THÔNG TIN TÀI LIỆU
TRƯỜNG THPT CHUYÊN HƯNG YÊN
TỔ SINH – CÔNG NGHỆ – THỂ DỤC
ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC – lần 1
Môn thi: Sinh học
Mã đề 117
Thời gian làm bài: 90 phút
Câu 1 :
Biết mỗi gen quy định một tính trạng. Gen trội là trội hoàn toàn. Khi thực hiện phép lai
giữa bố AaBbCcDd và mẹ AabbCcDd. Tỉ lệ phân ly ở F1 của kiểu hình không giống
bố cũng không giống mẹ là :
A.31/64; B.37/64; C.33/128; D.37/128;
Câu 2 :Vì sao HIV làm mất khả năng miễn dịch của cơ thể ?
A.Nó tiêu diệt tất cả các bạch cầu của cơ thể; B.Nó tiêu diệt các tế bào tiểu cầu;
C.Nó tiêu diệt 1 loại tế bào T ; D.Nó tiêu diệt các tế bào hồng cầu;
Câu 3 :
Trung bình mỗi quả đậu có khoảng 7 hạt. Nếu các cây có hạt trơn dị hợp tử tự thụ phấn
thì khả năng để trong 1 quả đậu có 5 hạt trơn và 2 hạt nhăn là:
A.31,25%; B.29,5%; C.35,2%; D.33,5%;
Câu 4 :Sự phân hoá về chức năng trong ADN như thế nào ?
A.
Chỉ 1 phần nhỏ ADN mã hoá thông tin di truyền còn đại bộ phận đóng vai trò điều
hoà;
B.
Chỉ 1 phần nhỏ ADN mã hoá thông tin di truyền còn đại bộ phận đóng vai trò điều
hoà hoặc không hoạt động;
C.Chỉ 1 phần nhỏ ADN mã hoá các thông tin di truyền còn đại bộ phận không hoạt động;
D.
Chỉ 1 phần nhỏ ADN không hoạt động còn đại bộ phận mã hoá các thông tin di
truyền;
Câu 5 :
Cho cây ngô lá xanh đốm trắng thụ phấn bởi cây ngô bình thường thì thế hệ con xuất
hiện:
A.Toàn cây lá đốm; B.
Một số cây lá xanh, một số cây lá đốm và 1 số hoàn
toàn bạch tạng;
C.
Một số cây lá xanh, một số
lá đốm; D.Toàn cây lá xanh;
Câu 6 :
Một quần thể thực vật tự thụ phấn có tỉ lệ kiểu gen ở thế hệ P là: 0,45
AA:0,30Aa:0,25aa. Cho biết các cá thể có kểu gen aa không có khả năng sinh sản.
Tính theo lý thuyết, tỉ lệ các kiểu gen thu được ở F1 là:
A.0,7AA:0,2Aa: 0,1aa; B.0,36AA:0,48Aa: 0,16aa;
C.0,525AA:0,15Aa: 0,325aa; D.0,36AA:0,24Aa: 0,40aa;
Câu 7 :Cơ chế điều hoà đối với Operon Lăc ở E.coli dựa vào tương tác của các yếu tố nào ?
A.Dựa vào tương tác của protein ức chế đối với vùng O;
B.Dựa vào tương tác của protein ức chế đối với sự thay đổi điều kiện môi trường;
C.Dựa vào tương tác của protein ức chế đối với nhóm gen cấu trúc;
D.Dựa vào tương tác của protein ức chế đối với vùng P;
Câu 8 :Đặc trưng nào sau đây quy định tốc độ phát triển của quần thể ?
A.Thành phần nhóm tuổi; B.Mật độ;
C.Sự sinh sản và sự tử vong; D.Tỉ lệ đực/cái;
Câu 9 :
Điều nào sau đây không đúng với sự biến đổi các chỉ số sinh thái trong quá trình diễn
thế ?
A.Tính đa dạng về loài tăng nhưng số lượng cá thể của mỗi loài giảm;
B.Kích thước và tuổi thọ các loài đều tăng lên;
C.Sinh khối, tổng sản lượng và sản lượng sơ cấp đều tăng;
D.Lưới thức ăn càng trở lên phức tạp, quan hệ giữa các loài ngày càng trở lên căng thẳng;
Câu 10 :
Nguyên nhân làm cho cơ chế điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân thực phức tạp
hơn ở sinh vật nhân sơ?
