Chủ đề 4. Tìm hiểu thông tin về một số nghề ở địa phương

Chủ đề 4. Tìm hiểu thông tin về một số nghề ở địa phương tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tậ...

Chủ đề 4: N i dung c b n c a ch ộ ơ ả ủ ủ đề: 1. Mỗi nghề cxần nêu rõ: 2. Phân loại nghề.  a) Phân loại nghề theo hình thức lao động: b) Phân loại nghề theo đào tạo: c) Phân loại nghề theo yêu cầu của nghề đối với người lao động: 3. Những dấu hiệu cơ bản của nghề thường được trình bày kỹ trong các bản mô tả nghề.  4. Bản mô tả nghề.  2. Phân loại nghề: a) Phân loại nghề theo hình thức lao động: - Lĩnh vực quản lý, lãnh đạo. @ - Lĩnh vực sản xuất. b) Phân loại nghề theo đào tạo: - Nghề được đào tạo. - Nghề không qua đào tạo c) Phân loại nghề theo yêu cầu của nghề đối với người lao động: - Những nghề thuộc lĩnh vực hành chính. - Những nghề tiếp xúc với con người - Những nghề thợ - Nghề kỹ thuật - Những nghề trong lĩnh vực VH - NT. - Những nghề thuộc lĩnh vực NCKH - Những nghề tiếp xúc với thiên nhiên - Những nghề có ĐK lao động đặc biệt  3. Những dấu hiệu cơ bản của nghề: - Đối tượng lao động. - Mục đích lao động - Công cụ lao động - Điều kiện lao động  4. Bản mô tả nghề: - Tên nghề và những chuyên môn thường gặp trong nghề. - Nội dung và tính chất lao động của nghề - Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động trong nghề - Những chống chỉ định y học - Những điều kiện bảo đảm cho người LĐ làm việc trong nghề - Những nơi có thể theo học nghề - Những nơi có thể làm việc sau học nghề  a) Phân loại nghề theo hình thức lao động: - Lãnh đạo các cơ quan Đảng, Nhà nước. - Lãnh đạo doanh nghiệp - Cán bộ kinh tế, kế hoạch, tài chính, thống kê, kế toán - Cán bộ kỹ thuật công nghiệp - Cán bộ kỹ thuật nông, lâm nghiệp - Cán bộ khoa học, giáo dục - Cán bộ văn hoá nghệ thuật - Cán bộ y tế - Cán bộ luật pháp, kiểm sát - Thư kí các cơ quan và một số nghề lao động trí óc khác * Lĩnh vự quản lý đào tạo có 10 nhóm nghề: - Khai thác mỏ, dầu, than, hơi đốt, chế biến than. - Chế tạo máy, gia công kim loại, kỹ thuật điện và điện tử, vô tuyến điện - Sản xuất giấy và sản phẩm bằng giấy, bìa - Sản xuất vật liệu xây dựng, bê tông, sành, xứ, gốm, thuỷ tinh - Khai thác và chế biến lâm sản - Công nghiệp da, da lông, da giả - Công nghiệp lương thực và thực phẩm - Thương nghiệp, cung ứng vật tư, phục vụ ăn uống * Lĩnh vự sản xuất có 23 nhóm nghề: - Luyện kim, đúc, luyện cốc. - Công nghiệp hoá chất - In - Dệt - May mặc - Xây dựng - Nông nghiệp - Làm việc trên các thiết bị động lực - Lâm nghiệp. - Nuôi, đánh bắt thuỷ sản - Vận tải - Bưu chính viễn thông - Điều khiển máy nâng chuyển - Phục vụ công cộng và sinh hoạt - Các nghề sản xuất khác -  Chúc các em chọn được nghề mình yêu thích Để giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh hiệu Giờ học ngoại ngữ học sinh Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Đống Đa, Hà N ội Ảnh: LONG THÀNH Nh ững n ăm