tài liệu word đề thi thử tốt nghiệp môn văn tham khảo
ĐỀ: 01 Phần I Đọc hiểu (3.0 điểm): Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: (1) Đưa sách với quê hương mình, với mái trường cũ thân thương mình, để em nhỏ không "khát" sách đọc Đó công việc thiện nguyện người tham gia chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam", chung tay đeo đuổi mục tiêu để 10 triệu trẻ em nông thôn có quyền đọc sách có sách đọc trẻ em thành phố (2) Anh Nguyễn Quang Thạch, người khởi xướng chương trình trình xuyên Việt từ Hà Nội vào TP Hồ Chí Minh Chuyến khởi hành từ ngày mồng Tết Ất Mùi dự kiến hoàn thành vào trung tuần tháng 6-2015 Anh cử nhân tiếng Anh, trải qua nhiều vị trí quan nhà nước làm việc cho số tổ chức quốc tế Chuyến xuyên Việt anh lần mong muốn kêu gọi cộng đồng chung tay nhân rộng tủ sách trường học, dòng họ để đạt số 300 nghìn tủ sách xây dựng toàn quốc vào năm 2017, giúp 10 triệu học sinh nông thôn có sách đọc (…) (3) Chương trình Sách hóa nông thôn Việt Nam đời theo mong muốn anh nhằm giải vấn đề thiếu sách nông thôn mà theo anh để nâng cao dân trí, xây dựng tinh thần chia sẻ trách nhiệm xã hội cộng đồng Tâm nguyện anh tạo hệ thống thư viện mi-ni rộng khắp nước để người dân thôn quê tiếp cận tri thức Chương trình Sách hóa nông thôn Việt Nam đến thực thành công năm loại tủ sách, với 3.800 tủ sách xây dựng, giúp 200 nghìn người dân nông thôn, đặc biệt 100 nghìn học sinh nông thôn có hội đọc 40 đầu sách/năm.” (Đưa sách làng, Nhân dân cuối tuần, 26/04/2015) Câu Xác định phong cách ngôn ngữ văn (0,25 điểm) Câu Đoạn (2) giới thiệu thông tin hành động “đi xuyên Việt” anh Nguyễn Quang Thạch? (0,5 điểm) Câu Từ nội dung văn bản, nêu mục tiêu kết đạt chương trình "Sách hóa nông thôn ViệtNam" (0,25 điểm) Câu Theo số liệu Bộ Văn hóa - Thể thao - Du lịch: nay, trung bình người Việt đọc 0,8 sách/năm Từ thực trạng này, anh/chị nhận xét ngắn gọn anh Nguyễn Quang Thạch chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam" anh khởi xướng Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,5 điểm) Phần II Làm văn (8,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Viết văn ngắn bàn vai trò sách đời sống người Câu (6,0 điểm) Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ sau: “Sông Mã xa Tây tiến ơi! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm hơi” (Tây Tiến, Quang Dũng, Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục 2008, trang 88) “Mình về, rừng núi nhớ Trám bùi để rụng, măng mai để già Mình đi, có nhớ nhà Hắt hiu lau xám, đậm đà lòng son.” ( Việt Bắc, Tố Hữu, Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục 2008, trang 110) Đáp án 01 Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Câu Phong cách ngôn ngữ báo chí Câu Hành động xuyên Việt anh Nguyễn Quang Thạch: - hành trình: từ Hà Nội vào TP Hồ Chí Minh - thời gian: khởi hành từ ngày mồng Tết Ất Mùi dự kiến hoàn thành vào trung tuần tháng 6-2015 - mục đích: kêu gọi cộng đồng chung tay nhân rộng tủ sách trường học, dòng họ để đạt số 300 nghìn tủ sách xây dựng toàn quốc vào năm 2017, giúp 10 triệu học sinh nông thôn có sách đọc - Điểm 0,5: nêu đủ ý trên; - Điểm 0,25: nêu ý - Điểm 0: nêu ý, trả lời sai không trả lời, Câu -Mục tiêu: 10 triệu trẻ em nông thôn có quyền đọc sách có sách đọc trẻ em thành phố - kết đạt chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam": thực thành công năm loại tủ sách, với 3.800 tủ sách xây dựng, giúp 200 nghìn người dân nông thôn, đặc biệt 100 nghìn học sinh nông thôn có hội đọc 40 đầu sách/năm - Điểm 0,25: nêu đủ ý trên; - Điểm 0: nêu ý, trả lời sai không trả lời, Câu Thí sinh nêu quan điểm thân anh Nguyễn Quang Thạch ý nghĩa chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam" Câu trả lời phải chặt chẽ, có sức thuyết phục - Anh Nguyễn Quang Thạch: người có tâm huyết với cộng đồng, có lí tưởng sống đẹp, biết chăm lo cho phát triển hệ trẻ, đặc biệt trẻ em nông thôn - chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam": chương trình thiết thực, ý nghĩa, giúp cho người có nhận thức sách quan tâm nhiều đến việc đọc sách - Điểm 0,5: Nhận xét đúng, hợp lí hai đối tượng, diễn đạt gọn, sáng; - Điểm 0,25: Nhận xét đúng, hợp lí hai đối tượng; diễn đạt chưa thật sáng Phần II Làm văn (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) * Yêu cầu chung: Thí sinh phải biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận xã hội để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng, văn viết có cảm xúc; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể nhận thức cá nhân - Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): vai trò việc đọc sách người thời đại Câu (6,0 điểm): * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể ấn tượng, cảm xúc sâu đậm cá nhân - Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Xác định vấn đề cần nghị luận: vẻ đẹp nội dung nghệ thuật hai đoạn thơ trích hai Tây Tiến -Quang Dũng Việt Bắc- Tố Hữu - Điểm 0,25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác phân tích, so sánh); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng (2,0 điểm): - Điểm 2,0: Đảm bảo yêu cầu trên; trình bày theo định hướng sau: + Giới thiệu tác giả, tác phẩm; + Phân tích vấn đề: Đoạn thơ Tây Tiến Quang Dũng - Nội dung: nỗi nhớ da diết, vời vợi miền Tây người lính Tây Tiến Thiên nhiên miền Tây xa xôi mà thân thiết, hoang vu thơ mộng, người lính Tây Tiến chiến đấu hoàn cảnh vô gian khổ mà hào hoa - Nghệ thuật: thể thơ thất ngôn; hình ảnh thơ có hài hoà, nét thực, nét ảo, vừa mông lung, vừa gợi cảm cảnh người; nhạc điệu có hoà hợp lời cảm thán với cảm xúc ( câu mở đầu tiếng kêu vọng vào không gian), mật độ dày âm vần ( rồi; ôi; chơi vơi; hơi), điệp từ (nhớ/ nhớ) lối đổi uyển chuyển (câu 4) tạo âm hưởng tha thiết ngậm ngùi Cảm nhận đoạn thơ Việt Bắc Tố Hữu - Nội dung: nỗi nhớ da diết, khôn nguôi thiên nhiên người Việt Bắc Thiên nhiên sâu tình nặng nghĩa, người vượt qua bao khó khăn, thiếu thốn mang tâm trạng lưu luyến bâng khuâng khoảnh khắc chia tay Hình ảnh mái nhà thấp thoáng ẩn khung cảnh núi rừng hắt hiu lau xám lại gợi thương gợi nhớ nhiều Cuộc sống chiến đấu khó khăn, gian khổ, người thấm thía lòng rộng mở, bao dung, ân tình sâu nặng đất người Việt Bắc - Nghệ thuật: thể thơ lục bát mang âm hưởng trữ tình, gần gũi; với nghệ thuật nhân hoá, Tố Hữu biến núi rừng, thiên nhiên thành người Việt Bắc giàu tình nghĩa (rừng núi nhớ ai), nghệ thuật đối, điệp tạo âm hưởng tha thiết, lưu luyến, bâng khuâng So sánh - Điểm tương đồng: Hai đoạn thơ tiêu biểu cho thơ ca thời kháng chiến chống Pháp, thể vẻ đẹp thiên nhiên người miền Tây Bắc bộc lộ nỗi nhớ tha thiết, sâu nặng thiên nhiên người miền quê mà người lính qua - Điểm khác biệt: + Đoạn thơ Tây Tiến bộc lộ nỗi nhớ cụ thể người cuộc, toát lên vẻ hào hoa, lãng mạn người lính, hình ảnh thơ nghiêng tả thực, trực quan; thể thơ thất ngôn mang âm hưởng vừa cổ điển vừa đại + Đoạn thơ Việt Bắc tình, lòng biết ơn sâu nặng người cán kháng chiến đất, người Việt Bắc, hình ảnh thơ nghiêng khái quát, tượng trưng; thể thơ lục bát mang âm hưởng ca dao dân ca ĐỀ SỐ 02 Phần I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi Bao mùa thu trái hồng trái bưởi đánh đu rằm tháng năm mẹ trải chiếu ta nằm đếm Ngân hà chảy ngược lên cao quạt mo vỗ khúc nghêu ngao thằng Bờm bờ ao đom đóm chập chờn vui buồn xa xôi Mẹ ru lẽ đời sữa nuôi phần xác hát nuôi phần hồn bà ru