A.Cấu trúc phức tạp của ADN trong NST;
B.Phiên mã diễn ra trong nhân, dịch mã diễn ra trong tế bào chất;
C.Tế bào có nhiều hoạt động sống phức tạp;
D.Có cấu trúc nucleôxôm phức tạp;
Câu 11 :
Trong 1 quần thể, thấy số cá thể mang kiểu hình mắt trắng chiếm tỉ lệ 1% và quần thể
đang ở trạng thái cân bằng. Tính trạng màu sắc mắt gồm hai alen quy định và mắt
trắng là tính trạng lặn. Tỷ lệ % số cá thể ở thể dị hợp trong quần thể là:
A.54%; B.18%; C.72%; D.81%;
Câu 12 :Nguyên nhân chủ yếu của tiến bộ sinh học là:
A.Sinh sản nhanh; B.
Nhiều tiềm năng thích nghi với hoàn cảnh
thay đổi;
C.Phân hoá đa dạng; D.Phức tạp hoá tổ chức cơ thể;
Câu 13 :
Cho cá giếc cái lai với cá chép đực thu được F1 toàn cá có râu. Tiếp tục cho cá F1 giao
phối với nhau được F2 cũng toàn cá có râu. Kết quả của phép là chịu UBNDTHI XA AN NHdN PIION@AOrAO CONCHOEXA HOI CHTJiICrriE VIDT NAM Doclap-TUdo-Hanhphric S6:100,t /PGDDT AnNhon,ngdyJl rhdng t? ndm2015 V/v tridn khai thr/chiOn6ai Thd duc budi siing, thd duc gifragid, bai V6 cd truyCntheo i kidn chi dao'cfiaThri rudngChinh phri nhim rridn khar trongcdc trudngTH, THCS ndm hoc 2015-2016 Kinh gfii: Hi6u tn/dng c6c tn/dng TlI, THCS thi xd Can crl Coqg vdn sd Z375/SGDDT-GDTTHngey 04 Th6ng 12 ndm20l5 cia Sd Gir{oduc vd Dho tao v6 vi6c tridn khai, td chrlcrhuc hi6n bei Thd duc gifia gid, bai VO cd truydn theo f kidn chi dao cfia Thri trrdng Chinh phfi nhim tridn khai cdc tnldng TH, THCS ndm hoc 2015-2016 'Can crl Cdng vdn sd }771PGDETngdy 2l Thdng 12 nd,m2015cia phdng Gi6o duc vd Ddo tao v6 vi6c td chrlct6p hu6'ncho gi6o vi6n TH, THCS bai Thd duc budi sdng,bai Thd duc gifragid, bdi VO cd truydntheo i kidn chi claocriaThri tt/dngChinhphfi nhhm tridn khai ciic trudngTH, THCS ndm hoc 2015-2016 Nay PhdngGirio duc vi Dio tao y6u cdu Hi6u trudngc6c tn/dngTH, THCS thi xd fidn khai, td chrlc thdc hi6n tQpluy6n bei Thd duc budi s6ng,bei Thd duc gif,a gid, bdi V6 cd truydn dd drroctdp hu6'n gi6ngday hoc ky II, vdi cdc n6i dungsau: C6ng tdc ti€nkhai d cd sd: 1.1.Td chrlc tridn khai hoat ttQngtap Thd dgc gif,a gid thr/dngxuydn, hdng ngey tai nhd tn/dng I.2.Td chrfctQphudnlai, hudngdin cdchtridri khai, thuc hi6n cdc n6i dung Thd duc budi sdng,Thd duc gif,a gid, bdi V6 cd truy6n cho gi6o vi6n rrong nhi tnfdng 1.3 Can crl vdo cti6uki6n thrrctd, nha trtldng cdc cdp chfi cl6nglua chon vi6c td chfc Thd duc budi sdng,Thd duc gifra gid, bei V6 cd truydn cho hoc sinh t4p luy6n theoc6c hinh thrfc: - Bei Thd duc budi s6ngc6 thd htrdngd6n hoc sinh rd rAp tai nhi trudckhi ddn trtrdnghoac tn/dc tidt hoc ddu ti6n budi sdng - BAi Thd duc gitra gid drrgcrhuc hi6n gid nghi gi6i lao gifta cdc ti€t hoc hAngngay tai tn/dng - Bei V6 cd truydn tht/c hi6n itdu gid cdc ti€t hoc Thd duc hodc thdi gian ddnhcho c6c hoat d6nggi6o duc tai nhi trtrdng 1.4.Cdn tdng cr.Idngc6ng tl,c chidao, d6n tldc;.td chrlc kidm tra d6nh gi6 k€t qud trldn khai c6c n6i dung tr6n 'HiQu trddngc6c trUdngTH, THCS b6o c6ocdng viQctld tridn khai vd ndu c6 vudngmdc trongQudtrinh td chrfcthuc hien b6o c6ovd lhdng GD&ET gdi d€ dd trudcngay 2210112016 theodia mail: nguyqnngocthinh@pgdan{rhon.gdu,vn tdng hop biio ci{o cho Sd GD&DT Noinhfun: - C6c tnJdngTH, THCS (dd thuc hien) - Luu VT, TPT l@b PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM DỰ THI - Sở Giáo dục và Đào tạo - Phòng Giáo dục và Đào tạo - Trường: THCS - Địa chỉ: - Email: !!"