SKKN hệ THỐNG câu hỏi lí THUYẾT MANG TÍNH KHÁI QUÁT về hóa học vô cơ lớp 12

TRUNG TÂM HỌC LIỆU HĨA HỌC TRỰC TUYẾN CHỌN LỌC-ĐẦY ĐỦ-CHẤT LƯỢNG http://HOAHOC.edu.vn ─ http://LUUHUYNHVANLONG.com “Học Hóa đam mê” Thầy LƯU HUỲNH VẠN LONG (Giảng viên Trường ĐH Thủ Dầu Một – Bình Dương) TUYỂN CHỌN VÀ GIỚI THIỆU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẠT GIẢI CÁC CẤP MƠN HĨA HỌC 12 KHƠNG tức giận muốn biết KHƠNG gợi mở cho KHƠNG bực KHƠNG hiểu rõ KHƠNG bày vẽ cho Khổng Tử TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị trường THPT Trần Phú Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HỆ THỐNG CÂU HỎI LÍ THUYẾT MANG TÍNH KHÁI QT VỀ HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 12 (Ghi đầy đủ tên gọi giải pháp SKKN) Người thực hiện: Hà Xn Pho Lĩnh vực nghiên cứu:  - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học mơn:  (Ghi rõ tên mơn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2012-2013  Hiện vật khác TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG SƠ LƯỢC VỀ LÝ LỊCH KHOA HỌC I/ THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN : Họ tên : HÀ XN PHONG Ngày, tháng, năm sinh : 17/08/1985 Nam, Nữ : Nam Địa : 24, Nguyễn Trãi, khu phố – phường Xn Hòa – Thị xã Long Khánh – Đồng Nai Điện thoại : 0613785990 (CQ)/ ĐTDĐ : 0933.768.162 Fax :…………………………….E-mail : hxphong1708@gmail.com Chức vụ : Giáo viên Đơn vị cơng tác : Trường THPT Trần Phú II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO : - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao : Thạc sĩ Hóa học - Năm nhận : 2012 - Chun ngành đào tạo : Hóa học III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC : - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm - Đã hồn thành luận văn thạc sĩ đề tài: “Khảo sát thành phần hóa học địa y parmotrema sancti-angelii (Lynge) Hale” - Số năm kinh nghiệm : năm TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG Tên đề tài: HỆ THỐNG CÂU HỎI LÍ THUYẾT MANG TÍNH KHÁI QT VỀ HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 12 A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hóa học mơn khoa học bản, cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thơng có tính thiết thực liên hệ thực tiễn cao Trong mơn Hóa câu hỏi lí thuyết hóa học có vai trò quan trọng, vừa biện pháp củng cố kiến thức cũ, vừa vận dụng kiến thức biết giải thích tượng, q trình hóa học … Việc trả lời câu hỏi lí thuyết giúp cho học sinh củng cố kiến thức lý thuyết học, đồng thời giúp học sinh nắm kiến thức để giải tốn hóa học Với xu hướng kiểm tra kiến thức hình thức trắc nghiệm năm gần gây khơng khó khăn cho học sinh, việc học sinh dễ nhầm lẫn kiến thức lí thuyết, khó nhớ, khó vận dụng Vì vậy, để giúp học sinh học phần lí thuyết dễ dàng có hệ thống tơi xin trình bày đề tài: “Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái qt” Do thời gian có hạn nên tơi hệ thống phần lí thuyết hóa học vơ lớp 12 B- THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: I/ Thuận lợi: TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG - Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ, thuận lợi cho tiết dạy cơng nghệ thơng tin, đặc biệt học ơn - luyện tập tiết kiệm nhiều thời gian cho học sinh - Nguồn sách tham khảo thư viện trường phong phú, đáp ứng phần nhu cầu tìm hiểu rèn luyện thêm kĩ củng cố lí thuyết cho học sinh - Học sinh tỏ thích thú với kiến thức lí thuyết có hệ thống, giúp học sinh dễ tiếp thu II/ Khó khăn: - Với giáo viên: + Quỹ thời gian để hướng dẫn cho học sinh khơng nhiều, giới thiệu đan xen ơn – luyện tập thơng qua số ví dụ minh họa nên chưa vận dụng hết phần lí thuyết hệ thống + Trình độ học sinh lớp học chưa thực đồng nhau, dẫn đến khó khăn việc truyền tải kiến thức - Với học sinh: + Đặc thù mơn phải nhớ nhiều kiến thức, tính chất vật lý, hóa học chất đặc điểm phương pháp dạy học đòi hỏi học sinh phải có khái qt Tuy nhiên, số học sinh hạn chế mặt + Do đầu vào thấp, học sinh có khả tư yếu khả tự học, tự rèn luyện nhiều học sinh hạn chế, đặc biệt học sinh chưa có u thích mơn học TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG * Vì vậy, để khắc phục nhược điểm trên, để tạo hứng thú việc học mơn Hóa học việc sử dụng phương pháp hệ thống hóa kiến thức q trình giảng dạy cần thiết C- TỔNG QUAN: I/ Mục đích nghiên cứu: - Việc tiếp thu kiến thức lí thuyết phương pháp dạy học có tính hệ thống tính khái qt, giúp học sinh vận dụng trả lời câu hỏi trắc nghiệm lí thuyết thuận lợi - Rèn luyện cho học sinh khả phân tích, nhận định, khái qt hóa Phát triển tư duy, sáng tạo, đồng thời tạo hứng thú học tập giải câu hỏi lí thuyết II/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối lớp 12, cụ thể lớp 12A3,12A4 (năm học 2012-2013) Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình hóa vơ 12( SGK lớp 12- ban bản) III/ Phương pháp nghiên cứu: - Tham khảo nguồn tài liệu - Kinh nghiệm giảng dạy cá nhân học hỏi đồng nghiệp D- NỘI DUNG ĐỀ TÀI: I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG Như biết việc trả lời câu hỏi lí thuyết hóa học dạng câu hỏi tự luận, giúp học sinh khắc sâu kiến thức phát triển tư Vì vậy, phương pháp dạy học hệ thống kiến thức lí thuyết dạng câu hỏi tự luận Từ đó, học sinh vận dụng để trả lời câu hỏi trắc nghiệm Hệ thống câu hỏi mang tính khái qt xây dựng dựa kiến thức lí thuyết đại cương hóa học Cụ thể là: kiến thức ngun tử, phản ứng oxi hóa khử, điện li, đại cương kim loại II/ NỘI DUNG:  Ghi chú: Phần nội dung chia làm dạng hệ thống câu hỏi Mỗi dạng chia làm phần: 1/ Cơ sở lí thuyết 2/ Thí dụ 3/ Một số câu hỏi trắc nghiệm đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2007 đến 2012 Dạng 1: Hệ thống câu hỏi cấu hình electron ngun tử vị trí ngun tố bảng hệ thống tuần hồn hóa học  CƠ SỞ LÍ THUYẾT: Sự xếp electron lớp vỏ ngun tử Cấu hình electron ngun tử a Sự xếp electron lớp vỏ ngun tử - Các electron lớp vỏ ngun tử xếp vào phân lớp thuộc lớp khác + Phân lớp electron (s, p, d, f): electron phân lớp có mức lượng TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG + Lớp