nghe v viết v kiến thức ngôn ngữ. Nhiều đề kiểm tra còn có sai sót trong kĩ thuật ra đề nh xác định cách viết câu đúng/sai, cách viết câu hỏi đa lựa chọn nh phn ni dung câu hi, phần gốc v các la chn nhiễu. 5 Cha phân định quy trình ra một đề kiểm tra v khi nh xác định mục tiêu kiểm tra, nội dung kiểm tra, xây dung mức độ yêu cầu bi kiểm tra, xác định ma trận đề v cuối cùng l xây dung biểu điểm, đáp án v hớng dẫn chấm. Những khiếm khuyết trên đây đòi hỏi phải có những nghiên cứa khả thi giúp giáo viên ra đề kiểm tra phù hợp với chơng trình v sách giáo khoa mới. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh l một khâu quan trọng v khâu cuối cùng của quá trình dạy v học môn học. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh l việc lm Trờng đại học vinh Khoa giáo dục chính trị Lê thị sen Vận dụng phơng pháp kiểm tra kết quả học tập trong dạy học môn Giáo dục công dân ở trờng Trung học phổ thông khóa luận tốt nghiệp đại học ngành cử nhân s phạm giáo dục chính trị Vinh - 2010 Trờng đại học vinh Khoa giáo dục chính trị Lê thị sen Vận dụng phơng pháp kiểm tra kết quả học tập trong dạy học môn Giáo dục công dân ở trờng Trung học phổ thông khóa luận tốt nghiệp đại học ngành cử nhân s phạm giáo dục chính trị Cán bộ hớng dẫn khóa luận ThS. Hoàng thị nga 2 Vinh - 2010 Môc lôc Trang Trêng ®¹i häc vinh 1 Trêng ®¹i häc vinh 2 3 b¶ng ch÷ c¸i viÕt t¾t GDCD: Gi¸o dôc c«ng d©n THPT: Trung häc phæ th«ng Bé GD-§T: Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Kiểm tra và đánh giá kết quả học tập là một khâu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục. Cùng với việc đổi mới ch- ơng trình sách giáo khoa, đổi mới phơng pháp dạy học thì vấn đề về đổi mới trong kiểm tra, đánh giá là việc làm cần thiết. Làm thế nào để kiểm tra, đánh giá đợc đúng trình độ, năng lực của học sinh và chất lợng giảng dạy vào những thời điểm cụ thể theo mục tiêu của chơng trình môn học là một câu hỏi lớn dành cho những ngời làm giáo dục. Nhà giáo dục học G.K.Killer đã khẳng định: Thay đổi một chơng trình hoặc những kỹ thuật giảng dạy mà không thay đổi hệ thống kiểm tra chắc chắn là chẳng đi tới đâu . Thay đổi hệ thống kiểm tra mà không thay đổi chơng trình giảng dạy có thể tác động đến bản chất việc học và chiến lợc học lớn hơn là sửa đổi chơng trình mà không thay đổi cách kiểm tra[7;5]. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ X (4/2006) đặt ra nhiệm vụ của cải cách giáo dục: Đổi mới t duy giáo dục một cách nhất quán từ mục tiêu chơng trình, nội dung, phơng pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức cơ chế quản lý để tạo ra đợc bớc chuyển cơ bản và toàn diện của nền giáo dục nớc nhà, tiếp cận với trình độ khu vực và thế giới [5;206]. thực hiện Nghị quyết của Đại hội Đảng lần thứ X, quan điểm chỉ đạo của Bộ GD - ĐT về đổi mới phơng pháp dạy học trong đó có việc đổi mới ph- ơng pháp kiểm tra kết quả học tập của học sinh là: Đổi mới phơng pháp dạy học đợc chú trọng để để đáp ứng nhu cầu mới của mục tiêu dạy học nên việc kiểm tra đánh giá phải chuyển biến mạnh theo hớng phát triển trí thông minh sáng tạo của học sinh, khuyến CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN XIN KIỂM TRA KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC KỲ NĂM HỌC 20…-20… Kính gửi: - Ban Giám hiệu; - Phòng Đào tạo Đại học; - Ban chủ nhiệm khoa Tên em là: …………………………………… Mã sinh viên: …………………………… Ngày, tháng, năm sinh: …………………………………………………………………… Lớp: ………………… …………………… Khóa: …… Khoa: ………………… Ngành:………………………………………………………………………… Chuyên ngành:……………………………… Chuyên sâu: ……………………………… Điện thoại:…………………………………… Email: ……………………………… Số CMTND:………………………Ngày cấp:…… /… /… …Nơi cấp:………………Em làm đơn kính đề nghị Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo Đại học, Ban chủ nhiệm khoa kiểm tra, xem xét lại kết học tập em Lý do: - Chưa cập nhật điểm môn học - Điểm trung bình học kỳ bị sai - Điểm trung bình tích lũy bị sai - Lý khác - Các minh chứng kèm theo: Em xin cam đoan nội dung trình bày Hà nội, ngày tháng năm 20 Ý kiến Trưởng khoa Người làm đơn (Ký rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) Ý kiến Phòng Đào tạo Đại học CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc ĐƠN XIN BẢO LƯU