#$%&!#'#( - Họ và tên nhóm giáo viên: 1#) *++, %#"-*./ 2 PHIẾU MÔ TẢ 012345 1. Tên 67, dạy học: 89:;<5=5>).?;@ABC9DEF8G .?;@A1H5IJKLM5:5.NBCODEF851 2. Mục tiêu dạy học %#1. Kiến thức: - Nắm rõ các kiến thức cơ bản của từng môn khoa học tự nhiên trong chương trình THCS - Vận dụng các kiến thức trong SGK để giải quyết các vấn đề thực tiễn - Giúp các em hiểu được khái niệm ô nhiễm môi trường, nắm được các tác nhân gây ô nhiễm môi trường và nguồn gốc phát sinh. Nêu được những biện pháp cần thiết để bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiênGP"(7Q R %#2. Kỹ năng: - Có kĩ năng ử lý và phân tích thông tin, vận dụng linh hoạt các kiến thức đã học giải quyết các vấn đề. - Có kĩ năng thực hành các kiến thức ở trường như biết cứu và sơ cứu nạn nhân bị điện giật,7,QS T … - Hình thành kỹ năng tự học, tự nghiên cứu đào sâu kiến thức. - Phát triển kỹ năng giao tiếp, khả năng làm việc theo nhóm - Biết bảo vệ môi trường ở nhà, ở trường, ở nơi công cộng và biết nhắc nhở các bạn cùng thực hiện. %#3. Thái độ: - Có ý thức thực hiện các nguyên tắc an toàn khi thực hiện các kỹ thuật ứng dụng của các môn như Vật lý, Công nghệ, Hóa học, Sinh học, - Rèn luyện ý thức tự giác, tác phong nhanh nhẹn, phản ứng tốt khi thực hiện. - Có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên; ủng hộ các biện pháp bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên. - Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn: Sinh học, Vật lý, Hóa học, Công nghệ…. để giải quyết các vấn đề dự án dạy học đặt ra. 3. Đối tượng dạy học của dự án Đối tượng dạy học của dự án là học sinUV 4. Ý nghĩa của dự án 3 Qua thực tế quá trình dạy học chúng tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức các môn học vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sứccần thiết. Điều đó đòi hỏi người giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc môn mìnhdạy mà còn phải không ngừng tra" dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học mộtcách nhanh nhất, hiệu quả nhất. Đồng thời chúng tôi thấy rằng “tích hợp” là mộtkhái niệm được sử dụng trong nhiều lĩnh vực. Đặc biệt trong giáo dục tích hợp kiếnthức liên môn vào giải quyết các vấn đề trong một môn học sẽ giúp học sinh hiểurộng hơn, sâu hơn về vấn đề đặt ra trong môn học đó, giúp học sinh phát huy sự suynghĩ, tư duy, sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tế đời sống. Trong thực tế chúng tôi nhận thấy khi soạn bài có kết hợp các kiến thức của các môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đềđặt ra. Từ đó tổ chức hướng dẫn học sinh sẽ linh hoạt hơn, sinh động không. Họcsinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ, sángtạo nhiều hơn. Từ đó vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn. 5. Thiết bị dạy học, học liệu GV: - Tranh ảnh, thông tin, videoclip. - Phiếu câu hỏi - Trang thiết bị/Đồ dùng dạy học liên quan đến CNTT: + Phần cứng ( Máy tính kết nối mạng intrnet; Đĩa CD in sản phẩm đã đóng gói; Máy chiếu projecter) HS: Tranh ảnh về tài nguyên thiên nhiên và môi trường. 