electron (n=1, 2, 3…7 tương ứng với tên K, L, M…Q): electron lớp có mức lượng gần - Số electron tối đa phân lớp: s (2e), p (6e), d (10e), f (14e) b Cấu hình electron ngun tử - Để biểu diễn xếp electron lớp vỏ ngun tử người ta dùng cấu hình electron ngun tử dựa vào ngun tắc: electron xếp vào phân lớp lớp theo thứ tự mức lượng từ thấp đến cao 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d 5p 6s 4f 5d 6p 7s 5f 6d 7p… - Lưu ý: có hai trường hợp có bão hòa sớm với cấu hình d4 d9 Thí dụ: 24Cr: 1s22s22p63s23p64s23d4  1s22s22p63s23p63d54s1 (d5 bán bão hòa bền) 29 Cu: 1s22s22p63s23p64s23d9  1s22s22p63s23p63d104s1 (d10 bão hòa bền) c Đặc điểm electron lớp ngồi - Các electron lớp ngồi định tính chất hóa học ngun tố - Số electron lớp ngồi tối đa 8e + Các ngun tử kim loại có: 1, 2, electron + Các ngun tử phi kim có: 5, 6, electron + Các ngun tử khí có: electron lớp ngồi cùng.(trừ H, He, B) lớp ngồi lớp ngồi (He có 2e) + Các ngun tử có 4e lớp ngồi kim loại (Ge, Sn, Pb) phi kim (C, Si) Mối quan hệ cấu hình e ngun tử vị trí ngun tố BTH - STT chu kì = số lớp electron - STT nhóm = số e hóa trị = số e lớp ngồi + số e phân lớp d f chưa bão hòa (nếu số e hóa trị >8 STT nhóm = 8) TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG - Nếu e cuối điền vào phân lớp s p ngun tố s p thuộc nhóm A - Nếu e cuối điền vào phân lớp d f ngun tố d f thuộc nhóm B  Thí dụ: Viết cấu hình electron, xác định vị trí bảng tuần hồn ngun tố sau: Na(Z=11), Ca(Z=20), Al(Z=13), Fe(Z=26), Cr(Z=24), Cu(Z=29) Nội dung Phương pháp Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời hệ thống câu hỏi sau đây: 1/ Hãy viết trật tự mức lượng từ phân lớp 1s đến 4p 2/ Viết cấu hình electron  Na(Z=11): 1s22s22p63s1 hay [Ne]3s1 Vị trí: STT 11, chu kì 3, nhóm IA  Ca(Z=20): 1s22s22p63s23p64s2 hay [Ar]4s2 Vị trí: STT 20, chu kì 4, nhóm IIA  Al(Z=13): 1s22s22p63s23p1 hay [Ne]3s23p1 Vị trí: STT 13, chu kì 4, nhóm IIIA  Fe(Z=26): 1s22s22p63s23p63d64s2 hay xác định vị trí ngun tố [Ar]3d64s2 bảng tuần hồn Vị trí: STT 26, chu kì 4, nhóm VIIIB 3/ Cấu hình ngun tố  Cr(Z=24): 1s22s22p63s23p63d54s1 hay bất thường? Tại sao? [Ar]3d54s1 4/ Các kim loại có Vị trí: STT 24, chu kì 4, nhóm VIB electron lớp ngồi cùng? Hãy  Cu(Z=29): 1s22s22p63s23p63d104s1 hay cho biết tính chất đặc trưng [Ar]3d104s1 kim loại Vị trí: STT 29, chu kì 4, nhóm IB TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG Một số câu hỏi trắc nghiệm đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2007 đến 2012 Câu 1: Cơng thức chung oxit kim loại nhóm IIA (2007) A R2O D R2O3 B RO2 C RO Câu 2: Tính chất hố học đặc trưng kim loại A tính oxi hố tính khử (2007) B tính bazơ C tính oxi hố D tính khử Câu 3: Cấu hình electron lớp ngồi ngun tử ngun tố Al (Z = 13) A 3s13p2 B 3s23p2 C 3s23p1 D 3s23p3(2008) Câu 4: Cấu hình electron lớp ngồi ngun tử kim loại kiềm thổ là: A ns2np2 B ns1 C ns2np1 D ns2 (2010) Câu 5: Trong bảng tuần hồn ngun tố hóa học, ngun tố Fe(Z=26) thuộc nhóm: A VIB (2012) B IB C IIA D VIIIB Dạng 2: Hệ thống câu hỏi