Gia sư Thành Được www.daythem.com.vn Câu I (2 điểm): Ý nghĩa hình ảnh tiếng đàn bọt nước thơ Đàn ghi ta Lorca (Thanh Thảo) Câu II (3 diểm): Suy nghĩ anh (chị) quan niệm Sống, xã hội ngày PHẦN RIÊNG (5 điểm) Thí sinh làm hai câu (III.a III.b) Câu III.a Theo chương trình Chuẩn (5 điểm) Nhà nghiên cứu Đào Duy Hiệp nhận xét: Đọc Hai đứa trẻ ta có cảm giác buồn day dứt, lắng đọng, không yên tĩnh nữa, sau ông khẳng định: văn xuôi Thạch Lam khiến ta nghĩ tới tình ca thường nhật đời sống kín đáo giản dị quanh Bằng việc phân tích vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Liên tác phẩm Hai đứa trẻ, anh (chị) nêu suy nghĩ ý kiến Câu III.b.Theo chương trình nâng cao (5 điểm) Cảm nhận anh (chị) nỗi nhớ qua đoạn thơ: Hai thôn chung lại làng Cớ bên chẳng sang bên Ngày qua ngày lại qua ngày Lá xanh nhuộm thành vàng Bảo cách trở đò giang Không sang chẳng đường sang đành (Tương tư - Nguyễn Bính Con sóng lòng sâu Con sóng mặt nước Ôi sóng nhớ bờ Ngày đêm không ngủ Lòng em nhớ đến anh Cả mơ thức (Sóng - Xuân Quỳnh) Hết Gia sư Thành Được www.daythem.com.vn ĐÁP ÁN ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC MÔN VĂN KHỐI C,D NĂM 2014 - THPT CHU VĂN AN, HÀ NỘI Câu Nội d Ý Ý nghĩa hình ảnh tiếng đàn bọt nước thơ Đàn ghi ta Lorca (Thanh Thảo) I Vai trò chi tiết tác phẩm thơ Thơ thể loại có dung lượng nhỏ so với văn xuôi hình ảnh thơ thường đóng vai trò quan trọng Đặc biệt, thơ cần đến hình ảnh mang tính nhãn tự cho thơ Hình ảnh tiếng đàn bọt n Ý nghĩa hình ảnh tiếng đàn bọt nước thơ Đàn ghi ta Lorca So sánh tiếng đàn với bọt nước so sánh bất ngờ bọt nước gợi đến mong manh hư vô, d với tàn nhẫn, khắc nghiệt đời, định mệnh Cái đẹp người nghệ sĩ vốn mong manh, yể Nhưng Thanh Thảo tâm sự:bọt nước mong manh, hư vô đầy biến ảo, tan lại ngân vang tưởng bị vùi dập Hình ảnh góp phần thể chủ đề thơ: không xót thương cho đẹp mong manh mà khẳn Lưu ý: Đáp án gợi ý, học sinh trình bày theo cách hiểu cảm xúc mình, quan trọng họ II Suy nghĩ anh (chị) quan niệm Sống, xã hội ngày Mở bài: Giới thiệu vấn đề Thân (gợi ý): Giải thích - Sống + Sống với chất, lực phẩm chất + Sống với có, không giả tạo, a dua học đòi người khác, không phụ thuộc, lệ thuộc người khác Gia sư Thành Được www.daythem.com.vn + Sống có lĩnh, tự định tự chịu trách nhiệm với việc đời - Kết cấu câu mệnh lệnh “hãy ”: lời nhắc nhủ ý thức ngã Xã hội ngày : Xã hội toàn cầu hóa, để tồn cá nhân cần sống để hòa nhập mà kh = > Vấn đề cần bình luận: khẳng định phương thức sống yếu tố cần thiết xã hội hiệ Bình luận Vì phải sống Mỗi người sinh đời có hình hài, lực, trí tuệ riêng => người có vị trí, vai trò, ý nghĩa t - Sống giúp người phát huy hết lực sáng tạo => mạnh mẽ, kiên cường đối chọ - Mỗi người biết sống thúc đẩy phát triển xã hội, động lực thay đổ Nếu đánh sống - Không khốn khổ người, người khác tồn - Cuộc sống biến đổi, đầy thử thách, khúc quanh, nhiều ngả rẽ không ngã người dễ lun - Những người không khiến xã hội trở nên nghèo nàn, không sắc, thiếu sức sống Những quan niệm khác vấn đề bình luận - Phải hiểu chất khái niệm hướng tới giá trị tốt đẹp người Đ - Sống đồng thời phải biết trân trọng giá trị thuộc ngã người khác - Sống nghĩa bất biến mà phải biết sửa để ngày hoàn thiện Liên hệ thân: - Liên hệ với thực tiễn xã hội Câu nói có tác động làm thay đổi nhận thức hành động thân (trình bầy mộ Gia sư Thành Được www.daythem.com.vn Kết bài: Một lần khẳng định ý nghĩa vấn đề sống Lưu ý: không thiết ý đáp án, mà cần nêu lập luận chặt chẽ để làm bật kiến giải cá nhân III.a Chương trình bản: Nhà nghiên cứu Đào Duy Hiệp nhận xét: Đọc Hai đứa trẻ ta có cảm giác buồn day dứt, lắng đọng, khô ta nghĩ tới tình ca thường nhật đời sống kín đáo giản dị quanh » Bằng việc phân tích vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Liên tác phẩm “Hai đứa trẻ”, nêu suy nghĩ củ Mở : Giới thiệu Thạch Lam, tác phẩm “Hai đứa trẻ” nội dung cần phân tích Thân Về nội dung giải thích bình luận Ý kiến đưa đặc điểm truyện ngắn Thạch Lam, qua thể phong cách nhà văn: Thạc tác phẩm nhà văn trở thành thứ khí giới cao đắc lực để lọc lòng người ông hằn Kiểu truyện Thạch Lam khước từ cốt truyện li kì, tình gay cấn, viết thường nhật que day dứt ám ảnh thực mờ xám kiếp tàn lụi: ngày tàn, chợ tàn, người tàn nơi phố huy Nhưng từ sống thường nhật ấy, nhà văn ra, dạy người đọc biết cảm nhận giữ, biết quí Đó tình ca sống thường nhật Về nội dung phân tích, chứng minh: Hai đứa trẻ Thạch Lam lên hai không gian đối lập nhau: không gian phố huyện nghèo nàn, đơn điệu, th Qua tâm hồn nhạy cảm tinh tế Liên: sống lên chẳng cũ Liên lặng ngắm cảnh ho sống Đối với Liên, sống không tẻ nhạt sống làm ta thấy xúc động Qua tâm hồn giàu yêu thương Liên: sống thật thương mến Liên nhớ nhung Hà Nội nghĩ họ, day dứt mà không chua chát, xót xa mà tin yêu Qua tâm hồn giàu khát vọng biết ước mơ Liên: sống thật đáng đợi chờ, khám phá Sống tron tâm hồn Liên thật diệu kì, phong phú Sống với tẻ nhạt, Liên biết lấy khứ để nuôi dưỡng ước mơ Li Gia sư Thành Được www.daythem.com.vn Thạch Lam, với vẻ đẹp tâm hồn Liên Hai đứa trẻ muốn thủ thỉ bảo ta rằng: Cuộc sống th huyện nghèo, tránh cảm giác bị bỏ rơi nơi ga xép bé nhỏ, ta thấy ám ảnh day dứt mộ có sống nữa, đáng sống, sống lặng lẽ trở với nhìn đứa trẻ, biết góp nhặt nh Nhất thiết học sinh phải có ý thức làm bật yêu cầu đề, kết hợp phân tích nội dung nghệ thuật, tránh s đòn bẩy cho ý thứ Đương nhiên học sinh đưa ý kiến tranh luận ngược lại cho Kết bài: Một lần khẳng định lại phong cách truyện ngắn Thạch Lam Chương trình nâng cao: III.b Cảm nhận anh (chị)về nỗi nhớ qua đoạn thơ: Hai thôn chung lại làng Cớ bên chẳng sang bên Ngày qua ngày lại qua ngày Lá xanh nhuộm thành vàng Bảo cách trở đò giang Không sang chẳng đường sang đành (Tương tư - Nguyễn Bính) Mở Giới thiệu vấn đề: + Nỗi nhớ tình yêu văn học + Giới thiệu hai tác phẩm “Tương tư” Nguyễn Bính “Sóng” Xuân Quỳnh, hai thơ trải cun Thân bài: Lưu ý: Học sinh có nhiều cách giải vấn đề: phân tích đoạn thơ rút nhận xé hai đoạn thơ Song viết phải đảm bảo yêu cầu bản, làm bật nét đặc sắc hai nhà thơ hướng phân tích thứ hai Những điểm tương đồng hai đoạn thơ: Gia sư Thành Được www.daythem.com.vn - Cả hai đoạn thơ thể nỗi nhớ thành công, thể nét đặc sắc riêng m thương nhớ, nhớ mà tưởng tượng, thao thức nghĩ suy, chí người có biết, có - Cả hai thể nỗi nhớ qua chiều kích không gian thời gian, chiều kích lớn để đo, đ Điểm khác việc thể nỗi nhớ hai đoạn thơ: 2.1 Về chủ thể bầy tỏ cảm xúc: - “Tương tư” lời chàng trai với cô gái, nỗi nhớ thương bày tỏ trách móc, giân hờn cô, “đổ lỗi” c - Còn “Sóng” lời “em” trao gửi cho “anh”, giận hờn, trách móc, có bày tỏ, dâng hiến - Chàng trai “Tương tư” tự thấy “hy sinh” trông đợi nhiều mà không đáp lại đau khổ, giận d - Còn em “Sóng” lại lặng lẽ, thao thức, gọi tên người yêu giấc chiêm bao, người gái yêu - Chàng trai “Tương tư” kể lể để “buộc tội” người ta, em “Sóng” lại thể lời thú nhận rấ 2.2 Về cách thức thể nỗi nhớ: - Nguyễn Bính đoạn thơ mượn không gian thời gian để nhấn mạnh nỗi nhớ Còn Xuân Quỳnh đoạn thơ dường cảm thấy mượn không gian, thời gian chưa đủ, giấc chiêm bao, tràn vào không gian tâm linh - “Tương tư” thơ thể kết hợp tinh tế thơ ca dân gian thơ Mới, có ngào du - Còn “Sóng” mang giọng điệu tâm tình thủ thỉ gần với lời nói đời thường người gái vừ Kết