skkn giúp học sinh đội tuyển môn sinh học lớp 9 tự nâng cao năng lực giải bài tập bằng các “bài tập chìa khóa

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:………………………… Tên sáng kiến: Giúp học sinh đội tuyển môn Sinh học lớp tự nâng cao lực giải tập “bài tập chìa khóa” Lĩnh vực áp dụng: Chuyên môn giảng dạy nói chung, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học nói riêng Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Học sinh chọn vào đội tuyển huyện trang bị kiến thức vững gặp dạng tập nâng cao kỹ gặp nhiều khó khăn, nhiều em không giải được, có giải kết không vững chắc, không ổn định Thời gian phân công dạy bồi dưỡng lớp cho đội tuyển tập trung không nhiều nên thân bồi dưỡng chi tiết dạng tập Trong chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp Sở Giáo dục Đào tạo phần tập nâng cao kỹ học sinh chiếm thời lượng lớn nên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phải đầu tư nhiều thời gian để luyện cho em giải dạng tập nâng cao qua kỳ thi cấp tỉnh làm em bị hạn chế nhiều phần giải tập em cách vận dụng vào dạng tập không giống dạng học Xuất phát từ sở Tâm lý- Giáo dục học cho rằng: vấn đề đào tạo, bồi dưỡng tài (trong có học sinh giỏi) truyền thụ có tính áp đặt tri thức, kĩ năng, mà đơn giản tạo hội cho học sinh có khiếu cao thể tài hoạt động bổ sung, nâng cao; em có động viên, khuyến khích, hỗ trợ để đương đầu với thử thách ngày cao học tập hay luyện tập (Nguyễn Huy Tú: Tài năngquan niệm, nhận dạng đào tạo; Tr.153) 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Mục đích giải pháp: Nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học lớp huyện, giúp em tự phát triển lực giải tập nâng cao để đạt kết kỳ thi học sinh giỏi môn Sinh học cấp tỉnh Những điểm khác biệt, tính giải pháp Sắp xếp chương trình dạy bồi dưỡng thành hệ thống chuyên đề thiết lập hệ thống tập nâng cao theo chuyên đề bồi dưỡng xác định tập “làm chìa khóa” cho học sinh tự phát triển lực Mô tả chi tiết chất giải pháp cụ thể: a) Giải pháp thực việc làm cụ thể sau: - Căn hướng dẫn thực chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi Sở Giáo dục Đào tạo để xác định kiến thức tảng hệ thống thành chuyên đề dạy bồi dưỡng, sau xây dựng sơ đồ hệ thống chuyên đề cung cấp cho học sinh để em biết mối liên hệ kiến thức chương trình học - Trong chuyên đề bồi dưỡng định hướng giúp học sinh nắm rõ kiến thức tảng, mối liên hệ hữu kiến thức, câu hỏi gặphoặc vấn đề có liên quan để em có sở tự học thêm nhà; hướng dẫn cho em học lý thuyết cách suy luận phát triển từ trung tâm chuyên đề cách liên kết kiến thức chuyên đề theo sơ đồ tư Cách làm nầy phải đầu tư nhiều công sức thời gian, thực tế qua bước nghiên cứu, xếp mà thân tích lũy nhiều kinh nghiệm để phát triển lực chuyên môn Học sinh học theo cách hướng dẫn nầy biết tự học nắm vững hệ thống kiến thức học Cụ thể chuyên đề toán di truyền không dạy theo trình tự sách giáo khoa mà hệ thống, xếp kiến thức có liên quan với theo trình tự kế thừa, cụ thể xếp loại