Mootj số giải pháp tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học

Tên đề tài SKKN: Một số giải pháp tăng cường quản lý hoạt dộng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Mô tả ý tưởng: I.TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: Hoạt động chuyên môn ở các trường học nói chung và trường phổ thông là nhiệm vụ quan trọng nhất của một Nhà trường. Hoạt động chuyên môn chiếm phần lớn thời gian của thầy và trò, nó ảnh hưởng đến tất cả các hoạt động giáo dục khác. Trong các hoạt động chuyên môn thì hoạt động dạy học có thể coi là quan trọng nhất, nó quyết định kết quả đào tạo của một Nhà trường, quyết định sự thành công hay thất bại về việc thực hiện nhiệm vụ của một nhà giáo và sự phấn đấu học tập của học sinh. Trong Nhà trường, người cán bộ quản lý là người chỉ đạo đội ngũ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, là người xây dựng kế hoạch hoạt động, kiểm tra, đánh giá, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, quan tâm đến chế độ ưu đãi đối với giáo viên, quản lý mọi hoạt động của giáo viên. Giáo viên là người trực tiếp thực hiện hoạt động dạy học, là người quyết định kết quả đào tạo lớp mình phụ trách, góp phần quyết định chất lượng của Nhà trường. II.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 2.1. Vài nét về tình hình chung Trường THCS N đóng trên địa bàn thị trấn, là trung tâm kinh tế, chính trị, văn hóa của Huyện. So với các xã trong huyện, đây là nơi có trình độ dân trí cao, thu nhập bình quân đầu người khá đồng đều. Tập trung chủ yếu ở thị trấn Nlà cán bộ công chức nhà nước, gia đình sản xuất tiểu thủ công nghiệp, buôn bán, một phần là nông dân. Vì vậy nhận thức về sự nghiệp giáo dục ở đây cũng được nâng cao. Ngoài sự đóng góp xây dựng của phụ huynh học sinh, trường THCS Ncòn nhận được sự quan tâm đặc biệt của UBND Huyện, của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, sự chỉ đạo sát sao của ngành, trường THCS N là một trong những trường đạt chuẩn quốc gia đầu tiên của Huyện. Thị trấn N là nơi có truyền thống hiếu học, thể hiện trong từng gia đình, từng dòng họ, phụ huynh học sinh động viên khuyến khích con em chăm chỉ học tập, vượt khó, hỗ trợ và tạo điều kiện dạy tốt, học tốt cho nhà trường. Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo khá tốt cho việc dạy học; có đủ phòng thực hành, thư viện thiết bị dạy học khá đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy chính khóa và công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém. Đội ngũ giáo viên khá đồng đều, hầu hết đều là giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện nhiều năm, tâm huyết với nghề, nỗ lực cố gắng hoàn thành nhiệm vụ được giao. Bên cạnh đó, trường THCS N cũng gặp không ít những khó khăn. Trường đóng ở khu vực Thị trấn, kinh tế xã hội phát triển, mạng lưới công nghệ thông tin phát triển, tuy nhiên mặt trái của nó tác động không nhỏ đến một bộ phận học sinh trong nhà trường. Một số học sinh đua đòi, sao nhãng học hành. Hơn một nửa học sinh trong nhà trường theo đạo Thiên Chúa giáo, là con em các gia đình đông con, chưa coi trọng việc học của con em . Một số phụ huynh do nhận thức, do hoàn cảnh khó khăn nên việc chăm lo, đầu tư cho con cái học hành còn hạn chế. Trong hội đồng Nhà trường vẫn còn có một số giáo viên chưa ý thức cao trong công việc, chất lượng giảng dạy còn thấp so với mặt bằng chung của trường. Đồ dùng dạy học cấp phát chất lượng thấp. Với sự nỗ lực cố gắng, phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn, trong những năm qua chất lượng giáo dục toàn diện của trường THCS N ngày càng được khẳng định: Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh, có nhiều SKKN trong giảng dạy đạt bậc 3, 4 cấp Tỉnh, cấp Huyện.; Chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng được nâng cao. 2.2.Thực trạng hoạt động dạy học ở trường THCS: Hầu hết giáo viên đều có nhận thức cao về nhiệm vụ của mình, đặc biệt là nhiệm vụ dạy học, chất lượng dạy học, tích cực trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, có tinh thần, trách nhiệm cao, gần gũi, động viên học sinh tham gia học tập tốt, chất lượng dạy học ngày càng được khẳng định. Bên cạnh đó vẫn còn những giáo viên nhận thức chưa tốt về nhiệm vụ dạy học. Chỉ coi là một nghề nhưng chưa yêu nghề, chỉ làm nhiệm vụ được phân công, không có ý thức trau dồi chuyên môn. Một số trình độ tay nghề chưa vững nhưng ý thức học hỏi kém. Vì thế ở một số lớp, một số bộ môn chất lượng dạy học chưa cao. 2.3. Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn ở trường THCS N: Công tác quản lý hoạt động chuyên môn ở trường THCS N nhiều năm nay đã thực hiện có hiệu quả. Nề nếp, quy chế chuyên môn thực hiện tốt. Chất lượng dạy học cơ bản tương xứng với trường chuẩn Quốc gia, trường tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh. Tuy nhiên, công tác quản lý chuyên môn vẫn còn một số hạn chế nhất định: Việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên có lúc chưa phù hợp với năng lực, chưa cân đối. Xây dựng các tiêu chí thi đua đôi chỗ chưa phù hợp, chưa coi trọng công vệc chuyên môn. Hồ sơ theo dõi quy chế chuyên môn chưa khoa học: Tách riêng hồ sơ kiểm tra, hồ sơ theo dõi sau kiểm tra; dẫn đến nhiều nội dung phải viết lặp đi, lặp lại, khó theo dõi. Công tác bồi dưỡng đội ngũ còn hình thức, ít các chuyên đề thiết thực, ít các tiết dạy thể nghiệm, tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên còn hạn chế, công tác dự giờ của giáo viên, của Ban giám hiệu, công tác tư vấn sau dự giờ, sau kiểm tra chưa thực sự hiệu quả. Công tác thi đua, khen thưởng chưa đổi mới phần nào làm ảnh hưởng đến tinh thần, thái độ làm việc của giáo viên. Chưa có những hoạt động tạo chuyến biến về nhận thức của giáo viên về chất lượng dạy học. Khảo sát thực trạng nhận thức của giáo viên về hoạt động chuyên môn khi chưa triển khai thực hiện đề tài (Số liệu khảo sát năm học 20102011) Năm học Nhận thức của GV về hoạt động chuyên môn Nhận thức của GV về quản lý hoạt động chuyên môn Quan trọng Bình thường Không quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng 20102011 40% 48% 12% 47% 53% 10% Từ thực trạng hoạt động dạy học, thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn ở trường THCS N, những năm gần đây, vừa làm vừa rút kinh nghiệm, hoạt động chuyên môn ở trường chúng tôi đã thực sự mang lại hiệu quả cao. Vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS

ĐẶT VẤN ĐỀ 1.TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: Hoạt động chuyên môn trường học nói chung trường phổ thông nhiệm vụ quan trọng Nhà trường Hoạt động chuyên môn chiếm phần lớn thời gian thầy trò, ảnh hưởng đến tất hoạt động giáo dục khác Trong hoạt động chuyên môn hoạt động dạy học coi quan trọng nhất, định kết đào tạo Nhà trường, định thành công hay thất bại việc thực nhiệm vụ nhà giáo phấn đấu học tập học sinh Trong Nhà trường, người cán quản lý người đạo đội ngũ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, người xây dựng kế hoạch hoạt động, kiểm tra, đánh giá, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, quan tâm đến chế độ ưu đãi giáo viên, quản lý hoạt động giáo viên Giáo viên người trực tiếp thực hoạt động dạy học, người định kết đào tạo lớp phụ trách, góp phần định chất lượng Nhà trường Thực tế trường THCS N, hoạt động chuyên môn coi trọng Nhiều giáo viên tâm huyết với nghề, với học sinh , đầu tư nhiều công sức cho việc thực nhiệm vụ thu kết định Bên cạnh đó, giáo viên chưa coi trọng hoạt động chuyên môn, làm theo nhiệm vụ, sáng tạo, không cầu tiến, chưa chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nên kết dạy học chưa cao Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS N” 2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên sở lý luận thực trạng công tác dạy học quản lý hoạt động chuyên môn trường THCSN, đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường 3.