mẹ, mẹ ru liệu mai sau nhớ (Trích Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa - Theo Thơ Nguyễn Duy, NXB Hội nhà văn, 2010) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng bốn dòng đầu đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Nêu nội dung đoạn thơ (1,0 điểm) Câu Anh/chị nhận xét quan niệm tác giả thể hai dòng thơ: Mẹ ru lẽ đời – sữa nuôi phần xác hát nuôi phần hồn Trả lời khoảng 5-7 dòng (1,0 điểm) Phần II Làm văn (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) Không có công việc nhỏ nhoi hay thấp kém, mà có người không tìm thấy ý nghĩa công việc mà (Nhiều tác giả, Hạt giống tâm hồn, Tập 1, NXB Tổng hợp TP HCM, 2013) Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến Câu 2: (6 điểm) Phân tích khuynh hướng sử thi tác phẩm “ Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành - Hết ĐÁP ÁN 02 I Phần I Đọc - hiểu (2,0 điểm) Câu Phương thức biểu đạt đoạn thơ: phương thức biểu cảm/biểu cảm Câu Hai biện pháp tu từ: lặp cấu trúc (ở hai dòng thơ cho tới…), nhân hóa (trong câu trái hồng trái bưởi đánh đu rằm) Câu Nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ thể hồi tưởng tác giả thời ấu thơ bên mẹ với náo nức, khát khao niềm vui bé nhỏ, giản dị; đồng thời, cho thấy công lao mẹ, ý nghĩa lời ru mẹ nhắn nhủ hệ sau phải ghi nhớ công lao Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục Câu Nêu quan niệm tác giả thể hai dòng thơ: Lời ru mẹ chứa đựng điều hay lẽ phải, kinh nghiệm, học cách ứng xử, cách sống đẹp đời; sữa mẹ nuôi dưỡng thể xác, lời ru mẹ nuôi dưỡng tâm hồn Đó ơn nghĩa, tình cảm, công lao to lớn mẹ Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục Từ đó, nhận xét quan niệm tác giả (đúng hay sai, phù hợp hay không phù hợp…) Câu trả lời phải hợp lí, có sức thuyết phục II Làm văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Có thể trình bày theo định hướng sau: + Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề cần bàn + Thân đoạn: Giải thích ý kiến để thấy được: sống công việc nhỏ nhoi hay thấp để coi thường từ bỏ; công việc có ý nghĩa giá trị cá nhân cộng đồng phù hợp với sở thích, lực cá nhân hay cộng đồng đó; vấn đề chỗ có nhận ý nghĩa công việc mà đã, làm để làm tốt thành công công việc hay không + Chứng minh tính đắn (hoặc sai lầm; vừa đúng, vừa sai) ý kiến việc bày tỏ đồng tình (hoặc phản đối; vừa đồng tình, vừa phản đối) ý kiến Lập luận phải chặt chẽ, có sức thuyết phục + Kết đoạn: Rút học cho thân người xung quanh vấn đề lựa chọn việc làm thái độ/quan điểm/cách đánh giá công việc… Câu (5 điểm) - Giới thiệu tác giả, tác phẩm; - Phân tích vẻ đẹp sử thi tác phẩm qua nội dung nghệ thuật: + Khái niệm sử thi :Sử thi văn tự (bằng văn vần văn xuôi), có quy mô hoành tráng, có tính chất toàn dân có ý nghĩa lớn lao trọng đại cộng đồng, dân tộc, ca ngợi người anh hùng tiêu biểu cho phẩm chất khát vọng dân tộc + Tính sử thi truyện ngắn “Rừng xà nu” thể tất phương diện: Chủ đề mà tác phâm đặt có ý nghĩa sống với cách mạng, dân tộc Việt Nam, qua đời đầy bi tráng nhân vật, qua giọng kể, ngôn ngữ, hình ảnh trang trọng, giàu âm hưởng hào hùng, ngân vang ++ Chủ đề: Trước hết chủ đề mà tác phâm đặt có ý nghĩa sống với cách mạng Việt Nam, kiện có tính chất toàn dân nhắc tới Những chuyện xảy với làng Xô man hoàn toàn ý nghĩa cá biệt Chúng chuyện chung Tây Nguyên, miền Nam, nước ngày chiến đấu chống đế quốc Mĩ ++ Nhân vật:Biểu thứ hai tính sử thi “Rừng xà nu” xây dựng thành công hình tượng tập thể anh hùng Những anh hùng kể đến tác phẩm có tính đại diện cao, mang phẩm chất dân tộc Tập thể anh hùng “Rừng xà nu” tập thể đa dạng lứa tuổi giới tính Mỗi gương mặt anh hùng có nét riêng, thể số phận riêng Tuy nhiên, tất họ giống