từ loại tiếng việt

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ Lê Hoàng Quỳnh SO SÁNH MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỌC MÁY CHO BÀI TOÁN GÁN NHÃN TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY Ngành: Công nghệ thông tin HÀ NỘI - 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ Lê Hoàng Quỳnh SO SÁNH MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỌC MÁY CHO BÀI TOÁN GÁN NHÃN TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY Ngành: Công nghệ thông tin Cán bộ hướng dẫn: PGS.TS. Hà Quang Thụy Cán bộ đồng hướng dẫn: ThS. Trần Thị Oanh HÀ NỘI - 2009 iLỜI CẢM ƠN Trước tiên, tôi muốn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất tới Phó Giáo sư Tiến sĩ Hà Quang Thụy và Thạc Sĩ Trần Thị Oanh, những người đã tận tình chỉ bảo và hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện khoá luận tốt nghiệp. Thấu hiểu nỗi vất vả cũng như sự tận tụy của những thầy cô giáo đã giảng dạy và bồi dưỡng kiến thức cho tôi trong bốn năm qua, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến các thầy cô, những kiến thức mà tôi nhận được không chỉ giúp tôi hoàn thành khóa luận này mà còn là hành trang quan trọng giúp tôi vững bước trong tương lai. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới các thầy cô, các anh chị và các bạn sinh viên trong nhóm seminar “Khai phá dữ liệu”, phòng thí nghiệm Các hệ thống tích hợp thông minh (SISLAB) – trường Đại học Công nghệ đã tạo một môi trường nghiên cứu khoa học hiệu quả cũng như cho tôi những lời khuyên bổ ích về chuyên môn trong quá trình nghiên cứu. Bên cạnh đó, tập thể sinh viên lớp K50CA cũng đóng một vai trò không nhỏ giúp tôi xây dựng, củng cố kiến thức và cùng với tôi vượt qua những khó khăn trong học tập. Và cuối cùng, nhưng vô cùng quan trọng, tôi xin bày tỏ lòng chân thành và biết ơn vô hạn tới cha mẹ, anh chị cũng như các bạn bè thân thiết đã luôn ở bên cạnh, quan tâm, động viên tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện khóa luận tốt nghiệp này. Sinh viên Lê Hoàng Quỳnh iiTÓM TẮT Gán nhãn từ loại (Part-of-Speech Tagging) là một trong hai bài toán nền tảng, đóng vai trò quan trọng trong các hệ thống xử lý ngôn ngữ tự nhiên. Ở Việt Nam đã có một số nghiên cứu về bài toán này, tuy nhiên kết quả đạt được vẫn còn ở mức khiêm tốn so với nhiều ngôn ngữ khác. Việc tìm hiểu các phương pháp gán nhãn từ loại trong tiếng Anh cho thấy hướng tiếp cận dựa theo phương pháp học máy cho kết quả tốt hơn cả trong các phương pháp đã được công bố. Nội dung khóa luận tập trung so sánh ba phương pháp học máy cho bài toán gán nhãn từ loại tiếng Việt, đó là mô hình cực đại hóa Entropy (MEM- Jaynes, 1957); mô hình miền ngẫu nhiên điều kiện (CRF- Laferty, 2001) và mô hình máy véc tơ hỗ trợ (SVM- Vapnik & Chervonekis, 1995). Đây là ba phương pháp học máy đã được ứng dụng thành công trong rất nhiều bài toán xử lý ngôn ngữ tự nhiên. Thực nghiệm áp dụng ba mô hình học máy này được tiến hành trên cùng môi trường phần cứng và sử dụng cùng một tập đặc trưng để đảm bảo tính khách quan. Kết quả thu được trên các dữ liệu