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1.Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCSN 3.2.Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu hoạt động chuyên môn biện pháp tăng cường hoạt động chuyên môn trường THCS N, với số lượng giáo viên 55 người 770 học sinh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Việc quản lý chuyên môn trường THCSN năm qua tiến hành có kế hoạch mang lại hiệu định Tuy nhiên việc vận dụng thành tựu khoa học đại vào công tác quản lý chuyên môn, biện pháp nhằm kích thích tính tích cực trách nhiệm giáo viên số hạn chế Nếu tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn cách khoa học phù hợp chất lượng dạy học tăng lên 5.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường phổ thông 5.2 Nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý công tác chuyên môn trường THCS N 5.3.Đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học 6.THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Từ tháng 09/2010- 03/2015 7.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 7.2 Phương pháp quan sát 7.3.Phương pháp thống kê toán học 7.4 Phương pháp đàm thoại, vấn 7.5 Phương pháp điều tra viết 8.DỰ BÁO NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Đề tài ưu điểm, tồn công tác quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS Đồng thời nêu giải pháp tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học trường - Nếu thực đồng giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn thực đề tài nâng cao chất lượng dạy học, công tác bồi dưỡng đội ngũ tăng cường, quy chế chuyên môn thực tốt, hồ sơ lưu giữ phản ánh hoạt động khoa học, rõ ràng, tạo chuyển biến giáo viên ý thức, trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Một số khái niệm: 1.1.1.Quản lý chức nó: 1.1.1.1 Khái niệm quản lý: Quản lý loại hình đặc biệt , phát sinh từ tính chất xã hội hóa lao động Mác viết “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung quy mô tương đối lớn nhiều cần đến đạo để điều hòa hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể, khác với vận động khí quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc phải cần nhạc trưởng Theo tác giả Nguyễn Quang: “ Quản lý kết hợp tri thức, sức lao động lãnh đạo, kết hợp tốt xã hội phát triển ngược lại kết hợp không tốt phát triển chậm lại làm cho xã hội rối ren, kết hợp thể trước hết chế, chế độ, sách, biện pháp quản lý” Có tác giả quan niệm: “ Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đíchcủa chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý khách thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội để dạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường” Như kết luận: Quản lý tác động có ý thức để huy, điều khiển xã hội, hướng dẫn qua trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề phù hợp với quy luật khách quan 1.1.1.2 Hệ thống chức quản lý * Chức kế hoạch hóa: Kế hoạch hóa chức xác định mục tiêu, mục đích thành tựu tương lai tổ chức đường, biện pháp, cách thức để đạt mục tiêu, mục đích Kế hoạch hóa trình nhằm thực ba nhiệm vụ chủ yếu sau: + Xác định, hình thành mục tiêu tổ chức + Xác định đảm bảo nguồn lực để đạt mục tiêu quản lý đề + Quyết định hoạt động cần thiết để đạt mục tiêu *Chức tổ chức: Khi người quản lý lập xong kế hoạch, họ cần phải chuyển hóa ý tưởng thành thực Xét chức quản lý, tổ chức trình hình thành nên cấu trúc quan hệ thành viên, phận tổ chức nhằm làm cho họ thực thành công kế hoạch đạt mục tiêu tổng thể tổ chức sở nguyên tắc quy tắc quản lý hệ thống tổ chức *Chức đạo: Chỉ dạo hoạt động liên kết, liên hệ với người khác động viên họ hoàn thành nhiệm vụ định để đạt mục tiêu tỏ chức Nội dung chức đạo gồm: + Nắm quyền uy, điều hành hành công việc + Hướng dẫn cách làm + Theo dõi, giám sat tiến trình công việc + Điều chỉnh, sữa chữa, can thiệp cần thiết *Chức kiểm tra: Kiểm tra qua trình thiết lập thực hiệ chế thích hợp để thu thập xử lý thông tin nhằm đạt mục tiêu tổ chức Quá trình diễn sau: + Người quản ly đặt chuẩn mực thành đạt hoạt động + Người quản lý đối chiếu đo lường kết so với chuẩn mực đặt + Người quản lý tiến hành điều chỉnh sai lệch + Người quản lý hiệu đính, sửa lại chuẩn mực 1.