g ần đây, giáo d ục h ướng nghi ệp phân lu ồng h ọc sinh sau trung h ọc (g ồm c ả THCS THPT) đạt m ột s ố k ết qu ả, góp ph ần tích c ực phát tri ển ngu ồn nhân l ực phù h ợp, đáp ứng yêu c ầu phát tri ển kinh t ế - xã h ội Tuy nhiên, so v ới yêu c ầu th ực ti ễn v ẫn nhi ều v ấn đề c ần ph ải ti ếp t ục gi ải quy ết Nh ững kết qu ả b ước đầu Theo TS V ũ Ðình Chu ẩn, V ụ tr ưởng Giáo d ục Trung h ọc (B ộ Giáo d ục Ðào t ạo), nh ững năm qua, h ệ th ống v ăn b ản v ề giáo d ục h ướng nghi ệp công tác phân luồng học sinh sau trung h ọc ban hành đầy đủ Nhi ều địa ph ương ch ủ động, sáng tạo vi ệc th ực hi ện ch ương trình giáo d ục h ướng nghi ệp theo h ướng tăng c ường hoạt động tr ải nghi ệm th ực t ế cho h ọc sinh; tích h ợp ch ủ đề giáo d ục h ướng nghi ệp ch ương trình giáo d ục ph ổ thông g ắn v ới ho ạt động dã ngo ại, tham quan thực tế sở sản xuất, kinh doanh Nh ất tri ển khai thí ểm mô hình nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương như: mô hình tr ường h ọc nông trường chè, trường học - nông trường mía, trường h ọc - nông tr ường cam t ại Tuyên Quang, Hòa Bình; trường học - vườn đào, tr ường h ọc - du l ịch Lào Cai, Hà Giang; trường học - trải nghiệm Hà Nội, Hải Phòng, Ninh Bình, C ần Thơ, Sự gắn kết hoạt động giáo dục với thực tiễn mở phương thức giáo d ục hướng nghiệp Một số trường trung học Bắc Ninh, H ưng Yên liên k ết v ới khu công nghiệp địa bàn để học sinh đến tham quan, học t ập tr ải nghi ệm Trong đó, số trường Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Bắc Ninh, Lâm Ðồng, Kiên Giang, Hòa Bình, Cần Thơ… có chương trình trải nghiệm cho học sinh sở s ản xu ất, làng nghề truyền thống Nhiều trường phổ thông ch ủ động ph ối h ợp tr ường đại học, cao đẳng, trung cấp, trung tâm giáo dục ngh ề nghi ệp, giáo d ục th ường xuyên địa bàn công tác giáo dục hướng nghiệp; l ồng ghép th ực hi ện ch ủ đề giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thông v ới ho ạt động t v ấn tuyển sinh Không hoạt động giáo dục, thực tiễn n ăm qua, vi ệc l ựa ch ọn h ọc nghề học sinh chuyển dần theo hướng phù h ợp với phát tri ển k ỹ n ăng ph ục v ụ nhu cầu lao động xã hội Một số địa phương mở rộng thêm nghề ph ổ thông phù hợp với nhu cầu học sinh Thay tiếp tục học lên THPT ( đối v ới h ọc sinh tốt nghiệp THCS) đăng ký tuyển sinh đại học (đối với h ọc sinh t ốt nghi ệp THPT), tỷ lệ học sinh đăng ký học nghề từ cấp THCS THPT có xu h ướng t ăng th ời gian qua Năm học 2016 - 2017 học sinh tốt nghiệp THCS thi lên THPT kho ảng 76%, vào h ọc t ại Trung tâm giáo dục thường xuyên - giáo d ục nghề nghi ệp kho ảng 7%, vào trung c ấp chuyên nghiệp khoảng 3%, trung cấp ngh ề kho ảng 5%, làm kho ảng 9% Trong đó, học sinh tốt nghiệp THPT vào đại học, cao đẳng khoảng 41%; vào cao đẳng ngh ề, trung cấp chuyên nghiệp trung cấp ngh ề kho ảng 23%; h ọc ngh ề t ại trung tâm đào tạo nghề khoảng 13% Ðồng giải pháp Mặc dù