Kinh nghiệm day học sinh lớp 12 giải bài tập di truyền phả hệ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH LỚP 12 GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN PHẢ HỆ Người thực hiện: Mai Thị Trinh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Sinh học THANH HĨA, NĂM 2017 MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu Lí chọ đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng Các giải pháp sử dụng để giải 3.1 Dạng 1: Đề cho sẵn sơ đồ phả hệ cho biết quy luật di truyền tính trạng 3.2 Dạng 2: Đề cho sẵn sơ đồ phả hệ chưa cho biết quy luật di truyền tính trạng 3.3 Dạng 3: Đề không cho sẵn sơ đồ phả hệ mà cho dạng lời văn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN hội đồng đánh giá xếp loại cấp Sở GD&ĐT cấp cao xếp loại từ C trở lên Trang 3 3 4 4 13 13 13 15 15 16 I MỞ ĐẦU Sinh học ngành khoa học mũi nhọn kỉ XXI môn khoa học tự nhiên nhà trường quan tâm học sinh toàn xã hội Kiến thức Sinh học bùng nổ tất cấp độ để hiểu sâu sắc phải biết kết hợp nghiên cứu lí thuyết làm dạng tập Vậy làm để học sinh làm tập cách nhanh chóng, xác đạt điểm cao kì thi, đặc biệt kì thi THPT Quốc Gia? Để góp phần giải vấn đề thầy, giáo phải xác định thiết phải đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp nhằm trang bị tốt cho học sinh kĩ làm tạo nên niềm say mê, hứng thú từ học sinh chủ động học tập, học tập suốt đời tự tới kiến thức lồi người 1.Lí chọn đề tài Trong chương trình Sinh học lớp12 kì thi THPT Quốc Gia, kì thi chọn học sinh giỏi giải tốn máy tính cầm tay, kì thi chọn học sinh giỏi cấp Tỉnh thường gặp tập di truyền phả hệ Đây dạng tập khó có tính phân loại thí sinh cao nên gặp dạng tập em lúng túng, vướng mắc, sai sót Điểm khó tập di truyền phả hệ dễ gây nhầm lẫn đối tượng người nên phải vào kiểu hình mối quan hệ thành viên phả hệ để giải toán Qua nhiều năm giảng dạy học sinh khối 12, ơn thi kì thi THPT Quốc Gia, ôn thi học sinh giỏi cấp Tỉnh tích lũy kinh nghiệm việc dạy học sinh giải loại tập tơi chọn đề tài là: “ Kinh nghiệm dạy học sinh lớp 12 giải tập di truyền phả hệ ” Với mong muốn góp phần nâng cao hiệu giảng dạy cho thân đồng thời cung cấp cho học sinh phương pháp cụ thể cách giải tập di truyền phả hệ để học sinh áp dụng giải tập cách xác, giải nhanh, thục tránh sai sót, nhầm lẫn đạt điểm cao kì thi Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm phân dạng tập phả hệ đồng thời tạo định hướng phương pháp giải dạng tập di truyền phả hệ cách rõ ràng khơng gây áp lực khó với học sinh Đối tượng nghiên cứu Là học sinh lớp 12 theo học chương trình THPT Phương pháp nghiên cứu - Đề tài thực nội dung kiến thức chương V – Di truyền học người chương trình chuẩn, chương trình nâng cao Sinh học 12 dạng tập phả hệ đề thi THPT quốc gia năm - Đưa phương pháp cụ thể giải dạng tập di truyền phả hệ - Làm tập rèn luyện kĩ II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Học sinh cần nắm vững kiến thức sau: - Khái niệm phả hệ kí hiệu thường dùng phả hệ - Quy luật phân li: Viết nhớ tỉ lệ phép lai tính ( phải thuộc lịng thuộc cửu chương) AA