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhà qunar lý tới đối tượng quản lý lãnh đạo Đảng nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục đề 1.1.3 Quản lý nhà trường Theo từ điển giáo dục, 2001-NXB từ điển bách khoa: “ Quản lý nhà trường thực hoạt động quản lý giáo dục tổ chức nhà trường Hoạt động quản lý nhà trường chủ thể quản lý nhà trường thực bao gồm hoạt động quản lý bên nhà trường như: Quản lý giáo viên, quản lý học sinh, quản lý trình dạy học, giáo dục, quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học, quản lý lớp học, nhiệm vụ giáo viên, quản lý mối quan hệ nhà trường cộng đồng” Theo GSVS Phạm Minh Hạc: “ Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi nhà trường, tực đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, mục tiêu đào tạo với nhganhf giáo dục, với hệ trẻ với học sinh Tóm lại, quản lý nhà trường tác động cách có mục đích có kế hochj mà toàn lực lượng giáo dục nhằm tổ chức phối hợp hoạt động lực lượng này, sử dụng cách đắn nguồn lực phương tiện đảm bảo thực có kết tiêu phát triển số lượng, chất lượng nghiệp giáo dục theo phương hướng mục tiêu giáo dục THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 2.1 Vài nét tình hình chung Trường THCS N đóng địa bàn thị trấn, trung tâm kinh tế, trị, văn hóa Huyện So với xã huyện, nơi có trình độ dân trí cao, thu nhập bình quân đầu người đồng Tập trung chủ yếu thị trấn Nlà cán công chức nhà nước, gia đình sản xuất tiểu thủ công nghiệp, buôn bán, phần nông dân Vì nhận thức nghiệp giáo dục nâng cao Ngoài đóng góp xây dựng phụ huynh học sinh, trường THCS Ncòn nhận quan tâm đặc biệt UBND Huyện, cấp ủy Đảng, quyền địa phương, đạo sát ngành, trường THCS N trường đạt chuẩn quốc gia Huyện Thị trấn N nơi có truyền thống hiếu học, thể gia đình, dòng họ, phụ huynh học sinh động viên khuyến khích em chăm học tập, vượt khó, hỗ trợ tạo điều kiện dạy tốt, học tốt cho nhà trường Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo tốt cho việc dạy học; có đủ phòng thực hành, thư viện thiết bị dạy học đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy khóa công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Đội ngũ giáo viên đồng đều, hầu hết giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện nhiều năm, tâm huyết với nghề, nỗ lực cố gắng hoàn thành nhiệm vụ giao Bên cạnh đó, trường THCS N gặp khó khăn Trường đóng khu vực Thị trấn, kinh tế xã hội phát triển, mạng lưới công nghệ thông tin phát triển, nhiên mặt trái tác động không nhỏ đến phận học sinh nhà trường Một số học sinh đua đòi, nhãng học hành Hơn nửa học sinh nhà trường theo đạo Thiên Chúa giáo, em gia đình đông con, chưa coi trọng việc học em Một số phụ huynh nhận thức, hoàn cảnh khó khăn nên việc chăm lo, đầu tư cho học hành hạn chế Trong hội đồng Nhà trường có số giáo viên chưa ý thức cao công việc, chất lượng giảng dạy thấp so với mặt chung trường Đồ dùng dạy học cấp phát chất lượng thấp Với nỗ lực cố gắng, phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn, năm qua chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS N ngày khẳng định: Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh, có nhiều SKKN giảng dạy đạt bậc 3, cấp Tỉnh, cấp Huyện.; Chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao 2.2.Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS: Hầu hết giáo viên có nhận thức cao nhiệm vụ mình, đặc biệt nhiệm vụ dạy học, chất lượng dạy học, tích cực trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, có tinh thần, trách nhiệm cao, gần gũi, động viên học sinh tham gia học tập tốt, chất lượng dạy học ngày khẳng định Bên cạnh giáo viên nhận thức chưa tốt nhiệm vụ dạy học Chỉ coi nghề chưa yêu nghề, làm nhiệm vụ phân công, ý thức trau dồi chuyên môn Một số trình độ tay nghề chưa vững ý thức học hỏi Vì số lớp, số môn chất lượng dạy học chưa cao 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS N: Công tác quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS N nhiều năm thực có hiệu Nề nếp, quy chế chuyên môn thực tốt Chất lượng dạy học tương xứng với trường chuẩn Quốc gia, trường tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh Tuy nhiên, công tác quản lý chuyên môn số hạn chế định: -Việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên có lúc chưa phù hợp với lực, chưa cân đối -Xây dựng tiêu chí thi đua đôi chỗ chưa phù hợp, chưa coi trọng công vệc chuyên môn - Hồ sơ theo dõi quy chế chuyên môn chưa khoa học: Tách riêng hồ sơ kiểm tra, hồ sơ theo dõi sau kiểm tra; dẫn đến nhiều nội dung phải viết lặp đi, lặp lại, khó theo dõi - Công tác bồi dưỡng đội ngũ hình thức, chuyên đề thiết thực, tiết dạy thể nghiệm, tự học, tự bồi dưỡng giáo viên hạn chế, công tác dự giáo viên, Ban giám hiệu, công tác tư vấn sau dự giờ, sau kiểm tra chưa thực hiệu - Công tác thi đua, khen thưởng chưa đổi phần làm ảnh hưởng đến tinh thần, thái độ làm việc giáo viên - Chưa có hoạt động tạo chuyến biến nhận thức giáo viên chất lượng dạy học Khảo sát thực trạng nhận thức giáo viên hoạt động chuyên môn chưa triển khai thực đề tài (Số liệu khảo sát năm học 2010-2011) Nhận thức GV hoạt động Nhận thức GV quản lý Năm học chuyên môn hoạt động chuyên môn Quan Bình Không quan Quan Bình Không trọng thường trọng trọng thường quan trọng 201040% 48% 12% 47% 53% 10% 2011 Từ thực trạng hoạt động dạy học, thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS N, năm gần đây, vừa làm vừa rút kinh nghiệm, hoạt động chuyên môn trường thực mang lại hiệu cao Vì vậy, mạnh dạn đưa số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS 3.MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN NHÀ TRƯỜNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học triển khai thực kế hoạch Ngay vào đầu năm học, sau có văn đạo Bộ GD, Sở GD, Phòng GD, vào tình hình cụ thể Nhà trường: Cơ cấu đội ngũ, số lớp học sinh, chất lượng dạy học năm trước liền kề, sở vật chất nhà trường, thiết bị phục vụ dạy học, xây dựng kế hoạch chuyên môn cho năm học Trong kế hoạch phải nêu rõ mục tiêu, giải pháp thực mục tiêu Triển khai kế hoạch chuyên môn Nhà trường đến tổ chuyên môn, đến cán giáo viên Trên sở đó, yêu cầu tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ, có trình duyệt BGH; giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân, trình duyệt tổ trưởng Kế hoạch chuyên môn năm học Nhà trường, tổ chuyên môn, cá nhân cụ thể hóa thành chương trình hành động học kỳ, tháng hàng tuần Trên sở trình độ tay nghề giáo viên, phân công chuyên môn phù hợp 3.2 Xây dựng tiêu chí thi đua chuyên môn: Đây biện pháp ràng buộc giáo viên vào quỹ đạo chung cách nghiêm túc với mục đính phấn đấu rõ ràng; đánh giá hoạt động dạy học giáo viên theo tiêu chí vào cuối đợt: Tháng, học kỳ, năm học Vào đầu năm học, tham mưu với Hiệu trưởng Nhà trường họp lãnh đạo mở rộng xây dựng tiêu chí thi đua (Thành phần ban lãnh đạo mở rộng gồm: BGH , tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, tổng phụ trách Đội, Bí thư chi đoàn giáo viên, BCH công đoàn), đưa tiêu chí thi đua tổ thảo luận sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ góp ý văn cụ thể Sau thư ký tổng hợp, trình BGH điều chỉnh (nếu có) tiêu chí thi đua được thông qua hội nghị cán giáo viên đầu năm tinh thần dân chủ Sau năm, vào văn đạo cấp trên, vào kế hoạch năm học để xây dựng tiêu chí thi đua phù hợp Các tiêu chí thi đua dược áp dụng có hiệu số năm học: Thực ngày công đầy đủ: 10 điểm - Vắng buổi có lý trừ 0,25 điểm - Chậm lần/tháng trừ điểm - Tự ý bỏ giờ, bỏ tiết hạ bậc thi đua cuối kỳ, cuối năm Thực QCCM nghiêm túc, đầy đủ: 10 điểm - Ghi điểm chậm, BGH, BKTNB phải nhắc nhở trừ 0,5 điểm/lần - Chữa điểm sai quy chế trừ 0,5 