thực nghiệm cho thấy mô hình CRF có độ chính xác cao nhất và thời gian gán nhãn tốt nhất, trong khi đó SVM và MEM có ưu thế hơn về thời gian huấn luyện. Kết quả này khá tương đồng với kết quả của một vài nghiên cứu tương đương trong các TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA SƯ PHẠM LỚP: D13TH05 BÁO CÁO CÂU HỎI THẢO LUẬN TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT Nhóm thực hiện: Nhóm Người hướng dẫn: ThS Mai Thế Mạnh Danh từ Động từ Thực từ Tính từ Số từ TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT Đại từ Phụ từ Hư từ Quan hệ từ Tình thái từ - Có ý nghĩa khái quát vật VD: bàn, mèo, phượng,… -Có khả kết hợp với từ số lượng trước từ định sau DANH TỪ VD: năm người đó, ba người ấy… -DT đảm nhiệm chức CN, VD: Toán CN môn học thú vị Họ học Toán BN VN, TN, BN câu DT riêng DANH TỪ Chỉ tên riêng người vật Tự nhiên VD: Hồng, Bình Dương, Đồng VD: Quần áo,Nai giày DT tổng hợp dép, sách vở,… Đo lường tính toán DT trừu tượng DT chung VD: Những tư tưởng, ý nghĩ,… Đơn vị tập thể DT Gọi tên chung tất vật thể lớp đơn vị Thời gian vật DT sv đơn thể DT chất liệu VD: Sách, núi, sông, Tổ chức hành VD: thép,Hành động, lít dầu,… việc ĐỘNG TỪ -Chỉ hoạt động trạng thái (vật lí, tâm lí, sinh lí) VD: viết, ăn, nói - Có khả kết ợph với phụ từ mệnh lệnh VD: Hãy đi, đừng nói, nên viết… - ĐT đảm nhiệm trực tiếp làm VN, làm CN, BN, ĐN câu VD: Họ phát biểu VN Phát biểuCNý kiến đóng góp suy nghĩ cho tập thể Họ nghe phát biểu mà ngao ngán BN ĐT tình thái VD: Chị trở thành ĐT không độc lập bác sĩ ĐT Nó định nói nhưngbiến hóa không kịp ĐT diễn tiến HT ĐT quan hệ ĐỘNG TỪ Nội động từ ĐT độc lập Có thể dùng độc lập chức cú pháp câu Ngoại động từ ĐT hoạt động tự di chuyển VD: Đi, chạy, bơi, nhảy,… ĐT tư NỘI ĐỘNG Chỉ hoạtVD: động, trạng tháiquỳ,… không tác động đến đối tượng khác Nằm, ngồi, TỪ ĐT trạng thái tâm, sinh lí VD: Yêu, ghét, lo sợ, thao thức,… ĐT trạng thái tồn VD: Có, còn, mất,… VD: Nhận thấy, phát biểu,… VD: Đánh, đập, kéo, ném,… ĐT tác động ĐT cảm nghĩ nói ĐT phát NGOẠI VD: Xé, cắn, đánh,… ĐT tác động hỗ tương nhận … ĐỘNG TỪ ĐT HĐ đánh giá đối VD: Cho, tặng, trả, ĐT hoạt động gây khiến tượng VD: Công nhận, đánh giá, gọi,… VD: Mời, đề nghị, yêu cầu,… TÍNH TỪ - Chỉ tính chất, đặc điểm vật, hoạt động trạng thái,… VD: Sách mới, chạy nhanh, trầm ngâm lâu… -Có khả kết hợp với phụ từ,tiêu biểu phụ từ mức độ, kết hợp với phụ từ mệnh lệnh VD: xám xịt, trắng tinh… - TT đảm nhiệm VN, ĐN, BN, CN,…trong câu VD: Căn phòng VN Nhà làm ta thấy dễ chịu ĐN TÍNH TỪ Có ý nghĩa tính chất Có ý nghĩa tính chất tự tự thân mức độ thân có mức độ VD: Đỏ au, xanh lè, VD: Xanh, trắng, đen xì,… hồng,… ĐẠI TỪ - Dùng xưng hô thay cho DT, ĐT, TT, trợ từ - Khi thay cho từ thuộc từ loại nào, đại từ mang đặc điểm ngữ pháp từ loại VD: Họ kết thúc lớp tập huấn sách giáo khoa Toán Nhóm ĐT thay danh từ Dựa vào chức từ Nhóm ĐT thay động từ, tính từ Nhóm ĐT thay cho số từ ĐẠI TỪ Nhóm ĐT Dựa vào mục đích sử dụng xưng hô Nhóm ĐT để hỏi PT ý nghĩa PT mức độ: Rất, hơi, khi, thời gian: Đã, sẽ, đang,… quá,… PHỤ TỪ PT tiếp diễn: Cũng, PT mệnh