SINH-HOẠT-CHUYÊN-MÔN-MỚI

THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI “Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học” I- Mục tiêu: Qua tập huấn, Các CBQL, GV trường Tiểu học: 1- Hiểu mục đích, ý nghĩa phương thức SHCM (dựa theo nghiên cứu học) trường Tiểu học Từ có nhu cầu, động lực tổ chức thực SHCM trường 2- Lập kế hoạch, tổ chức đạo thực SHCM trường thường xuyên, liên tục, phù hợp hiệu thời gian tới II- Yêu cầu: - Thực nguyên tắc: chủ yếu đối thoại, liên hệ dựa thực tế trải nghiệm, kinh nghiệm địa phương - Thoải mái, thẳng thắn suy nghĩ, chia sẻ ý kiến: chủ động, tích cực suy nghĩ, đặt câu hỏi thắc mắc, chia sẻ ý kiến xung quanh chủ đề mà giảng viên, học viên đặt - Giảm tối đa thuyết trình chiều, tăng cường hoạt động học viên Tích cực đối thoại, lắng nghe người - Cuối ngày, học viên lớp tập huấn ghi lại nội dung học ngày trao đổi chia sẻ với đồng nghiệp Vì phải đổi SHCM? Để đáp ứng yêu cầu: • Mỗi học sinh đến trường phải học học • Giáo viên phải chấp nhận em học sinh với đặc điểm riêng em Điều tưởng dễ hiển nhiên, Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học gì? - Thực chất việc quan sát hoạt động, biểu học sinh để biết việc học em từ có cách điều chỉnh, cải tiến cho phù hợp - Là nơi giáo viên có hội học tập phát triển chuyên môn Như vậy: “Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học” đáp ứng mục đích, yêu cầu phù hợp với điều kiện để phát triển chuyên môn GV giai đoạn HĐ1:Thực trạng dạy học Thảo luận nhóm: (20 phút) Câu hỏi: Hãy nêu vấn đề việc học học sinh Thực trạng dạy học Các vấn đề việc học học sinh a Môi trường học tập không thân thiện: Quan hệ Học sinh với Giáo viên, Học sinh với Học sinh: - Chưa tin cậy thoải mái - Thiếu quan tâm lắng nghe lẫn - Chưa thể chấp nhận lẫn nhau: thừa nhận thực tại, lắng nghe lẫn nhau, chấp nhận khác biệt b Học sinh khơng hứng thú học • Bài học khơng phù hợp • Việc học học sinh khác với ý định giáo viên • Các hoạt động học tập diễn hình thức c Chất lượng việc học chưa cao • Học nhiều: Học sinh tham gia nhiều hoạt động học với thời gian lượng kiến thức nhiều khơng kịp hiểu • Hiểu ít: Thiếu độ sâu chiều rộng hiểu biết, thiếu lực Các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn giáo viên a Chưa nhận vấn đề học sinh - Giáo viên chưa nhận vấn đề liên quan đến việc học học sinh - Chưa có ý thức thói quen quan tâm ý riêng tới đối tượng học sinh - Giáo viên chưa có thói quen chấp nhận khác biệt em học sinh - Giáo viên thiếu lực quan sát, lắng nghe, cảm nhận, phản ứng tinh tế nhạy cảm trước việc học riêng cá nhân học sinh Các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn giáo viên b Chưa chấp nhận thực tế thân đồng nghiệp Giáo viên không chưa có khả tự giám sát, theo dõi điều chỉnh thân đặc tính mơi trường làm việc có tính đơn lẻ lớp học khác - Nhiều GV thực học nhanh tốc độ qua loa - Nhiều giáo viên chưa hiểu lực thân chưa chấp nhận thân đồng nghiệp HĐ 2: Phân biệt sinh hoạt chuyên môn truyền thống SHCM 10