Vội vàng - Xuân Diệu

Giáo án 11 NC Lý Thò Hòa TUẦN 21 ( TIẾT 81, 82, 83, 84) Tiết PPCT 81 – 82 Lớp dạy 11D G/ án : đọc văn Ngày dạy: Tên bài dạy - Xuân Diệu - A>. Kết quả cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận được lòng ham sống bồng bột, mãnh liệt của cái tôi trữ tình hiện đại cùng với một quan niệm mới mẽ về thời gian, tuổi trẻ và hạnh phúc - Nhận ra sự kết hợp nhuần nhò giữa các mạch cảm xúc dồi dào và mạch triết lý sâu sắc trong kết cấu bài thơ Phương pháp: Tích hợp với những bài thơ mới đã học trong chương trình Ngữ văn THCS: Nhớ rừng, Ông đồ, Quê hương, … • Trọng tâm bài học: Niềm khao khát sống mãnh liệt, hết mình và những sáng tạo mới lạ trong hình thức thể hiện của bài thơ. B>. Chuẩn bò của GV và HS : - nh chân dung Xuân Diệu phóng to. - Các tài liệu: tập Thơ thơ; Xuân Diệu – về tác gia và tác phẩm (NXB Giáo dục, Hà Nội , 1998) C>. Thiết kế bài dạy – học: Hoạt động 1: TỔ CHỨC KIỂM TRA BÀI CŨ: (5 phút) (Hình thức: Vấn đáp) Hoạt động 2: VÀO BÀI MỚI T. gian HOẠT ĐỘNG THẦY – TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT 10 phút 10 phút Hoạt động 3 ? Nêu xuất xứ của bài thơ - Gv hướng dẫn cách đọc diễn cảm: + 4 câu đầu: chậm rãi, ngẫm ngợi + Phần 2: sung sứng, hân hoan, háo hức + Phần 3: tranh biện, luyến tiếc + Phần 4: nồng nàn, hạnh phúc, nhanh gấp. - Cách chia bố cục (theo mạch cảm xúc của nhà thơ) Hoạt động 4 -Gv hỏi: ? Đoạn thơ thể hiện mơ ước gì của nhà thơ. Mơ ước vô lí ấy nói lên ước muốn thực sự của tác giả là gì. ? tại sao tác giả lại mở đầu bằng 4 câu thơ ngữ ngôn. - Hs lí giải, phân tích, suy ngẫm và phát biểu cá nhân. I>. KHÁI QUÁT VỀ TÁC PHẨM. - Xuất xứ: Vội vàng trích từ tập thơ đầu tay (Thơ thơ - 1938) của Xuân Diệu và là 1 trong những bài thơ tiêu biểu của ông trước CMT8. - Đọc diễn cảm. - Bố cục: Bài thơ chia làm 4 phần + Phần 1: 4 câu đầu. + Phần 2: Từ câu 5 đến câu 13. + Phần 3: Từ câu 14 đến câu 30. + Phần 4: Còn lại. NX: Bố cục chặt chẽ, mạch thơ là sự kết hợp giữa lý lẽ, lập luận và cảm xúc trào dâng, càng về sau càng mãnh liệt. II>. ĐỌC – HIỂU CHI TIẾT 1. Phần 1: Ước mơ lãng mạn và táo bạo. - Thể thơ ngũ ngôn nêu lên mơ ước vô lý, không tưởng của nhà thơ: Tắt nắng, buộc gió nhằm lưu giữ lại màu sắc, hương thơm của sự vật. Thực chất nhàt hơ muốn níu kéo thời gian, giữ mãi niềm vui tận hưởng sắc màu hương vò của cuộc sống. Giáo án 11 NC Lý Thò Hòa 20 phút 15 phút 15 phút - Gọi Hs đọc diễn cảm đoạn: Của ong bướm ……mới hoài xuân - Gv nêu vấn đề: ? Cảm nhận chung của em khi đọc đoạn thơ này ? Hình ảnh, màu sắc, ân thanh, hành động tả trong đoạn thơ có chung đặc điểm gì. ? Câu thơ nào em cho là mới mẻ sáng tao. Vì sao ? Đoạn thơ nói gì về quan niện sống của XD Hết tiết 1 chuyển tiết 2 - Gv hỏi: - Hs suy ngẫn lần lượt trả lờ ? Cách lập luận của nhà thơ về thời gian, tuổi trẻ và tình yêu cho lẽ sống vội vàngnhư thế nào. ? Điệp ngữ nghóa là được sử dụng với mục đích gì. ? Điệp từ để hỏi phải chăng có tác dụng gì. - Hs đọc diễn cảm đoạn cuối chú ý đến các động từ. - Gv đặt câu hỏi + Nhận xét về nhòp điệu thơ? + Phân tích tác dụng của các điệp từ, các động từ? - Cái tôi cá nhân bôc lộ trực tiếp tự tin qua điệp ngữ : Tôi muốn, tôi muốn. 2. Phần 2: Cảm nhận là thiên đường trên mặt đất. - Câu thơ kéo dài, mở rộng thành 8 chữ, tác già đã vẽ nên bức tranh cuộc sống thiên đừờng như ngay trên mặt đất. - Nhòp thơ nhanh hơn, điệp từ Này đây, này đây như trình bày, mời gọi mọi người quan sát, thường thức. - Những hình ảnh đẹp đẽ, non tươi, trẻ trung của thiên nhiên: Đồng nội xanh rì, cành tơ phơ phất, ong bướm, hoa lá, yến anh, thần Vui gõ cửa … đó là cảnh thật của cuộc sống và thiên nhiên quen thuộc hàng ngày nhưng qua cảm xúc mới me,û nồng nàn Xuân Diệu đã biến nó thành chốn thần tiên, thiên đường. - Câu thơ độc đáo và hết sức mới mẽ: Tháng giêng ngon như 1 cặp môi gần. Dùng hình ảnh của cơ thể để sánh với đơn vò thời gian gợi cảm giac liên tưởng, tưởng tượng rất mạnh về tình yêu lứa đôi, về hạnh phúc tuổi trẻ. 3. Phần 3: Quan niệm về thời gian – tuổi trẻ và tình yêu – lẽ sống vội vàng. - Một quan niệm mới mẽ về thời gian của Xuân Diệu khác với quan niệm của truyền thống. Thông ông thời gian 1 đi không trở lại, mất đi vónh viễn sẽ kéo theo cái đẹp của cuộc sống, của con người: Xuân đương tới nghóa là xuân đương qua. Xuân còn non nghóa là xuân đã già. - Điệp từ nghóa là tạo thành câu đònh nghóa giải thích về quy luật của thiên nhiên và cuộc sống. Xuân Diệu gắn tuổi trẻ với mùa xuân. Thời gian, tuổi trẻ, mùa xuân của 1 đời người hạn hẹp, nó chỉ đến duy nhất 1 lần và trôi qua thật nhanh. - Cảm nhận về thời gian trôi đi của Xuân Diệu gắn với sự mất mát chia xẽ, chia lì, lấy mất đi 1 phần đời sống của con người. Cách cảm nhận như vậy do sự thức tỉnh sâu sắc về cái tôi cá nhân, về sự tồn tại của cá nhân cho nên ông cần nâng niu trân trọng từng giây phút trong cuộc sống, nhất là tuổi trẻ. Khổ thơ mang đậm cảm xúc tiếc nuối, ngậm ngùi và đau khổ của thi só. 4. Phần còn lại: Lời giục giã hãy sống vội vàng. - Đoạn cuối của bài hết sức mới mẽ, đặc sắc, thể hiện rõ hồn thơ, phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu. - Lỡi giục giã hày sống vội vàng, tận hưởng niềm vui của tuổi trẻ, mùa xuân, tình yêu đến đắm say, cuồng nhiệt, hết mình. - Điệp ngữ Ta muốn Xuân Diện chuyển từ tôi ở đoạn Giáo án 11 NC Lý Thò Hòa 5 phút + Đoạn thơ tiêu biểu cho hồn thơ XD. Vì sao? + Bình giảng câu thơ cuối cùng? - Hs thảo luận trình bày trước lớp. Hoạt động 5 (vấn đáp) ? Hãy nêu nhận xét khái quát về tư tưởng chủ đaọ và nghệ thuật đặc sắc đầu sang ta mang ý nghóa tình cảm