lệnh: Hãy, vẫn, còn,… đừng, chớ,… PT khẳng Không thực chức định danh, có chức bổ sung loại ý nghĩa định, phủ định: cho định danh Có, không, chẳng,… QUAN HỆ TỪ Biểu thị quan hệ đẳng Biểu thị quan hệ Cólậpchức liên kết, biểu thị mối quan hệ ngữ pháp giữaphụ từ, cụm từ, câuVD: với Hay, nhau.hoặc, và, với, nhưng,… VD: Của, bằng, vì, tại, nên,… TÌNH THÁI TỪ Chỉ thái độ, tình cảm người nói nội dung biểu câu, đối Các trợ từ dùng để Các tiểu tình thái dùng nhấn mạnh biểu thị tình cảm VD: Chính, những, đúng, chỉ,… người nói với người nghe VD: Nhé, mà, à, BÀI TẬP Câu 1) Hãy xác định danh từ đoạn thơ sau: Mang theo truyện cổ Nghe sống thầm tiếng xưa Vàng nắng, trắng mưa Con sông chảy có rặng dừa nghiêng soi Đời cha ông với đời Như sông với chân trời xa Chỉ truyện cổ thiết tha Cho nhận mặt ông cha Lâm Thị Mỹ Dạ (TV 4, tập 1/52) Câu 2) Tìm danh từ chung danh từ riêng đoạn văn sau: Chúng đứng núi Chung Nhìn sang trái dòng sông Lam uốn khúc theo dãy núi Thiên Nhẫn Mặt sông hắt ánh nắng chiếu thành đường quanh co trắng xóa Nhìn sang phải dãy núi Trác nối liền với dãy núi Đại Huệ xa xa Trước mặt chúng tôi, hai dãy núi nhà Bác Hồ Theo Hoài Thanh Thanh Tịnh (TV 4, tập 1/58) Câu 3) Tìm động từ tính từ đoạn văn sau: Không thấy Nguyên trả lời, nhìn sang thấy hai tay Nguyên vịn vào song cửa sổ, mắt nhìn xa vời vợi Qua ánh đèn đường hắt vào, thấy khóe mắt hai giọt lệ lớn sửa lăn xuống má Tự nhiên nước mắt trào Cũng năm ngoái đón giao thừa với ba bệnh viện Năm ba bỏ mình, ba ơi! Theo Thùy Linh (TV 5, tập một/142) Câu 4) Tìm số từ dùng câu sau: a) Phía trước, em thấy bác nông dân cày ruộng b) Súng kíp ta bắn phát súng họ bắn năm, sáu mươi phát c) Vài chim hót râm ran, đậu nhành d) Anh ta đứng hàng thứ tư Câu 5) Tìm đại từ dùng ca dao sau: - Cái cò, vạc, nông, Sao mày giẫm lúa nhà ông, cò? - Không không, đứng bờ, Mẹ diệc đổ ngờ cho Chẳng tin, ông đến mà coi, Mẹ nhà ngồi (TV 5, tập 1/93) Câu 6) Tìm phụ từ dùng câu sau: a) Có mùa đẹp bàng b) Cái đuôi dài-bộ phận khỏe vật kinh khủng dùng để công-đã bị trói xếp vào bên mạng sườn c) Em Cu Tai ngủ lưng mẹ Em ngủ cho ngoan, đừng rời lưng mẹ Nguyễn Khoa Điềm d) Khi nở, cánh hoa mai xòe mịn màng lụa Câu 7) Tìm từ loại quan hệ từ dùng câu sau: a) Một hoa cho mẹ, bố mẹ dạy dỗ em thành cô bé hiếu thảo b) Vì trời mưa lớn ... Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Khảo sát từ loại tiếng việt trong truyện ngắn “kép tư bền” của Nguyễn Công Hoan (Môn: Phong cách học tiếng Việt) PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong nền văn học Việt Nam truyện ngắn ở trước giai đoạn 1954 là rất nổi bật do sự tiếp cận khác nhau đưới nhiều góc độ của ngôn ngfũ học, văn học, xã hội, đã làm cho thể loại văn học phát triển rực rỡ. Đặc biệt ở trong giai đoạn 1930- 1945 là một trong những thời kyg trứng nước của nền văn học Việt Nam hiện đậi. Bởi vì giai đoạn này có những quan điểm văn chương rất trái ngược nhau, đó là quan điểm nghệ thuật vị nghệ thuật hay quan điểm nghệ thuật vị nhân xinh, sáng tác theo mô hình mới của văn chương pháp hay theo mô hình văn học cổ. Chính sự tranh luận này đã tạo