tập lần lượt:lai tính, lai hai tính, di truyền liên kết, di truyền liên kết với giới tính, phả hệ - Bám sát chuyên đề dạy bồi dưỡng xây dựng đề thi học sinh giỏi tích lũy để chọn dạng tập xếp chúng thành hệ thống tập phát triển từ dễ đến khó; đối tượng học học sinh đội tuyển nên chọn tập có mức độ từ thông hiểu trở lên - Xác định “những tập chìa khóa”; Sau hình thành hệ thống tập nâng cao, xác định tập điển hình phương pháp mang tính định hướng để làm“Bài tập chìa khóa” Tôi dành nhiều thời gian giải tập chìa khóa nầy theo nhiều cách khác nhau, chọn cách giải chặt chẽ nhất, ngắn gọn để hướng dẫn học sinh Khi giải tập chìa khóa tham khảo đề thi học sinh giỏi cấp ý kiến đồng nghiệp, tham khảo vận dụng giải sáng tạo học sinh Đối với tập nầy, dạy hướng dẫn thật kỹ cách giải mở rộng theo nhiều hướng khác cho học sinh kết vận dụng vào tập khác: sở quan trọng để em tiếp tục tự học, tự nghiên cứu sâu (Ví dụ: Phụ lục kèm theo) 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng cho tất giáo viên dạy bồi dưỡng môn Sinh học mở rộng giáo viên dạy bồi dưỡng môn khác 4.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Nhờ áp dụng giải mà học sinh đội tuyển biết cách tự học, tự nghiên cứu sâu chuyên đề hoàn thành chương trình bồi dưỡng vững thời gian học trực tiếp với giáo viên không tăng lên Giải pháp nầy giúp đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học huyện đạt kết vượt trội sau: 2011- 2012 Số học sinh bồi dưỡng 10 2012-2013 15 2013-2014 15 Năm học Kết Vòng tỉnh (2 giải nhất, giải nhì, giải 3) 15 (3 giải nhất, giải nhì, giải 3, khuyến khích) 15 (1 giải nhì, giải 3, 11 khuyến khích) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên phải chịu khó đầu tư soạn tập theo hệ thống, phân dạng, nêu trên, quan trọng giáo viên cần có kỹ giải tốt tập nâng cao - Lý thuyết hệ thống theo chuyên đề, lâp dàn chung để dạy kiến thức loại - Tìm sách để tham khảo: sách phục vụ cho công tác bồi dưỡng Ví dụ: - Luyện thi vào lớp 10 môn sinh học- tác giả Huỳnh Văn Hoài Bài tập sinh học THCS lớp 9.- tác giả Huỳnh Văn Hoài Bài tập sinh học THPT lớp 12.- tác giả Huỳnh Văn Hoài Phương pháp giải sinh học 12- tác giả Huỳnh quốc Thành Phương pháp giải tập di truyền lớp 9- tác giả Lê Ngọc Lập Nguyễn Huy Tú (2005); Tài năng- Quan niệm, nhận dạng đào tạo; NXB giáo dục PHỤ LỤC Ví dụ1 Chuyên đề di truyền tập di truyền Chọn tập Lai cặp tính trạng làm tảng, sau chọn tập “chìa khóa” Đây dạng tập “chìa khóa” để giải tập lai hai tính, di truyền liên kết với giới tính di truyền học người Dạng tập nầy khắc sâu cho học sinh kiến thức tảng phương pháp giải toán di truyền Định hướng Nôi dung tập hình thành kỹ Bài tập “chìa khóa”: Bài tập lai tính, dựa vào Ở người, thuận tay phải( gen F), thuận tay kiểu hình lặn đời xác định trái(gen f) Trong gia đình bố mẹ kiểu gen bố mẹ thuận tay phải, gái họ lại thuận tay trái Xác định kiểu gen bố mẹ viết sơ đồ lai minh họa Giải - Xác định kiểu gen: Bố: thuận tay phải( F-) Mẹ: thuận tay phải( F-) Con gái: thuận tay