67831_1452043399_Tap_huan_Thong_t-_30(b-n_chính)

PHÒNG GD& ĐT YÊN LAC TRƯỜNG TH MINH TÂN TẬP HUẤN ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO THÔNG TƯ 30/2014/TTBGD TT Yên Lạc, ngày 04 tháng năm 2015 PHẦN KHÁI QUÁT VỀ THÔNG TƯ 34/2014 I Những điểm mới, điểm khác TT30/2014 - Bãi bỏ việc chấm điểm KTTX thay giáo viên quan sát, theo dõi, trao đổi, nhận xét, động viên kịp thời tiến bộ, hướng dẫn kịp thời hoạt động học tập, rèn luyện học sinh - Bãi bỏ việc xếp loại học lực môn theo mức Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu vào cuối kỳ I, cuối năm học thay đánh giá xếp loại học sinh theo hai mức Hoàn thành Chưa hoàn thành - Bãi bỏ việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo nhiệm vụ thay bằng: Đánh giá TX hình Ý nghĩa : * Khơng so sánh, khơng tạo ganh đua điểm số hs với hs khác * Giảm áp lực học tập cho học sinh, trả lại tự nhiên cho việc học * Tạo động lực cho việc học mẻ kiến thức hiểu biết, cách tìm điều chưa biết khơng phải điểm số! * Giảm bệnh thành tích dạy học, tạo môi trường giáo dục lành mạnh khơng dạy trước chương trình, khơng dạy thêm học thêm tràn lan * Tạo chuyển biến cách dạy,cách học.Trong học tập hay nhận thức, hs có quyền sai, GD tiến II Ba nội dung đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014 Một là: Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Hai là: Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Tự học giải vấn đề Ba là: Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh: Chăm học, chăm làm; Tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, III Cách thức đánh giá : - Đánh giá thường xuyên (cả ba nội dung đánh giá) trình học hàng ngày: Nhận xét lời viết, không dùng điểm số - Đánh giá định kì cuối học kì I, cuối năm học mơn học Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học kiểm tra định kì (có nhận xét, sửa lỗi cho điểm) IV Những khó khăn thực TT30/2014 - Nhận thức nội dung, ý nghĩa TT30/2014 số CB,GV phụ huynh hs nhân dân chưa thật đầy đủ - GV GV môn chuyên ngành phải nhận xét số lượng nhiều khơng cịn thời gian đầu tư cho giảng bảo giúp đỡ hs, gây áp lực công việc - Kỹ thuật chất lượng câu nhận xét cịn hạn V Các giải pháp Đổi cơng tác quản lý, giảm thủ tục, hồ sơ mang tính hành để CBQL,GV giành nhiều thời gian cho dạy học Tăng cường tổ chức hoạt động sinh hoạt tổ nhóm chun mơn để CBQL, GV chia sẻ cách nhận xet,nhận xét, hỗ trợ giúp đỡ hs Tổ chức kiểm tra KTĐK cuối KI,CN theo hướng không gây áp lực,lo lắng cho hs, phụ huynh Khi chấm GV cần sửa lỗi, PHẦN ĐÁNH GIÁ THEO THÔNG TƯ 30/2014 I Đánh giá thường xuyên hoạt động học tập, tiến kết học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn học, hoạt động giáo dục; hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Một số đặc điểm đánh giá thường xuyên - Đánh giá thường xuyên trình học tập học sinh; đánh giá nhận xét (bằng lời nói viết) kiến thức, kĩ học sinh đạt theo học/chủ đề thông qua biểu Một số kĩ thuật sử dụng đánh giá thường xuyên 2.1 Quan sát Mục đích quan sát: để thu thập thơng tin cách có hệ thống nhằm giúp giáo viên học sinh cải thiện kết giáo dục, dạy học; có thơng tin đánh giá học sinh thực hoàn thành nhiệm vụ tiến độ hay chưa biết ưu điểm cần phát huy, nhược điểm cần giúp đỡ khắc phục; hoạt động học sinh/nhóm học sinh tương tác với bạn/nhóm bạn để tăng cường cải thiện mối quan hệ hợp tác thành viên Thời điểm quan sát: Quan sát nhóm học sinh