ra số luợng lớn tác phẩm văn học ở nhũng thể loại khác nhau. Bằng những quan điểm sáng tác của mình Thạch Lam tạo dựng một cốt chuyện không có chuyện, với tình huống nhẹ nhàng, ngôn ngữ bình dị trong sáng đã tạo nên một phong cách nghệ thuật sáng tác văn chưong của mình là tính nhẹ nhàng đằm thắm, tươi sáng. Xuân Diệu với lối sống vồ vập trước thiên nhiên và con người đã tạo cho mình phong cách đúng như nhà Phê bình Hoài Thanh nhận xét: Rạo rực, băn khoăn, say đắm. Còn Vũ Trọng Phụng bằng nét bút sắc sảo cho NHữNG tình huống dở cười chua cay, sự trào phúng đến thái quá mang tính đả kích sắc bén những kẻ đua đòi hợm hĩnh. Ngược lại Vũ Trọng Phụng là Nguyễn Công Hoan đó là sự trào phúng thâm thúy cùng với nỗi niềm xót thương cho số phận con người dưới xã hội cũ. Vậy chúng ta khảo sát từ loại trong các tác phẩm trước1954 để tìm hiểu ngôn ngữ có tạo ra phong cách nghệ thuật cho các tác giả hay không. 2. Lý do chọn truyện ngắn “Kép Tư Bền” Truyện ngắn này ra đời đã tạo nên mọtt tiếng vang lớn, đánh dấu một bước quan trong sáng tác nghệ thuật của Nguyễn Công Hoan bơỉ tác phẩm đã góp tiếng no9í cho dòng văn học hiện thực có chỗ đứng trước sự lớn mạnh của Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 dòng văn học lãng mạn, đặc biệt thông qua đó là thể hiện lòng trắc ẩn, niềm thương yêu con người được bộc lộ một cách tinh tế trong ngôn từ của ông. Truyện ngắn này ra đời năm 1935 nên có thể nó còn tồn tại nhiều yếu tố từ loại không có sự chuyển nghĩa, thời gian này có thể có sự tiếp xúc từ vựng ngữ pháp của tiếng Pháp một cách bắt đầu có hệ thống. Nhưng trong sáng tác văn chương thì văn phong pháp ảnh hưởng rõ nhất còn từ vựng có thể không ảnh hương rtới tác phẩm vì tac sphẩm văn học này ra đời nhằm phục vụ công chúng nên ngôn từ buộc phải dễ hiểu 3. Phương pháp nghiên cứu Chúng tôi sử dụng những phương pháp sau đây trong bài nghiên cứu của mình: Phương pháp thống kê từ loại Phương pháp phân loại từ loại Phương pháp mô tả và phân tích Ở đây chúng tôi sẽ trung thành dựa cuốn từ điển Tiếng Việt của Hoàng Văn Hành do Viện ngôn ngữ xuất bản. Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 NỘI DUNG I. Những vấn đề liên quan 1. Định nghĩa truyện ngắn (theo từ điển thuật ngữ văn học) của Gs Trần Đình Sử “Truyện ngắn là thể loại gần gũi với đời sống hàng ngày ,súc tích dễ đọc lại thường gắn liền với hoạt động báo chí do đó có tác dụng ảnh hưởng kịp thời trong đời sống nhiều nhà văn lớn trên thế giới và nước ta đạt đỉnh cao của sự sáng tao 1 Khảo sát từ loại tiếng việt trong truyện ngắn “kép tư bền” của Nguyễn Cơng Hoan (Mơn: Phong cách học tiếng Việt) PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong nền văn học Việt Nam truyện ngắn ở trước giai đoạn 1954 là rất nổi bật do sự tiếp cận khác nhau đưới nhiều góc độ của ngơn ngfũ học, văn học, xã hội, đã làm cho thể loại văn học phát triển rực rỡ. Đặc biệt ở trong giai đoạn 1930- 1945 là một trong những thời kyg trứng nước của nền văn học Việt Nam hiện đậi. Bởi vì giai đoạn này có những quan điểm văn chương rất trái ngược nhau, đó là quan điểm nghệ thuật vị nghệ thuật hay quan điểm nghệ thuật vị nhân xinh, sáng tác theo mơ hình mới của văn chương pháp hay theo mơ hình văn học cổ. Chính sự tranh luận này đã tạo ra số luợng lớn tác phẩm văn học ở nhũng thể loại khác nhau. Bằng những quan điểm sáng tác của mình Thạch Lam tạo dựng một cốt chuyện khơng có chuyện, với tình huống nhẹ nhàng, ngơn ngữ bình dị trong sáng đã tạo nên một phong cách nghệ thuật sáng tác văn chưong của mình là tính nhẹ nhàng đằm thắm, tươi sáng. Xn Diệu với lối sống vồ vập trước thiên nhiên và con người đã tạo cho mình phong cách đúng như nhà Phê bình Hồi Thanh nhận xét: Rạo rực, băn khoăn, say đắm. Còn Vũ Trọng Phụng bằng nét bút sắc sảo cho NHữNG tình huống dở cười chua cay, sự trào phúng đến thái q mang tính đả kích sắc bén những kẻ đua đòi hợm hĩnh. Ngược lại Vũ Trọng Phụng là Nguyễn Cơng Hoan đó là sự trào phúng thâm thúy cùng với nỗi niềm xót thương cho số phận con người dưới xã hội cũ. Vậy chúng ta khảo sát từ loại trong các tác phẩm trước1954 để tìm hiểu ngơn ngữ có tạo ra phong cách nghệ thuật cho các tác giả hay khơng. 2. Lý do chọn truyện ngắn “Kép Tư Bền” Truyện ngắn này ra đời đã tạo nên mọtt tiếng vang lớn, đánh dấu một bước quan trong sáng tác nghệ thuật của Nguyễn Cơng Hoan bơỉ tác phẩm đã góp tiếng no9í cho dòng văn học hiện thực có chỗ đứng trước sự lớn mạnh của THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 2 dòng văn học lãng mạn, đặc biệt thơng qua đó là thể hiện lòng trắc ẩn, niềm thương u con người được bộc lộ một cách tinh tế trong ngơn từ của ơng. Truyện ngắn này ra đời năm 1935 nên có thể nó còn tồn tại nhiều yếu tố từ loại khơng có sự chuyển nghĩa, thời gian này có thể có sự tiếp xúc từ vựng ngữ pháp của tiếng Pháp một cách bắt đầu có hệ thống. Nhưng trong sáng tác văn chương thì văn phong pháp ảnh hưởng rõ nhất còn từ vựng có thể khơng ảnh hương rtới tác phẩm vì tac sphẩm văn học này ra đời nhằm phục vụ cơng chúng nên ngơn từ buộc phải dễ hiểu 3. Phương pháp nghiên cứu Chúng tơi sử dụng những phương pháp sau đây trong bài nghiên cứu của mình: Phương pháp thống kê từ loại Phương pháp phân loại từ loại Phương pháp mơ tả và phân tích Ở đây chúng tơi sẽ trung thành dựa cuốn từ điển Tiếng Việt của Hồng Văn Hành do Viện ngơn ngữ xuất bản. THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 3 NỘI DUNG I. Những vấn đề liên quan 1. Định nghĩa truyện ngắn (theo từ điển thuật ngữ văn học) của Gs Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Khảo sát từ loại tiếng việt trong truyện ngắn “kép tư bền” của Nguyễn Công Hoan (Môn: Phong cách học tiếng Việt) PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong nền văn học Việt Nam truyện ngắn ở trước giai đoạn 1954 là rất nổi bật do sự tiếp cận khác nhau đưới nhiều góc độ của ngôn ngfũ học, văn học, xã hội, đã làm cho thể loại văn học phát triển rực rỡ. Đặc biệt ở trong giai đoạn 1930- 1945 là một trong những thời kyg trứng nước của nền văn học Việt Nam hiện đậi. Bởi vì giai đoạn này có những quan điểm văn chương rất trái ngược nhau, đó là quan điểm nghệ thuật vị nghệ thuật hay quan điểm nghệ thuật vị nhân