trái tính lặn→(ff) gen f bố, gen f mẹ Vậy kiểu gen bố, mẹ Ff - Viết sơ đồ lai kết quả: +Tỉ lệ kiểu gen F1: 1FF: 2Ff: 1ff Lưu ý học sinh : phân ly tính trạng đời theo tỉ lệ 3:1 →bố mẹ dều có kiểu gen dị hợp cặp tính trạng + Tỉ lệ kiểu hình: 75% thuận tay phải, 25% thuận tay trái - Bài tập “chìakhóa”này, tảng dạng toán lai hai tính di truyền liên kết giới tính Toán hai tính: Toán lai hai tính thực chất làhai Ở loài thực vật, hoa tím (gen T), hoa phép lai tính tiến hành trắng (gen t), hạt nâu ( gen N), hạt vàng song song Cách giải tương tự (gen n).Đem thụ phấn hoa tím, hạt nâu toán lai tính, dạng xác với hoa trắng, hạt vàng F1 thu định kiểu gen P dựa vào 50% hoa tím, hạt nâu 50% hoa kiểu hình đời trắng, hạt nâu Xác định kiểu gen P b) Đem lai hoa tím, hạt nâu dị hợp hai cặp với hoa trắng, hạt nâu F1 Xác định kết F2 Giải a)Xác định kiểu gen P a) Cây mẹ hoa tím, hạt nâu có kiểu gen(T-N-) Cây bố hoa trắng, hạt vàng có kiểu gen (ttnn) →giao tử(tn)không ảnh hưởng đến kiểu hình F1 Ở F1 thu được: 50% hoa trắng, hạt nâu(T-N-)→Cây mẹ hoa tím, hạt nâu cho gia tử(TN) 50% hoa trắng hạt nâu(ttN-)→Cây bố hoa tím, hạt na6ucho giao tử(tN) Vậy mẹ hoa tím hạt nâu có kiểu gen(TtNN) Cây bố hoa trắng hạt vang2co1 kiểu gen(ttnn) Viết sơ đồ lai kết quả: Tỉ lệ kiểu gen :1 TtNn; ttNn Tỉ lệ kiểu hình: 50% có hoa tím hạt nâu 50% hoa tắng hạt nâu b)Đem lai hoa tím, hạt nâu dị hợp hai cặp với hoa trắng, hạt nâu F Xác định kết F2 Viết sơ đồ lai ta được: Tỉ lệ kiểu gen 1TtNN, 2TtNn 1ttNN, 2ttNn Tỉ lệ kiểu hình hoa tím, hạt nâu hoa trắng, hạt nâu 1Ttnn hoa tím, hạt vàng 1ttnn hoa trắng, hạt vàng Di truyền liên kết với giới tính Ở người, bệnh máu khó đông gen liên kết với NST giới tính X alen NST giới tính Y Cặp bố mẹ có máu đông bình thường, sinh ba người gồm người trai mắc bệnh máu khó đông, hai người gái bình thường Hãy quy ước gen tính trạng nói Xác định kiểu gen cặp bố mẹ, người trai hai người gái Tính xác suất cặp bố mẹ sinh được: a Một người bình thường b Hai người gái khỏe mạnh c Một đứa trai bình thường số trai Giải 1.Quy ước gen: Cặp bố mẹ không mắc bệnh, sinh trai mắc bệnh máu khó đông Suy tính trạng không bệnh trội so với mắc bệnh - Quy ước : +A: gen quy định không bệnh + a: gen quy định máu khó đông Nữ giới: XAXA, XAXa : bình thường XaXa : bệnh máu khó đông Nam giới: XAY: bình thường XaY: bệnh máu khó đông Kiểu gen bố mẹ - Con trai mắc bệnh máu khó đông có kiểu gen làXaY, Y bố truyền, X a mẹ truyền nên kiểu gen mẹ dị hợp X AXa , kiểu gen bố XAY - Sơ đồ lai: P: ♀XAXa (bình thường)x ♂XAY(bình thường) Đây tập di truyền liên kết với giới tính cần hướng dẫn thêm gen nằm nhiễm sắc thể giới tính,qui ước gen có thêm qui ước nữ giới nam giới,và hướng dẫn học sinh cách tính xác suất Các bước giải tiến hành tập “chìa khóa” Bài tập lại tập “chìakhóa” cho dạng tính xác suất G: XA, Xa XA , Y F1 : XAXA, XAXa , XAY, XaY - Kiểu gen trai mắc bệnh là: X aY; kiểu gen hai đứa gái không mắc bệnh XAXA XAXa Tính xác suất: a Một đứa bình thường 3/4= 75% b Hai