Môđun 3: Khoa học quản lý giáo dục 1. Mục tiêu: 1.1. Mục tiêu chung Học viên có hiểu biết khái quát về quản lý và quản lý trong trường học, đổi mới tư duy quản lý các lĩnh vực hoạt động chủ yếu của trường học trong xã hội có nhiều thay đổi. 1.2. Mục tiêu cụ thể - Về kiến thức: Học viên có hiểu biết về khoa học quản lý, phương pháp quản lý trong lĩnh vực giáo dục; tiếp thu được tri thức cơ bản, hiện đại về quản lý, lãnh đạo trường học; biết tổ chức lao động quản lý khoa học, huy động nguồn lực phát triển nhà trường. - Về kỹ năng: Học viên bước đầu hình thành kỹ năng xác định và lựa chọn lĩnh vực, cách làm để quản lý trường học. - Về thái độ: Có hứng thú, sẵn sàng tự học, rèn luyện kỹ năng và có niềm tin, thái độ tích cực trong hoạt động lãnh đạo, quản lý trường học. 2. Yêu cầu đối với học viên Tham gia đầy đủ các giờ học lý thuyết và thảo luận trên lớp, thực hiện đầy đủ các bài thực hành theo quy định của chương trình. Kết thúc học phần, học viên hoàn thành 01 bài thu hoạch về một trong những nội dung của môđun. 3. Tài liệu học tập 1. Bùi Minh Hiền (chủ biên), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, H., 2006 2. Nguyễn Đức Lợi, Giáo trình khoa học quản lý, NXB Tài chính, H., 2008 3. Học viện quản lý giáo dục, Chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore, H., 2008 1 Chương 1. Những vấn đề chung về khoa học quản lý giáo dục 1. Khái niệm, vai trò của quản lý và quản lý giáo dục 1.1. Khái niệm quản lý - Có nhiều khái niệm khác nhau + Quản lý là nghệ thuật nhằm đạt mục đích thông qua nỗ lực của người khác + Quản lý là quá trình phối hợp các nguồn lực nhằm đạt được những mục đích của tổ chức - Là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý lên đối tượng và khách thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các nguồn lực, các thời cơ của tổ chức để đạt mục tiêu đặt ra trong điều kiện môi trường đang biến động - Quản lý phải bao gồm các yếu tố (điều kiện) sau: + Có (ít nhất một) chủ thể quản lý và đối tượng quản lý tiếp nhận các tác động của chủ thể QL và các khách thể có quan hệ gián tiếp với chủ thể QL. + Phải có một mục tiêu và một quỹ đạo đặt ra cho cả đối tượng QL và chủ thể QL. + Chủ thể phải thực hành việc tác động và phải biết tác động. Vì thế đòi hỏi chủ thể phải biết tác động và điều khiển đối tượng một cách có hiệu quả. + Chủ thể QL có thể là một cá nhân, hoặc một cơ quan QL, còn đối tượng QL có thể là con người, giới vô sinh hoặc sinh vật. + Khách thể là các yếu tố tạo nên môi trường của hệ thống - Mục tiêu của quản lý là đạt giá trị tăng cho tổ chức 1.2. Vai trò của quản lý và quản lý giáo dục - QL là một tất yếu khách quan của mọi quá trình lao động XH. Nếu không thực hiện các chức năng và nhiệm vụ QL, không thể thực hiện được các quá trình hợp tác lao động, sản xuất, không thể khai thác, sử dụng có hiệu quả các yếu tố của lao động sản xuất. - QL cần thiết đối với mọi phạm vi hoạt động trong XH (đơn vị sản xuất kinh doanh, gia đình, đơn vị dân cư, quốc gia, khu vực, toàn cầu) - Vai trò của QL thể