phẩm chất bản: gan dạ, trung thực, lòng theo cách mạng, yêu núi nước, yêu buôn làng, tâm đánh giặc đến Cuốn sử vẻ vang làng Xô Man, Tây Nguyên riêng người mà tất người viết Bản trường ca núi rừng không trỗi lên giọng mà tổng hoà nhiều giọng: Anh Quyết, cụ Mết, anh Tnú, chị Mai, cô Dít, bé Heng nhân vật tiêu biểu, bên cạnh họ, đằng sau họ có bao người khác không chịu sống mờ nhạt, vô danh Tất họ thi đua lập công, muốn góp phần vào nghiệp vĩ đại dân tộc Đặc biệt Tnú - đời đầy đau khổ, cay đắng, bị kẻ thù giết hại gia đình; anh biến đau thương thành hành động, trở thành anh lực lượng đánh giặc trả thù nhà nợ nước Hình ảnh hai bàn tay bị đốt Tnú hình ảnh nhiều ý nghĩa Cuộc đời Tnú đời chung người thời đại Người anh hùng Tnú với phẩm chất tốt đẹp, đậm chất “sử thi” Có thể nói, chất anh hùng tự ngàn đời chảy vào huyết quản người Dân tộc VN dù có hy sinh, dù có mác không lùi bước trước kẻ thù Biểu tính sử thi truyện ngắn “Rừng xà nu” tranh thiên nhiên hùng vĩ, hoành tráng làm bối cảnh cho câu chuyện Thiên nhiên “Rừng xà nu” thấm đẫm cảm hứng sử thi chất thơ hào hùng thể qua trang sách miêu tả rừng xà nu Mở đầu kết thúc tác phẩm rừng xà nu “nối tiếp chạy đến chân trời” Hiện lên trước mắt người đọc rừng xà nu ngút ngàn, hiên ngang trước nắng trước gió Nguyễn Trung thành thành công chọn xà nu- loại mang đậm dấu ấn Tây Nguyên để làm bật vẻ đẹp hùng vĩ, tráng lệ thiên nhiên, núi rừng Tây Nguyên Nhà văn tạo nên sức hấp dẫn truyện ngắn cách đưa người đọc đến cảm giác lạ hương vị dậy lên từ rừng núi, thiên nhiên chốn cao nguyên Rừng xà nu chịu nhiều đau thương mát xà nu vươn lên với sức sống mãnh liệt Đó tranh thiên nhiên toàn cảnh chiến traanh nhân dân rộng lớn hào hùng dân tộc ta Cây xà nu, rừng xà nu biểu tượng cho người Tây Nguyên: ++ Giọng điệu: Tính sử thi “Rừng xà nu” thể giọng văn tha thiết, trang trọng mà tác giả sử dụng kể tích làng Xô Man Giọng văn mang âm hưởng vang dội tiếng cồng tiếng chiêng đất rừng Tây Nguyên đại ngàn hùng vĩ Giọng văn ẩn chứa chất liệu làm nên tính sử thi hoàng tráng tác phẩm Giọng văn thấm đượm việc miêu tả thiên nhiên, khiến cho hình ảnh rừng xà nu thổi tới lòng người đọc cảm giác say sưa Ta bị theo câu chuyện không cưỡng nổi, tưởng tắm dòng sông mênh mang, tràn trề sinh lực, tưởng bị miên nhạc giao hưởng hùng tráng Kết cấu truyện theo lối vòng tròn hay gọi đầu cuối tương ứng Chính kết cấu tạo nên dư âm hùng tráng đặc biệt Lối kết cấu khung bền vững để nhà văn khai triển câu truyện Câu truyện mở hình ảnh rừng xà nu đặc tả kỹ lưỡng sắc nét Cuối tác phẩm rừng xà nu xuất để khép lại câu truyện Đây lối kết cấu vừa đóng vừa mở Câu chuyện đóng lại để mở câu truyện khác Điều làm tưởng tượng chương lịch sử ngàn đời người Xô man, chương anh hùng ca vô tận Tây Nguyên Nguyễn Trung Thành sử dụng đặc biệt nhiều phép chuyển nghĩa, hình ảnh so sánh, ẩn dụ, tượng trưng, nhân hoá thể hình tượng xà nu Lời văn tác phẩm giàu hình ảnh, giàu nhạc tính có nhịp điệu, với nhiều cấu trúc thành trùng điệp, hình ảnh tương phản có giọng điệu hào hùng tha thiết lối cấu trúc vòng tròn với hình tượng xà nu trở trở lại đầu cuối tác phẩm Cách sử dụng ngôn ngữ mang dấu ấn thể loại sử thi đem lại cho tác phẩm nhiều chất sử thi ++ Nhận xét chung: Khuynh hướng sử thi vừa có cội nguồn từ khuynh hướng chung tượng văn học sau cách mạng, vừa tạo nên từ không khí sử thi truyện ngắn dân tộc sau ngày đánh Mĩ mà Nguyễn Trung Thành gắn bó chiến đấu sâu sắc với chương sử thi đậm đặc truyện ngắn rừng xà nu xứng đáng coi sử thi thời đại Từ nội dung tư tưởng, cảm hứng nghệ thuật đến tượng, phương diện hình thức nghệ thuật, truyện ngắn rừng xà nu Nguyễn Trung Thành đậm đặc chất sử thi ĐỀ SỐ 03 