dự đốn tính chất hóa học dựa vào số oxi hóa  CƠ SỞ LÍ THUYẾT: Các khái niệm - Phản ứng oxi hóa - khử phản ứng hóa học có thay đổi số oxi hóa ngun tố - Chất khử chất nhường electron phản ứng  có số oxi hóa tăng - Chất oxi hóa chất nhận electron phản ứng  có số oxi hóa giảm - Chất khử bị oxi hóa, chất oxi hóa bị khử TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG Ba + 2H2O   Ba(OH)2 + H2 Ba(OH)2 + Na2SO4   BaSO4 + 2NaOH Mg khơng phản ứng Một số câu hỏi trắc nghiệm đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2007 đến 2012 Câu 1: Dãy gồm kim loại phản ứng với nước nhiệt độ thường tạo dung dịch có mơi trường kiềm A Na, Fe, K B Na, Cr, K (2007) C Na, Ba, K D Be, Na, Ca Câu 2: Để bảo quản natri, người ta phải ngâm natri A dầu hỏa B phenol lỏng C nước (2007) D ancol etylic Câu 3: Cặp chất khơng xảy phản ứng (2007) A K2O H2O B dd NaNO3 dd MgCl2 C dd NaOH Al2 O3 D Na dd KCl Câu 4: Kim loại khơng phản ứng với H2O nhiệt độ thường (2010) A Ca D K B Li C Be Câu 5: Cho dung dịch Na2CO3 vào dung dịch Ca(HCO3)2 thấy: (2010) A khơng có tượng B có bọt khí C có kết tủa trắng D có kết tủa trắng bọt khí Câu 6: Cho dãy kim loại: Na, Ca, Cr, Fe Số kim loại dãy tác dụng với H2O nhiệt độ thường: A (2012) B C D.4 Câu 7: Dung dịch sau phản ứng với dung dịch CaCl2 (2012) A Na2CO3 D NaNO3 B HCl C NaCl TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG Câu 8: Dung dịch sau dùng để phân biệt dung dịch KCl với K2SO4 A BaCl2 B NaCl C NaOH D HCl (2012) Dạng 5: Hệ thống câu hỏi tính chất hóa học sắt hợp chất tác dụng với axit nitric axit sunfuric  CƠ SỞ LÍ THUYẾT: Axit sunfuric: a Dung dịch axit sunfuric lỗng  Axit sunfuric lỗng axit mạnh: - làm q tím hóa đỏ - Tác dụng với oxit bazơ, bazơ tạo muối nước - Tác dụng kim loại trước hiđro  muối hố trị thấp kim loại + H2 - Tác dụng với muối axit yếu hơn: b Dung dịch axit sulfuric đặc: - Tính oxi hóa mạnh: tác dụng với hầu hết kim loại (trừ Au, Pt) (Cr, Al, Fe bị thụ động H2SO4 đặc nguội); nhiều phi kim (S, C, P…) nhiều hợp chất có tính khử (H2S, FeO, Fe3O4, FeS…) Axit nitric a Là axit mạnh: dung dịch HNO3 làm đổi màu quỳ tím → đỏ, tác dụng với bazơ, oxit bazơ, muối cùa axit yếu 2HNO3 + CuO  Cu(NO3)2 +H2O 2HNO3 + Ca(OH)2  Ca(NO3)2 + 2H2O 2HNO3 +CaCO3  Ca(NO3)2 + CO2 + H2O b Là chất oxi hóa mạnh:  Tác dụng với kim loại (trừ Au, Pt) - Kim loại có tính khử mạnh + HNO3 lỗng  M(NO3)n + NH NO3  +H2O N O N  TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG - Kim loại có tính khử yếu + HNO3 lỗng  M(NO3)n + NO + H2O - Kim loại có tính khử mạnh + HNO3 đặc M(NO3)n + NO + H2O - Kim loại có tính khử yếu + HNO3 đặc M(NO3)n + NO2 + H2O Chú ý: - Muối tạo kim loại có số oxi hóa cao - Các sản phẩm khử sản phẩm khử thường gặp, đơi tao hỗn hợp nhiều sản phẩm khử - Al, Cr, Fe bị thụ động HNO3 đặc nguội  Tác dụng với phi kim: phi kim (C, P, S, I2) + HNO3  oxi axit (cao nhất) + NO/NO2 + H2O  Tác dụng với hợp chất có tính khử: FeO, FeS,…  Thí dụ: Viết phương trình hóa học: Fe, FeO, Fe3O4, Fe2O3 tác dụng với H2SO4 lỗng, HNO3 lỗng Nội dung Phương pháp Giáo viên hướng dẫn học Tác dụng với H2SO4 lỗng sinh trả lời hệ thống câu hỏi Fe + H2SO4 lỗng   FeSO4 + H2 sau đây: FeO + H2 SO4 lỗng   FeSO4 + H2O 1/ Kim loại bị thụ động Fe2O3 + 3H2SO4 lỗng   Fe2 (SO4 )3 + 3H2 O dung dịch HNO3 đặc Fe3O4+ 4H2SO4 lỗng   FeSO4+Fe2(SO4)3+ nguội H2SO4 đặc nguội? 