x AA, AA x Aa, AA x aa, Aa x Aa, Aa x aa, aa x aa - Quy luật phân li độc lập: “ Khi cặp alen quy định tính trạng khác nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng khác chúng phân li độc lập trình hình thành giao tử”[7] - Di truyền liên kết gen hoán vị gen: Viết giao tử liên kết, giao tử hoán vị tỉ lệ loại giao tử - Di truyền giới tính: Tỉ lệ sinh trai: gái = 1/2 :1/2 - Di truyền liên kết với giới tính: Gen nằm nhiễm sắc thể giới tính X di truyền chéo, gen nằm nhiễm sắc thể giới tính Y di truyền thẳng - Tốn học xác suất: Phương pháp nhân xác suất, phương pháp cộng xác suất Thực trạng Bài tập di truyền phả hệ dạng tập khó, liên quan đến nhiều kiến thức quy luật di truyền, cách tính xác suất kiểu gen kiểu hình, sơ đồ phả hệ…địi hỏi học sinh phải liên hệ kiến thức chương với đề tìm phương pháp giải Tuy nhiên thực tế giảng dạy thấy gặp dạng tập học sinh khá, giỏi chủ yếu biết cách làm dễ bị nhầm lẫn làm nên dẫn đến kết bị sai, học sinh trung bình yếu, khơng biết cách giải nên khơng làm bài.Vì tơi thiết nghĩ phải đưa phương pháp giải cụ thể để học sinh yếu, trung bình biết cách làm làm cịn học sinh khá, giỏi làm xác hạn chế nhầm lẫn đáng tiếc Các giải pháp sử dụng để giải Tôi đưa giải pháp sau: 3.1 Dạng 1: Đề cho sẵn sơ đồ phả hệ cho biết quy luật di truyền tính trạng a Hướng dẫn làm bài: - Bước 1: Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn Có cách xác định sau: (Ưu tiên chọn theo thứ tự cách để xác định nhanh chóng) + Cách 1:Tìm cặp bố, mẹ có kiểu hình mà sinh có kiểu hình khác với bố, mẹ.Từ suy có kiểu hình lặn, Bố mẹ có kiểu hình trội + Cách 2:Tính trạng xét xuất liên tục hệ chiếm số lượng lớn phả hệ tính trạng trội, tính trạng cịn lại lặn Hoặc tính trạng xét xuất cách hệ hay ngắt quãng (Tức tính trạng bệnh xuất hệ I, không xuất hệ II, lại xuất hệ III ) tính trạng lặn, tính trạng lại trội [6] + Cách 3: Giả sử tính trạng trội lặn vào phả hệ để chấp nhận loại bỏ giả sử - Bước 2: Quy ước gen - Bước 3: “Xác định kiểu gen tỉ lệ mang gen tính trạng bố mẹ hệ cần tính xác suất” [6] - Bước 4: Tính xác suất xuất kiểu gen kiểu hình mà đề yêu cầu b Bài tập rèn luyện kĩ năng: Bài tập 1: Sơ đồ cho thấy phả hệ đời ghi lại di truyền hai tính trạng đơn gen đường chân tóc nhọn trán (gọi chõm tóc phụ) dái tai phẳng, tính trạng tương ứng khơng có chõm tóc phụ dái tai chúc a) Xác định kiểu gen thành viên phả hệ mà em xác định b, Nếu cặp vợ chồng định sinh thêm xác suất để đứa trai có tóc phụ dái tai chúc bao nhiêu? Biết rằng, gen trội trội hoàn toàn, gen nằm nhiễm sắc thể thường khác không xảy đột biến mới[1] Hướng dẫn làm bài: - Bước 1: Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn + Xét tính trạng tóc: Mẹ (8) bố (9) có tóc phụ sinh (12) khơng có tóc phụ → Khơng có tóc phụ tính trạng lặn, cịn có tóc phụ tính trạng trội + Xét tính trạng tai: Mẹ (8) bố (9) có dái tai chúc sinh (11) có dái tai phẳng → Dái tai phẳng tính trạng lặn, cịn dái tai chúc tính trạng trội - Bước 2: Quy ước gen + Gen A quy định có tóc phụ, gen a quy định khơng có tóc phụ + Gen B quy định dái tai