hiện trên các mặt: + Tạo ra sự thống nhất ý chí và hành động giữa các thành viên trong tổ chức. Chỉ có tạo ra sự thống nhất cao trong đa dạng thì tổ chức mới hoạt động có hiệu quả 2 + Định hướng sự phát triển của tổ chức trên cơ sở xác định mục tiêu chung và hướng mọi nỗ lực của các cá nhân, tổ chức vào việc thực hiện mục tiêu chung + Phối hợp tất cả các nguồn lực Mẫu 3_3 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA/VIỆN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc DANH SÁCH GIÁO TRÌNH ĐƯỢC GIỚI THIỆU TT (1) Tên giáo trình giới thiệu (2) Tên tác giả (3) Nhà xuất Số ISBN (4) (5) Năm Sử dụng tài liệu làm Mã số xuất giáo trình cho học phần học phần (6) (7) (8) Cần Thơ, ngày tháng năm 201 TRƯỞNG KHOA Ghi chú: (2) Tên giáo trình người khác trường mà giảng viên sử dụng làm giáo trình cho học phần giảng dạy (3) Tên tác giả giáo trình giảng viên giới thiệu (4) Tên Nhà xuất giáo trình giảng viên giới thiệu (5) Số ISBN giáo trình giảng viên giới thiệu (5) Năm xuất giáo trình giảng viên giới thiệu (6) Tên học phần sử dụng giáo trình giảng viên giới thiệu (7) Mã số học phần sử dụng giáo trình giảng viên giới thiệu 1 Đề số 3 Đề thi môn: Vật lí (Dành cho thí sinh Ban Khoa học Tự nhiên) Câu 1: Trong mạch dao động điện từ LC, điện tích của tụ điện biến thiên điều hoà với chu kỳ T. Năng lượng điện trường ở tụ điện A. biến thiên điều hoà với chu kỳ 2T. B. biến thiên điều hoà với chu kỳ T. C. không biến thiên điều hoà theo thời gian. D. biến thiên điều hoà với chu kỳ 2 T . Câu 2: Phương trình nào sau đây biểu diễn mối quan hệ giữa vận tốc góc ω và thời gian t trong chuyển động quay nhanh dần đều của vật rắn quay quanh một trục cố định? A. ω = 2 - 0,5t (rad/s). B. ω = 2 + 0,5t 2 (rad/s). C. ω = -2 + 0,5t (rad/s). D. ω = -2 - 0,5t (rad/s). Câu 3: Trong dụng cụ nào dưới đây có cả máy phát và máy thu sóng vô tuyến? A. Chiếc điện thoại di động. B. Máy thu thanh. C. Máy thu hình (TV - Ti vi). D. Cái điều khiển ti vi. Câu 4: Nếu chọn gốc toạ độ trùng với vị trí cân bằng thì ở thời điểm t, biểu thức quan hệ giữa biên độ A (hay x m ), li độ x, vận tốc v và tần số góc ω của chất điểm dao động điều hoà là A. 2 2 22 ω x vA += . B. 2 2 22 ω v xA += . C. 2222 xvA ω += . D. 2222 vxA ω += . Câu 5: Có 3 quả cầu nhỏ khối lượng lần lượt là m 1 , m 2 và m 3, trong đó m 1 = m 2 = m. Ba quả cầu trên được gắn lần lượt vào các điểm A, B, và C, (với AB = BC) của một thanh thẳng, cứng, có khối lượng không đáng kể. Hỏi m 3 bằng bao nhiêu thì khối tâm của hệ nằm tại trung điểm BC? A. m 3 = m. B. m 3 = 6m. C. m 3 = 2m. D. m 3 = 4m. Câu 6: Một momen lực không đổi 30N.m tác dụng vào một bánh đà có momen quán tính 6kgm 2 . Thời gian cần thiết để bánh đà đạt tới tốc độ góc 60 rad/s từ trạng thái nghỉ là A. 15s. B. 30s. C. 20s. D. 12s. Câu 7: Trong sự giao thoa sóng trên mặt nước của hai nguồn kết hợp, cùng pha, những điểm dao động với biên độ cực đại có hiệu khoảng cách từ đó tới các nguồn với k = 0, ± 1, ± 2, . có giá trị là A. 21 2dd k λ −= . B. 21 2 ddk λ −= . C. 21 ddk λ −= . D. 