2/ Chất ngun tố sắt 4H2O Tác dụng với HNO3 lỗng tham gia phản ứng oxi hóa - Fe + 4HNO3   Fe(NO3 )3 + NO + 2H2 O khử tác dụng với HNO3 3FeO + 10HNO3   3Fe(NO3)3 + NO + 5H2O H2SO4 đặc? 3Fe3O4 + 28HNO3   9Fe(NO3 )3 + NO + TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG 3/ Cách cân phản ứng 14H2O oxi hóa khử Fe2O3 + 6HNO3   2Fe(NO3)3 + 3H2 O Một số câu hỏi trắc nghiệm đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2007 đến 2012 Câu 1: Cho phản ứng: a Fe + b HNO3  c Fe(NO3)3 + d NO + e H2O Các hệ số a, b, c, d, e số ngun, đơn giản Thì tổng (a+b) A (2007) B C D Câu 2: Kim loại nhơm khơng phản ứng với dung dịch A H2SO4 lỗng B NaOH C KOH (2010) D H2SO4 đặc nguội Câu 3: Kim loại sắt phản ứng với dung dịch sau tạo thành muối sắt (III)? (2010) A Dung dịch H2 SO4 (lỗng) B Dung dịch HCl C Dung dịch CuSO4 D Dung dịch HNO3(lỗng, dư) Câu 4: Phản ứng sau khơng tạo muối Fe(III)? A Fe2O3 tác dụng với dung dịch HCl B FeO tác dụng với dung dịch HNO3 lỗng(dư) C Fe tác dụng với dung dịch HCl D Fe(OH)3 tác dụng với dung dịch H2SO4 Dạng 6: Hệ thống câu hỏi giải thích tượng hóa học  CƠ SỞ LÍ THUYẾT: Thuyết areniut: (2012) TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ  GV: HÀ XN PHONG Axit chất tan nước phân li caion H+  tính chất axit tính chất ion H+ + – HCl   H + Cl (1 nấc) Thí dụ:  Bazơ chất tan nước phân li anion OH–  tính chất axit tính chất ion OH– + – KOH   K + OH (1 nấc) Thí dụ:  Hidroxit lưỡng tính: hidroxit tan nước vừa phân li axit, vừa phân li bazơ (lực axit, lực bazơ yếu)   Zn2+ + 2OH– : phân li kiểu bazơ Zn(OH)2   Thí dụ:   ZnO22– + 2H+ : phân li kiểu axit Zn(OH)2   Một số hidroxit thường gặp: Dạng bazơ Zn(OH)2 Pb(OH)2 Sn(OH)2 dạng axit H2ZnO2 H2PbO2 Al(OH)3 Cr(OH)3 H2SnO2 HAlO2.H2O HCrO2.H2O  Thí dụ: Viết phương trình phản ứng giải thích thí nghiệm sau: a) Nhỏ từ từ dung dịch NaOH (cho đến dư) vào dung dịch AlCl3 b) Cho từ từ dung dịch NH3 vào dung dịch AlCl3 dư c) Cho khí CO2 vào dung dịch NaAlO2 dư d) Cho từ từ HCl đến dư vào dung dịch NaAlO2 e) Sục từ từ khí CO2 (cho đến dư) vào dung dịch nước vơi Phương pháp Nội dung Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời hệ thống câu hỏi a) Nhỏ từ từ dung dịch NaOH (cho đến dư) sau đây: vào dung dịch AlCl3 TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG 1/ Hãy kể số hợp chất Hiện tượng: xuất kết tủa, sau kết tủa tan lưỡng tính học dần 2/ Hãy cho biết tượng PTHH:3NaOH + AlCl3   3NaCl + Al(OH)3 xảy thí nghiệm Al(OH)3 + NaOH   NaAlO2 + 2H2O trên, viết PTHH giải thích b) Cho từ từ dung dịch NH3 vào dung dịch AlCl3 dư Hiện tượng: xuất kết tủa, kết tủa khơng tan PTHH: AlCl3 + 3NH3 + 3H2O   3NH4 Cl + Al(OH)3 c) Cho khí CO2 vào dung dịch NaAlO2 dư Hiện