I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Trang Tử nói: “Gà rừng mười bước nhặt hạt thức ăn, trăm bước uống ngụm nước Nhưng chúng không mong cầu sống lồng” Chúng ta có giống gà rừng không ? Nếu ưa thích thóc gạo bày sẵn mà chịu chui vào lồng Rồi từ sau song tre đó, đòi trả tự do? Từ xúc cơm, xếp quần áo, sách vở, đến chọn trường, chọn nghề, tìm việc, kiếm sống, chọn chồng chọn vợ, chọn tương lai… Chúng ta quen với việc sẵn Chúng ta ưa làm việc người khác lên kế hoạch tự vạch Chúng ta chuộng thói quen sáng tạo Chúng ta vui có người tâng bốc, hết buồn có người an ủi vuốt ve Chúng ta chí không muốn tự phân biệt sai trừ có người làm thay Chúng ta làm chủ đời Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc Thậm chí, chim nhiều lớp lồng […] Robert Fulghum trở thành tác giả best seller với sách có tựa đề thú vị “Tất cần phải biết học nhà trẻ” Đó nguyên tắc sống: chia sẻ, chơi công bằng, không đánh bạn, để đồ đạc vào chỗ cũ, không lấy mình, dọn dẹp bạn bày ra, nói xin lỗi làm tổn thương đó, rửa tay trước ăn, học ít, suy nghĩ ít, vẽ hát nhảy múa chơi làm việc ngày, ngủ trưa, có ý thức điều kỳ diệu, cối vật chết – vậy, từ quan trọng cần phải học: quan sát Hãy đếm xem: 100 chữ Những cần phải học Chúng ta học nhà trẻ đánh rơi dần trình lớn lên Cũng sinh ra, ta có sẵn độc lập lại đánh trình sống Không có độc lập, nắm giữ tự Nghĩa trước đòi tự do, bạn phải tìm lại độc lập (Nếu biết trăm năm hữu hạn, Phạm Lữ Ân, Nxb Hội nhà văn, 2012, tr 135) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Vấn đề tác giả nêu đoạn trích ? Câu Anh/chị hiểu câu nói: “Gà rừng mười bước nhặt hạt thức ăn, trăm bước uống ngụm nước Nhưng chúng không mong cầu sống lồng” Câu Trong tất nguyên tắc sống học nhà trẻ, anh/chị thấy nguyên tắc có giá trị với ? Vì ? II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) “Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc nữa.” Trong tư cách người niên tuổi 18, anh/chị có đồng tình với nhận định giới trẻ trên? Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị Câu (5,0 điểm) Cái Hoàng Phủ Ngọc Tường đoạn trích Ai đặt tên cho dòng sông? (Ngữ văn 12, Tập 1, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2016) —————-Hết—————- ĐÁP ÁN 03 ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Câu (0,5 điểm) Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên: phương thức nghị luận Câu (0,75 điểm) Thí sinh diễn đạt theo nhiều cách khác phải nêu ngắn gọn vấn đề đoạn trích là: dần đánh độc lập, chủ động, tự Câu (0,75 điểm) Thí sinh có nhiều cách diễn đạt khác đảm bảo nội dung: Con người phải vất vất vả để sinh tồn, sinh tồn tự Đó sống đáng sống sống an nhàn đầy đủ thụ động, tự Câu (1,0 điểm) Thí sinh nêu nguyên tắc sống có giá trị với thân (như tự lập, hoà đồng, chia sẻ, yêu thương…) giải thích lí Có thể có nhiều cách diễn đạt khác nhau, bản, thí sinh trả lời tác động tích cực nguyên tắc sống LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: HS biết viết đoạn nghị luận xã hội, có dung lượng khoảng 200 chữ, biết triển khai luận điểm, diễn đạt mạch lạc Yêu cầu nội dung: Bài làm diễn đạt theo nhiều cách khác phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật, đảm bảo nội dung sau: *Giải thích ý kiến: – Bản gà rừng: sống độc lập; chim lồng: sống thụ động, không làm chủ đời – Câu nói nhận định thực trạng người đánh sống độc lập, rơi vào sống thụ động, lệ thuộc, không làm chủ đời *Bàn luận: Từ điểm nhìn người trẻ tuổi nói hệ mình, thí sinh bàn luận theo nhiều hướng khác nhau: – Đồng tình với ý kiến: giới trẻ ngày thiếu khả tự lập: + Được bố mẹ bao bọc, thiếu kĩ sống + Không có ý thức giá trị thân việc chọn nghề, suy nghĩ hành động trước vấn đề sống… + Hành