21 1 2 dd k λ ⎛⎞ −= + ⎜⎟ ⎝⎠ . Câu 8: Một vật nhỏ hình cầu khối lượng 400g được treo vào một lò xo nhẹ có độ cứng 160N/m. Vật dao động điều hòa theo phương thẳng đứng với biên độ 10cm. Vận tốc của vật khi qua vị trí cân bằng có độ lớn là A. 0 (m/s). B. 4 (m/s). C. 2 (m/s). D. 6,28 (m/s). Câu 9: Cho con lắc lò xo dao động điều hòa theo phương thẳng đứng, đầu trên cố định, đầu dưới gắn vật ở nơi có gia tốc trọng trường g. Khi vật ở vị trí cân bằng, độ giãn của lò xo là Δ l. Chu kỳ dao động của con lắc được tính bằng công thức A. T = 2π k m . B. T = 2π l g Δ . C. T = l g Δ π 2 1 . D. T = k m π 2 1 . Câu 10: Một dây đàn có chiều dài L , hai đầu cố định. Sóng dừng trên dây có bước sóng dài nhất là A. L/2 . B. L . C. L/4 . D. 2L. Câu 11: Khi có sóng dừng trên một đoạn dây đàn hồi, khoảng cách giữa hai nút sóng liên tiếp bằng A. một bước sóng. B. một nửa bước sóng. C. hai lần bước sóng. D. một phần tư bước sóng. Câu 12: Đặt một hiệu điện thế xoay chiều () tu π 100sin2220= (V) vào hai đầu đoạn mạch R, L, C không phân nhánh có điện trở R = 110 Ω . Khi hệ số công suất của đoạn mạch lớn nhất thì công suất tiêu thụ của đoạn mạch là A. 115W. B. 172.7W. C. 440W. D. 460W. 2 Câu 13: Tại cùng một vị trí địa lý, nếu chiều dài con lắc đơn tăng 4 lần thì chu kỳ dao động điều hoà của nó A. tăng 2 lần. B. giảm 4 lần. C. giảm 2 lần. D. tăng 4 lần. Câu 14: Một mạch dao động có tụ điện F10. 2 3− = π C và cuộn dây thuần cảm L. Để tần số dao động điện từ trong mạch bằng 500Hz thì độ tự cảm L của cuộn dây phải có giá trị là A. H10.5 4− . B. H 500 π . C. H 10 3 π − . D. H 2 10 3 π − . Câu 15: Cường độ dòng điện luôn luôn sớm pha hơn hiệu điện thế ở hai đầu đoạn mạch khi A. đoạn mạch có L và C mắc nối tiếp. B. đoạn mạch có R và L mắc nối tiếp. C. đoạn mạch có R và C mắc nối tiếp. D. đoạn mạch chỉ có cuộn cảm L . Câu 16: Tại cùng một vị trí địa lý, hai con lắc đơn có chu kỳ dao động TRƯỜNG THPT CHUYÊN KHTN ĐHQG HÀ NỘI
ĐỀ THI THỬ ĐH 2014 LẦN 3
Môn thi: Toán
Thời gian làm bài: 180 phút
Câu 1 Cho hàm số y = x
4
− 6x
2
a) Khảo sát và vẽ đồ thị đã cho.
b, Tìm m để đường thẳng y = m cắt đồ thị tại 4 điểm phân biệt A, B, C, D sao cho AB = BC = CD
Câu 2:
a) Giải phương trình:
tan x + tan 2x + tan 3x = tan6x
b) Tìm GTNN và GTLN của
y =
(x + 1)
10
(x
2
+ x + 1)
3
(x
2
+ 1)
8
Câu 3:
a) Tính nguyên hàm I =
sin xdx
(sin x + cos x)
3
b) Cho P (x) = (1 + x +
1
x
4
)
20
Tìm số hạng không phụ thuộc x trong khai triển trên.
c) Xét số a = 112233334444, thay đổi vị trí các chữ số của a nhận được bao nhiêu số mà 2 chữ số 1, 2
chữ số 2 không đứng cạnh nhau.
Câu 4: a) Cho chóp S.ABCD có đáy là hình thoi cạnh a, SA = SB = SC =
a
√
3
2
,
BAD = 60
0
. Tính
thể tích khối chóp.
b) Trong hệ tọa độ Oxy, cho (C) : x
2
− 2x + y
2
+ 4y + 2 = 0.
Viết phương trình đường tròn (C
) sao cho (C
) cắt (C) tại 2 điểm A, B sao cho AB
2
= 3
c) Trong hệ tọa độ Oxyz cho hai đường thẳng
d
1
:
x − 2
2
=
y − 2
1
=
z − 3
3
, d
2
:
x − 2
2
=
y − 2
−1
=
z − 1
4
Viết phương trình mặt phẳng (P ) sao cho (P ) cách đều 2 đường thẳng.