đạt số kết khả quan, để đáp ứng yêu c ầu thực ti ễn đặt ra, giáo dục hướng nghiệp công tác phân luồng h ọc sinh sau trung h ọc b ất c ập, chế, sách nhiều tồn tại, ch ậm đổi Trong đó, h ệ thống giáo dục nghề nghiệp thị trường lao động chưa phát tri ển lành mạnh, gây khó khăn cho việc lựa chọn ngành nghề học sinh C s v ật ch ất, trang thi ết b ị đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên làm công tác giáo d ục h ướng nghi ệp tr ường trung học thiếu, chưa đáp ứng chất lượng, tâm lý ch ạy theo b ằng c ấp xã hội nặng nề Ðể đáp ứng yêu cầu thực tiễn, cần nâng cao nhận thức c ộng đồng v ề giáo d ục h ướng nghiệp phân luồng học sinh sau trung học Ðối v ới cán b ộ qu ản lý, giáo viên, h ọc sinh cha mẹ học sinh cần hiểu rõ giáo dục hướng nghiệp phân lu ồng Theo đại diện Sở Giáo dục Ðào tạo Cần Thơ, vi ệc tuyên truy ền, nâng cao nh ận th ức cần giúp học sinh hiểu lao động lĩnh vực c ũng cần thi ết, tôn tr ọng đãi ngộ xứng đáng có tay nghề cao, làm việc M ặt khác, ngành giáo d ục cần phối hợp ngành, đơn vị, mở rộng mô hình v ừa d ạy v ăn hóa, v ừa đào t ạo nghề cho học sinh (chú trọng bậc THPT), để sau ba năm, học sinh vừa tốt nghiệp h ọc văn hóa, vừa có nghề với chuyên môn kỹ thuật phù h ợp để vào đời M ột s ố chuyên gia giáo dục nhìn nhận, việc hướng nghiệp phân lu ồng ho ạt động đa d ạng phức tạp cần phát huy tính chủ động đội ngũ cán b ộ qu ản lý giáo viên phổ thông; tăng cường xã hội hóa hướng nghiệp, phân luồng học sinh TS Vũ Ðình Chuẩn cho rằng, quan quản lý nhà n ước c ần xây d ựng h ệ th ống thông tin giáo dục hướng nghiệp, phân luồng để cung cấp liệu v ề ngh ề nghi ệp, thị trường lao động dự báo nguồn nhân lực ngành ngh ề hi ện t ại tương lai, giúp học sinh phụ huynh có sở lựa chọn nghề nghi ệp Ngành giáo d ục cần đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghi ệp tr ường phổ thông Nhất ban hành tiêu chí đánh giá vi ệc th ực hi ện giáo d ục h ướng nghi ệp sở giáo dục phổ thông; tăng cường phối hợp c sở đào t ạo ngh ề với quan quản lý giáo dục, trường trung ... Kinh nghiệm dạy bài tìm hiểu thông tin về một số nghề ở địa phơng và truyền thống nghề nghiệp của gia đình I. Đặt vấn đề. 1. Cơ sở lý luận: Ta biết rằng nghề nghiệp hiện nay vô cùng đa dạng và phong phú. Ngời học sinh luôn muốn khám phá và tìm hiểu về những nghề hiện đại nh điện tử, vi tính, những nghề thủucông nh đan lát, may vá . Ngời ta ớc tính hiện nay có khoảng 5984 nghề và mỗi năm có thể đào thải hàng trăm nghề và cũng có thể xuất hiện hàng trăm nghề khác. Vì vậy con ngời cần tìm tòi và phát minh sáng tạo. 2. Cơ sở thực tiễn: Hiện nay nghề vô cùng đa dạng song nghề địa phơng và nghề truyền thống gia đình góp một phần quan trọng giải quyết nghành nghề cho ngời lao động trong xã hội. Do vậy việc giảng dạy môn hớng nghiệp cho học sinh lớp 9 THCS. Đặc biệt qua bài dạy tìm hiểu thông tin về một số nghề ở địa phơng và truyền thống nghề nghiệp