điểm/lỗi - Ghi sổ đầu không kịp thời (hoặc ghi sai phải chữa) trừ 0,25 điểm/ lỗi - Lên kế hoạch dạy học không kịp thời trừ 1,0 điểm/lần - Dự ảo trừ điểm/lần - Thiếu tiết dự trừ 0,5 điểm/tiết 3.Chất lượng giảng dạy: 15 điểm a.Giờ dạy thao giảng: Giỏi 8-10 điểm Khá 6,5 – 7, điểm Trung bình 5-6,4 điểm b.Hiệu giảng dạy: - KSCL: tăng(hay giảm) điểm trung bình/học sinh lớp GVgiảng dạy so với tăng (hay giảm) điểm TB toàn khối Cụ thể: + Tăng (giảm) 0,5 điểm: Cộng (trừ) điểm + Tăng (giảm) 1,0 điểm: Cộng (trừ) điểm + Tăng (giảm) 2,0 điểm: Cộng (trừ) điểm -Điểm tổng kết cuối kỳ, cuối năm: Tính chung tất lớp cho giáo viên giảng dạy - Học sinh loại khá, giỏi 45 % trở lên GV cộng khuyến khích điểm 4.Hồ sơ chuyên môn: 10 điểm Tốt 8-10 điểm Khá 6,5 – 7, điểm Trung bình 5-6,4 điểm 5.Công tác kiêm nhiệm: a.Giáo viên chủ nhiệm: Xếp thứ từ 01-10 : Cộng điểm Xếp thứ từ 11-20 : Không cộng, trừ điểm Xếp thứ > 20 : Trừ điểm b Đoàn thể, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn: Đạt xuất sắc cộng điểm 6.Tinh thần trách nhiệm: - Tự giác nhận nhiệm vụ : điểm - Miễn cưỡng nhận nhiệm vụ: điểm - Từ chối giao việc: trừ điểm Điểm khuyến khích: - Giáo viên giỏi huyện: Thưởng 10 điểm - Giáo viên giỏi Tỉnh: Thưởng 15 điểm - Hiến máu nhân đạo: Thưởng 10 điểm - Đội tuyển HSG xếp thứ huyện: Thưởng10 điểm - Đội tuyển HSG xếp thứ Nhì huyện, đội tuyển đậu 100%: Thưởng điểm - Đội tuyến HSG xếp thứ Huyện, đội tuyển đậu 75% trở lên: Thưởng điểm - SKKN đạt bậc 3,4 cấp huyện: Thưởng điểm - SKKN đạt bậc 3, cấp Tỉnh: Thưởng điểm Lưu ý: Giáo viên đạt LĐTT mục đạt điểm trở lên, điểm b mục đạt 13 điểm trở lên 3.3 Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ Đầu năm học xây dựng kế hoạch Bồi dưỡng đội ngũ Kế hoạch cụ thể cho năm, tháng, tuần năm học Nội dung bồi dưỡng gồm: Bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức nghề nghiệp, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ (kiến thức, phương pháp dạy học), công tác chủ nhiệm lớp (Phương pháp theo dõi, quản lý học sinh, giáo dục học sinh cá biệt, xử lý tình giáo dục, ), BDTX theo chương trình bồi dưỡng Bộ giáo dục Ngoài việc động viên giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tham gia chuyên đề bồi dưỡng lý luận trị, đạo đức nghề nghiệp, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cấp tổ chức, áp dụng số hình thức bồi dưỡng hiệu quả: *Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức chuyên đề thiết thực: Mỗi nhóm chuyên môn triển khai chuyên đề thiết thực/ tháng, sau chuyên đề nhóm sinh hoạt thảo luận, đánh giá tính thiết thực, vấn đề cần điều chỉnh, bổ sung, phạm vi áp dụng nội dung chuyên đề đưa vào áp dụng thực tế dạy học *Bồi dưỡng thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tiết dạy thể nghiệm: Đầu năm học đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ, sinh hoạt tổ chuyên môn đảm bảo lần/ tháng, nội dung sinh hoạt tập trung bàn sâu vào chuyên môn tập trung vào giải vấn đề khó chuyên môn, đặc biệt xem dạy khó thành công Các thành viên tổ, nhóm trao đổi, tháo gỡ, xây dựng giáo án khả thi, dạy thể nghiệm, rút kinh nghiệm thống hướng giải *Bồi dưỡng thông qua dự thăm lớp: Công tác dự thăm lớp quan trọng giáo viên, qua dự giáo viên rút kinh nghiệm cho thân Mỗi tuần, yêu cầu giáo viên báo kế hoạch dự (theo mẫu) cho tổ trưởng, có theo dõi, kiểm tra đột xuất tổ trưởng, BGH việc triển khai thực kế hoạch giáo viên ĐĂNG KÝ DỰ GIỜ TUẦN TTHọ tên người dự Tổ CM Họ tên người dạy Tiết Thứ Lớp Môn Ghi Bản thân xếp công việc cách khoa học để dành nhiều thời gian thường xuyên dự thăm lớp, dự với tổ trưởng chuyên môn, với giáo viên môn Đặc biệt dự đồng chí có tay nghề chưa cao, góp ý chân thành đề giúp giáo viên có điều chỉnh phù hợp, giảng dạy hiệu *Bồi dưỡng thông qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường: Hàng năm, tham mưu với Hiệu trưởng, phối hợp với BCH công đoàn tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường, hầu hết giáo