đứa gái khỏe mạnhlà: 1/2 x 1/2 = 1/4= 25% c Một đứa trai bình thường số Mỗi chuyên đề giáo viên cung trai: 1/2 x 1/2 = 1/4= 25% cấp tập để học sinh tự luyện Ví dụ Chuyên đề: chế di truyền cấp độ tế bào, tập chế di truyền cấp độ tế bào cấp độ phân tử Tôi chọn kiến thức nguyên phân, giảm phân làm tảng để giải tập : tìm số lượng tế bào, số lượng NST, xác định giới tính, tìm số lượng gen sau n lần mã, chọn tập “chìa khóa” rèn kỹ giải tập vững học sinh Nôi dung tập Định hướng hình thành kỹ - Bài tập cở sở để - Bài tập chìa khóa: giải tập tìm Có tế bào mầm phân bào liên tiếp số đợt môi NST, số tế bào sau x đợt trường cung cấp 1240 NST Các tế bào sinh nguên phân, số lần giảm phân tạo thành giao tử môi nguyên phân, tìm giới trường cung cấp thêm 1280 NST tính loài: số giao tử tạo gấp lần tế bào a) Xác định NST 2n sinh giao tử→ giống b)Số đợt nguyên phân tế bào mầm đực, số giao tử tạo Giải số tế bào sinh giao tử giống Cách giải - Thông qua bài tập a) Xác định NST 2n “chìa khóa” hình Tổng số NST tự cung cấp cho x tế bào mầm: thành cách giải ngắn gọn để tìm NST 2n không x(2k -1).2n cần lập hệ, giúp học sinh 5(2k -1).2n = 1240 (1) tránh sai sót, tiết kiệm Mỗi tế bào sinh giao tử có NST 2n→ giảm phân, thời gian( cách giải 2) môi trường cung cấp thêm 2n Tổng số NST cung cấp tế bào sinh tinh giảm phân: x.2k (2n) 5(2k ).2n = 1280 (2) Từ (1) (2)→ 2n= Vậy: Bộ NST 2n = Bộ NST 2n = 8( ruồi giấm) b)Số đợt nguyên phân 5(2k) 2n = 1280 => 5(2k) 8= 1280 2k = 1280 : 5.8 = 32 = 25 Tế bào mầm phân bào đợt Cách giải 2: a) Xác định NST 2n Cơ sở cách giải; tế bào sinh giao tử có NST 2n→ giảm phân, môi trường cung cấp thêm 2n, số NST môi trường cung cấp giảm phân tổng số NST tế bào sau x đợt nguyên phân (1280-1240):5 = Vậy 2n =8 - Bài tập mở rộng từ tập chìa khóa: Bài 1.Ở loài sinh vật, có hợp tử mang nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n) nguyên phân với số lần tạo số tế bào chứa 9600 nhiễm sắc thể trạng thái chưa nhân đôi Môi trường nội bào cung cấp nguyên liệu để tạo 9300 nhiễm sắc thể đơn cho trình nguyên phân Hãy xác định: a) Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n) loài b) Số đợt nguyên phân hợp tử a) Xác định số lượng NST: (9600 – 9300 ) : = 50  2n = 50 b) Số đợt nguyên phân hợp tử: -Nắm vững tập chìa khóa giải tốt dạng tập tượng tự, nhanh 6 x 50 x 2x = 9600  2x = 9600 : 300 = 32 = 25  x=5 Bài 2.Trong trại nuôi cá thu hoạch người ta thu 1600 cá chép a) Tính tế bào sinh tinh tế bào sinh trứng tham gia thụ tinh Cho biết hiệu suất thụ tinh tinh trùng 50% trứng 20% b)Tính số tế bào mầm đực Cho biết tế bào mầm đực phân bào đợt Giải a) Số tế bào sinh tinh tế bào sinh trứng tham gia thụ tinh tinh trùng thụ tinh trứng→ hợp tử 1600 cá chép= 1600 hợp tử = 1600 trứng thụ tinh với 1600 tinh trùng Số tinh trùng ban đầu: 100 tinh trùng ban đầu→ 50 tinh trùng trực tiếp thụ tinh ? ←1600 Số tinh trùng ban đầu: (1600 x 100) :50 = 3200 Số trứng ban đầu: 100 trứng ban đầu→ 20 trứng trực tiếp thụ tinh ? ←1600 Số trứng ban đầu: (1600 