chung, khái quát. - Các động từ: m, riết, say, thâu, hôn, cắn chỉ tình cảm ngày càng mạnh, càng say đắm. Các từ chỉ mức độ tình cảm ngày càng cuồng nhiệt, ào ạt hơn: Cho chếnh choáng, cho đã đầy, cho no nê. Câu thơ cuối cùng của bài đỉnh điểm của cảm xúc đấy cảm giác nhưng vẫn đảm bảo sự trong sáng và đầy tính sáng tạo. III>. TỔNG KẾT 1. Tổng kết: - Tư tưởng chủ đạo của bài thơ: Lời giục giã thanh niên hãy sống say mê, mãnh liệt, hết mình, hãy quý trọng từng giây, từng phút cho cuộc đồi và tuổi trẻ. - Nghệ thuật đặc sắc: Bài thơ kết hợp hài hòa nhiều mạch cảm xúc, giọng điệu sôi nỗi, nhiều đổi mới, sáng tạo về hình ảnh, cấu tứ, cách dùng điệp từ, điệp ngữ … * Củng cố: ( 5 phút) Gv chốt lại hệb thống quan niệm về thời gian, tuổi trẻ và hạnh phúc của XD được thể hiện trong bài. - Một ý thức về giá trò đời sống của cá thể ( mang tính nhân văn) - Một quan niệm táo bạo đầy tính cách mạng trước những quan niệm cũ kó cốn cản trở việc giải phóng con người cá thẻ. - Một niềm khát khao mãnh liệt và một tâm thế sống cuồng nhiệt tích cực. * Dặn dò: (2 phút) - Học thuộc lòng bài thơ và phân tích nghệ thuật sáng tại những hình ảnh mới độc đáo. - Đọc và soạn bài về tác giả Xuân Diệu. Giáo án 11 NC Lý Thò Hòa Tiết PPCT 83 Lớp dạy 11D G/ án : đọc văn Ngày dạy: Tên bài dạy Tác gia: XUÂN DIỆU A>. Kết quả cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu được tư tưởng chi phối toàn bộ sự nghiệp văn học của Xuân Diệu là niềm khát khao giao cảm với đời. Trên cơ sở đó có những đóng góp mới mẻ về thi pháp và phong cách nghệ thuật. - Thấy được Xuân Diệu là nhà thơ lớn, tài năng nhiều mặt, có vò trí quan trọng trong phong trào Thơ mới cũng như trong nền thơ ca Việt Nam hiện đại, đặc biệt là trong lónh vực thơ tình. • Trọng tâm bài học: Luận điểm tổng quát, thơ Xuân Diệu trước Cách mạng. • Phương pháp: Phát vấn, trao đổi thảo luận nhóm. B>. Chuẩn bò của thầy và trò: - Ảnh chân dung Xuân Diệu. - Các tài liệu: tập Thơ thơ; Xuân Diệu – về tác gia và tác phẩm (NXB GD, Hà Nội , 1998) C>. Thiết kế bài dạy – học: Hoạt động 1: TỔ CHỨC KIỂM TRA BÀI CŨ ( 7phút) 1. Đọc thuộc lòng 1 đoạn thơ yêu thích trong bài Vội vàng. 2. Phân tích quan niệm và lập luận của tác giả về lẽ sống vội vàng. Hoạt động 2: VÀO BÀI MỚI T gia n HOẠT ĐỘNG THẦY – TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT 5 phút Hoạt động 3 (vấn đáp) - GV : + Giới thiệu chân dung XD trong hai thời kỳ: trẻ và già. + Mục tiêu của bài tìm hiểu về tác gia: cuộc đời và con người. Sư nghiệp sáng tác. Phong cách nghệ thuật - Hs theo dõi SGK mục 1/I để trình bày những nét nổi bật nhất về tiểu sử Xuân Diệu. - Hs theo dõi phần nói về con người nhà I>. Tìm hiểu cuộc đời và con người Xuân Diệu 1>. Tiểu sử: (1916 -1985) - Sinh ra và lớn lên ở Quy Nhơn (Quê mẹ) - Con một nhà nho ở