chúc, gen b quy định dái tai phẳng - Bước 3: Xác định kiểu gen cặp vợ chồng và thành viên phả hệ mà xác định + Xét tính trạng tóc: Con (12) khơng có tóc phụ có kiểu gen aa, nên mẹ (8) bố (9) có tóc phụ có kiểu gen Aa + Xét tính trạng tai: Con (11) có dái tai phẳng có kiểu gen bb, nên mẹ (8) bố (9) có dái tai chúc có kiểu gen Bb + Kết hợp hai tính trạng suy mẹ (8) bố (9) có kiểu gen AaBb + Những người (3), (6), (7), (10) mang tính trạng lặn nên có kiểu gen aabb + Người (6) kiểu gen aabb nên người bố (1) phải có kiểu gen AaBb người mẹ (2) phải có kiểu gen aaBb + Người (10) kiểu gen aabb nên người mẹ (4) phải có kiểu gen AaBb a, Vậy xác định chắn kiểu gen thành viên sau: Người (1), (4), (8), (9) kiểu gen AaBb Người (2) kiểu gen aaBb Người (3), (6), (7), (10) Kiểu gen aabb - Bước 4: Tính xác suất sinh đứa trai có tóc phụ dái tai chúc cặp vợ chồng + Xét tính trạng tóc: Cặp vợ chồng 9: Aa x Aa G: (1/2A : 1/2a ) (1/2A : 1/2a ) F: 1/4AA : 2/4Aa: 1/4aa Xác suất sinh có tóc phụ là: 1/4 + 2/4 = 3/4 + Xét tính trạng tai: Cặp vợ chồng 9: Bb x Bb G: (1/2B : 1/2b ) (1/2B : 1/2b ) F: 1/4BB : 1/4Bb : 1/4bb Xác suất sinh có dái tai chúc là: 1/2+ 2/4 = 3/4 b Kết hợp hai tính trạng suy xác suất sinh trai có tóc phụ dái tai chúc cặp vợ chồng là: 3/4 x 3/4 x 1/2 = 9/32 Bài tập 2: Ở người, gen quy định dạng tóc nằm nhiễm sắc thể thường có alen, alen A quy định tóc quăn trội hồn tồn so với alen a quy định tóc thẳng Bệnh mù màu đỏ - xanh lục alen lặn b nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X quy định, alen trội B quy định mắt nhìn màu bình thường Cho sơ đồ phả hệ sau: Nam tóc quăn khơng bị mù màu ? Nữ tóc quăn khơng bị mù màu Nam tóc thẳng bị mù màu Biết không phát sinh đột biến tất cá thể phả hệ Cặp vợ chồng III 10 − III11 phả hệ sinh con, xác suất đứa cịn đầu lịng khơng mang alen lặn hai gen A 4/9 B 1/6 C 1/8 D 1/3 [2] Hướng dẫn làm bài: - Bước 1: Đề cho biết tính trạng trội, lặn - Bước 2: Đề quy ước gen - Bước 3: Xác định kiểu gen tỉ lệ mang gen tính trạng cặp vợ chồng 10 – 11 + Xét tính trạng tóc: Người (9), (12) có kiểu gen aa Người (5), (6), (7), (8) có kiểu gen Aa → Người (10) có kiểu gen với tỉ lệ: (1/3AA : 2/3Aa) Người (11) có kiểu gen với tỉ lệ: (1/3AA : 2/3Aa) + Xét tính trạng mắt: Người đàn ơng (10) có kiểu gen XBY Người đàn ơng (8) có kiểu gen XBY Người phụ nữ (7) có kiểu gen XBXb (vì ta sinh trai (12) có kiểu gen XbY) Cặp vợ chồng 7, 8: XBXb x XBY G: (1/2XB : 1/2Xb ) (1/2XB : 1/2Y) F: 1/4XBXB : 1/4XBXb : 1/4XBY : 1/4XbY → Người phụ nữ (11) có kiểu gen với tỉ lệ (1/2XBXB : 1/2XBXb) - Bước 4: Tính xác suất suất sinh đứa đầu lịng cặp vợ chồng 10 – 11 khơng mang alen lặn hai gen + Xét tính trạng tóc: Cặp vợ chồng 10, 11: (1/3AA : 2/3Aa) x (1/3AA : 2/3Aa) G: (2/3A : 1/3a) (2/3A : 1/3a) Xác suất đứa đầu lịng khơng mang alen lặn : AA = 2/3 x 2/3 = 4/9 + Xét tính trạng mắt: Cặp chồng vợ 10, 11: (XBY) x ( 1/2XBXB : 1/2XBXb) G: (1/2XB : 1/2Y) (3/4XB : 1/4Xb) Xác suất đứa đầu lịng khơng mang alen lặn là: (1/2XB x 3/4XB) + (3/4XB x 1/2Y) = 6/8 = 3/4 + Kết hợp hai tính trạng suy xác suất