x 100) :20 = 800 Bài Có tế bào sinh dục đực thể tiến hành nguyên phân liên tiếp lần Cần môi trường nội bào cung cấp nguyên liệu tương đương 12090 NST đơn a Xác định NST lưỡng bội loài? b Các tế bào tiến hành giảm phân Xác định số nhiễm sắc thể có tế bào kì sau giảm phân I kì sau giảm phân II c Các tế bào tạo giảm phân tạo tinh trùng Tinh trùng tham gia thụ tinh đạt hiệu suất 10 % Xác định số lượng tinh trùng thụ tinh d Các trứng tham gia thụ tinh sinh từ tế bào mầm sinh dục Xác định số lần nguyên phân tế bào mầm biết hiệu suất thụ tinh trứng 50% 10 - Từ tập “chìa khóa” mở rộng sang nhóm tập khác,từ tảng tập chìa khóa giáo viên giúp học sinh hiểu thêm cách giải vấn đề Giải a xác định NST loài Số NST mà môi trường cung cấp cho tế bào nguyên phân 2n ( 25 – ) = 12090  2n = 12090 = 78 31 x NST 2n = 78( loài gà) b Số tế bào tạo thành x 25 = 160 ( tế bào) Ở kì sau giảm phân I số nhiễm sắc thể 2n = 78 NST kép Số NST tế bào kì sau giảm phân I là: 78 NST kép x 160 = 12480 NST kép Kì sau giảm phân II ( n đơn bội kép ) = 39 kép tách thành 78 đơn Số tế bào là: 160 x = 320 tế bào Số NST tế bào là: 320 x 78 đơn = 24960 NST đơn c Số tinh trùng tạo thành là: Cứ tế bào giảm phân cho tinh trùng Vậy 160 tế bào tạo số tinh trùng = 160 x = 640 tinh trùng Số tinh trùng thụ tinh = 640 x 10 = 64 tinh 100 trùng Ngoài hai chuyên đề nêu có chuyên đề: + Chuyên đề Di truyền cấp độ phân tử tập di truyền cấp độ phân tử:Tôi chọn tập ADN làm tảng sau chọn tập “ chìa khóa” mở rộng giải tập liên quan đến ARN protein + Chuyên đề đột biến tập đột biến: chuyên đề chọn tập đột biến gen tập đột biến tế bào làm tập “chìa khóa” đồng thời kế thừa phương pháp giải chuyên đề di truyền cấp độ phân tử , để giải loại tập: tìm số lượng NST, tìm tỉ lệ giao tử thể đa bội tứ bội - Xây dựng chuyên đề dạy bồi dưỡng lý thuyết, nghiên cứu vấn đề có liên quan, hệ thống lại, thiết lập dàn chung, định hướng cho học sinh, câu hỏi gặp, vấn đề liên quan 11 Ví dụ1: chuyên đề biến dị chọn bài: đột biến gen, đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, đột biến số lượng NST, thường biến, biến dị tổ hợp Trong chuyên đề khai thác sau: + Dạy theo dàn chung: Khái niệm, nguyên nhân, sở di truyền học, đặc điểm kiểu hình, hậu +So sánh vấn đề chuyên đề + Là biến dị loại di truyền loại không di truyền, loại biến dị làm thay đổi cấu trúc NST, loại biến dị không làm thay đổi cấu trúc NST, tất vấn đề cần làm rõ./ 12 .. .Nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học lớp huyện, giúp em tự phát triển lực giải tập nâng cao để đạt kết kỳ thi học sinh giỏi môn Sinh học cấp tỉnh Những... Luyện thi vào lớp 10 môn sinh học- tác giả Huỳnh Văn Hoài Bài tập sinh học THCS lớp 9. - tác giả Huỳnh Văn Hoài Bài tập sinh học THPT lớp 12.- tác giả Huỳnh Văn Hoài Phương pháp giải sinh học 12- tác... thống tập nâng cao, xác định tập điển hình phương pháp mang tính định hướng để làm Bài tập chìa khóa Tôi dành nhiều thời gian giải tập chìa khóa nầy theo nhiều cách khác nhau, chọn cách giải