6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học SW%V X!WYZ 1W 8W Kiến thức [1\+]T ^ !_+` [_/P-aa^ !_+`G b!7Uc!a^ !_+` [\+]def^ !_+`+g!h7QR(-ai P!d!""+`(-7 PHIẾU THÔNG TIN CÁ NHÂN - Sở giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội. - Phòng giáo dục và đào tạo Phú Xuyên. - Trường THCS Nam Triều. Địa chỉ: Nam Triều - Phú Xuyên - Thành phố Hà Nội Email: c2namtrieu-px@hanoiedu.vn - Thông tin về nhóm giáo viên: 1. Họ và tên: Nguyễn Thị Hiền Ngày sinh: 07/9/1969 Môn: Vật lí ĐT: 0439987675 Email: nguyenhien07091969 @gmail.com 2. Họ và tên: Nguyễn Thị Hường Ngày sinh: 13/7/1978 Môn: Toán. ĐT: 01698165586 Email: huongth2012@gmail.com PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN 1.Tên hồ sơ dạy học. -1- Tích hợp chủ đề về giáo dục môi trường và kĩ năng sống thông qua kiến thức các môn: Toán học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Áp suất chất lỏng” môn Vật lí lớp 8. 2. Mục tiêu dạy học. Trong cuộc sống chúng ta thường gặp rất nhiều hiện tượng liên quan đến kiến thức vật lí. Đó là những hiện tượng vật lí trong thiên nhiên, trong cuộc sống hàng ngày, một trong những kiến thức đó là bài “Áp suất chất lỏng”. Để góp phần vào việc giải thích các hiện tượng liên quan đến áp suất chất lỏng, nhóm giáo viên chúng tôi đã đề ra một số giải pháp vận dụng kiến thức các môn học: Toán học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục công dân để giải quyết các vấn đề về áp suất chất lỏng. * Kiến thức: - Các em mô tả được thí nghiêm chứng tỏ sự tồn tại của áp suất trong lòng chất lỏng. - Xây dựng được công thức tính áp suất chất lỏng, đơn vị và các đại lượng trong công thức. - Vận dụng công thức tính để giải các bài tập đơn giản và vận dụng kiến thức để giải thích một số hiện tượng liên quan đến áp suất chất lỏng trong đời sống và kĩ thuật. * Kĩ năng: - Các em phát huy khả năng hoạt động theo nhóm thông qua các thí nghiệm trong bài từ đó các em biết thu thập thông tin, phân tích, thảo luận và thống nhất rút ra được nội dung bài học. - Biết vận dụng kiến thức các môn học khác để giải quyết vấn đề về áp suất chất lỏng. * Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường và sức khỏe của bản thân, cộng đồng. - Khơi dậy niềm đam mê yêu thích môn học. -2- 3. Đối tượng dạy học. * Đối tượng dạy học: Học sinh lớp 8A, Trường THCS Nam Triều. - Số học sinh: 37 em. - Số lớp thực hiện: 1 lớp. * Dự án mà chúng tôi thực hiện là kiến thức môn vật lí lớp 8 mà tôi đang trực tiếp giảng dạy ở trường THCS Nam Triều có những khó khăn và thuận lợi như sau: + Thuận lợi: - So với các khối lớp khác các em có ý thức học tập tốt hơn. - Nhiều em ham học hỏi, muốn khám phá nghiên cứu kiến thức mới. - Các em đã làm quen chương trình môn Vật lí THCS từ lớp 6. - Đối với kiến thức bài “Áp suất chất lỏng” trước đó các em đã được học bài “Áp suất” Vật lí lớp 8, bài “Khối lượng riêng”, “Trọng lượng riêng” ở Vật lí lớp 6, công thức toán học V = S.h đã được học ở Tiểu học. Qua các thí nghiệm đã chứng minh dự đoán của các em là đúng, giúp các em yêu thích môn học và tự tin trong giao tiếp. Việc tích hợp các môn học khác liên quan đến áp suất chất lỏng các em rất thích thú vì