cá nhân học sinh thực thời điểm địa điểm khác nhau, hoạt động học sinh Vị trí quan sát: Vị trí quan sát thích hợp, kiểm sốt tồn bộ, khơng ảnh hưởng đến học tập học sinh Ví dụ nhận định qua quan sát: Quan sát thấy nét mặt biểu lộ hoài nghi, ngơ ngác tư khơng bình thường, người lắc lư bất ổn, dấu hiệu học sinh chưa thực hiểu nhiệm vụ 2.4 Đánh giá sản phẩm học sinh Đánh giá mức độ hoàn thành học sinh so với yêu cầu mục tiêu nhiệm vụ đặt đưa tình xử lí thích hợp Ví dụ: Học sinh nặn xong vật theo mẫu lớp chưa xong Có hai cách giáo viên xử lí tình này: - Giáo viên cần đến gần đưa nhận xét em nặn đẹp, theo em trang trí thêm khơng Học sinh suy nghĩ thêm họa tiết cho hình nặn theo ý thích Sau lớp thực xong, giáo viên đề 2.5.Tham khảo kết tự đánh giá đánh giá nhóm học sinh Dựa vào nhận xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ học sinh nhóm bạn học để xác định mức độ hồn thành nhiệm vụ học sinh Tùy trường hợp mà giáo viên đánh giá để đưa giải pháp thích hợp Ví dụ: Khi học sinh phát biểu vấn đề, giáo viên đề nghị nhóm bạn học bạn nhóm khác có nhận xét phát biểu Học sinh đưa ý kiến bảo vệ quan điểm cuối giáo viên gợi ý để học sinh tự thống 2.6 Tham khảo ý kiến đánh giá phụ huynh Ý kiến phụ huynh nguồn thông tin để giáo viên tham khảo đánh giá thường xuyên kết giáo dục học sinh Một số đặc điểm riêng học sinh phụ huynh cung cấp giúp cho giáo viên đánh giá đầy đủ, xác phối hợp tốt với gia đình giáo dục học sinh Ví dụ: Dựa vào thông tin phụ huynh cung cấp vận động tay học sinh bị run nhẹ, giáo viên đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ vẽ đường viền tranh học sinh (dù Đánh giá thường xuyên theo chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục mơn học hoạt động giáo dục 3.1 Phân nhóm học sinh: Trong học/hoạt động giáo dục, đối tượng đánh giá (học sinh) thuộc vào nhóm theo u cầu nhiệm vụ: Nhóm 1: chưa hồn thành; Nhóm 2: hồn thành; Nhóm 3: hồn thành tốt nhiệm vụ học tập 3.2 Cách tiến hành đánh giá: Phương pháp, kĩ thuật : Giáo viên sử dụng phương pháp, kĩ thuật (quan sát, kiểm tra nhanh, vấn, xem xét sản phẩm,…) để đưa nhận định học sinh Chú ý nhiều đến hai nhóm nhóm Mỗi học/hoạt động giáo dục, giáo viên tập trung để ý Xử lí tình huống: Sử dụng kết đánh giá để thực trợ giúp kịp thời điều chỉnh việc thực nhiệm vụ học tập học sinh phù hợp với tình huống: - Cịn nhiều thời gian: Đưa số yêu cầu cao em có kết đúng, tốt, đạt yêu cầu Những em có kết sai, chưa đạt u cầu làm lại với trợ giúp cách gợi nguyên nhân dẫn đến kết sai, chưa đạt yêu cầu để em thực lại quy trình đưa kết - Sắp hết thời gian: Cho học sinh hồn thành có kết chuyển sang hoạt động Học sinh có kết sai, chưa đạt yêu cầu với Một số biểu để đánh giá lực, phẩm chất 4.1 Một số biểu để đánh giá lực Tự phục vụ, tự quản: tự chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà;sinh hoạt, học tập giấc; giữ gìn vệ sinh thân thể, ăn mặc gọn gàng; biết bố trí thời gian học tập, sinh hoạt nhà; biết tự giải khó khăn, vướng mắc; chấp hành phân cơng nhóm, lớp; chấp hành nội quy lớp học, bán trú; cố gắng tự làm trước nhờ người khác Giao tiếp, hợp tác: mạnh dạn giao tiếp; trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nhìn vào người nói chuyện; sử dụng từ ngữ đa dạng, phù hợp với hoàn cảnh đối 4.2 Một số biểu để đánh giá phẩm chất Yêu cha mẹ, gia đình; yêu bạn bè, trường, lớp; yêu quê hương, đất nước, người: yêu quý ông bà, cha mẹ, anh