sinh đứa đầu lòng cặp vợ chồng 10 – 11 không mang alen lặn hai gen là: 4/9 x 3/4 = 1/3 Đáp án D 3.2 Dạng 2: Đề cho sẵn sơ đồ phả hệ chưa cho biết quy luật di truyền tính trạng a Hướng dẫn làm bài: - Bước 1: Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn( bước dạng 1) - Bước 2: Quy ước gen - Bước 3: Xác định quy luật di truyền tính trạng Có cách xác định sau: + Những tính trạng : “ Bệnh mù màu đỏ màu lục, máu khó đơng …do gen lặn nằm nhiễm sắc thể X quy định “[8] Cịn tính trạng: Bạch tạng, bệnh phêninkêtơ niệu, tóc thẳng…do gen lặn nằm nhiễm sắc thể thường quy định + Nếu tính trạng xuất giới → loại bỏ trường hợp gen nằm nhiễm sắc thể Y + Nếu Bố có tính trạng trội mà sinh gái có tính trạng lặn mẹ có tính trạng lặn mà sinh trai có tính trạng trội → loại bỏ trường hợp gen nằm nhiễm sắc thể X + Giả sử gen nằm nhiễm sắc thể X nằm nhiễm sắc thể thường vào phả hệ để loại bỏ chấp nhận (Lưu ý: gen nằm nhiễm sắc thể X phải viết kiểu gen tất người đàn ông phả hệ) - Bước 4: “Xác định kiểu gen tỉ lệ mang gen tính trạng bố mẹ hệ cần tính xác suất” [6] - Bước 5: Tính xác suất xuất kiểu gen kiểu hình mà đề u cầu b Bài tập rèn luyện kĩ năng: Bài tập 1: Sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen quy định Biết không phát sinh đột biến tất cá thể phả hệ, xác suất sinh đầu lịng khơng mang alen gây bệnh cặp vợ chồng III.14 - III.15 A 3/5 B 7/15 C 4/9 D 29/30 [3] Hướng dẫn làm bài: - Bước 1: Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn Bố(1) mẹ (2) không bị bệnh, sinh gái (5) bị bệnh → Bị bệnh tính trạng lặn, khơng bị bệnh tính trạng trội - Bước 2: Quy ước gen Gen A quy định không bị bệnh, gen a quy định bị bệnh - Bước 3: Xác định quy luật di truyền tính trạng + Do tính trạng xuất giới → loại bỏ trường hợp gen nằm nhiễm sắc thể Y + Bố (2) có tính trạng trội mà gái (5) mang tính trạng lặn → loại bỏ trường hợp gen nằm nhiễm sắc thể X Vậy cặp gen nằm nhiễm sắc thể thường - Bước 4: Xác định kiểu gen tỉ lệ mang gen tính trạng cặp vợ chồng III.14 - III.15 + Người (4), (5), (16) có kiểu gen aa + Người (1), (2), (8), (9), (10), (11) có kiểu gen Aa + Người (7), (15) có kiểu gen với tỉ lệ: (1/3AA : 2/3Aa) + Cặp vợ chồng 7, 8: (1/3AA : 2/3Aa) x Aa G: (2/3A : 1/3a) (1/2A : 1/2a) F: 2/6AA : 3/6Aa : 1/6Aa Sinh (14) không bị bệnh có kiểu gen với tỉ lệ: (2/5AA : 3/5Aa) - Bước 5: Tính xác suất sinh đầu lịng khơng mang alen gây bệnh cặp vợ chồng III.14 - III.15: Cặp vợ chồng 14, 15: (2/5AA : 3/5Aa) x (1/3AA : 2/3Aa) G: (7/10A : 3/10a) (2/3A : 1/3a) F: 14/30AA : 13/30Aa : 3/30Aa Xác suất sinh đầu lịng khơng mang alen gây bệnh cặp vợ chồng III.14 - III.15 là: AA = 14/30 = 7/15 Đáp án B 3.3 Dạng 3: Đề không cho sẵn sơ đồ phả hệ mà cho dạng lời văn a Hướng dẫn làm bài: - Đầu tiên: Vẽ sơ đồ phả hệ cách xác - Sau ý để phân dạng tập: + Nếu đề cho biết quy luật di truyền tính trạng bước cịn lại làm tương tự Dạng + Nếu đề chưa cho biết quy luật di truyền tính trạng bước lại làm tương tự Dạng b Bài tập rèn luyện kĩ năng: Bài tập 1: Ở người, alen A quy định không bị bệnh N trội hoàn toàn so với alen a