Câu 5: Cho a, b, c 1 Chứng minh rằng:
1
1 + a
6
+
2
1 + b
3
+
3
1 + c
2
6
1 + abc
1
www.themegallery.com www.themegallery.com Company Logo Company Logo TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ- ĐHQGHN BỘ MÔN TÂM LÝ-GIÁO DỤC ĐỀ TÀI: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM 3- KHOA SPTA, ĐHNN-ĐHQGHN SV thực hiện: Phạm Thị Liên Trần Thị Hiền GV hướng dẫn: TS. Phan Bích Ngọc BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC www.themegallery.com www.themegallery.com Company Logo Company Logo NỘI DUNG BÁO CÁO 1 Tổng quan về đề tài 2 Cơ sở lý luận của vấn đề tự học 3 Thực trạng hoạt động tự học Tiếng anh của SV năm 3-khoa SPTA 4 Nhận xét và kiến nghị www.themegallery.com www.themegallery.com Company Logo Company Logo Tổng quan về đề tài Lý do chọn đề tài www.themegallery.com www.themegallery.com Company Logo Company Logo Kế thừa và xây dựng một hệ thống lý luận về HĐTH có giá trị chủ đạo cho việc nghiên cứu. Điều tra thực trạng HĐTH tiếng anh của SV năm 3 khoa SPTA- ĐHNN- ĐHQGHN. Mục tiêu nghiên cứu Tổng quan về đề tài Đề ra các biện pháp phát huy tính tích cực và nâng cao hiệu quả trong HĐTH tiếng anh của SV năm 3, khoa SPTA- ĐHNN-ĐHQGHN www.themegallery.com www.themegallery.com Company Logo Company Logo 01 Phương pháp nghiên cứu lí luận 02 03 Phương pháp phân tích số liệu Tổng quan về đề tài Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Tổng quan về đề tài Phạm vi nghiên cứu: 87 SV năm 3 hệ sư phạm, khoa SPTA, ĐHNN-ĐHQG. Cụ thể: QH2011.E3: 11 SV QH2011.E4: 15 SV QH2011.E5: 23 SV QH2011.E6: 18 SV QH2011.E7: 20 SV www.themegallery.com www.themegallery.com Company Logo Company Logo Cơ sở lý luận của vấn đề tự học - Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề tự học - Khái niệm tự học + Khái niệm khả năng tự học + Khái niệm kĩ năng tự học - Vai trò tự học - Bản chất tự học - Nguyên tắc tự học + Bảo đảm tính giáo dục + Bảo đảm tính khoa học + Bảo đảm “học đi đôi với hành” + Nâng cao dần đến mức tự giác, tích cực trong quá trình tự học + Bảo đảm nâng cao dần và củng cố kĩ năng kĩ xảo www.themegallery.com www.themegallery.com Company Logo Company Logo Thực trạng hoạt động tự học Tiếng anh của sinh viên năm 3 khoa SPTA-ĐHNN Đặc điểm hoạt động tự học của SV SPTA 1 Nhận thức của SV về vấn đề tự học TA 2 Các hình thức tự học TA của SV 3 Không gian, thời gian tự học TA của SV 4 Phương tiện, trang thiết bị hỗ trợ việc tự học TA 5 Những khó khăn SV gặp phải 6 www.themegallery.com www.themegallery.com Company Logo Company Logo Đặc điểm hoạt động tự học của SV SPTA Là chìa khóa mở cửa bước và thế giới của một ngôn ngữ không phải là tiếng mẹ đẻ. Không thể trở thành một người học ngoại ngữ giỏi nếu không thực hành hoạt động tự học. Bao gồm: - Tự học có sự hướng dẫn - Tự học ngoại ngữ như một phương pháp - Nhận thức của sinh viên về vấn đề tự học ngoại ngữ www.themegallery.com www.themegallery.com Company Logo Company Logo Nhận thức của SV về vấn đề tự học TA TRU0NC t)H SU'Pr{aM TP. HCM Kt{oA vaT Lv oet KU cONG noa xA ruol cntr ncnia vrET NAM DQc lip. Tg do - IIirnh phric DE TTII HET HQC PHAN CO HQC LUqNG TTIUAIT HQC 2008-2009 (Thdi gian ldm bai 90 phrit kh6ng te tncri gian phrit dd) cnu r. a) c:hri'g minn giao ho6n'ru: tr,;;i=",ir$-ir1). n d6 dp clq,ng ti'h [n,o,,]. b) cho toiln rtr L, = ib, - 2by.Hay tinh c6c giao ho6n ftU:,i,f ,dlrt,L,f . Cii'u II. Mrit electron trong nguyen tir hidro c6 trang th6i dugc m6 t6 bang; hdm sting da chuAn h6a nr,,1r1=(+); _ t'_ 2a^ "', d0= trat -v 7 I I I a) tinh c6c gid tri trung binh (r), (p) .iiu electron <r rr4ng th6i rr€n, b)'Iinr giri tritrung binh m6 men d6ng lucrng <L>. Cho cds hdm cdu ),oe = h . \u = ,Erosd. * Cffu III. N{Qt h4t trong tr5 tne mQt chi6u c6 thdnh cao v6 han, b€ n)ng a c6 th6 nhi6u lo4n U(x) = ).(a- x). tinfr v(x b6 chinh ndng lugng d6n bQc 2 cho c6c muc n6ng luqng. Cho hd.rn ridng vd ph6 ndng lu.crng ctra hat 6 t vn@)=llsinn4l, E,,=#, Vt(r.0,q)= -L.R,,, 3 8'l r -'(t) + ffi coso ll"'(r)' rrong c16 R2e(r) =(+)1(r-ft)t*, bdrr kinh gohr thri nhAt. t' a0 *2 tI. ,, )la mee: Chti !,: khdng ttngc sth dgng tdi liQu t-C4%6*e^d