nó tổng hợp các kiến thức để giải quyết một vấn đề về áp suất, từ đó giúp các em lĩnh hội kiến thức phong phú và đa dạng hơn. + Khó khăn - Bên cạnh những em ham học còn có nhiều em rất lười học, về nhà không học bài và làm bài trước khi đến lớp, do vậy tích hợp các môn học khác các em càng thấy khó khăn hơn. - Các dụng cụ thí nghiệm bị hư hỏng nhiều chưa đáp ứng được cho tiết học. 4. Ý nghĩa của bài học. - Trong tiết học đã tích hợp được kiến thức các môn học: Toán học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục công dân vào bài “Áp suất chất lỏng”, giúp các em nắm được sự tồn tại áp suất chất lỏng thông qua các thí nghiệm. -3- - Biết xây dựng công thức vật lí tính áp suất chất lỏng. - Biết vận dụng kiến thức các môn học khác để làm bài tập và giải thích những vấn đề liên quan về áp suất chất lỏng trong cuộc sống và kĩ thuật. - Qua thực tế giảng dạy chúng BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LẠI XUÂN THỦY PHÁT HUY VAI TRÕ CỦA CÔNG TÁC THỂ DỤC, THỂ THAO TRONG THỰC HIỆN MỤC TIÊU GIÁO DỤC TOÀN DIỆN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐÀO TẠO BẬC TRUNG CẤP CÔNG AN PHÍA NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÀNH PHỒ HỒ CHÍ MINH – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LẠI XUÂN THỦY PHÁT HUY VAI TRÕ CỦA CÔNG TÁC THỂ DỤC, THỂ THAO TRONG THỰC HIỆN MỤC TIÊU GIÁO DỤC TOÀN DIỆN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐÀO TẠO BẬC TRUNG CẤP CÔNG AN PHÍA NAM CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC THỂ CHẤT MÃ SỐ: 62140103 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: CBHD1: PGS.TS NGUYỄN HIỆP CBHD2: PGS.TS VŨ ĐỨC KHIỂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết công trình nghiên cứu khoa học riêng thực hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Hiệp PGS.TS Vũ Đức Khiển Trong công trình nghiên cứu này, sở số liệu tài liệu tham khảo sử dụng hoàn toàn đảm bảo trung thực, xác có nguồn gốc rõ ràng Tác giả LẠI XUÂN THỦY LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời đến Đảng ủy - Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục thể chất, Khoa Sau Đại học đơn vị Trường Đại học Thể dục Thể thao Tp.HCM tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành khóa học Tôi xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô giảng dạy, nhà khoa học chuyên gia dành nhiều tâm huyết truyền thụ cho kiến thức quý báu Tiếp theo xin cảm ơn tất anh chị bạn học viên lớp nghiên cứu sinh khóa động viên, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt với lòng biết ơn sâu sắc nhất, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến hai cán hướng dẫn là: PGS.TS Nguyễn Hiệp với PGS.TS Vũ Đức Khiển tận tình động viên, giúp đỡ hướng dẫn suốt trình học tập nghiên cứu Đồng thời qua xin chân thành cảm ơn Đảng ủy - Ban Giám hiệu, đồng chí cán bộ, giáo viên học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II nói riêng trường đào tạo bậc Trung cấp Công an phía nam nói chung, gia đình bạn động viên, khích lệ tạo điều kiện giúp đỡ cho suốt thời gian qua Học viên nghiên cứu sinh khóa LẠI XUÂN THỦY MỤC LỤC Trang MỤC LỤC DANH MỤC BIỂU BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ DANH