gia đình giúp các em năm sđợc những nghành nghề của địa phơng và tầm quan trọng của nghề truyền thống gia đình. Trên cơ sở đó học sinh nắm đợc các nghề ở quê hơng mà ông cha đã bao đời phấn đấu với mong muốn giúp ích cho xã hội và cải thiện đời sống cho gia đình. Chính vì thế là một giáo viên giảng dạy lớp 9 tôi chọn đề tài trên vì đề tài rất sát thực gàn gũi với đối tợng học sinh. Hơn nữa từ đó giúp các em tìm hiểu nghề và khi ra trờng đem kiến thức học ở trờng phục vụ quê hơng. II. Giải quyết vấn đề. Những thực trạng và công tác hớng gnhiệp dạy nghề và thông tin về một số nghề ở địa phơng và nghề truyền thống gia đình. Nh ta đã biết sự đa dạng và phong phú của nghề nghiệp trên thế giới cũng nh ở Việt Nam nhng những nghề truyền thống làng quê không bao giờ bỏ và nó còn chiếm một vị trí quan trọng với ngời dân lao động và học sinh trên địa bàn. Trong thời kì phát triển kinh tế hội nhập nh hiện nay nghề địa phơng nó giúp ngời lao động tăng thêm việc làm, tăng thêm thu nhập kinh tế do vậy việc giảng dạy cho học sinh nắm những thông tin về một số nghề ở địa phơng, nghề truyền thống gia đình giúp học sinh hiểu đợc giá 1 trị kinh tế, giá trị lao động của ngời dân trên địa phơng. Cụ thể những nghề địa phơng và nghề truyền thống gia đình: Nghề làm vờn, nghề nuôi cá, nghề dệt vải, nghề sửa chữa xe máy . hoặc một số nghề gia đình nh: Đan, làm nón, làm chiếu, nghề rèn . Quá trình diễn ra không phải đơn giản nên dòi hỏi các em phải tìm hiểu đẻ sau này thực hiện cho phù hợp. Cho nên khi tìm hiểu nắm bắt đợc thông tin nghề thì bất kỳ nghề gì cũng giúp ích cho sự phát triển năng lực, trí tuệ của bản thân. Từ đó các em hiểu nghề, yêu nghề. Thì sau khi ra trờng các em chọn một nghề phù hợp với năng lực bản thân. Ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trờng các em có thể quan tam nghề nghiệp và t- ơnglai của mình để vơn tới tơng lai tốt đẹp không chie là những nghề cao siêu mà các em có thể chọn những nghề quanh ta có Trường THCS Phú Hữu Giáo án hướng nghiệp 9 Chủ đề 4 TÌM HIỂU THÔNG TIN VỀ MỘT SỐ NGHỀ CỦA ĐỊA PHƯƠNG (3 tiết ) I/- Mục tiêu : - Biết được một số thông tin cơ bản của một số nghề gần gũi với các em trong cuộc sống hằng ngày . - Biết cách thu thập thông tin nghề khi tìm hiểu một nghề cụ thể . - Có ý thức tích cực và chủ động tìm hiểu thông tin nghề để chuẩn bò cho sự lựa chọn nghề tương lai . II/- Chuẩn bò: 1/- Chuẩn bò của giáo viên a) Nội dung : - Nghiên cứu nội dung chủ đề 4 trang 33 SGV b) Đồ dùng dạy học : - Bảng ,micrô 2/-Chuẩn bò của học sinh : - Chuẩn bò nội dung bài học . III/-Các hoạt động dạy và học : 1) n đònh lớp 2) Giảng bài mới : TÌM HIỂU THÔNG TIN VỀ MỘT SỐ NGHỀ Ở ĐỊA PHƯƠNG Hoạt động 1 : Giới thiệu bài . GV nêu mục tiêu bài học . NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2 : Tìm hiểu một số nghề trong lónh vực trồng trọt Chủ đề :”Nếu làm nông nghiệp thì em chọn công việc cụ thể