tượng: xuất kết tủa, kết tủa khơng tan PTHH: NaAlO2 + CO2 + H2O   NaHCO3 + Al(OH)3 d) Cho từ từ HCl đến dư vào dung dịch NaAlO2 Hiện tượng: xuất kết tủa, sau kết tủa tan dần PTHH: NaAlO2 + HCl + H2O   NaCl + Al(OH)3 Al(OH)3 + 3HCl   AlCl3 + 3H2O e) Sục từ từ khí CO2 (cho đến dư) vào dung dịch nước vơi Hiện tượng: xuất kết tủa, sau kết tủa tan dần TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG PTHH: CO2 + Ca(OH)2   CaCO3 + H2 O CaCO3 + CO2 + H2O   Ca(HCO3)2 Một số câu hỏi trắc nghiệm đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2007 đến 2012 Câu 1: Khi cho dung dịch Ca(OH)2 vào dung dịch Ca(HCO3)2 thấy có (2007) A kết tủa trắng sau kết tủa tan dần B bọt khí bay C bọt khí kết tủa trắng D kết tủa trắng xuất Câu 2: Chất khơng có tính chất lưỡng tính A Al2O3 B NaHCO3 C AlCl3 (2007) D Al(OH)3 Câu 3: Tính bazơ hiđroxit xếp theo thứ tự giảm dần từ trái sang phải (2007) A NaOH, Al(OH)3, Mg(OH)2 B Mg(OH)2, Al(OH)3, NaOH C Mg(OH)2, NaOH, Al(OH)3 D NaOH, Mg(OH)2, Al(OH)3 Câu 4: Chất có tính lưỡng tính là: A NaOH B NaHCO3 (2010) C KNO3 D NaCl Câu 5: Hai chất sau hidroxit lưỡng tính? (2010) A Ba(OH)2 Fe(OH)3 B Cr(OH)3 Al(OH)3 C NaOH Al(OH)3 D Ca(OH)2 Cr(OH)3 Câu 6: Cho dãy chất: Al, AlCl3, Al2O3, Al(OH)3 Số chất lưỡng tính dãy: A (2012) B C D TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG Câu 7: Cho từ từ dung dịch NaOH đến dư vào dung dịch AlCl3 thấy xuất A kết tủa keo trắng, sau kết tủa khơng tan B kết tủa màu nâu đỏ C kết tủa keo trắng, sau kết tủa tan dần D kết tủa màu xanh (2012) Câu 8: Chất X tác dụng với dung dịch HCl Khi chất X tác dụng với dung dịch Ca(OH)2 sinh kết tủa Chất X A CaCO3 B Ca(HCO3)2 (2012) C BaCl2 D AlCl3 Dạng 7: Hệ thống câu hỏi điện phân  CƠ SỞ LÍ THUYẾT: Phương pháp điện phân: - Dùng dòng điện để khử ion kim loại - Phương pháp điện phân điều chế hầu hết kim loại - Có hai phương pháp điện phân: + Điện phân nóng chảy (điều chế KL mạnh: Li  Al): Thường điện phân nóng chảy oxit, muối halogenua, hidroxit chúng (riêng Al điều chế cách điện phân nóng chảy Al2O3, muối nhơm halogenua dễ thăng hoa) + Điện phân dung dịch (điều chế KL trung bình yếu): Thường điện phân dung dịch muối chúng Điện phân dung dịch a Các q trình xảy điện cực * Cực dương (anot): xảy q trình oxi hóa anion H2O theo thứ tự: I- > Br-> Cl- > OH -> H2O, anion chứa oxi (SO42-, NO3-) khơng bị oxi hóa + H2O bị oxi hóa: 2H2O  O2 + 4H+ + 4e TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG + OH- bị oxi hóa: 2OH-  O2 + 2H+ * Cực âm (catot): + Cation kim loại đứng sau Al bị khử theo thứ tự: cation có tính oxi hóa mạnh bị khử trước + Nếu cation kim loại từ Al trở trước H2O bị khử: 2H2O + 2e  2OH- + H2 b Điện phân số dung dịch thường gặp * Điện phân dung dịch muối clorua: có mà ng ngă n  bazơ +H2 + Cl2 - Muối kim loại mạnh (NaCl, KCl, CaCl2 )  - Muối kim loại yếu (CuCl2, )   kim loại + Cl2 * Điện phân dung dịch muối nitrat, muối sunfat: - Muối kim loại yếu, trung bình [Pb(NO3)2, CuSO4, Cu(NO3)2, AgNO3, ]   kim loại + axit + O2  Thí dụ: Viết