xinh, sáng tác theo mô hình mới của văn chương pháp hay theo mô hình văn học cổ. Chính sự tranh luận này đã tạo ra số luợng lớn tác phẩm văn học ở nhũng thể loại khác nhau. Bằng những quan điểm sáng tác của mình Thạch Lam tạo dựng một cốt chuyện không có chuyện, với tình huống nhẹ nhàng, ngôn ngữ bình dị trong sáng đã tạo nên một phong cách nghệ thuật sáng tác văn chưong của mình là tính nhẹ nhàng đằm thắm, tươi sáng. Xuân Diệu với lối sống vồ vập trước thiên nhiên và con người đã tạo cho mình phong cách đúng như nhà Phê bình Hoài Thanh nhận xét: Rạo rực, băn khoăn, say đắm. Còn Vũ Trọng Phụng bằng nét bút sắc sảo cho NHữNG tình huống dở cười chua cay, sự trào phúng đến thái quá mang tính đả kích sắc bén những kẻ đua đòi hợm hĩnh. Ngược lại Vũ Trọng Phụng là Nguyễn Công Hoan đó là sự trào phúng thâm thúy cùng với nỗi niềm xót thương cho số phận con người dưới xã hội cũ. Vậy chúng ta khảo sát từ loại trong các tác phẩm trước1954 để tìm hiểu ngôn ngữ có tạo ra phong cách nghệ thuật cho các tác giả hay không. 2. Lý do chọn truyện ngắn “Kép Tư Bền” Truyện ngắn này ra đời đã tạo nên mọtt tiếng vang lớn, đánh dấu một bước quan trong sáng tác nghệ thuật của Nguyễn Công Hoan bơỉ tác phẩm đã góp tiếng no9í cho dòng văn học hiện thực có chỗ đứng trước sự lớn mạnh của Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 dòng văn học lãng mạn, đặc biệt thông qua đó là thể hiện lòng trắc ẩn, niềm thương yêu con người được bộc lộ một cách tinh tế trong ngôn từ của ông. Truyện ngắn này ra đời năm 1935 nên có thể nó còn tồn tại nhiều yếu tố từ loại không có sự chuyển nghĩa, thời gian này có thể có sự tiếp xúc từ vựng ngữ pháp của tiếng Pháp một cách bắt đầu có hệ thống. Nhưng trong sáng tác văn chương thì văn phong pháp ảnh hưởng rõ nhất còn từ vựng có thể không ảnh hương rtới tác phẩm vì tac sphẩm văn học này ra đời nhằm phục vụ công chúng nên ngôn từ buộc phải dễ hiểu 3. Phương pháp nghiên cứu Chúng tôi sử dụng những phương pháp sau đây trong bài nghiên cứu của mình: Phương pháp thống kê từ loại Phương pháp phân loại từ loại Phương pháp mô tả và phân tích Ở đây chúng tôi sẽ trung thành dựa cuốn từ điển Tiếng Việt của Hoàng Văn Hành do Viện ngôn ngữ xuất bản. Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 NỘI DUNG I. Những vấn đề liên quan 1. Định nghĩa truyện ngắn (theo PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH NGÔ THỊ MINH CẦM VIẾT VÀ TRAO ĐỔI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT HÀ NỘI : 2005 MỤC LỤC A - PHẦN MỞ ĐẦU : I - Lý do chọn đề tài II - Mục đích, phương pháp nghiên cứu B - PHẦN NỘI DUNG I - Vị trí II - Cơ sở lí luận và thực tiễn III - Biện pháp thực hiện IV - Kết quả thực hiện C - KẾT LUẬN A - PHẦN MỞ Đ ẦU I - Lý do chọn đề tài: Nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học là cung cấp những kiến thức 1 cách toàn diện cho học sinh . Mỗi môn học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho các em những tri thức cần thiết để phục vụ cho cuộc sống, học tập và sinh hoạt sao cho tốt nhất và có hiệu quả cao. Được phân công dạy lớp 5, qua 1 thời gian giảng dạy tôi