nào ” - Yêu cầu một học sinh đọc bài nghề làm vườn . - GV chia nhóm và hướng dẫn Hs thảo luận về : vò trí ,vai trò của sản xuất lương thực và thực phẩm ở Việt Nam và dẫn dắt học sinh liên hệ đến lónh vực HS đọc . HS thảo luận theo nhóm . Giáo viên : Phan Vũ Sơn 1 Tháng : 12 PPCT : 10,11,12 Trường THCS Phú Hữu Giáo án hướng nghiệp 9 này của đòa phương mình . HS viết một bài ngắn theo chủ đề ghi trên bảng Hoạt động 3 : Tìm hiểu những nghề ở đòa phương . (Làm bảng mô tả nghề chừa trống ). - Tên nghề - Đặc điểm hoạt động của nghề : + Đối tượng lao động + Nội dung lao động + Công cụ lao động + Điều kiện lao động - Các yêu cầu của nghề đối với người lao động. - Triển vọng của nghề . GV yêu cầu học sinh kể những nghề về dòch vụ ? Ở đòa phương em nghề dòch vụ gồm những nghề nào ? Gọi 01 em khác mô tả một nghề mà em hiểu biết theo các mục ghi trên bảng Gọi 01 em trả lời ,em khác bổ sung . HS trả lời theo gợi ý của GV Hoạt động 4 : Tổng kết và đánh giá Để hiểu về một nghề chúng ta nên chú ý đến những thông tin nào ?GV tổng kết ghi vào bảng . 4/-Củng cố : GV nhận xét giờ học 5/-Dặn dò : - Xem các báo , đài mục thông báo tuyển dụng để tìm hiểu thò trường lao động . Giáo viên : Phan Vũ Sơn 2 Liquid Crystal Display) trước kia được sử dụng nhiều trong máy tính xách tay và ngày nay đang ngày cang phổ biến đối với máy tính để bàn . Có ba điều thuận tiện của LCD đới với màn hình ống phóng điện tử thông thường (CRT) ở chỗ :  Tiết kiệm chỗ sử dụng khi đặt làm việc .  Công suất tiêu thụ thấp hơn .  Tần số quét 60Hz ( hoặc 60 hình một giây - FPS) nên dỡ hại mắt hơn . Một vấn đề chính LCD là nó nên được sử dụng độ phân giải quy định theo nhà sản xuất là tốt nhất . Nếu LCD có ghi độ phân giải 1024 x 768 thì có nghĩa là khuyến cáo nên làm việc với độ phân giải này là tốt nhất . Nếu bạn sử dụng LCD không đúng theo độ phân giải quy định này thì sẽ có 3 vấn đề xảy ra :  Hình ảnh sẽ bị những vùng vuông mà không nét , không rõ ràng .  Màn hình sẽ tập trung vào giữa trong độ phân giải mới , làm giảm kích thước hình ảnh và sẽ có vệt đen xung quanh màn hình . Ví dụ nếu độ phân giải quy định 1024 x 768 và bạn lại giảm độ phân giải thành 800 x 600 điều đó có nghĩa là có thừa 224 pixel theo chiều dọc và thừa 168 pixel theo chiều ngang . Hình ảnh sẽ tập trung ở giữa và có 112 pixel vệt trống bến trên và bên dưới ( vệt đen ) và 84 pixel trống bên sường của hình ảnh ( vệt đen )  Màn hình phải cố gắng kéo dãn hình ảnh ra do vùng đen xung quanh để kéo đầy màn hình được sử dụng trong phép nội suy . Do không có phép nội suy nào đạt được hiệu quả 100% vì thế mà chất lượng hình ảnh không được tốt . Những vấn đề trên sẽ xảy ra phụ thuộc vào kiểu của nhà sản xuất . Tốt hơn hết bạn nên chọn độ phân giải quy định phù hợp với kích thước của màn hình . Ví dụ nếu bạn mua LCD có độ phân giải quy định 1280 x 1024 với màn hình có kích cỡ 14" thì các biểu tượng rất nhỏ và khó