KIÓM TRA BµI Cò C©u hái: Do ®©u mµ cã sù xuÊt hiÖn t h÷u? t h÷u xuÊt hiÖn ®· dÉn tíi sù thay ®æi trong x· héi nguyªn thuû nh thÕ nµo? Chương II: xã hội cổ đại BàI 3: CáC QUốC GIA Cổ ĐạI PH NG Đ NGƠ ÔƯ 1. Điều kiện tự nhiên và sự phát triển kinh tế: a, Điều kiện tự nhiên: Các quốc gia cổ đại phư ơng Đông nằm ở đâu? có những thuận lợi gì về điều kiện tự nhiên? Caực quoỏc gia coồ ủaùi phửụng ẹoõng Caực quoỏc gia coồ ủaùi phửụng ẹoõng Chửụng 2 Ai CËp cæ ®¹i Lìng Hµ cæ ®¹i a. Điều kiện tự nhiên: a. Điều kiện tự nhiên: - Các quốc gia cổ đại phương Đông nằm trên lưu vực các dòng sông lớn như: Sông Nin(Ai Cập), sông Ơ-phơ-rat và Ti-gơ-rơ (Lưỡng Hà),sông Hoàng Hà(Trung Quốc), sông Hằng (ấn Độ). - Thuận lợi:Đất đai phù sa màu mỡ,gần nguồn nư ớc tưới ->Thuận lợi cho sản xuất và sinh sống. Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi, điều kiện tự nhiên ở các quốc gia cổ đại phương Đông còn có gì khó khăn? Khó khăn: Dễ bị lũ lụt,gây mất mùa ->ảnh hưởng đến đời sống của dân ->Phải làm thuỷ lợi. Như vậy, do yêu cầu công tác trị thuỷ, đắp đê, mọi người phải gắn kết với nhau, tạo điều kiện cho nhà nước sớm hình thành NÒn kinh tÕ chÝnh cña c¸c quèc gia cæ ®¹i ph¬ng ®«ng lµ g×? b)Sù ph¸t triÓn c¸c ngµnh kinh tÕ. -NÒn kinh tÕ chÝnh cña c¸c quèc gia cæ ®¹i Ph¬ng §«ng lµ n«ng nghiÖp t¬Ý níc. [...]... xuất nông nghiệp của cư dân phương Đông cổ đại -Ngoài ra còn có thủ công nghiệp và thương nghiệp Nghề thủ công làm gốm sứ Thương nghiệp 2)Sự hình thành các quốc gia cổ đại phương đông Cơ sở hình thành các quốc gia cổ đại Phương Đông là gì? *Cơ sở hình thành: Sự phát triển của sản xuất Sự phân hoá giai cấp Nhà nước ra đời Các quốc gia cổ đại hình thành sớm nhất ở đâu và thời gian cụ thể của từng nước?... niên kỉ IV TCN, các quốc gia Lư ỡng Hà hình thành - Khoảng giữa thiên niên kỉ III TCN, các quốc gia đầu tiên ra đời ở ấn Độ -Khoảng cuối thiên niên kỉ III TCN, nhà nước Trung Quốc hình thành Vua Mê nét thống nhất Ai Cập Thành phố Ha ráp pa (ấn Độ) 3 Xã hội cổ đại phương Đông: Thảo luận nhóm: Nhóm 1: Nguồn gốc và vai trò của nông dân công xã trong xã hội cổ đại phương đông? Nhóm 2: Nguồn gốc của... Nô l : - Nô lệ có nguồn gốc là những tù binh bị bắt trong chiến tranh hay những nông dân nghèo không trả được nợ -Họ phải làm các công việc nặng nhọc và hầu hạ quý tộc Vua Mê nét giết nô lệ Quý tộc và nô lệ Câu hỏi củng cố -Em hãy nêu các ngành kinh tế chính của các quốc gia cổ đại Bài 24 QUỐC GIA CỔ CHĂM-PA VÀ PHÙ NAM Nhìn vào lược đồ sách giáo khoa lược đồ hình em kể hiểu biết vương quốc Chăm-Pa cổ Lược đồ vương quốc Chăm Pa 1.Quốc gia cổ Chăm-Pa hình thành & phát triển Trên sở văn hóa Sa Huỳnh cổ hình thành quốc gia cổ Lâm Ấp Chăm –Pa Vào cuối kỉ II, nhân lúc tình hình Trung Quốc loạn lạc, Khu Liên tự lập làm vua, đặt tên nước Lâm Ấp Sau thành lập, vua Lâm Ấp mở rộng lãnh thổ công vào nước làng giềng sau đổi tên nước Chăm-Pa Đền cuối kỉ XV suy thoái trở thành phần Đại Việt Cũng cư dân Việt cổ, hoạt động kinh tế chủ yếu cư dân Chăm-Pa nông nghiệp trồng lúa nước, họ sử dụng sức kéo