Nguyễn khánh, THCS Đông Ngũ, Tiên yên, Quảng Ninh, 0977082750 Tuần 14 - Tiết 53 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiếng Việt dấu ngoặc kép A. Mục tiêu cần đạt: - HS cần hiểu rõ công dụng của dấu ngoặc kép - HS biết dùng dấu ngoặc kép trong khi viết. B. Chuẩn bị: - Gv : máy chiếu(chiếu bài tập 4 của học sinh ) - học sinh : giấy trong . C. Các hoạt động dạy học: I. Tổ chức lớp: (1') II. Kiểm tra bài cũ :(5') ? Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm. ? Làm bài tập 4 - SGK III. Tiến trình bài giảng: Hoạt động của thày Hoạt động của trò - Y/c học sinh đọc ví dụ ? ở ví dụ a, b, c, d dấu ngoặc kép dùng để làm gì. - Hớng dẫn học sinh lần lợt phân tích. * Đánh dấu lời dẫn trực tiếp * đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt, mỉa mai * Đánh dấu tên tác phẩm ? vậy dấu ngoặc kép có công dụng gì. ? Giải thích công dụng của dấu ngoặc kép. - Hs thảo luận theo nhóm. * Các cách khác nhau dẫn lời trực tiếp. ? Hãy đặt dấu 2 chấm, dấu ngoặc kép I. Công dụng 1. Ví dụ: SGK 2. Nhận xét - VDa đánh dấu câu nói của Găng-đi (lời dẫn trực tiếp) - VDb: Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt ẩn dụ: dải lụa - chỉ chiếc cầu - VDc: đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai - VDd: đánh dấu tên của các vở kịch - tên tác phẩm. 3. Kết luận - HS đọc ghi nhớ SGK II. Luyện tập BT 1: - VDa: Câu nói đợc dẫn trực tiếp, đây là những câu nói mà Lão Hạc tởng là con chó vàng muốn nói với lão. - VDb: Từ ngữ đợc dùng hàm ý mỉa mai - VDc: Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp - VDd: Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai - Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp từ 2 câu thơ của 1 ví dụ BT 2: Nguyenkhanh_vnn@yahoo.com. Nguoi Ba Che, quang ninh 125 Nguyễn khánh, THCS Đông Ngũ, Tiên yên, Quảng Ninh, 0977082750 vào chỗ thích hợp. (điều chỉnh viết hoa khi cần thiết) * a) Báo trớc lời thoại và lời dẫn trực tiếp. * b) Báo trớc lời dẫn trực tiếp. * c) Báo trớc lời dẫn trực tiếp. - Yêu cầu học sinh giải thích - Y/c học sinh viết đoạn văn thuyết minh về chiếc nón lá Việt nam có sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm và dấu ngoặc kép vào giấy trong . - Gv chiếu bài của học sinh lên máy , gọi học sinh nhận xét, giáo viên chốt. a) .cời bảo: ''cá tơi tơi'' b) . chú Tiến Lê: ''Cháu . '' c) . bảo hắn: ''Đây . là'' BT 3: a) Dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn đoạn văn lời của chủ tịch Hồ Chí Minh b) Không dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép ở trên vì câu nói không đợc dẫn t văn lời dẫn gián tiếp. BT 4: - HS tự viết - HS nhận xét, sửa lỗi. IV. Củng cố:(2') - Công dụng của dấu ngoặc kép V. H ớng dẫn về nhà: (1') - Hoàn thiện luyện tập, làm bài tập 5, học ghi nhớ. - Xem trớc ''Ôn luyện về dấu câu'' - HS lập dàn ý: Thuyết minh chiếc phích nớc (tập nói trớc ở nhà) Tuần 14 - Tiết 53 Ngày soạn: Ngày dạy: Tập làm văn luyện nói: thuyết minh về một thứ đồ dùng A. Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kĩ năng về cách làm bài văn thuyết minh đã học. - Tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn suy nghĩ, hăng hái phát biểu B. Chuẩn bị: - GV: Chuẩn bị ví dụ nói mẫu phần MB - HS: Dàn ý đề: thuyết minh cái phích nớc. C. Các hoạt động dạy học: I. Tổ chức lớp: (1') II. Kiểm tra bài cũ :(2') KT phần chuẩn bị lập dàn ý ở nhà của học sinh III. Tiến trình bài giảng: Hoạt động của thày Hoạt động của trò I. Lập dàn ý: Nguyenkhanh_vnn@yahoo.com. Nguoi Ba Che, quang ninh 126 Nguyễn khánh, THCS Đông Ngũ, Tiên yên, Quảng Ninh, 0977082750 - GV viết đề bài lên bảng ? Đây là kiểu bài gì. ? Đối tợng thuyết minh ? Em dự định sẽ trình bày những tri thức gì về cái phích nớc. ? Dựa vào những ý đó lập dàn ý. ? Phần MB viết nh thế nào. ? Thân bài em trình bày những ý nào. ? ở phần TB ta sử dụng những phơng pháp nào. ( phân tích và giải thích) ? phần kết bài , càn nêu những ý nào - GV chia tổ cho các em tập nói - GV nói mẫu - Lu ý khi nói: - GV gọi học sinh nhận xét - GV đánh giá, uốn nắn - Đề bài: thuyết minh cái phích nớc Mẫu số: 16/ĐK-TNCN ((Ban hành kèm theo Thông tư số 156/2013/TT-BTC ngày 6/11/2013 Bộ Tài chính) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐĂNG KÝ NGƯỜI PHỤ THUỘC GIẢM TRỪ GIA CẢNH [01] Lần đầu: [02] Bổ sung lần thứ: [04] Họ tên cá nhân có thu nhập: [03] Mã số thuế: [04] Địa cá nhân nhận thông báo mã số NPT: [[05] Nơi đăng ký giảm trừ người phụ thuộc (Tổ chức, cá nhân trả thu nhập/cơ quan quản lý): TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA [06] Mã số thuế tổ chức, cá nhân trả thu nhập: I 3 Người nộp thuế có MST/CMND/Hộ chiếu STT Họ tên Ngày sinh Mã số thuế Quốc tịch Số CMND / Hộ chiếu Quan hệ với người nộp thuế [07] [08] [09] [10] [11] [12] [13] Thời điểm bắt đầu tính giảm trừ (tháng/năm) [14] Thời điểm kết thúc tính giảm trừ (tháng/năm) [15] II Người nộp thuế chưa có MST/CMND/Hộ chiếu Thông tin giấy khai sinh STT [16] Họ tên [17] Nơi đăng ký Ngày sinh Số Quyển số [18] [19] [20] Quốc gia Tỉnh/ Thành phố Quận/ Huyện Phường/ Xã [21] [22] [23] [24] Quốc tịch Quan hệ với người nộp thuế Thời điểm bắt đầu tính giảm trừ (tháng/năm) Thời điểm kết thúc tính giảm trừ (tháng/năm) [25] [26] [27] [28] … … (MST: Mã số thuế; CMND: Chứng minh nhân dân) Tôi cam đoan nội dung kê khai chịu trách nhiệm trước pháp luật nội dung khai./ … …,ngày … tháng … năm CÁ NHÂN CÓ THU NHẬP (Ký ghi rõ họ tên) A Simple Method for Constructing Small Cubic Graphs of Girths 14, 15, and 16 Geoffrey Exoo Department of Mathematics and Computer Science Indiana State University Terre Haute, IN 47809 Submitted: September 20, 1996; Accepted: September 26, 1996 Abstract A method for constructing cubic graphs with girths in the range 13 to 16 is described. The method is used to construct the smallest known cubic graphs for girths 14, 15 and 16. Introduction We consider the problem of finding smallest regular graphs with given girth and degree: the cage problem. This problem has a prominent place in both Extremal and Algebraic Graph Theory. Biggs book on Algebraic Graph Theory [1] provides an introduction to this subject. Wong’s survey article [3] gives a comprehensive picture of the state of the art in 1982. In this note, we shall be specifically interested in cubic (trivalent) cages and note that the current status of the problem can be obtained from Gordon Royle [2]. The General Construction We describe a family of cubic graphs with girths in the stated range. We begin with a description of a type of generalized Petersen graph that does not quite achieve our girth objectives, and then consider adjustments to the construction that will increase the girth. Let T be a cubic tree (a tree in which each vertex has degree 1 or 3) on t vertices. Then t is even and r = t/ 2 + 1 is the number of endvertices. Let T 1 , ,T n be n copies of T . Suppose the 1 the electronic journal of combinatorics 3 (1996), #R30 2 vertices of T i are labeled v i,0 , ,v i,t−1 so that vertices v i,0 v i,r−1 are the endvertices. Initially we require that the mapping from T i to T j given by v i,k → v j,k be an isomorphism, for all i and j. In this case we can obtain a simple generalization of the Petersen graph by choosing r positive integers h 1 h r , h i <n/2, and joining vertex v i,k to v i+h i ,k . This gives a trivalent graph. It will be convenient to call the edges in one of the T i ’s tree edges and the edges joining two of the trees chords. Note that for the Petersen graph we have n =5,T = K 2 , h 1 =1,andh 2 =2. Any tree with degree set {1, 3} has two endvertices at distance 2. Therefore the graphs described in the previous paragraph have girth at most 12, since we can find a 12-cycle consisting of four pairs of tree edges (each pair joining two endvertices at distance 2) and four chords. Specifically, let v i,x and v i,y be endvertices adjacent to v i,z in T i . Then the following vertices determine a 12-cycle: v i,x , v i,z , v i,y , v i+h y ,y , v i+h y ,z , v i+h y ,x , v i+h y +h x ,x , v i+h y +h x ,z , v i+h y +h x ,y , v i+h x ,y , v i+h x ,z ,andv i+h x ,x (addition of subscripts in modulo n). To achieve larger girth, we make a modification to the construction. First we drop the require- ment that the mapping v i,k → v j,k be an isomorphism for all i and j and instead require that it be an isomorphism when i − j is even. When i − j is odd, we require only that it be a bijection that maps endvertices to endvertices. Note that parity considerations become important here, so we must have n even. A Cubic Graph of Girth 14 For example, let T be the cubic tree on 6 vertices. For even i, we label it so that it’s five edges are: (v i,0 ,v i,4 ), (v i,1 ,v i,4 ), (v i,2 ,v i,5 ), (v i,3 ,v i,5 ), and (v i,4 ,v i,5 ). For odd i, we label so that the edges are: (v i,0 ,v i,4 ), (v i,3 ,v i,4 ), (v i,1 ,v i,5 ), (v i,2 ,v i,5 ), and (v i,4 ,v i,5 ). Also, we let: h 0 =1,h 1 = 22, h 2 =9,andh 3 = 34. and finally, n = 82. This gives us a trivalent graph on 492 vertices. It can be checked by computer that this graph has girth 14, and is the smallest known such graph [2]. A Cubic Graph of Girth 15 For our girth 15 construction we use a tree on 14 vertices which we label so that the edge list is as follows: (v i,0 ,v i,8 ), (v i,1 ,v i,8 ), (v i,2 ,v i,9 ), (v i,3 ,v i,9 ), (v i,4 ,v i,10 ), (v i,5 ,v i,10 ), (v i,6 ,v i,11 ), (v i,7 ,v i,11 ), (v i,8 ,v i,12 ), (v i,9 ,v i,12 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC BÀI SOẠN ÂM NHẠC LỚP 5 TỪ TUẦN 14 ĐẾN TUẦN 16 THEO MÔ HÌNH VINEN VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC. NĂM 2015 http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Tôi nhận thấy giáo viên giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong nhà trường. Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh: - Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. - Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, học tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên. Việc nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy là vô cùng cần thiết. việc đó thể hiện đầu tiên trên giáo án - kế hoạch bài giảng cần đổi mới theo đối tượng học sinh và giáo án soạn theo Chuẩn kiến thức kĩ năng bước đầu có hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức, việc soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC BÀI SOẠN ÂM NHẠC LỚP 5 TỪ TUẦN 14 ĐẾN https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC BÀI SOẠN ÂM NHẠC LỚP 2 TỪ TUẦN 14 ĐẾN TUẦN 16 THEO MÔ HÌNH VINEN VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC. NĂM 2015 http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Tôi nhận thấy giáo viên giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong nhà trường. Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh: - Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. - Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, học tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên. Việc nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy là vô cùng cần thiết. việc đó thể hiện đầu tiên trên giáo án - kế hoạch bài giảng cần đổi mới theo đối tượng học sinh và giáo án soạn theo Chuẩn kiến thức kĩ năng bước đầu có hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức, việc soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC BÀI SOẠN ÂM NHẠC LỚP 2 TỪ TUẦN 14 ĐẾN TUẦN 16 THEO MÔ HÌNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MẪU ĐĂNG KÝ NGƯỜI PHỤ THUỘC GIẢM TRỪ GIA CẢNH [01] Lần đầu Mẫu số: 16/ĐK-TNCN (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2011/TT-BTC ngày 28/02/2011 Bộ Tài chính) [02] Bổ sung lần thứ [03] Họ tên cá nhân có thu nhập: [04] Mã số thuế: [05] Tên tổ chức, cá nhân trả thu nhận: Chi cục thuế huyện Cư Kuin [06] Mã số thuế: Stt Họ tên 0 4 Ngày sinh Mã số thuế Số CMND/ Hộ chiếu Quan hệ với ĐTNT Thời điểm tính giảm trừ (tháng/năm) [13] [07] [08] [09] [10] [11] [12] Tôi cam đoan nội dung kê khai chòu trách nhiệm trước pháp luật nội dung khai./ Ngày tháng năm 201 CÁ NHÂN CÓ THU NHẬP (ký ghi rõ họ tên)