phản ứng xảy điện cực phương trình điện phân trường hợp sau: a) Điện phân nóng chảy NaCl Al2O3 b) Điện phân dung dịch AgNO3 CuSO4 Phương pháp Nội dung Giáo viên hướng dẫn học Điện phân nóng chảy NaCl: sinh trả lời hệ thống câu NaCl (nc)  hỏi sau đây: Catot (-): Na+ + 1e  Na 1/ Hãy viết q trình Anot (+): 2Cl-  Cl2 + 2e xảy điện cực Phương trình điện phân: phương trình điện phân 2NaCl  đpnc  Na + Cl2 trường hợp Na+ + Cl- TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG 2/ Hãy cho biết phương Điện phân nóng chảy Al2O3: Al2 O3 (nc)  2Al3+ + 3O2– pháp điện phân nóng chảy, điện phân dung dịch điều Catot (-): Al3+ + 3e  Al chế kim loại nào? Anot (+): 2O2–  O2 + 4e 3/ Điện cực catot (cực +), Phương trình điện phân:2Al O  đpnc  4Al +3O2 anot (cực -) xảy q trình Điện phân dung dịch CuSO : oxi hóa hay khử CuSO4  Cu2+ + SO42Catot (-)   CuSO4   Anot (+) Cu2+, H2O SO42-, H2O dd Cu2+ + 2e  Cu 2H2O  O2 + 4H+ + 4e Phương trình điện phân: đpdd CuSO4 + H2O   Cu + 1/2O2 + H2 SO4 Điện phân dung dịch AgNO3: AgNO3  Ag+ + NO3Catot (-)   AgNO3   Anot (+) Ag+ , H2O NO3-, H2O dd Ag+ + 1e  Ag 2H2O  O2 + 4H+ + 4e Phương trình điện phân: đpdd 2AgNO3 + H2O   2Ag + 1/2O2 + 2HNO3 Một số câu hỏi trắc nghiệm đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2007 đến 2012 Câu 1: Điện phân NaCl nóng chảy với điện cực trơ catơt thu (2007) A NaOH D HCl B Na C Cl2 Câu 2: Quặng boxit ngun liệu dùng để điều chế kim loại (2010) TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ A đồng GV: HÀ XN PHONG B natri C nhơm Câu 3: Điều chế kim loại K phương pháp D chì (2010) A điện phân dung dịch KCl có màng ngăn B dùng khí CO khử ion K+ C điện phân KCl nóng chảy D điện phân dung dịch KCl khơng có màng ngăn Câu 4: Hai kim loại thường điều chế cách điện phân muối clorua nóng chảy: A Cu, Mg (2012) B Zn, Na C Mg, Na D Zn, Cu Câu 5: Q trình sau đây, ion Na+ khơng bị khử thành Na? A Điện phân NaCl nóng chảy C Điện phân NaOH nóng chảy B Điện phân dung dịch NaCl nước D Điện phân Na2O nóng chảy Câu 6: Khi điện phân dung dịch CuCl2 để điều chế kim loại đồng, q trình xảy catot (cực âm) là: A Cu  Cu2+ + 2e B 2Cl-  Cl2 + 2e C Cl2 + 2e  2Cl- D Cu2+ + 2e  Cu E- HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau áp dụng phương pháp hệ thống hóa kiến thức vào tiết dạy, tơi thấy đạt kết khả quan : + Lớp học sơi nổi, sinh động, giúp nâng cao hứng thú học tập em + Chất lượng giảng nâng lên rõ rệt : học sinh dễ tiếp thu nhớ lâu + Giúp em phát huy tính tích cực, chủ động học tập + Rèn luyện kĩ hệ thống hóa khái qt hóa kiến thức cho học sinh TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG * Sau kết giảng dạy tơi trước sau thực sáng kiến kinh nghiệm : + Lớp 12A3 (Sĩ số : 41 học sinh) Lớp 12A3 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Học kì I 13 15 Học kì II 15 16 0 + Lớp 12A4 (Sĩ số : 41 học sinh) Lớp 12A4 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Học kì I Học kì II 15 18 17 19 0 F- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Muốn đạt kết mong