viên tham gia tích cực Hội thi thực quy chế nghành Giáo viên dự thi bắt buộc phải tham gia vòng thi: Thi kiến thức, thi SKKN thi giảng Sau lần thi, giáo viên chững chạc hơn, tự tin giảng dạy, đặc biệt kiến thức phục vụ giảng dạy nâng lên, phương pháp dạy học, hiệu giảng dạy tốt Một số giáo viên chưa đạt giáo viên giỏi cấp trường rút kinh nghiệm cho thân, tăng cường học hỏi Qua hội thi, Nhà trường chọn giáo viên có thành tích cao tham gia hội thi giáo viên giỏi huyện *Bồi dưỡng thông qua việc NCKH, viết SKKN phổ biến kinh nghiệm tổ, nhóm chuyên môn: Hàng năm, đạo nghành, tổ chức phát động phong trào nghiên cứu khoa học, viết SKKN Khuyến khích, động viên giáo viên có đề tài SKKN vật chất tinh thần Hội đồng khoa học tổ cức chấm, chọn SKKN chất lượng tốt dự thi cấp Huyện Những SKKN có tính ứng dụng cao triển khai lần sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn 3.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá: 3.4.1 Quản lý việc thực chương trình: Trước bước vào năm học mới, triển khai cho tổ, nhóm chuyên môn xây dựng chương trình giảng dạy môn sở khung PPCT BGD, phù hợp với nhà trường Việc thực chương trình quản lý thông qua sổ đầu bài, giáo án giảng hàng ngày Tiến hành kiểm tra đột xuất lần/tuần, kiểm tra đinh kỳ lần/2 tháng Sau kiểm tra, phát sai sót, nhắc nhở kiểm điểm kịp thời 3.4.2 Kiểm tra việc ghi sổ đầu bài, sổ điểm Cuối tuần tiến hành kiểm tra việc ghi sổ đầu giáo viên, phát cá sai sót yêu cầu sữa chữa kịp thời Thông báo kết kiểm tra vào thứ tuần, kiểm tra lại vào thứ tuần Ghi chép theo mẫu sau: KẾT QUẢ KIỂM TRA SỔ ĐẦU BÀI VÀ THEO DÕI XỬ LÝ SAU KIỂM TRA Ngày: Lớp Tuần Môn Thứ Nội dung sai sót GV dạy Hình thức xử lý Theo dõi sau xử lý Ghi Đối với sổ gọi tên ghi điểm, tiến hành kiểm tra lần/tháng Thông báo nội dung sai sót sau ngày tiến hành kiểm tra lại sau ngày, ghi chép theo mẫu: KẾT QUẢ KIỂM TRA SỔ GỌI TÊN GHI ĐIỂM VÀ THEO DÕI XỬ LÝ SAU KIỂM TRA Ngày: Lớp Môn Nội dung sai sót GV dạy Hình thức xử lý Theo dõi sau xử lý Ghi 3.4.3.Kiểm tra toàn diện, chuyên đề giáo viên: Căn vào kế hoạch kiểm tra nội đầu năm học nhà trường, tiến hành kiểm tra toàn diện, chuyên đề giáo viên đặc biệt tổ chức tư vấn cho giáo viên sau kiểm tra Công tác kiểm toàn diện, chuyên đề giáo viên ban kiểm tra nội nhà trường tổ chức theo dõi tiến giáo viên sau tư vấn THEO DÕI KIỂM TRA TOÀN DIỆN, CHUYÊN ĐỀ GIÁO VIÊN Nội dung Theo dõi TT Họ tên Nhận xét Nội dung tư vấn kiểm tra sau tư vấn Ghi 3.4.4.Quản lý việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy giáo viên Ngoài việc quản lý công tác sử dụng thiết bị dạy học qua sổ ghi chép cán phụ trách, tiến hành kiểm tra tiết học đăng ký sử dụng thiết bị dạy học, phát giáo viên chưa sử dụng sử dụng không hiệu thiết bị dạy học Cán phụ trách báo cáo tình hình sử dụng thiết bị dạy học vào cuối tuần (theo mẫu) để phận chuyên môn nhắc nhở, chấn chỉnh kịp thời cá nhân vi phạm BÁO CÁO VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VÀ DẠY TẠI PHÒNG HỌC BỘ MÔN Tuần: … Sử dụng đồ dùng dạy học Dạy phòng học môn TT Họ tên giáo viên Số lượt đăng ký sử dụng Số lượt sử dụng Số lượt đăng ký Số lượt sử dụng Ghi 3.4.5 Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên: Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên định kỳ 1lần/2 tháng tối thiểu kiểm tra đột xuất lần/tháng/giáo viên Riêng kế hoạch dạy học kiểm tra lần/tuần Có hình thức xử lý kịp thời với cá nhân vi phạm quy định 3.4.6 Kiểm tra chất lượng dạy học: Ngoài việc theo dõi chất lượng theo sổ gọi tên, ghi điểm, đạo tổ trưởng chuyên môn theo dõi tăng tiến chất lượng qua khảo sát lớp giảng dạy giáo viên học kỳ cuối năm học so với tăng tiến toàn khối môn Công khai chất lượng bảng công khai Đây động lực để giáo viên có chấn chỉnh sai sót, đổi phương pháp dạy học kịp thời nhằm nâng cao chất lượng dạy học 3.5.