xứ Nghệ - Năm 1935 có thơ đăng báo. - Cuộc đời gắn bó với CM và nền văn học cách mạng. - Ông là nhà thơ nhà văn và được xem là một nghệ só, một nhà văn hoá lớn: + Năm 1983: được bầu là viện só thông tấn Viện Hàn lâm nghệ thuật CHDC Đức. + 1996 được tặng giải thưởng HCM về VH nghệ thuật 2>. Con người: Giáo án 11 NC Lý Thò Hòa 10 phút 15 phút thơ SGK và khái quát các ý chính + Về hoàn cảnh gia đình, quê hương có ảnh hưởng gì đến thơ XD? + Quá trình được đào tạo có ảnh hưởng đến phong cách nghệ thuật thơ ông hay không? Hoạt động 4 ( thảo luận 4 phút) - Gđoạn trước CMT8 thơ XD thể hiện ở những vấn đề cơ bản nào? - Nêu ví dụ minh hoạ (khuyến khích ví dụ ngoài sách giáo khoa đã nêu) - Gv tích hợp kiến thức đã học trong giai đoạn văn học trung đại : hệ thống ước lệ. - Tình yêu trong thơ XD như một vườn hoa đủ mọi hương sắc, như một bản nhạc đủ mọi âm thanh :khi thì say đắn cuồng nhiệt; khi thì cô đơn thất vọng. - Hoàn cảnh gia đình: + Cha là ông đồ Nghệ có đức tính cần cù, kiên nhẫn trong học tập và lao động nghệ thuật. + Thiên nhiên ở Qui Nhơn: những ngọn gió nồm và sóng biển được thể hiện nhiều trong thơ XD. + Ông còn là con của vợ lẽ, phải xa mẹ và thường bò hắt hủi. =>Tất cả điều đó đã ảnh hưởng đến hồn thơ XD, Ông luôn khát khao tình thương và sự cảm thông chia sẽ của mọi người. - Là một trí thức Tây học và con một nhà nho nên XD có sự kết hợp a/hưởng của văn hóa phương Tây và văn hoá tr/ thống. Yếu tố cổ điển và hiện đại đều có trong tư tưởng và tình cảm thẩm mó của XD (V/hoá p/Tây a/h sâu đậm hơn) - XD là một tài năng nhiều mặt: làm thơ, viết văn, nghiên cứu phê bình văn học. II>. SỰ NGHIỆP VĂN HỌC A>. Giai đoạn trước cách mạng tháng Tám. 1- Về thơ ca a) Tư tưởng chi phối toàn bộ sự nghiệp văn học: là niềm khát khao giao cảm với đời- cuộc đời trần thế (hiện thực, c/sống hàng ngày) + Cái tôi được khẳng đònh chói lọi “Thà một phút huy hoàng rồi chợt tắt Còn hơn buồn le lói suốt trăm năm” + Không muốn hoà cái tôi với cái ta mờ nhạt “ Ta là một, là riêng, là thứ nhất Không có ai bè bạn nổi cùng ta” b) Thơ XD thoát khỏi hệ thống ước lệâ của “thơ cũ” thời trung đại - Nhà thơ nhìn đời bằng con mắt xanh non, rờn biếc, tạo ra một thiên đường trên mặt đất. (Vội vàng). Ông thổi vào thơ một cách sống mãnh liệt, sống hết mình, không dửng dưng trước thời gian trôi đi. “Sống toàn tim, toàn trí, sống toàn hồn Sống toàn thân và thức nhọn giác quan” c) XD là nhà thơ của tình yêu Tình yêu thể hiện trong thơ vừa say đắm mãnh liệt vừa cô đơn, thất vọng: “ Yêu tha thiết thế vẫn còn chưa đủ Phải nói yêu trăm bận đến nghìn lần” d) Phong cách nghệ thuật thơ XD: Mới mẻ hiện đại “là nhà thơ mới nhất trong các nhà thơ mới” – Hoài Thanh. Thơ thể hiện những cảm giác tinh vi, đầy cảm giác, một thế giới nghệ thuật đầy xuân Giáo án 11 NC Lý Thò Hòa 6 phút Hoạt động 5 - Diễn giảng những vấn đè đã nêu trong SGK sắc và tình tứ. Ông lấy chuẩn mực của cái đẹp là con người. 