động theo tâm lí đám đông – Không đồng tình với ý kiến: giới trẻ ngày có khả tự lập cao, có kĩ sống, có trách nhiệm với thân xã hội: gương vượt khó, tình nguyện viên, gương khởi nghiệp… Cái nhìn đa chiều ý kiến: kết hợp hai ý lập luận *Bài học liên hệ thân: – Nhận định hướng cho có thái độ hành động đắn sống: sống không thụ động, phụ thuộc mà phải chủ động, tích cực – Luôn tin tưởng vào thân, tích cực, dám nghĩ, dám làm – Trang bị kiến thức, kĩ cho thân để có khả tự lập; từ tránh lối sống thụ động, ỷ lại vào người khác Thang điểm: Điểm 2: Đạt yêu cầu kĩ kiến thức nêu trên, có ý tưởng mẻ, sáng tạo, văn viết lưu loát Điểm – Đáp ứng yêu cầu đề, mắc lỗi diễn đạt – Đạt yêu cầu kiến thức, văn viết lưu loát, chưa đảm bảo yêu cầu hình thức (đoạn văn) Điểm 0,5: không hiểu rõ đề, sơ sài Câu (5,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: – Thí sinh biết kết hợp kiến thức, kĩ để viết văn nghị luận văn học – Bài viết có bố cục rõ ràng, chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, ngôn ngữ sáng, có cảm xúc – Vận dụng tốt thao tác lập luận Yêu cầu kiến thức Trên sở hiểu biết tác giả Hoàng Phủ Ngọc Tường qua đoạn trích Ai đặt tên cho dòng sông?, thí sinh trình bày biểu nhà văn theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục Sau số ý cần đạt: Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm Cái gì? – Cái nét riêng, điểm khác biệt cá nhân (Ở phương diện khác, biểu cao độ ý thức cá nhân, xuất người có nhu cầu mình) Với văn học, người mà thể phong cách nghệ thuật nhà văn – Trong thể loại tuỳ bút, bút kí, người viết trở thành hình tượng trung tâm xuất trực tiếp thành nhân vật Nếu truyện ngắn, nhân vật hình tượng hư cấu kí, nhân vật đồng với tác giả Sự hấp dẫn thể loại này, xét đến là hấp dẫn tác giả Đặc điểm Hoàng Phủ Ngọc Tường đoạn trích Ai đặt tên cho dòng sông? *Một uyên bác – Thể vốn tri thức, vốn sống phong phú Hoàng Phủ Ngọc Tường vận dụng vốn hiểu biết từ nhiều phương diện khác địa lí, lịch sử, văn hoá (thơ ca, âm nhạc, phong tục tập quán…) để cảm nhận vẻ đẹp dòng sông Hương – Thể vốn tri thức, vốn sống sâu sắc Chẳng hạn, khám phá phương diện địa lí dòng sông xứ Huế, tác giả tìm hiểu tận thượng nguồn mối quan hệ với dãy Trường Sơn; khám phá vẻ đẹp lịch sử sông, tác giả tìm hiểu từ thời Hùng Vương, thời Nguyễn Trãi, thời Quang Trung đến thời đại *Một tài hoa, tinh tế, lãng mạn – Thể nhìn mang tính phát dòng sông vốn quen thuộc với tất người Do tìm hiểu sông Hương từ cội nguồn lòng Trường Sơn, gắn sông Hương với lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc, Hoàng Phủ Ngọc Tường phát vẻ đẹp hùng tráng dòng sông vốn biết dòng sông thơ mộng – Thể khả quan sát tinh tường, sức tưởng tượng liên tưởng phong phú + Sông Hương nhìn nhận cặp mắt nghệ sĩ giàu cảm xúc nên lên với vẻ đẹp phong phú: mãnh liệt sâu lắng, phóng khoáng man dại mà bình thản, trầm mặc cổ kính, mặt hồ yên tĩnh… + Sông Hương hình dung người gái, người phụ nữ với nhiều dáng vẻ, cung bậc cảm xúc khác – Thể tài nghệ thuật nhà văn miêu tả vẻ đẹp sông Hương + Liên tưởng phóng túng, tài hoa (qua sử dụng biện pháp tu từ) + Vốn ngôn ngữ phong phú + Câu văn Hoàng Phủ Ngọc Tường giàu nhạc điệu, giàu chất thơ *Một có tình yêu sông Hương, yêu xứ Huế tha thiết, gắn bó sâu nặng với quê hương đất nước – Tác giả miêu tả vẻ đẹp sông Hương tình yêu say đắm, miêu tả sông Hương nhiều phương diện, nhiều góc độ, hiểu nỗi niềm dòng sông dòng chảy, khúc cua nó; đề xuất cho người đọc cách cảm nhận sông Hương Hoàng Phủ Ngọc Tường trở thành tri kỉ sông Hương – Từ tình yêu sông Hương, tác giả thể tình yêu thiên nhiên, người, văn hoá Huế tha thiết – Trách nhiệm công dân với đất nước khiến Hoàng Phủ Ngọc Tường