quy định bị bệnh N, alen B quy định không bị bệnh M trội hoàn toàn so với alen b quy định bị bệnh M Hai gen nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X giả sử cách 20cM Người phụ nữ (1) không bị bệnh N M kết hôn với người đàn ông (2) bị bệnh M, sinh gái (5) không bị hai bệnh Một cặp vợ chồng khác (3) (4) không bị bệnh N M, sinh trai (6) bị bệnh M gái (7) không bị bệnh N M Người gái (7) lấy chồng (8) không bị hai bệnh trên, sinh gái (10) không bị bệnh N M Người gái (5) kết hôn với người trai (6), sinh trai (9) bị bệnh N Biết không xảy đột biến tất người gia đình Dựa vào thông tin trên, cho biết, kết luận sau, có kết luận đúng? (1) Người gái (10) mang alen quy định bệnh M (2) Xác định tối đa kiểu gen người gia đình (3) Người phụ nữ (1) mang alen quy định bệnh N (4) Cặp vợ chồng (5) (6) sinh thứ hai trai khơng bị bệnh N M (5) Người gái (7) có kiểu gen X bA X Ba (6) Xác suất sinh thứ hai gái không bị bệnh N M cặp vợ chồng (5) (6) 12,5% A B.1 C D [5] Hướng dẫn làm bài: - Vẽ sơ đồ phả hệ Nam bình thường Nữ bình thường Nam bị bệnh M Nam bị bệnh N - Đề cho biết quy luật di truyền tính trạng → làm bước tập dạng - Bước 1: Đề cho biết tính trạng trội, lặn - Bước 2: Đề quy ước gen - Bước 3: Xác định kiểu gen tỉ lệ mang gen tính trạng cặp vợ chồng (5) (6) + Do gen nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X nên phải viết kiểu gen tất người đàn ông phả hệ Người (2) người (6) bị bệnh M có kiểu gen X bAY Người (4) người (8) khơng bị bệnh N M có kiểu gen X BAY Người (9) bị bệnh N có kiểu gen X BaY Còn người gái (5) nhận giao tử X bA từ người bố (2) phải cho giao tử X Ba cho đứa trai (9) cô ta, nên người gái (5) có kiểu gen X bA X Ba → Xác định tối đa kiểu gen người gia đình Vậy kết luận (2) sai + Người trai (6) mang alen b quy định bệnh M nên người mẹ (3) phải có alen b Người mẹ (3) cho gái (7) alen b cho cháu gái (10) alen b quy định bệnh M Vậy kết luận (1) 10 + Người gái (5) có kiểu gen X bA X Ba nhận giao tử X bA từ người bố (2) nhận giao tử X Ba từ người mẹ (1) → người mẹ (1) mang alen a quy định bệnh N.Vậy kết luận (3) + Người gái (7) nhận giao tử X BA từ người bố (4) nên người gái (7) khơng thể có kiểu gen X bA X Ba Vậy kết luận (5) sai + Trường hợp 1: Nếu khơng xảy hốn vị gen( liên kết hồn tồn ): X bA X Ba X bAY Cặp vợ chồng 5, 6: x G: (0,5 X bA : 0,5 X Ba ) (0,5 X bA : 0,5Y ) → Cặp vợ chồng (5) (6) sinh thứ hai trai bị bệnh N(có kiểu gen X BaY ) bị bệnh M(có kiểu gen X bAY ) + Trường hợp 2: Nếu xảy hoán vị gen có tần số hốn vị f = 20%( khoảng cách gen A B 20cM) X bA X Ba X bAY Cặp vợ chồng 5, 6: x G: ( 0,4 X bA : 0,4 X Ba : 0,1 X BA : 0,1Xab ) (0,5 X bA : 0,5Y ) → Cặp vợ chồng (5) (6) sinh thứ hai trai khơng bị bệnh N M(con trai có kiểu gen X BAY ) + Kết hợp hai trường hợp Vậy kết luận (4) - Bước 4: Tính xác suất sinh thứ hai gái không bị bệnh N M cặp vợ chồng (5) (6) + Trường hợp 1: Nếu không xảy hốn vị gen( liên kết hồn tồn ): X bA X Ba X bAY Cặp vợ chồng 5, 6: x G: (0,5 X bA : 0,5 X Ba ) (0,5 X bA : 0,5Y ) Xác suất sinh thứ hai gái không bị bệnh N M cặp vợ chồng (5) (6) là: 0,5 X bA x 0,5 X Ba = 0.25 = 25% + Trường hợp 2: Nếu xảy hốn vị gen có tần số hốn vị f = 20%( khoảng cách gen A B 20cM) X bA X Ba X bAY Cặp vợ chồng 5, 6: x G: ( 0,4 X bA : 0,4 X Ba : 0,1 X BA : 0,1Xab ) (0,5 X bA : 0,5Y ) Xác suất sinh thứ hai gái không bị bệnh N M cặp vợ chồng (5) (6) là: (0,4 X Ba x 0,5 X bA ) + (0,1 X BA x 0,5 X bA ) = 0.25 = 25% + Kết hợp hai trường hợp Vậy kết luận (6) sai → Có dự đốn (1), (3), (4) Đáp án A Bài tập 2: Ở quần thể người, bệnh M hai alen gen quy định Một cặp vợ chồng: Hùng bị bệnh M cịn Hương khơng bị bệnh M, sinh gái Hoa không bị bệnh M Hoa kết hôn với Hà, Hà không bị bệnh M đến từ quần thể khác trạng thái cân di truyền có tần số alen gây bệnh M 1/10, sinh gái Hiền không bị bệnh M Một cặp vợ 11 chồng khác Thành Thủy không bị bệnh M, sinh gái Thương bị bệnh M trai Thắng không bị bệnh M Thắng Hiền kết hôn với nhau, sinh gái đầu lịng Huyền khơng bị bệnh M Biết không xảy đột biến tất người gia đình Dựa vào thông tin trên, cho biết, dự đốn sau, có dự đốn đúng? (1) Xác suất để Huyền mang alen gây bệnh M 53/115 (2) Xác suất sinh thứ hai trai không bị bệnh M Thắng Hiền 115/252 (3) Có thể biết xác kiểu gen người gia đình (4) Xác suất để Hà mang alen gây bệnh M 5/11 A B C.2 D [4] Hướng dẫn làm bài: - Vẽ sơ đồ phả hệ[6] I Nam không bị bệnh M II Nữ không bị bệnh M III Nam bị bệnh M IV Nữ bị bệnh M - Đề chưa cho biết quy luật di truyền tính trạng → làm bước tập dạng - Bước 1: Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn Dùng cách để xác định: Bố Thành mẹ Thủy không bị bệnh M mà sinh gái Thương bị bệnh M→ Bị bệnh M tính trạng lặn, khơng bị bệnh M tính trạng trội - Bước 2: Quy ước gen Gen A quy định không bị bệnh M, gen a quy định bị bệnh M - Bước 3: Xác định quy luật di truyền tính trạng + Tính trạng bị bệnh M xuất giới → loại bỏ trường hợp gen nằm nhiễm sắc thể Y + Trong phả hệ ta thấy: Bố Thành có tính trạng trội mà sinh gái Thương có tính trạng lặn → loại bỏ trường hợp gen nằm nhiễm sắc thể X Vậy cặp gen nằm nhiễm sắc thể thường - Bước 4: Xác định kiểu gen tỉ lệ mang gen tính trạng Thắng Hiền + Hùng, Thương có kiểu gen aa + Thành,Thủy, Hoa có kiểu gen Aa 12 → Xác định xác kiểu gen người gia đình trên.Vậy dự đốn (3) + Thắng có kiểu gen với xác suất: (1/3AA : 2/3Aa) + Hà đến từ quần thể khác trạng thái cân di truyền có tần số alen gây bệnh M 1/10, tức quần thể cân di truyền có tần số alen a = 0,1; tần số alen A = 0,9 → Hà đến từ quần thể có cấu trúc di truyền 0,81AA : 0,18Aa : 0,01aa → Hà khơng bị bệnh M có kiểu gen với xác suất (0.81/0,99AA : 0,18/0,99Aa) hay (9/11AA : 2/11Aa) → Xác suất để Hà mang alen gây bệnh M 2/11 Vậy dự đoán (4) sai + Cặp vợ chồng Hà, Hoa: (9/11AA : 2/11Aa) x Aa G: (10/11A : 1/11a) (1/2A : 1/2a) F: 10/22AA : 11/22Aa : 1/22aa → Hiền khơng bị bệnh M có kiểu gen: (10/21AA : 11/21Aa) - Bước 5: Tính xác suất xuất kiểu gen, kiểu hình theo đề yêu cầu Cặp vợ chồng Thắng, Hiền: (1/3AA : 2/3Aa) x (10/21AA : 11/21Aa) G: (2/3A : 1/3a) (31/42A : 11/42a) F: 62/126AA : 53/126Aa : 11/126aa + Xác suất để Huyền mang alen gây