2>. Văn xuôi - Giàu chất trữ tình, cảm hứng lãng mạn là chủ đạo - Tác phẩm tiêu biểu: Tập truyện ngắn, bút kí “Phấn thông vàng” 1939 và “Trường ca” 1945 B>. Giai đoạn sau cách mạng tháng Tám - XD trở thành nhà thơ cách mạng đem hết tài năng, nhiệt huyết để phục vụ nhânndân, đất nước và cách mạng - Ôâng viết nhiều thể loại: thơ, văn, dòch thuật , nghiên cứu phê bình. - Tình cảm công dân là nét nổi bật trong mọi sáng tác của ông. - Khối lượng sáng tác đồ sộ: 13 tập thơ (Ngôi sao, Riêng chung, một khối hồng…), 5 tập bút kí, 6 tác phẩm dòch thuật, 16 tập nghiên cứu phê bình (phê bình và giới thiệu thơ, Các nhà thơ cổ điển Việt Nam). Hoạt động 6 :Củng cố và dặn dò (3 phút) * Củng cố: XD là nhà thơ tiêu biểu nhất của phong trào Thơ mới và là một trong những cây bút lớn của nền văn học hiện đại VN. Tư tưởng chi phối toàn bộ sựng nghiệp văn học của ông là niềnm khát khao giao cảm với đời. Đồng thời XD còn là nhà thơ của tình yêu. * Dặn dò: - HS sưu tầm thêm nhiều bài thơ về đề tài tình yêu, mùa xuân. Tìm đọc nhiều bài viết nghiên cứu về thơ văn của XD. - Soạn bài về : THAO TÁC LUẬP LUẬN BÁC BỎ. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- * Rút kinh nghiệm: Giáo án 11 NC Lý Thò Hòa Tiết PPCT 84 Lớp dạy 11D G/ án : Làm văn Ngày dạy: Tên bài dạy LUYỆN TẬP VỀ THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A>. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Ôn tập, củng cố kiến thức và kỹ năng của thao tác lập luận bác bỏ. - Có kỹ năng nhận diện vàp hân tích tác dụng của thao tác lập luận trong văn bản nghò luận. - Biết vận dụng thao tác lập luận bác bỏ vào việc viết văn nghò luận. - Phương phát: n và luyện : Thảo luận nhóm và vấn đáp B>. Chuẩn bò của GV và HS: - GV: - C>. Thiết kế bài dạy – học: Hoạt động 1: PHÂN TÍCH THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ TRONG MỘT SỐ VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Hoạt động 2: VÀO BÀI MỚI T gian HOẠT ĐỘNG THẦY – TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 3 Hoạt động 4 Hoạt động 5 1. Bài 1: Cho biết tác giả đã sử dụng cách bác bỏ nào trong các văn bản ở SGK? a. Văn bản của Nguyễn Đình Thi: - Bác bỏ luận điểm: Thơ là những lời đẹp; là những đề tài đẹp. - Tác giả dùng luận cứ để bác bỏ luận điểm trên. + Đưa ra những bài thơ hay mà lời không đẹp. + Đưa ra đề tài không đẹp nhưng thơ vẫn hay. b. Văn bản của Đặng Thai Mai: - Bác bỏ luận điểm: Lý tính không tham gia vào quá trình sáng tạo nghệ thuật. - Tác giả dùng lập luận phân tích “các lý lẽ” để bác bỏ + Lý tính tác động đến toàn bộ tư duy cấu trúc của sáng tạo nghệ thuật (đề tài, tư tưởn, p.tích, tài liệu…) + Lý tính điều