nhìn . Một vấn đề lớn thứ hai của màn hình LCD là thời gian đáp ứng . Thời gian đáp ứng này đo bằng đơn vị ms (milliseconds) . Nếu thời gian này càng lớn thì tốc độ hiển thị càng chậm nếu xem Video hoặc chơi Games sẽ rất khó chịu . Thời gian này hiện nay đối với LCD chất lượng cao là 8ms . Thời gian đáp ứng nhỏ hơn 16ms là có thể chấp nhận được . Một vấn đề cuối cùng mà chúng ta nên biết đó là tỉ số tương phản (contrast ratio) , mà đo sự khác nhau về độ sáng rực rỡ giữa sáng lớn nhất và tố lớn nhất mà màn hình có thể phát được . Tỉ số này càng cao càng tốt . Ví dụ 450:1 tốt hơn 400:1 TRNG THCS Lấ HNG PHONG CHO MNG CC EM HC SINH KHI HC TP HNG NGHIP NM HC: 2014-2015 Giỏo viờn: Lờ V Phng n v: THCS Lờ Hng Phong Ni dung (2 tit) Thông tin thị trờng lao động 1) Việc làm nghề nghiệp a) Ví dụ: Thợ may Bác sĩ Thợ điện Nấu ăn Hớng dẫn học sinh thảo luận câuhỏi Có thực nớc ta có thiếu việc làm không? Vì số địa phơng có việc làm mà nhân lực ? Vấn đề việc làm trở nên xúc lí sau: Dân số tăng nhanh, số ngời đến tuổi LĐ hàng năm lên tới 1.000.000 ngời, nhu cầu có việc làm trở thành sức ép XH Biểu đồ dân số Triệu ng ời 100 80 60 40 73.6 76.3 1997 1999 80 82.0698 20 Năm 2002 2005 Hệ thống ngành nghề cha phát triển mạnh, dân số nông thôn tăng Tất tợng dẫn đến tình trạng nông nhàn Nhiều niên đến tuổi làm việc mà không học nghề, chạy theo kì thi đại học Ơ vùng nông thôn xa cách thành thị, vùng đảo, miền núi nơi cần nhiều nhân lực lại thiếu ngời thành thị lại đông ngời chờ việc -> tình trạng nơi thừa nơi thiếu nhân lực Phân biệt nghề việc làm Nghề Ví dụ May mặc,lái nghề gò Việc làm xe, Khuân vác, quét dọn Khái Là công việc Mỗi công việc SX, niệm đòi hỏi cần phải kinh doanh, dịch vụ cần đào tạo đến LĐ thực thời gian không gian XĐ đợc coi việc làm 2) Thị trờng lao động a) ý nghĩa việc nắm vững thị tr ờng lao động Có ý nghĩa quan trọng việc định hớng chọn nghề Bởi vì, chọn nghề làm cho sống đợc thỏa mãn thực đợc ớc mơ b) Một số yêu cầu thị trờng LĐ Đối với doanh nghiệp, nhà máy, sở sx hớng vào tuyển LĐ có trình độ học vấn cao để có khả tiếp cận nhanh với công nghệ mới, kĩ thuật Phải biết sử dụng máy vi tính biết ngoại ngữ Đối với doanh nghiệp đại, ngời ta yêu cầu cao sức khẻo thể chất tinh thần c) Một số nguyên nhân làm thị trờng luôn thay đổi Do chuyển dịch cấu ... hướng phù h ợp với phát tri ển k ỹ n ăng ph ục v ụ nhu cầu lao động xã hội Một số địa phương mở rộng thêm nghề ph ổ thông phù hợp với nhu cầu học sinh Thay tiếp tục học lên THPT ( đối v ới h... tiễn mở phương thức giáo d ục hướng nghiệp Một số trường trung học Bắc Ninh, H ưng Yên liên k ết v ới khu công nghiệp địa bàn để học sinh đến tham quan, học t ập tr ải nghi ệm Trong đó, số trường... học sinh sở s ản xu ất, làng nghề truyền thống Nhiều trường phổ thông ch ủ động ph ối h ợp tr ường đại học, cao đẳng, trung cấp, trung tâm giáo dục ngh ề nghi ệp, giáo d ục th ường xuyên địa bàn