chuyen-de-tin-6

A Phần mở đầu I/ Lý chọn chuyên đề: * Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Trong thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Chính lí đó, tơi thực hiê ên chuyên đề Ứng dụng CNTT để nâng cao hiêuê quả dạy và học tin học 6,7 II Thuận lợi khó khăn: * Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề trường THCS Trần Hưng Đạo, Đại Lô êc , Quảng Nam Thuận lợi: * Nhà trường: - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 6, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học - Được ủng hộ cấp Uỷ Đảng UBND - ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ tinh thần sở vật chất cho nhà trường * Giáo viên: Giáo viên đào tạo đạt chuẩn chuyên ngành tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc THCS * Học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Đời sống kinh tế gia đình số em học sinh nhà có máy vi tính nên có thuận lợi định mơn học Khó khăn: Nhà trường có phịng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới 2-3 em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lượng khơng cịn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh - Các phần mềm học tập phiên miễn phí dùng thử nên thường bị trục trặc học tập Môn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc THCS, mơn học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có hợp lí chưa hệ thống hoàn chỉnh Một số nội dung ít, thời lượng nhiều ngược lại, giáo viên tự điều chỉnh phân phối đơi lúc gặp trở ngại việc kiểm tra thực chương trình Hơn thực hành, máy móc cũ thường gặp cố, trục trặc dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành Đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tịi khám phá máy vi tính với em cịn hạn chế, nên việc học tập học sinh cịn mang tính chậm chạp Một số câu hỏi HS nhận biết câu trả lời không dám trả lời phải dùng thuật ngữ tiếng Anh học sinh ngại đọc nên tiết học sơi B Phần nội dung: I/ Thực trạng: Trước thực chuyên đề, năm học 2013-2014 dạy hai khối 6, thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, tiết lý thuyết kết hợp thực hành,kiểm tra cũ Tôi thấy tiết học dạy bằng giảng điêên tử (trình chiếu) có sử dụng phần mềm hỗ trợ học sinh học sôi hơn, hứng thú hơn, nhớ lâu tiết dạy bằng phấn trắng bảng đen, hình vẽ, cịn so sánh với phương pháp để học sinh thực hành tự phát hiêên kiến thức khơng đảm bảo thời gian mơêt số học sinh không tâêp trung vào trọng tâm học Nút Nút trái Nút trái phải NútNút phải Nút Nút C 1.2 Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, khơng nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt sẽ hiểu sâu lý thuyết Trong giảng điện tử ta thực điều Ví dụ2: Khi học thao tác với tệp tin văn Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn Khi học lý thuyết để học sinh hiểu làm thao tác phải hướng dẫn tâêp trung máy, học sinh phải thực hành chỗ, thông qua số học sinh đại diện nhóm Các thao tác mở , lưu …đều sử dụng từ tiếng Anh môêt số hôêp thoại GV vẽ bảng (không thực), giáo viên đọc ghi khó hiểu đến thực hành học sinh lúng túng , ta trình chiếu ên bảng vài ba lần HS sẽ ghi nhớ đến thực 1.3 Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Ta cho số HS thực hành tết lí thuyết để HS khác theo dõi rút kinh nghiệm, em hướng dẫn lại em khác tiết thực hành 1.4 Đối với lớp 7, dạy bảng tính dùng hình vẽ mơêt học nhiều hình vẽ khơng thể giáo viên tự vẽ (tốn nhiều thời gian, không thẩm mỹ, khơng thực tế) Cịn để HS thực hành máy để phát hiêên kiến thức em phải soạn thảo mẫu máy trước không đủ thời gian, lạc trọng tâm học Nếu sử dụng giảng điêên tử giáo viên cần thao tác nhấp chêt học sinh quan sát phát hiêên kiến thức mới, đủ thời gian mơêt số học sinh thực hành mẫu cho bạn khác quan sát rút kinh nghiêêm 1.5 Trong thực hành giáo viên nên trình chiếu hướng dẫn bảng để Hs nắm bắt thao tác yêu cầu thực hành Ví dụ 3: Trong thực hành số tin học 6: thao tác thư mục việc trình chiếu hướng dẫn thực thao tác bảng có tác dụng lớn học sinh Nếu khơng trình chiếu ta phải hướng dẫn bằng cách ghi bảng dài dịng khó hiểu, cịn để HS tự nghiên cứu thực hành HS việc vừa nghiên cứu SGK vừa thực hành khó 1.6 Tận dụng những phần mềm chụp hình quay phim lại thao tác thực hành để qua trình giảng giáo viên đưa hình ảnh , đoạn phim vào minh họa cho trình dạy học làm HS hứng thú, tâêp trung Ví dụ: Để giảng thao tác bảng tính để Hs thấy cần thiết phải chỉnh động rộngcuar cột độ cao hàng ta đưa hình sau cho HS nhận xét sẽ xác hiệu ta vẽ lên bảng hay nhìn vào SGK 1.7 Trong tiết tập: tiết khơng có nội dung bắt buộc tùy theo bài, tiết tập ôn tập nên sử dụng Violet để thiết kế tiết ôn tập đa dạng kiểu tập tạo khơng khí sinh động, không nhàm chán tiết tập Một số lưu soạn giảng điện tử: 2.1.Về màu sắc hình : -Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản (contrast), * Chỉ nên sử dụng chữ màu sậm (đen, xanh đậm, đỏ đậm…) trắng hay màu sáng * Ngược lại, dùng màu sậm nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng 2.Về font chữ : Chỉ nên dùng font chữ đậm, rõ gọn (Arial, Tahoma, …) hạn chế dùng font chữ kiểu cách, có dễ nét trình chiếu 3.Về cỡ chữ : Size = khoảng 24 Việc lựa chọn hiệu ứng đưa bài giảng điện tử phải mang tính sư phạm, phù hợp với nội dung kiến thức phương pháp dạy học Không đưa hình ảnh (động), dịng chữ chạy (để trang trí) vào slide dạy học  làm HS tập trung, lỗng nội dung học 2.5.Trình chiếu giảng điện tử : -Khi giáo viên trình chiếu Power Point, để học sinh ghi chép kịp nội dung slide khơng nên xuất dày đặc lúc Ta nên phân dịng hay phân đoạn thích hợp, cho xuất theo hiệu ứng thời gian tương ứng -Trường hợp có nội dung dài mà thiết phải xuất trọn vẹn lúc, ta trích xuất phần thích hợp để giảng, sau đưa lại trang có nội dung tổng thể, học sinh sẽ dễ hiểu dễ chép -Trong tiết học, học sinh thường có sách giáo khoa bên cạnh dùng để ghi chép Khi trình chiếu Power Point giảng bài, giáo viên nên ý đến việc ghi học sinh : Những kiến thức bản, thuộc nội dung giáo khoa quy định sẽ nằm slide có ký hiệu riêng Học sinh phải chép đầy đủ nội dung slide Tập hợp nội dung slide có ký hiệu riêng tạo nên kiến thức yêu cầu tối thiểu tiết học - Những nội dung có tính thuyết minh, hình ảnh minh họa, mở rộng kiến thức sẽ nằm slide khác, khơng có ký hiệu riêng Với slide này, học sinh tự chọn học nội dung để chép tùy theo hiểu