trâu bò, công cụ sắt, máy guồng nước Các nghề thủ công nghiệp rèn sắt làm gốm, làm đồ trang sức phát triển Hiển nay, có công trình đền tháp đất nung tồn ngày 2.Vương quốc Phù Nam Cách khoảng 1500-2000 năm, xuất văn hóa cổ mang tên Óc-Eo Nền văn hóa gắn liền có mối liên quan đến văn hóa Đồng Nai văn hóa Cần Giờ Trên sở văn hóa Óc-Eo hình thành vương quốc cổ mang tên Phù Nam Các cư dân Phù Nam làm nghề nông trồng lúa có trồng số loại ăn chăn nuôi số loại gia súc Thủ công nghiệp phát triển với nghề làm gốm, luyện kim, nghề kim hoàn… Tập quán sinh sống: nhà sàn, mặc áo chui đầu, nhuộm răng, xõa tóc, hỏa táng… Phật giáo Hin-Du giáo sùng tín với công trình tâm linh, kiến trúc đồ sộ SƠ ĐỒ TỔ CHỨC NHÀ NƯỚC PHÙ NAM VUA QUÝ TỘC BÌNH DÂN NÔ TÌ TÙ BINH I. Đặt vấn đề: 1. Cơ sở lí luận: Lịch sử xã hội loài ngời là một tổng thể thống nhất bao gồm các lĩnh vực kinh tế, chính trị, xã hội, văn hoá. Chức năng của bộ môn Lịch sử là cung cấp những kiến thức cơ bản về quá trình phát triển của xã hội loài ngời (cả thế giới và dân tộc). Vì vậy trong dạy học lịch sử ngoài coi trọng tính cơ bản phải chú ý đến tính hệ thống, tính toàn diện, tính hiện đại của sự kiện lịch sử. Đặc biệt là tính toàn diện lịch sử là phải cung cấp cho học sinh sự kiện về mọi lĩnh vực đời sống xã hội loài ngời: kinh tế, chính trị, quân sự, văn hoá, khoa học kỹ thuật, t tởng để giúp học sinh thấy đợc sự thống nhất và tác động qua lại giữa các lĩnh vực. Từ đó để nắm vững những sự kiện và quá trình Lịch sử là phải nắm nắm vững kiến thức liên quan đến khoa học xã hội và khoa học tự nhiên. Trong dạy học lịch sử để đạt hiệu quả bài học cao không thể chỉ sử dụng phơng pháp truyền miệng truyền thống mà phải kết hợp phơng pháp nh: sử dụng đồ dùng trực quan, dạy học nêu vấn đề, đàm thoại, ngoại khoá và vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn. Dạy học liên môn bằng cách sử dụng kiến thức và phơng pháp các bộ môn liên quan Lịch sử nh: văn học, nghệ thuật, toán học, vật lí, địa lí, thiên văn học là hết sức cần thiết. Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn trong dạy học Lịch sử có tác dụng tăng thêm tính hấp dẫn trong dạy học, tác dụng làm sáng tỏ hơn những kiến thức học sinh đã học trong nhiều môn. Vì qua nội dung giao thoa giữa các bộ môn làm cho kiến thức của học sinh càng hoàn chỉnh hơn, chặt chẽ hơn. Dạy học liên môn trong dạy học Lịch sử làm cho học sinh nhận thức đợc sự phát triển xã hội một cách liên tục, thống nhất, toàn diện trong các lĩnh vực đời sống, hiểu đợc tính toàn diện của Lịch sử, khắc phục tính rời rạc, tản mạn trong kiến thức. Dạy học liên môn trong dạy học Lịch sử là thực hiện tính kế thừa trong nhận thức khoá trình lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, tính toàn diện trong cấu trúc chơng trình các môn học THPT. Đây thực chất là phơng pháp dạy học đạt mục tiêu của nguyên tắc xây dựng khoá trình Lịch sử THPT và mục tiêu chung của giáo dục THPT. Những yêu cầu của sử dụng nguyên tắc dạy học liên môn trong dạy học Lịch sử là: - Phải có cái nhìn toàn diện