chỉnh sự hài hòa giữa nội dung và hình thức của t.phẩm nghệ thuật. c. Văn bản : Bác bỏ một quan điểm thực dụng (gồm 6 đoạn) - Đoạn 1: Xác đònh luận điểm cần bác bỏ “những kẻ theo chủ nghóa nhân văn là những kẻ ăn bám” của bà y Ren – đơ. - Đoạn 2: Chỉ ra thực chất của luận điểm trên là sản Giáo án 11 NC Lý Thò Hòa phẩm của chủ nghóa thực dụng. - Đoạn 3: Dùng luận cứ về tỉ lệ dân số nước Mó 80% là kẻ ăn bám và luận cứ về Mẹ Tê-Rê-Da để bác bỏ luận điểm trên. -Đoạn 4: Dùng lí lẽ để phê phán luận điểm “Những kẻ … ăn bám” là thiếu hiểu biết xã hội và bản chất nhân văn của xã hội loài người. - Đoạn 5 : Khẳng đònh tính đúng đắn của luận điểm: Giá trò của 1 người chính là ở chổ người đó phục vụ XH như thế nào. Điều đó gián tiếp bác bỏ luận điểm: Có rồi hãy cho . - Đoạn 6: Chỉ ra sự phiến diện của CN thực dụng mà bà y Ren-đơ đã nêu. 2. Bài 2: Lập dàn ý bác bỏ cho luận điểm: Chỉ có vào Đại học thì cuộc đời mới có tương lai. a. Đặt vấn đề: Dẩn dắt để đưa luận điểm vào bài viết . b. Giải quyết vấn đề: - Nêu luận điểm: Chỉ có … tương lai có phần đúng và có phần còn cực đoan. Vào Đại học đúng là có tương lai hứa hẹn cho nên hầu hết HS đều cố gắng để thi vào ĐH. - Bác bỏ luận điểm trên bằng cách đưa các luận cứ: + Có nhiều con đường để đi vào tương lai như học nghề, làm doanh nhân, học trung cấp … Không phải duy nhất có con đường vào ĐH. + Phân tích và nêu dẫn chứng về những tấm gương thành đạt mà không nhất thiết phải vào ĐH. c. Kết thúc vấn đề: Chỉ ra sự phiến diện của luận điểm. 3. Bài 3: Lập luận bác bỏ 1 phần sai của các luận điểm: Múa rìu qua mắt thợ; bới lông tìm vết. a. Luận điểm: Múa rìu qua mắt thợ có ý chê những người dạy dột khoe tài trước những bậc thầy vì dễ bộc lộ những chỗ yếu kém của mình và có vẽ thiếu khiêm tốn. Lập luận bác bỏ: Luận điểm thể hiện tâm lí tiêu cực sợ người khác giỏi hơn mà không dám thi thố tài năng, vượt lên phía trước, không dám bài tỏ chính kiến của mình … như vậy sẽ không bao giờ tiến bộ. Tóm lại thành ngữ còn hạn chế về mặt tư tưởng. b. Luận điểm : Bới lông tìm vết (về nhà làm) * Củng cố: - Viết đoạn văn nghò luận bác bỏ và viết đoạn văn nêu ý kiến bác bỏ 1 ý kiến khác (tức là vạch ra cái sai trong luận điểm, luận cứ hay trong cách lập luận) - Lưu ý thái độ khi bác bỏ: Phài trung thực, không xuyên tạc, không mượn việc bác bỏ người khác để tự đề cao mình, thiếu tinh thần xây dựng. * Dặn dò: Giáo án 11 NC Lý Thò Hòa Dựa vào dàn ý BT2 ở trên viết 1 đoạn văn nghò luận về thao tác lập luận bác bỏ và làm BT3/b. . TÁC LUẬP LUẬN BÁC BỎ. -- -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- * Rút kinh nghiệm: . sống vội vàng. - Đoạn cuối của bài hết sức mới mẽ, đặc sắc, thể hiện rõ hồn thơ, phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu. - Lỡi giục giã hày sống vội vàng,