lật trang sử, giở trang địa lí, tìm hiểu phong tục để viết sông Hương, từ kí giúp người đọc hiểu yêu sông Hương Đánh giá – Cái nhà văn Ai đặt tên cho dòng sông? đồng với người Hoàng Phủ Ngọc Tường: uyên bác, tài hoa tình yêu sâu nặng với quê hương đất nước – Qua nhà văn ta hiểu rõ nét riêng phong cách nghệ thuật Hoàng Phủ Ngọc Tường: lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm tài hoa ĐỀ SỐ 04 ĐỌC – HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực hiện các yêu cầu từ câu đến câu 4: Một người bạn Phi-líp-pin gửi cho sách mỏng Tôi mở nhìn thấy tựa đề “12 điều nhỏ bé người Phi-líp-pin thực để giúp ích Tổ quốc” Tác giả – luật sư A-lếch-xanđrơ L Lác-xơn – thường dân, sách nhiều nhân vật tiếng kỉ XX quan tâm giới thiệu Đọc sách này, thật bị thu hút điều đơn giản mà tác giả trình bày biện giải Hãy tuân thủ Luật Giao thông Hãy tuân thủ luật pháp Bạn thắc mắc 12 điều nhỏ bé này, việc tuân thủ Luật Giao thông lại đặt lên hàng đầu? Câu trả lời thật đơn giản Luật Giao thông nguyên tắc giản đơn pháp luật đất nước Luật Giao thông diện mặt sinh hoạt sống thường nhật, người dân phải đường Chúng ta đối mặt với khoản luật ngày từ sáng đến tối Do đó, định tuân thủ hay không tuân thủ Luật Giao thông điều kiện để tạo môi trường liên tục cho người cố gắng nỗ lực ngày Một ngày đó, việc tuân thủ Luật Giao thông trở thành thói quen, dĩ nhiên, thói quen tuân thủ chuẩn mực quốc gia Một ngày đó, việc tuân thủ Luật Giao thông làm cho dễ tuân theo điều luật phức tạp, khó khăn quan trọng luật pháp nhà nước; từ đó, xây dựng thói quen văn hóa biết tôn trọng luật pháp công dân đất nước văn minh Đó trật tự giống bậc thang Trước leo lên bậc cao nhất, bắt đầu nấc thang thấp nhất, lẽ “cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé đầu tiên” (trích châm ngôn Lão Tử) (Theo báo điện tử Tuoitreonline, ngày 22-10-2007, Bài tập Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr.92, 93) Câu Xác định phương thức biểu đạt được sử dụng đoạn trích Câu Tại tác giả cho “việc tuân thủ Luật Giao thông làm cho dễ tuân theo điều luật phức tạp, khó khăn quan trọng luật pháp nhà nước” ? Câu Xác định nêu tác dụng phép tu từ cú pháp sử dụng câu văn sau: “Một ngày đó, việc tuân thủ Luật Giao thông trở thành thói quen, dĩ nhiên, thói quen tuân thủ chuẩn mực quốc gia Một ngày đó, việc tuân thủ Luật Giao thông làm cho dễ tuân theo điều luật phức tạp, khó khăn quan trọng luật pháp nhà nước” Câu Theo anh/chị, làm để việc tuân thủ Luật Giao thông trở thành thói quen văn hóa biết tôn trọng luật pháp? (Trình bày khoảng đến dòng) LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: “Cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé đầu tiên” Câu (5,0 điểm) Cảm nhận anh/chị hình tượng người lái đò đoạn trích sau: Mặt sông tích tắc lòa sáng lên cửa bể đom đóm rừng ùa xuống mà châm lửa vào đầu sóng Nhưng ông đò cố nén vết thương, hai chân kẹp chặt lấy cuống lái, mặt méo bệch luồng sóng đánh hồi lùng, đánh đòn tỉa, đánh đòn âm vào chỗ hiểm Tăng thêm lên tiếng hỗn chiến nước đá thác Nhưng thuyền sáu bơi chèo, nghe rõ tiếng huy ngắn gọn tỉnh táo người cầm lái Vậy phá xong trùng vi thạch trận vòng thứ Không phút nghỉ tay nghỉ mắt, phải phá vòng vây thứ hai đổi chiến thuật Ông lái nắm binh pháp thần sông thần đá Ông thuộc quy luật phục kích lũ đá nơi ải nước hiểm trở Vòng đầu vừa rồi, mở năm cửa trận, có bốn cửa tử cửa sinh, cửa - Tuân thủ Luật Giao thông hình thành người thói quen tuân thủ chuẩn mực quốc gia Từ đó, dễ dàng tuân theo điều luật phức tạp, khó khăn quan trọng luật pháp nhà nước - Phép tu từ: Phép lặp cú pháp (lặp kết cấu ngữ pháp) 0,50 - Tác dụng: Nhấn mạnh ý nghĩa, tầm quan trọng việc tuân thủ Luật 