muốn thực hiện, sử dụng phương pháp dạy học có tính hệ thống nay, người giáo viên cần phải tạo hứng thú học trò Bởi hứng thú động lực cho tìm tòi, nghiên cứu rèn luyện sau Học sinh cần có rèn luyện tích cực hiểu sâu hiểu chất phương pháp, từ có khái qt học phần lí thuyết Cần rèn cho học sinh khả tổng qt, khái qt hóa từ kiến thức học G- KẾT LUẬN: Phương pháp dạy học phần lí thuyết có hệ thống tính khái qt giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng sâu sắc Tuy nhiên, phương pháp có ưu điểm khuyết điểm riêng Vì để phát huy tối đa hiệu phương pháp, thầy trò cần biết khắc phục hạn chế điều kiện khách quan chủ quan để xây dựng tiết học sinh TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG động, rèn luyện hiệu quả, kích thích tìm tòi, sáng tạo học sinh, đồng thời tạo thêm u thích mơn học Với kinh nghiệm ít, khn khổ ngắn gọn đề tài chắn phần trình bày tơi tồn nhiều hạn chế, mong ý kiến đóng góp, nhận xét q thầy để đề tài hồn chỉnh sát thực vận dụng TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa Hóa học 10, 11, 12 2/ Sách giáo viên Hóa học 12 3/ Tài liệu internet 4/ Đề thi tốt nghiệp THPT mơn hóa năm 2007, 2010, 2012 5/ Hướng dẫn ơn tập thi tốt nghiệp trung học phổ thơng năm học 2011-2012 mơn hóa học TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ Sở GD  ĐT Đồng Nai Đơn vị : THPT Trần Phú GV: HÀ XN PHONG Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc Long Khánh, ngày ……tháng… năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2012 – 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm : HỆ THỐNG CÂU HỎI LÍ THUYẾT MANG TÍNH KHÁI QT VỀ HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 12 Họ tên tác giả : HÀ XN PHONG Đơn vị (Tổ) : Hóa – Sinh Lĩnh vực nghiên cứu : Quản lý giáo dục Phương pháp dạy mơn : Hóa học  Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác :…………………… Tính : - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu : - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ GV: HÀ XN PHONG - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao Khả áp dụng : - Cung cấp tốt luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách : Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống : Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên đóng dấu) ... Tên đề tài: HỆ THỐNG CÂU HỎI LÍ THUYẾT MANG TÍNH KHÁI QT VỀ HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 12 A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hóa học mơn khoa học bản, cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thơng có tính thiết... dạy học hệ thống kiến thức lí thuyết dạng câu hỏi tự luận Từ đó, học sinh vận dụng để trả lời câu hỏi trắc nghiệm Hệ thống câu hỏi mang tính khái qt xây dựng dựa kiến thức lí thuyết đại cương hóa. .. KINH NGHIỆM Năm học : 2 012 – 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm : HỆ THỐNG CÂU HỎI LÍ THUYẾT MANG TÍNH KHÁI QT VỀ HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 12 Họ tên tác giả : HÀ XN PHONG Đơn vị (Tổ) : Hóa – Sinh Lĩnh vực