thấy học sinh của mình rất cố gắng học tập, đặc biệt là môn Tiếng Việt. Thực tế khi học đến từ loại Tiếng Việt thì nhiều em còn lúng túng. Với suy nghĩ: " làm thế nào để học sinh nắm chắc kiến thức này và tự tin trong học tập ?" nên tôi đã quyết định chọn đề tài: "Hướng dẫn học sinh thực hành về từ loại Tiếng Việt" II - Mục đích - phương pháp nghiên cứu:  Để giúp cho chúng ta thấy rõ vị trí quan trọng của từ loại Tiếng Việt  Để giúp học sinh tiếp thu bài giảng 1 cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức về từ loại * Qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương pháp giảng dạy phân môn và khảo sát thực tế để tìm ra cách giải quyết vấn đề nêu trên. B - PHẦN NỘI DUNG I - Vị trí Từ là đơn vị cơ bản của Tiếng Việt, có nghĩa và dùng để đặt câu.Từ do tiếng tạo thành. Nếu từ chia theo cấu tạo thì là từ đơn, từ ghép hay từ láy. Nếu từ chia theo từ loại thì là danh từ, động từ, tính từ . Nắm dược điều này các em hiểu rõ nghĩa của từ, phân biệt được và có kiến thức để tìm các phụ từ như Định ngữ, Bổ ngữ . II - Cơ sở lí luận và thực tiễn:  Do không phân định đúng ranh giới của từ mà học sinh xác định từ loại sai.  Nhiều em không nmắm được thuật ngữ "từ loại" nên không hiểu đúng yêu cầu của bài tập.  khi xác định từ loại học sinh còn gặp khó khăn trong những trường hợp mà nghĩa của từ hoặc dấu hiệu hình thức không rõ ràng.  Thời gian luyện tập, số tiết luyện tập về từ loại Tiếng Việt còn chưa được nhiều III - Quá trình thực hiện : Biện pháp giúp học sinh nắm chắc lí thuyết về từ loại: 1. Danh từ: a. Danh từ là từ chỉ người, sự vật, hiện tượng. Ví dụ:  Chỉ người: Anh , chị. học sinh .  Chỉ vật: Nhà, bàn, ghế, cây, Hà Nội .  Chỉ hiện tượng: Gió, bão, hoà bình . b. Muốn biết một từ có phải là danh từ không thì cần phải thử xem:  Thêm vào trước nó một từ chỉ số lượng (một, hai, vài, những,các .) xem có được không, nếu được thì đó là một danh từ. Ví dụ: Hai học sinh  Thêm vào sau nó một từ chỉ trỏ (nay, ấy, kia, đó .) xem có được không nếu được thì đó là một danh từ. Ví dụ: Học sinh ấy c. Danh từ có nhiều loại: phân biệt danh từ chung với danh từ riêng:.Danh từ chung: là tên gọi chung của một loại sự vật. VD: Học sinh, công nhân, thành phố . 1. Danh từ riêng: là tên gọi riêng của một loại sự vật. VD: Võ Thị Sáu, núi Trường Sơn .  phân biệt danh từ cụ thể với danh từ trừu tượng 2. Danh từ cụ thể: chỉ những sự vật mà ta có thể nhận ra được bằng giác quan (nhìn, nghe,ngửi, thấy, ...Danh từ Động từ Thực từ Tính từ Số từ TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT Đại từ Phụ từ Hư từ Quan hệ từ Tình thái từ - Có ý nghĩa khái quát vật VD: bàn, mèo, phượng,… -Có khả kết hợp với từ số lượng trước từ định... ĐẠI TỪ - Dùng xưng hô thay cho DT, ĐT, TT, trợ từ - Khi thay cho từ thuộc từ loại nào, đại từ mang đặc điểm ngữ pháp từ loại VD: Họ kết thúc lớp tập huấn sách giáo khoa Toán Nhóm ĐT thay danh từ. .. Câu 8) Tìm từ loại thuộc tình thái từ câu sau: a) Thưa bà, chơi nhé! b) Những hoa nở đón chào ngày c) Bố chưa mua búp bê cho mà! d) Chỉ có cô người bạn thân tớ Câu 9) Xác định từ loại từ gạch chân