và tổng thể lịch sử phát triển xã hội loài ngời vì con ngời muốn tồn tại thì phải tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm về cuộc sống gồm lĩnh vực xã hội và lĩnh vực tự nhiên, trên lĩnh vực tinh thần và lĩnh vực vật chất. - Yêu cầu giáo viên lịch sử phải có kiến thức vững vàng về bộ môn Lịch sử và một số bộ môn khác ở trờng THPT, các lĩnh vực khoa học và nghệ thuật. Không chỉ nắm vững kiến thức chuyên môn, kiến thức các bộ môn mà còn phải nắm đợc phơng pháp dạy học đặc trng các bộ môn liên quan. Trang 1 Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn trong dạy học lịch sử, giáo viên có thể sử dụng một số loại tài liệu nh: + Sử dụng tài liệu văn học + Sử dụng tác phẩm nghệ thuật nh: kiến trúc, điêu khắc, hội họa + Sử dụng quan điểm triết học + Sử dụng định lí, định luật, tiên đề trong toán học, vật lí, hoá học + Sử dụng kiến thức thiên văn học, địa lí 1.2: Cơ sở thực tiễn: Đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực trong độc lập nhận thức của học sinh hiện nay đang là vấn đề đợc quan tâm hàng đầu. Đặc biệt đối với giáo viên lịch sử vì hiện nay thực trạng chất lợng môn Sử qua các kì thi tốt nghiệp và Đại học, cao đẳng đang còn thấp. Môn Sử bị đa lên bàn cân, là đề tài tranh luận sôi nổi về : nguyên nhân nào dẫn tới chất lợng môn Sử thấp ? Vấn đề đó đã trở thành nỗi trăn trở trong nhiều giáo viên dạy Lịch sử, vì vậy đổi mới phơng pháp dạy học để nâng cao hiệu quả bài học, tăng tính hấp dẫn đối với học sinh đợc nhiều giáo viên đặc biệt quan tâm. Nhiều phơng pháp dạy học đổi mới đã đợc thử nghiệm và đã góp phần mang lại hiệu quả trong bài học nh: dạy học nêu vấn đề, dạy học đàm thoại, sử dụng đồ dùng trực quan, tổ chức hoạt động ngoại khoá Nhng đổi mới phơng pháp dạy học bằng cách vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn trong dạy học Lịch sử thì đang còn là phơng S¸ng kiÕn kinh nghiÖm I. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. Cơ sở lí luận: Lịch sử xã hội loài người là một tổng thể thống nhất bao gồm các lĩnh vực kinh tế, chính trị, xã hội, văn hoá. Chức năng của bộ môn Lịch sử là cung cấp những kiến thức cơ bản về quá trình phát triển của xã hội loài người (cả thế giới và dân tộc). Vì vậy trong dạy học lịch sử ngoài coi trọng tính cơ bản phải chú ý đến tính hệ thống, tính toàn diện, tính hiện đại của sự kiện lịch sử. Đặc biệt là tính toàn diện lịch sử là phải cung cấp cho học sinh sự kiện về mọi lĩnh vực đời sống xã hội loài người: kinh tế, chính trị, quân sự, văn hoá, khoa học kỹ thuật, tư tưởng để giúp học sinh thấy được sự thống nhất và tác động qua lại giữa các lĩnh vực. Từ đó để nắm vững những sự kiện và quá trình Lịch sử là phải nắm nắm vững kiến thức liên quan đến khoa học xã hội và khoa học tự nhiên. Trong dạy học lịch sử để đạt hiệu quả bài học cao không thể chỉ sử dụng phương pháp truyền miệng truyền thống mà phải kết hợp phương pháp như: sử dụng đồ dùng trực quan, dạy học nêu vấn đề, đàm thoại, ngoại khoá và vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn. Dạy học liên môn bằng cách sử dụng kiến thức và phương pháp các bộ môn liên quan Lịch sử như: văn học, nghệ thuật, toán học, vật lí, địa lí, thiên văn học là hết sức cần thiết. Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn trong dạy học Lịch sử có tác dụng tăng thêm tính hấp dẫn trong dạy học, tác dụng làm sáng tỏ hơn những kiến thức học sinh đã học trong nhiều môn. Vì qua nội dung giao thoa giữa các bộ môn làm cho kiến thức của học sinh càng hoàn chỉnh hơn, chặt chẽ hơn. Dạy học liên môn trong dạy học Lịch sử làm cho học sinh nhận thức được sự phát triển xã hội một cách liên tục, thống nhất, toàn diện trong các lĩnh vực đời sống, hiểu được tính toàn diện của Lịch sử, khắc phục tính rời rạc, tản mạn trong kiến thức. Dạy học liên môn trong dạy học Lịch sử là thực hiện tính kế thừa trong nhận thức khoá trình lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, tính toàn diện trong cấu trúc chương trình các môn học THPT. Đây thực chất là phương pháp dạy học đạt mục tiêu của nguyên tắc xây dựng khoá trình Lịch sử THPT và mục tiêu chung của giáo dục THPT. Trang 1 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Những yêu cầu của sử dụng nguyên tắc dạy học liên môn trong dạy học Lịch sử là: - Phải có cái nhìn toàn diện và tổng thể lịch sử phát triển xã hội loài người vì con người muốn tồn tại thì phải tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm về cuộc sống gồm lĩnh vực xã hội và lĩnh vực tự nhiên, trên lĩnh vực tinh thần và lĩnh vực vật chất. - Yêu cầu giáo viên lịch sử phải có kiến thức vững vàng về bộ môn Lịch sử và một số bộ môn khác ở trường THPT, các lĩnh vực khoa học và nghệ thuật. Không chỉ nắm vững kiến thức chuyên môn, kiến thức các bộ môn mà còn phải nắm được phương pháp dạy học đặc trưng các bộ môn liên quan. Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn trong dạy học lịch sử, giáo viên có thể sử dụng một số loại tài liệu như: + Sử dụng tài liệu văn học + Sử dụng tác phẩm nghệ thuật như: kiến trúc, điêu khắc, hội họa + Sử dụng quan điểm triết học + Sử dụng định lí, định luật, tiên đề trong toán học, vật lí, hoá học + Sử dụng kiến thức thiên văn học, địa lí 1.2: Cơ sở thực tiễn: Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực trong độc lập nhận thức của học sinh hiện nay đang là vấn đề được quan tâm hàng đầu. Đặc biệt đối với giáo viên lịch sử vì hiện nay thực trạng chất lượng môn Sử qua các kì thi tốt nghiệp và Đại học, cao đẳng đang còn thấp. Môn Sử bị đưa lên bàn cân, là đề tài tranh luận sôi nổi về : nguyên nhân nào dẫn tới chất lượng môn Sử thấp ? Vấn đề đó đã trở thành nỗi trăn trở trong nhiều giáo viên dạy Lịch sử, vì vậy đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao hiệu quả bài học, tăng tính hấp dẫn đối với học sinh được nhiều giáo viên đặc biệt quan tâm. Nhiều phương pháp dạy học đổi mới đã được thử nghiệm và đã góp phần mang lại hiệu quả trong bài học như: dạy học nêu vấn đề, dạy học đàm thoại, sử dụng đồ dùng trực quan, tổ chức hoạt động ngoại khoá Nhưng BÀI 24: QUỐC GIA CỔ CHAMPA VÀ PHÙ NAM Tổ – Lớp 10 Sử Quốc Quốc gia gia cổ cổ Champa Champa và Phù Phù Nam Nam Quốc Quốc gia gia cổ cổ Champa Champa hình hình thành thành và phát phát triển triển Sự Sự hình hình thành thành Tình Tình hình hình Champa Champa từ từ thế kỉ kỉ II-X II-X Quốc Quốc gia gia cổ cổ Phù Phù Nam Nam Sự Sự hình hình thành thành Tình Tình hình hình kinh kinh tế, tế, chính trị, trị, văn văn hóa hóa I Quốc gia cổ Champa Sự hình thành -Địa bàn: +Trên sở văn hóa Sa Huỳnh (khu vực miền Trung Nam Trung Bộ ngày nay), cuối kỉ II Khu Liên thành lập quốc gia cổ Lâm Ấp + Đến kỷ VI, Lâm Ấp đổi tên thành Cham-pa +Quốc gia cổ Cham-pa phát triển đến kỷ XV, sau suy thoái hội nhập với Đại Việt -Kinh đô: Sin-ha-pu-ra (ở Trà Kiệu Quảng Nam) In-đra-pu-ga (ở Đồng Dương Quảng Nam) Vi-giay-a (Chà Bàn – Bình Định) 2.Tình hình Champa từ kỉ II-X a Kinh tế: -Hoạt động chủ yếu trồng lúa nước, sử dụng công cụ sắt sức kéo trâu bò -Thủ công nghiệp: phát triển với nghề rèn sắt, dệt, làm đồ gốm, đồ trang sức, chế tạo vũ khí kim loại, đóng gạch… - Nghề khai thác lâm thổ sản phát triển b Chính trị - Xã hội Nước Champa Châu Huyện Làng Hộ -Theo thể chế quân chủ Vua Tể tướng Đại thần (Quan văn) Các thuộc quan Đại thần (Quan võ) b Chính trị - Xã hội - Quân đội hùng mạnh, có khoảng 40000 đến 50000 quân, bao gồm binh, thủy binh, kị binh tượng binh - Xã hội: Quý tộc Nông dân tự Nô lệ Tục trần, xăm mình, xõa tóc Đeo đồ trang sức Tôn giáo Phật giáo Hinđu giáo Nghệ thuật Di tích Phù Nam Di tích Óc Eo Tượng vũ nữ Cổ vật phù Nam Ca, múa, nhạc phát triển Cảm ơn cô bạn lắng nghe thuyết tình tổ 4!!! ☻☺☻☻☻☺☻☻☻☺ KIÓM TRA BµI Cò C©u hái: Do ®©u mµ cã sù xuÊt hiÖn t h÷u? t h÷u xuÊt hiÖn ®· dÉn tíi sù thay ®æi trong x· héi nguyªn thuû nh thÕ nµo? Chương II: xã hội cổ đại BàI 3: CáC QUốC GIA Cổ ĐạI PH NG Đ NGƠ ÔƯ 1. Điều kiện tự nhiên và sự phát triển kinh tế: a, Điều kiện tự nhiên: Các quốc gia cổ đại phư ơng Đông nằm ở đâu? có những thuận lợi gì về điều kiện tự nhiên? Caực quoỏc gia coồ ủaùi phửụng ẹoõng Caực quoỏc gia coồ ủaùi phửụng ẹoõng Chửụng 2 Ai CËp cæ ®¹i Lìng Hµ cæ ®¹i a. Điều kiện tự nhiên: a. Điều kiện tự nhiên: - Các quốc gia cổ đại phương Đông nằm trên lưu vực các dòng sông lớn như: Sông Nin(Ai Cập), sông Ơ-phơ-rat và Ti-gơ-rơ (Lưỡng Hà),sông Hoàng Hà(Trung Quốc), sông Hằng (ấn Độ). - Thuận lợi:Đất đai phù sa màu mỡ,gần nguồn nư ớc tưới ->Thuận lợi cho sản xuất và sinh sống. Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi, điều kiện tự nhiên ở các quốc gia cổ đại phương Đông còn có gì khó khăn? Khó khăn: Dễ bị lũ lụt,gây mất mùa ->ảnh hưởng đến đời sống của dân ->Phải làm thuỷ lợi. Như vậy, do yêu cầu công tác trị thuỷ, đắp đê, mọi người phải gắn kết với nhau, tạo điều kiện cho nhà nước sớm hình thành NÒn kinh tÕ chÝnh cña c¸c quèc gia cæ ®¹i ph¬ng ®«ng lµ g×? b)Sù ph¸t triÓn c¸c ngµnh kinh tÕ. -NÒn kinh tÕ chÝnh cña c¸c quèc gia cæ ®¹i Ph¬ng §«ng lµ n«ng nghiÖp t¬Ý níc. [...]... xuất nông nghiệp của cư dân phương Đông cổ đại -Ngoài ra còn có thủ công nghiệp và thương nghiệp Nghề thủ công làm gốm sứ Thương nghiệp 2)Sự hình thành các quốc gia cổ đại phương đông Cơ sở hình thành các quốc gia cổ đại Phương Đông là gì? *Cơ sở hình thành: Sự phát triển của sản xuất Sự phân hoá giai cấp Nhà nước ra đời Các quốc gia cổ đại hình thành sớm nhất ở đâu và thời gian cụ thể của từng nước?... niên kỉ IV TCN, các quốc gia Lư ỡng Hà hình thành - Khoảng giữa thiên niên kỉ III TCN, các quốc gia đầu tiên ra đời ở ấn Độ -Khoảng cuối thiên niên kỉ III TCN, nhà nước Trung Quốc hình thành Vua Mê nét thống nhất Ai Cập Thành phố Ha ráp pa (ấn Độ) 3 Xã hội cổ đại phương Đông: Thảo luận nhóm: Nhóm 1: Nguồn gốc và vai trò của nông dân công xã trong xã hội cổ đại phương đông? Nhóm 2: Nguồn gốc của... Nô l : - Nô lệ có nguồn gốc là những tù binh bị bắt trong chiến tranh hay những nông dân nghèo không trả được nợ -Họ phải làm các công việc nặng nhọc và hầu hạ quý tộc Vua Mê nét giết nô lệ Quý tộc và nô lệ Câu hỏi củng cố -Em hãy nêu các ngành kinh tế chính của các quốc gia cổ đại Chm Pa S hình thnh v phát trin Vng quc Chm Pa(ch Hỏn: )l mt quc gia c lp, tn ti t khong th k th n nm 1832 trờn phn t thuc Trung Vit nam Cng vc ca Chm Pa lỳc m rng nht tri di t dóy nỳi Honh Sn phớa Bc cho n Bỡnh Thun phớa Nam v t bin ụng cho n tn nỳi phớa Tõy ca nc Lo ngy Chm Pa hng thnh nht vo th k th v 10 v sau ú dn dn suy yu di sc ộp Nam tin ca i Vit t phớa Bc v cỏc cuc chin tranh vi quc Khmer Nm 1471, Chm Pa chu tht bi nng n trc i Vit v nc Chm Pa thng nht chm dt tn ti Phn lónh th cũn li ca Chm Pa tip tc b cỏc chỳa Nguyn thụn tớnh ln hi v n nm 1832 ton b vng quc chớnh thc b sỏp nhp vo Vit Nam * Kinh t * Ch yu da vo cỏc hot ng nụng nghip, sn xut th cụng v thng mi Cỏc du vt cũn li Trung Vit Nam ca nhng h thng thy li phc v nhng ging lỳa cú cht lng cao c trng riờng ca Trung c xem l cỏc bng chng ca mt nn kinh t nụng nghip trng lỳa nc ó phỏt trin cao Vng quc Chm Pa xa cú c v trớ thun li cho s phỏt trin thng mi ng bin Cỏc cng bin ca vng quc l nhng im trung chuyn giao lu hng húa quc t cng nh xut khu cỏc sn phm ch yu t khai thỏc rng thng ca cỏc ng bng ven bin v Tõy Nguyờn T th k th 10, cỏc cng ca Chm Pa ó c bit n nh l nhng thng cng quan trng trờn Bin ụng, nm trờn hnh trỡnh thng mi ng bin gia phng ụng v phng Tõy c gi l "Con ng t la trờn bin" Cỏc sn phm xut cng ca Chm Pa l sn phm ca sn xut th cụng nh cỏc gm s, t nung v c cỏc sn phm khai thỏc rng nh sng tờ, ng voi, v c bit l trm hng, v c ca hot ng khai thỏc t yn trờn cỏc o ngoi Kinh t phỏt trin Cỏc vua i sau ca ... vào lược đồ sách giáo khoa lược đồ hình em kể hiểu biết vương quốc Chăm-Pa cổ Lược đồ vương quốc Chăm Pa 1 .Quốc gia cổ Chăm-Pa hình thành & phát triển Trên sở văn hóa Sa Huỳnh cổ hình thành quốc. .. quốc Phù Nam Cách khoảng 1500-2000 năm, xuất văn hóa cổ mang tên Óc-Eo Nền văn hóa gắn liền có mối liên quan đến văn hóa Đồng Nai văn hóa Cần Giờ Trên sở văn hóa Óc-Eo hình thành vương quốc cổ. .. thành quốc gia cổ Lâm Ấp Chăm –Pa Vào cuối kỉ II, nhân lúc tình hình Trung Quốc loạn lạc, Khu Liên tự lập làm vua, đặt tên nước Lâm Ấp Sau thành lập, vua Lâm Ấp mở rộng lãnh thổ công vào nước làng