em; kính trọng biết ơn thầy giáo, u q bạn bè; quý trọng người lao động;lễ phép với người lớn; nhường nhịn em nhỏ; tự hào ông bà, bố, mẹ người thân gia đình; tự hào thầy cô nhà trường; tự hào q hương; thích tìm hiểu địa danh, nhân vật tiếng địa phương Tự trọng, tự tin, tự chịu trách nhiệm: khơng nói điều sai, khơng làm việc sai trái; không đổ lỗi cho người khác làm sai; lắng nghe ý kiến bạn, tơn trọng bạn; nhìn thẳng vào người nói chuyện; mạnh dạn nói rõ ý kiến mình; sẵn sàng nhận lỗi làm sai; hăng hái phát biểu, trình bày ý kiến trước tập thể; tin mình, nhận làm việc vừa sức Trung thực, kỉ luật: khơng nói dối; khơng nói sai bạn; tơn trọng lời hứa, giữ lời hứa; học đầy đủ, giờ, xin phép muốn ngồi học; khơng nói chuyện riêng, làm việc riêng II Đánh giá định kì kết học tập Đánh giá định kì kết học tập, mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học vào cuối học kì I cuối năm học mơn học: Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học kiểm tra định kì Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ năng, gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức độ nhận thức học sinh: a) Mức 1: học sinh nhận biết nhớ, nhắc lại kiến thức học; diễn đạt kiến thức mô tả kĩ học ngôn ngữ theo cách riêng áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ biết để giải tình huống, vấn đề học tập; b) Mức 2: học sinh kết nối, xếp lại kiến thức, kĩ học để giải tình huống, vấn đề mới, tương tự tình huống, vấn CHÚNG TƠI MUỐN CHIA SẺ VỚI THẦY CÔ VỀ BỨC THƯ NÀY “Gửi kèm theo kết kiểm tra em Chúng tự hào em chứng tỏ khả cố gắng tuần vừa qua Tuy nhiên, nghĩ rằng, kiểm tra khơng phải lúc đánh giá xác tất khiến em trở nên đặc biệt Những người tạo kiểm tra rõ em thầy cô giáo em, tơi hy Họ khơng biết em làm thơ hay sáng tác hát, chơi thể thao, suy nghĩ tương lai, hay chăm sóc cho em trai em gái sau học Họ em tới nơi tuyệt vời, hay em kể chuyện hay, em thích giành thời gian cho gia đình bạn bè Họ khơng biết em đáng tin cậy, tốt bụng chu đáo, em cố gắng ngày để đạt kết tốt III Tổng hợp đánh giá Vào cuối học kì I cuối năm học, hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm họp với giáo viên dạy lớp, thơng qua nhận xét q trình kết học tập, hoạt động giáo dục khác để tổng hợp đánh giá mức độ hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh về: 1.1 Q trình học tập mơn học, hoạt động giáo dục khác: xếp loại Hoàn thành Chưa hoàn thành; 1.2 Mức độ hình thành phát triển lực: xếp loại Đạt Chưa đạt; 1.3 Mức độ hình thành phát triển phẩm chất: xếp IV Xét hồn thành chương trình lớp học, hồn thành chương trình tiểu học Xét hồn thành chương trình lớp học 1.1 Học sinh xác nhận hồn thành chương trình lớp học phải đạt điều kiện sau: - Đánh giá thường xuyên tất môn học, hoạt động giáo dục: Hoàn thành; - Đánh giá định kì cuối năm học mơn học theo quy định: đạt điểm (năm) trở lên; - Mức độ hình thành phát triển lực: Đạt; - Mức độ hình thành phát triển phẩm chất: Đạt; 1.3 Đối với học sinh giáo viên trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ mà chưa đạt điều kiện trên: tùy theo mức độ chưa hồn thành mơn học, hoạt động giáo dục, kiểm tra định kì, mức độ hình thành phát triển số lực, phẩm chất, giáo viên lập danh sách báo cáo hiệu trưởng xét, định việc lên lớp lại lớp; 1.4 Kết xét hồn thành chương trình lớp học ghi vào học bạ Xét hồn thành chương trình tiểu học: Học sinh hồn thành chương trình lớp (năm)