MỤC PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU 01 CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 04 1.1 NHU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CÔNG AN NHÂN DÂN VIỆT NAM TRONG CÁC TRƢỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN 05 1.1.1 Quan niệm nguồn nhân lực 05 1.1.2 Khái quát chung nguồn nhân lực Công an nhân dân Việt Nam 07 1.1.3 Định hướng đổi công tác giáo dục đào tạo nguồn nhân lực trường Công an nhân dân 11 1.2 NHIỆM VỤ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO HỌC VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG ĐÀO TẠO BẬC TRUNG CẤP CÔNG AN PHÍA NAM 16 1.2.1 Sơ lược lịch sử trình hình thành phát triển trường đào tạo bậc Trung cấp Công an phía nam 16 1.2.2 Những yêu cầu mục tiêu cần đạt nhiệm vụ giáo dục toàn diện chương trình đào tạo học viên trường đào tạo bậc Trung cấp Công an phía nam 18 1.3 NHẬN THỨC CHUNG VỀ VAI TRÕ CỦA CÔNG TÁC THỂ DỤC, THỂ THAO TRONG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO HỌC VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐÀO TẠO BẬC TRUNG CẤP CÔNG AN PHÍA NAM 23 1.3.1 Khái quát vai trò nhiệm vụ công tác thể dục, thể thao theo định hướng xây dựng lực lượng Công an nhân dân giai đoạn 23 1.3.2 Vai trò công tác thể dục, thể thao thể cụ thể thông qua học thao trường chương trình đào tạo học viên trường Trung cấp Công an phía nam 25 1.4 MỘT SỐ CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VAI TRÕ CỦA CÔNG TÁC THỂ DỤC, THỂ THAO TRONG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO HỌC VIÊN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐÀO TẠO BẬC TRUNG CẤP CÔNG AN PHÍA NAM 36 1.4.1 Nâng cao biểu tính tích cực học tập học viên học thao trường 36 1.4.2 Tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm xác định học viên làm trung tâm nhằm hình thành cho học viên phương pháp học tập tích cực 42 1.4.3 Đảm bảo yếu tố tác động đến kết học tập rèn luyện kỹ học viên học thao trường 45 1.5 MỘT SỐ CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN 47 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU UBND TNH TUYấN QUANG S GIO DC V O TO NI DUNG ễN TP TUYN DNG VIấN CHC S NGHIP GIO DC BC HC TIU HC NM 2015 (Kốm theo cụng 650/SGDT-TCCB ngy 27/9/2016 ca S GD&T) CHUYấN NGNH: TH DC NI DUNG 1: SON GIO N STT Tờn bi son Tit theo Phõn phi chng trỡnh i hỡnh i ng - Trũ chi "Chy i ch, v tay nhau" v "Lũ cũ tip sc" (SGV TD tr 43 - 45) i hỡnh i ng - Trũ chi "Ln búng bng tay" (SGV TD tr 61 - 62) 12 ng tỏc chõn - Trũ chi "Dn búng" (SGV TD tr 70 - 72) 17 ng tỏc ton thõn - Trũ chi "Chy nhanh theo s" (SGV TD tr 77 - 78) 21 5 i u vũng phi, vũng trỏi, i chõn i u sai nhp - Trũ chi "Chy tip sc theo vũng trũn" (SGV TD tr 99- 100) 35 Tung v bt búng - Trũ chi "Búng chuyn sỏu" (SGV TD tr 105-106) 39 Nhy dõy - Bt cao - Trũ chi "Qua cu tip sc" (SGV TD tr 114-115) 45 Phi hp chy v bt nhy - Trũ chi "Chuyn nhanh, nhy nhanh" (SGV TD tr 121-122) 49 Mụn th thao t chn (ỏ cu) - Trũ chi "Chuyn v bt búng tip sc" (SGV TD tr 124126) 51 Lp STT Tờn bi son Tit theo Phõn phi chng trỡnh Lp 10 Trũ chi "Nhy ỳng nhy nhanh" v "Ai kộo khe" (SGV TD tr 161-163) 68 11 Tp hp hng ngang, giúng hng, im s i thng theo nhp chuyn