bệnh M là: 53/(62 + 53) = 53/115 Vậy dự đoán (1) + Xác suất sinh thứ hai trai không bị bệnh M Thắng Hiền là: (62/126 + 53/126) x 1/2 = 115/ 252 Vậy dự đoán (2) → Có dự đốn (1), (2), (3) Đáp án B Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với giải pháp đưa sáng kiến kinh nghiệm giúp em nhận dạng tập định hướng cách làm cách nhanh hơn, xác Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng năm học 2016 – 2017 đối tượng học sinh lớp 12A học phần V- Di truyền học người Kết thu lớp thực nghiệm ( 12A ) lớp đối chứng( 12B): Lớp Sĩ số Số học sinh làm Số học sinh không làm Ghi được 12A 40 26 (65%) 15 (35%) Lớp thực nghiệm 12B 41 (14,6 %) 35 (85,4%) Lớp đối chứng Như với việc đưa bước làm cụ thể với dạng giúp học sinh tự tin bước vào kì thi, làm tốt hơn, hứng thú học tập nâng cao hiệu dạy học đáng kể III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1, Kết luận Bằng kinh nghiệm tích lũy giảng dạy, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh có phương pháp làm tập di truyền phả hệ 13 cách rõ ràng, dễ thực từ kích thích học sinh say mê học tập u thích mơn Sinh học hơn, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy nhà trường THPT 2, Kiến nghị: Sáng kiến kinh nghiệm phạm vi nghiên cứu cá nhân chắn cịn thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm toàn diện đầy đủ dạng tập Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Trinh 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đề thi chọn học sinh giỏi Tỉnh năm học 2011 – 2012 - Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa 2.Đề thi tuyển sinh Đại học năm 2013 môn Sinh học - Bộ Giáo dục Đào tạo Đề thi tuyển sinh Đại học năm 2014 môn Sinh học - Bộ Giáo dục Đào tạo Đề thi THPT Quốc Gia năm 2015 môn Sinh học - Bộ Giáo dục Đào tạo Đề thi THPT Quốc Gia năm 2016 môn Sinh học - Bộ Giáo dục Đào tạo Internet Sách giáo khoa Sinh học 12 ( Chuẩn) – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Sinh học 12 ( Nâng cao ) – Nhà xuất Giáo dục 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Trinh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Trần Phú TT Tên đề tài SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ sức khỏe vào dạy chương Virut bệnh truyền nhiễm sinh học 10 Tích hợp chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho học sinh THPT qua “ Cân nội môi” – Sinh học 11 Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT Xếp loại C 2009 - 2010 Sở GD&ĐT Xếp loại C 2012 - 2013 16 ... dạy học sinh khối 12, ơn thi kì thi THPT Quốc Gia, ôn thi học sinh giỏi cấp Tỉnh tích lũy kinh nghiệm việc dạy học sinh giải loại tập tơi chọn đề tài là: “ Kinh nghiệm dạy học sinh lớp 12 giải tập. .. 12A học phần V- Di truyền học người Kết thu lớp thực nghiệm ( 12A ) lớp đối chứng( 12B): Lớp Sĩ số Số học sinh làm Số học sinh không làm Ghi được 12A 40 26 (65%) 15 (35%) Lớp thực nghiệm 12B... cao Sinh học 12 dạng tập phả hệ đề thi THPT quốc gia năm - Đưa phương pháp cụ thể giải dạng tập di truyền phả hệ - Làm tập rèn luyện kĩ II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Học sinh