Đổi công tác thi đua khen thưởng: Tôi tham mưu với Nhà trường việc thực chế độ khen thưởng cho giáo viên vật chất tinh thần, thưởng cho giáo viên có thành tích xuất sắc theo mảng công việc: Giáo viên giỏi tỉnh, giáo viên giỏi huyện, giáo viên có SKKN bậc 3, bậc cấp tỉnh, huyện; giáo viên có học sinh giỏi tỉnh; đội tuyển HSG xếp thứ nhất, nhì, ba cấp huyện; đội tuyển HSG đậu 100%, đậu 70% trở lên,…Đây biệp pháp làm cho giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao thấy họ thực quan tâm, tạo động lực để giáo viên làm việc hiệu Ngoài nội dung khen thưởng nói trên, phối hợp thống công đoàn Nhà trường quản lý chuyên môn, tổ chức khen thưởng kịp thời cho giáo viên sau đợt thi đua: Thao giảng chào mừng 20/10, 20/11, 08/03,… Thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh, CSTĐ cấp,… KẾT QUẢ Hàng năm, tiến hành giải pháp cách đồng với phương châm kế thừa, sửa đổi, bổ sung, rút kinh nghiệm, thực mang lại hiệu cao Sau tra Sở giáo dục, Phòng giáo dục, trường đánh giá cao việc thực quy chế chuyên môn, thực kế hoạch giảng dạy, chất lượng dạy học, quản lý hoạt động chuyên môn Nhà trường Phong trào viết SKKN, thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi dứng thứ hạng cao toàn huyện Chất lượng tuyển sinh vào lớp 10 THPT ngày chuyển biến tốt Trong nhiều năm qua trường đạt danh hiệu tiên tiến xuất săc cấp Tỉnh, năm 2014 trường đạt chuẩn Quốc gia sau 10 năm Năm học 2010-2011 Chuyển Kết xếp loại Kết xếp loại học lực hạnh kiểm HS HS biến nhận thức GV Tốt, TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Khá 78% 20% 2% 3% 30% 62% 5% GVG Tỉnh, huyện SKKN bậc 3,4 Tỉnh, huyện 12 13 3% 35% 57% 5% 12 13 5% 40% 51% 4% 12 15 42% 49,5% 3% 13 17 42% 2011-2012 Khá 80% 18% 2012-2013 Tốt 85% 14,5% 0,5% 2013-2014 Tốt 90% 10% 0% 5,5% Học kỳ I 2014-2015 Tốt 92% 0% 8% 8% 2% HSG Tỉnh 47% 3% 10 KẾT LUẬN Nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhiệm vụ Nhà trường Để thực điều vấn đề cần quan tâm nâng cao chất lượng dạy học Hơn hết, người giáo viên trực tiếp giảng dạy người định chất lượng dạy học lớp phụ trách tham gia vai trò người định chất lượng dạy học nhà trường Muốn nâng cao chất lượng dạy học, thiết phải nâng cao công tác quản lý hoạt động chuyên môn có hiệu Trong trình thực nhiệm vụ, tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động chuyên môn Nhà trường, tìm tòi, học hỏi, rút kinh nghiệm, tìm “Một số biện pháp tăng cường hoạt động chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học trường THCS” áp dụng thành công cho đơn vị Tuy nhiên, với phạm vi nghiên cứu hẹp không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý chân thành thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp đề hoàn thiện đề tài cách tốt KHUYẾN NGHỊ 1.Với cấp quản lý giáo dục: - Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên chuyên đề thiết thực - Phổ biến kinh nghiệm có tính ứng dụng cao giảng dạy đến giáo viên nhà trường Đối với giáo viên: - Không ngừng học tập, trau dồi tư tưởng, đạo đức, trị, nhân cách, chuyên môn, nghiệp nâng cao chất lượng dạy học - Thực tốt quy định chung trường, ngành 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học, NXB Giáo dục – 2000 Điều lệ trường THCS, THPT, trường phổ thông có nhiều cấp học - 2011 Hoạt động giáo dục trường THCS, Hà Nhật Thăng NXB giáo dục -1999 Khoa học quản lý, NXB kỹ thuật Hà Nội – 1999 Tâm lý học, Nhà xuất lý luận trị - 2006 Từ điển giáo dục, NXB từ điển bách khoa - 2001 12 ... lý hoạt động chuyên môn trường THCS Đồng thời nêu giải pháp tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học trường - Nếu thực đồng giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn thực... đưa số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS 3.MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN NHÀ TRƯỜNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 3.1 Xây... hoạt động quản lý bên nhà trường như: Quản lý giáo viên, quản lý học sinh, quản lý trình dạy học, giáo dục, quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học, quản lý lớp học, nhiệm vụ giáo viên, quản