0,50 Giao thông bày tỏ niềm mong mỏi tha thiết vào ý thức chấp hành Luật Giao thông người dân HS nêu giải pháp theo quan điểm cá nhân cần phải hợp lí 1,0 có sức thuyết phục (Có thể tập trung vào giải pháp như: Tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức ý thức người dân Tăng cường công tác điều hành, giám sát hoạt động giao thông Xử lí nghiêm minh hành vi vi II phạm luật giao thông.) LÀM VĂN Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ vấn đề: “Cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé đầu tiên” a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận: Có câu mở đoạn, câu phát triển ý câu kết đoạn Đảm bảo số lượng chữ phù hợp với yêu cầu (khoảng 200 chữ), không dài ngắn b Xác định vấn đề cần nghị luận: Cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé c Triển khai vấn đề nghị luận thành đoạn văn hoàn chỉnh, lôgic; 7,0 2,0 0,25 0,25 vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học cho thân * Giải thích: - Hành trình ngàn dặm: đường dài (nghĩa đen), thành công lớn (nghĩa bóng) - Bước nhỏ bé: việc làm, hành động nhỏ bé, cụ thể 0,25 - Nội dung câu châm ngôn: đúc kết chân lí đơn giản, có tính quy luật: muốn có thành công phải có bắt đầu; làm tốt việc nhỏ có thành công lớn * Phân tích - Bàn luận: HS trình bày quan điểm cá nhân cần hợp lí, thuyết phục Dưới hướng giải quyết: - Phân tích biểu hiện: Trong đời sống tự nhiên, xã hội người, điều lớn lao tạo nhỏ bé: biển mênh mông tạo từ vô số giọt nước; đại thụ trưởng thành từ hạt mầm; kì tích nhân loại có nhờ nỗ lực bước người - Bàn luận: + Khẳng định tính đắn câu châm ngôn: Tất điều vĩ đại 0,75 giới thứ nhỏ bé đâu đó, khoảnh khắc khứ Thực tế cho thấy chẳng hoàn thành việc lớn đời ngồi chỗ, chẳng làm Những người thành đạt người làm việc, hành động + Không phải “bước đi” vượt “hành trình ngàn dặm” (tức có thành công) muốn thành công thiết phải có “bước nhỏ bé đầu tiên” + Việc làm, hành động dẫn đến thành công hay thất bại song điều quan trọng phải biết rút học kinh nghiệm từ thành công hay thất bại + Trong sống có người biết ước mơ, dám nghĩ, dám làm đến đích hành trình đáng ngợi ca; bên cạnh đó, cần phê phán người không làm cả, không bước hết, thế, thành công thực * Bài học nhận thức hành động: Cần làm tốt việc nhỏ để có thành công lớn; bắt đầu điều lớn lao bước vững d Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Cảm nhận hình tượng người lái đò đoạn trích “Người lái đò sông Đà” a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý/đoạn văn, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: Những phẩm chất đẹp đẽ người lái đò vượt thác nước sông Đà c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt 0,25 0,25 5,0 0,25 0,50 thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; bám sát đoạn trích * Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích: - Nguyễn Tuân nhà văn lớn, có phong cách độc đáo Nhân vật ông, dù lĩnh vực nào, lên vẻ đẹp tài hoa nghệ sĩ - “Người lái đò sông Đà” tác phẩm kết tinh thành tựu nghệ thuật Nguyễn Tuân sau Cách mạng, đỉnh cao thể tùy bút Thông qua việc khắc họa thành công hình tượng người lái đò sông Đà, 0,25 nhà văn khẳng định, ngợi ca “thứ vàng mười qua thử lửa” tâm hồn người lao động Tây Bắc - Vẻ đẹp hình tượng người lái đò thể tập trung qua vượt thác (đoạn trích) * Cảm nhận hình tượng người lái đò đoạn trích : - Bối cảnh, tình xuất nhân vật: 0,25 Nhà văn đặt nhân vật vào vượt thác Con sông Đà bạo, ác hiểm bày “trùng vi thạch trận” ba vòng, dụ thuyền đối phương - Vẻ đẹp trí dũng, tài hoa nhân vật: + Ở vòng vây thứ nhất: người lái đò lên với lĩnh dũng cảm phi thường Mặc dù bị sóng thác đánh miếng đòn hiểm độc ông đò cố nén vết thương , tