Bài giảng tích hợp GD KNS

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG I.Mục tiêu: Giúp HV: - Hiểu vấn đề bản, cần thiết KNS giáo dục KNS cho HS phổ thông - Hiểu nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho HS qua môn học - Có kĩ soạn kĩ dạy giáo dục KNS môn học - Nghiêm túc, tự tin trình GD KNS cho HS II Nội dung tập huấn: Bài mở đầu: Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn Bài 1: Quan niệm kĩ sống Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS cho HS phổ thông Bài 3: Phương pháp giáo dục KNS cho HS phổ thông Bài 4: Giáo dục KNS cho HS qua môn học Bài 5: Thực hành soạn giảng thử Tổng kết giải đáp thắc mắc Bài 1: QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG I Quan niệm KNS: Có nhiều quan niệm khác KNS: ? Theo thầy (cô), KNS chovi1 ví dụ ứng KNS - WHO: KNS khả nănggì? để Hãy có hành thích tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - UNICEF: KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ KN - UNESCO: KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày => KNS bao gồm loạt KN cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS KN tự quản thân KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với XH, khả ứng phó tích cực trước tình sống * Lưu ý: Một KNS có tên gọi khác nhau, ví dụ: - KN hợp tác gọi KN làm việc nhóm; - KN kiểm soát cảm xúc gọi KN xử lí cảm xúc, KN làm chủ cảm xúc, KN quản lí cảm xúc… - KN thương lượng gọi KN đàm phán, KN thương thuyết,… - Các KNS thường ko tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với - KNS tự nhiên có mà phải hình thành trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành KNS diễn hệ thống giáo dục - KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội KNS mang tính cá nhân khả cá nhân KNS mang tính XH KNS phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa gia đình, cộng đồng, dân tộc Trong giáo dục nước ta năm qua, KNS thường phân loại theo mối quan hệ: - Nhóm KN nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng,… - Nhóm KN nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác,… - Nhóm KN định cách có hiệu quả: tìm kiếm xử lí thông tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề II Vì cần GD KNS cho HS PT? - KNS góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân - KNS góp phần thúc đẩy phát triển xã hội - Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông ? Theo thầy (cô), saokinh cầntếGD cho - Bối cảnh hội nhập quốc tế thịKNS trường - Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông HS PT? - Giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới Bài 2: MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG GIÁO DỤC KNS CHO HS PHỔ THÔNG I Mục tiêu giáo dục KNS cho HSPT: -Trang bị cho HS KT, giá trị, thái độ, KN phù hợp -Hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích ? Thầy (cô) cho biết mục tiêu cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực giáo dục KNS cho HSPT? -Giúp HS có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày - Giúp HS vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành - Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức II Nguyên tắc giáo dục KNS: - Tương tác: KNS hình thành trình tương tác với người khác - Trải nghiệm: KNS hình thành người học trải nghiệm tình thực tế Theo thầy (cô), hình GD KNS HSmột, ngày hai” - Tiến trình: KNS? thànhcho “ngày bảo nguyên mà phải có cần trình:đảm nhận thức – hình thànhtắc thái độ - thay đổi nào?Vì sao? hành vi - Thay đổi hành vi: KNS giúp người học hình thành hành vi tích cực; thay đổi, loại bỏ hành vi tiêu cực - Thời gian – môi trường giáo dục: + GD KNS sớm tốt trẻ em, + GD KNS cần thực nhà trường, gia đình cộng đồng, + GD KNS cần thực thường xuyên (lứa tuổi cần học, rèn luyện củng cố KNS) III Nội dung giáo dục KNS cho HS: KN tự nhận thức KN xác định giá trị KN kiểm soát cảm xúc KN ứng phó với căng thẳng KN tìm kiếm hỗ trợ KN thể tự tin KN giao tiếp KN lắng nghe tích cực KN thể cảm thông 10 KN thương lượng 11 KN giải mâu thuẫn 12 KN hợp tác 13 KN tư phê phán 14 KN tư sáng tạo 15 KN định 16 KN giải v/đ 17 KN kiên định 18 KN đảm nhận trách nhiệm 19 KN đặt mục tiêu 20 KN quản lí thời gian 21 KN tìm kiếm xử lí thông tin Giao tiếp Suy nghĩ sáng tạo Ra định Làm chủ thân Tự tin Tự trọng Phản hồi/Lắng nghe tích cực Trình bày suy nghĩ/ý tưởng Ứng xử/giao tiếp Nêu vấn đề Bình luận Tìm kiếm xử lý thông tin Xác định/tìm kiếm lựa chọn Giải vấn đề Đặt mục tiêu Quản lý thời gian ……… ……… … Thể cảm thông ………… ………… ………… …… Phân tích đối chiếu Ứng phó Thương lượng Đảm nhận trách nhiệm Kiểm soát cảm xúc  ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………       Tự nhận thức Xác định giá trị thân • Lưu ý: - Mỗi QĐDH có PPDH cụ thể phù hợp với nó; PPDH cụ thể có KTDH đặc thù Tuy nhiên, có PPDH cụ thể phù hợp với nhiều QĐDH, có KTDH sử dụng nhiều PPDH khác - Việc phân biệt PPDH KTDH mang tính tương đối, nhiều không rõ ràng - Có PPDH chung cho nhiều môn học, có PPDH đặc thù môn học nhóm môn học - Có thể có nhiều tên gọi khác cho PPDH KTDH Một số PPDH tích cực: Một số KTDH tích cực: - Thảo luận nhóm - Động não - Đóng vai - Khăn trải bàn - Xử lí tình - Trưng bày phòng tranh - Nghiên cứu trường hợptên điển - Công đoạn ? Hãy nêu PP/KTDH hình - Trình bày phút tích cực mà thầy (cô) - Tổ chức trò biết/đã chơi vận dụng có hiệu - Hỏi chuyên gia - Dự án - Hoàn tất nhiệm vụ quả? - Hỏi trả lời - - KT “Các mảnh ghép” - KT “Hỏi trả lời” - KT “Chúng em biết 3” - KT “Nói cách khác” - KT “Đọc hợp tác” -… PP/KTDH tích cực sử dụng KT Chia nhóm KNS giáo dục KN giao tiếp, hợp tác, đảm nhiệm trách nhiệm, GQ NV,… KT Giao nhiệm vụ Tìm kiếm hỗ trợ, tư sáng tạo, hợp Thảo luận nhóm: Nếulí tác, quản thời gian,… sử dụng PP/KTDH KT Đặt câu hỏitrong trình Tự nhận dạy thức, học thìgiao HStiếp, tư sáng GQVĐ, phó, rèntạo, luyện nhữngứng KNS nào? KT ”Khăn trải bàn” GQVĐ, hợp tác, lắng nghe tích cực, thương lượng, giao tiếp, quản lí TG, QĐ,… PP/KTDH tích cực sử dụng KNS giáo dục KT “Phòng tranh” Tư sáng tạo, GQVĐ, lắng nghe tích cực, hợp tác, tìm kiếm xử lí TT,… KT “Công đoạn” Hợp tác, tư sáng tạo,… KT “Mảnh ghép” Tự nhận thức, tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác,… KT động não Tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó, giao tiếp, tư phê phán,… PP/KTDH tích cực sử dụng KNS giáo dục KT “Trình bày phút” Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí TG, tư duy, PT, TH kiến thức,… 10 KT “Chúng em biết 3” Ra định, tìm xử lí thông tin, hợp tác, tự NT,… 11 KT “Hỏi trả lời” Tìm xử lí TT, giao tiếp, GQVĐ,… 12 KT “Hỏi chuyên gia” Nhận thức, ứng phó, hợp tác, đảm nhận trách nhiệm,,,, PP/KTDH tích cực sử dụng KNS giáo dục 13 KT “Bản đồ tư duy” Tư sáng tạo, giao tiếp, GQVĐ, xử lí TT,… 14 KT “Hoàn tất nhiệm vụ” Đặt mục tiêu, xứ lí TT, quản lí TG, QĐ,… 15 KT “Viết tích cực” Tự tin, giao tiếp, tư sáng tạo, quản lí TG, xử lí TT, GQVĐ,… 16 KT Đọc hợp tác Tự NT, giao tiếp, lắng nghe tích cực, tư ST, hợp tác… PP/KTDH tích cực sử dụng KNS giáo dục 17 KT “Nói cách khác” Xác định giá trị, tự tin, giao tiếp 18 Phân tích phim Tìm xử lí TT, GQVĐ, tư sáng tạo, hợp tác, lắng nghe tích cực, tư phê phán,… 19 Tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm Giao tiếp, lắng nghe tích cực, thương lượng, QĐ,… => Nếu GV sử dụng PP/KTDH trình dạy học môn học/ tổ chức HĐGD NGLL, HS rèn luyện KNS Với cách tiếp cận môn học GD KNS cho HS mà ko làm nặng nề thêm ND môn học Mỗi PP/KTDH tích cực có ưu việc rèn luyện Từ bảng thống kê nói trên, KNS khác thầymôn (cô)học, rúthọc mà đượccó thể GD cho HS Tùy đặc trưng cấp gì? nhau; sử dụng PPDH, KNS với mức điều độ khác KTDH tích cực khác Bài 4: GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS Khả GD kĩ sống môn học Ngữ văn? - Môn học khoa học xã hội nhân văn → hiểu biết xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người - Môn học công cụ → khả giao tiếp, nhận thức xã hội người - Môn học giáo dục thẩm mĩ → làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Quan điểm GD KNS môn Ngữ văn: - Bám sát mục tiêu giáo dục KNS, đồng thời đảm bảo mạch KT-KN dạy NV - Tiếp cận GDKNS theo hai cách: nội dung phương pháp dạy học, nhấn mạnh đến cách tiếp cận PP - Đưa nội dung GD tiêu biểu cho dạng học, bên cạnh có “độ mở” tạo điều kiện cho GV phát huy tính linh hoạt việc vận dụng tình GD - Giáo dục KNS môn học Ngữ văn, theo đặc trưng môn học, giáo dục theo đường “ Mưa dầm thấm lâu” nhẹ nhàng, tự nhiên, không gượng ép Mục tiêu GD KNS môn Ngữ văn: - Mục tiêu GD môn Ngữ văn trường trung học phổ thông - Mục tiêu GD KNS trường THPT thông qua học Ngữ văn theo phương pháp tích cực Nội dung địa GD kĩ sống môn Ngữ văn: (Xem tài liệu) MÔ HÌNH PP DẠY VĂN QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP PHÂN TÍCH MẪU ĐỘNG NÃO THẢO LUẬN NHÓM THỰC HÀNH TRÌNH BÀY MỘT PHÚT ĐÓNG VAI HỎI CHUYÊN GIA HOÀN TẤT MỘT NHIỆM VỤ MÔ HÌNH PP DẠY VĂN QUAN ĐIỂM THI PHÁP HỌC (GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ) THUYẾT TRÌNH, ĐÀM THOẠI, THẢO LUẬN,… NC TRƯỜNG HỢP ĐỘNG NÃO HỎI VÀ TRẢ LỜI KHĂN TRẢI BÀN DẠY HỌC DỰ ÁN ĐỌC HỢP TÁC VIẾT SÁNG TẠO Bài 5: THỰC HÀNH SOẠN BÀI VÀ GIẢNG THỬ Những nội dung cần thống - GD KNS cho HS điều cần thiết - GD KNS vấn đề không mới, cần có cách tiếp cận (xu PT, CT SGK, …) - Tiếp cận GD KNS cho HS qua môn học trước hết tiếp cận từ PPDH tích cực - Tận dụng nội dung học tập có mục tiêu GS KNS môn học Ngữ văn - GD KNS trình… - Mục tiêu GD KNS cần quán với mục tiêu học Ngữ văn giai đoạn học KNS: khám phá, kết nối, thực hành, vận dụng cần thể cách linh hoạt thiết kế học - GD KNS cần tiến hành nhiều tình huống, nhiều thời điểm, nhiều đối tượng - Nhẹ nhàng, tự nhiên, không gượng ép ... TRƯỜNG HỢP ĐỘNG NÃO HỎI VÀ TRẢ LỜI KHĂN TRẢI BÀN DẠY HỌC DỰ ÁN ĐỌC HỢP TÁC VIẾT SÁNG TẠO Bài 5: THỰC HÀNH SOẠN BÀI VÀ GIẢNG THỬ Những nội dung cần thống - GD KNS cho HS điều cần thiết - GD KNS vấn... SGK, …) - Tiếp cận GD KNS cho HS qua môn học trước hết tiếp cận từ PPDH tích cực - Tận dụng nội dung học tập có mục tiêu GS KNS môn học Ngữ văn - GD KNS trình… - Mục tiêu GD KNS cần quán với mục.. .Bài 1: QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG I Quan niệm KNS: Có nhiều quan niệm khác KNS: ? Theo thầy (cô), KNS chovi1 ví dụ ứng KNS - WHO: KNS khả nănggì? để Hãy có hành thích tích cực, giúp