hng phi trỏi - Trũ chi B khn (SGV TD4 tr 55-56) 12 ng tỏc lng - bng ca bi th dc phỏt trin chung Trũ chi Con cúc l cu ụng tri (SGV TD4 tr 72-73) 18 13 ng tỏc phi hp ca bi th dc phỏt trin chung trũ chi Con cúc l cu ụng tri (SGV TD4 tr 74-75) 19 14 ng tỏc nhy ca bi th dc phỏt trin chung trũ chi Mốo ui chut(SGV TD4 tr 82-83) 24 15 Nhy dõy kiu chm hai chõn Trũ chi Ln búng bng tay(SGV TD4 tr 108109) 41 16 Bt xa - Trũ chi Con sõu o (SGV TD4 tr 115116) 45 17 Mụn t chn (ỏ cu) - Trũ chi Dn búng (SGV TD4 tr 131-133) 54 18 Mụn t chn (ỏ cu) - Nhy dõy (SGV TD4 tr 137-139) 57 19 Mụn t chn (ỏ cu) - Trũ chi Dn búng (SGV TD4 tr 148-149) 63 20 Nhy dõy - Trũ chi Ln búng bng tay (SGV TD4 tr 15-156) 67 NI DUNG 2: HNG DN HC SINH LM BI TP 1) Anh (ch) hóy hng dn hc sinh nờu t th chun b v cỏch thc hin ng tỏc Tõng cu bng mu bn chõn K tờn mt s li sai hc sinh thng mc v cỏch sa? 2) Anh (ch) hóy phõn tớch v hng dn hc sinh ng tỏc chõn ca bi th dc phỏt trin chung lp 5? K tờn mt s li sai hc sinh thng mc v cỏch sa? 3) Anh (ch) hóy hng dn hc sinh tỡm hiu mc ớch, cỏch chun b, cỏch chi v cỏc lu ý ca trũ chi "Búng chuyn sõu" 4) Anh (ch) hóy hng dn hc sinh cỏc bc chun b v cỏch thc hin ng tỏc ca ni dung Nộm búng trỳng ớch (búng 150g)? 5) Anh (ch) hóy phõn tớch v hng dn hc sinh thc hin ng tỏc nhy ca bi th dc phỏt trin chung lp 5? K tờn mt s li sai hc sinh thng mc v cỏch sa? 6) Anh (ch) hóy hng dn hc sinh cỏc bc chun b v cỏch thc hin ng tỏc ca ni dung Phi hp chy - bt nhy mụn th dc lp 5? 7) Anh (ch) hóy hng dn hc sinh tỡm hiu mc ớch, cỏch chun b, cỏch chi v ch nhng trng hp phm quy ca trũ chi "Chy nhanh theo s"? 8) Anh (ch) hóy hng dn hc sinh phõn tớch ng tỏc iu hũa ca bi th dc phỏt trin chung lp 5? K tờn mt s li sai hc sinh thng mc v cỏch sa? 9) Anh (ch) hóy hng dn hc sinh nờu mc ớch, cỏch chun b, cỏch chi v ch nhng trng hp phm quy ca trũ chi "Chy tip sc theo vũng trũn"? 10) Anh (ch) hóy hng dn hc sinh nờu mc ớch, cỏch chun b, cỏch chi v ch nhng trng hp phm quy ca trũ chi "Trao tớn gy"? 11) Anh (ch) hng dn hc sinh phõn tớch ng tỏc thng bng bi th dc phỏt trin chung lp v cho bit cỏch hụ nhp, hỡnh thc luyn? 12) Anh (ch) hng dn hc sinh k thut tõng cu bng ựi, chuyn cu theo nhúm ngi v K tờn mt s li sai hc sinh thng mc v cỏch sa? 13) Anh (ch) hng dn hc sinh k thut bt xa chng trỡnh th dc lp 4? Cho bit dy ng tỏc mi cn thc hin phng phỏp gỡ? 14) Anh (ch) hng dn hc sinh k thut quay sau, sai lm thng mc v cỏch sa Nờu phng phỏp ging dy? Khi ụn ng tỏc ó hc cn thc hin phng phỏp gỡ? 15) Nờu mc ớch, chun b v cỏch chi trũ chi nhy lt súng, Thng bng? 16) Nờu k thut hp hng ngang, dúng hng ngang, im s hng ngang? Sai lm thng mc v cỏch sa? 17) Nờu mc ớch, chun b, cỏch chi v nhng trng hp phm quy trũ chi Chy theo hỡnh tam giỏc, v trũ chi Ln búng bng tay? 18) Phõn tớch ng tỏc tay v ng tỏc ton thõn bi TDPTC lp 4? Sai lm thng mc v cỏch sa thc hin ng tỏc ca bi TDPTC lp 4? 19) Hóy nờu cụng tỏc chun b v k thut ng tỏc di chuyn Tung v bt ... c6 vudngmdc trongQudtrinh td chrfcthuc hien b6o c6ovd lhdng GD&ET gdi d€ dd trudcngay 2210112016 theodia mail: nguyqnngocthinh@pgdan{rhon.gdu,vn tdng hop biio ci{o cho Sd GD&DT Noinhfun: - C6c
Ngày đăng: 29/09/2017, 22:15
Xem thêm: CONG VAN THE DUC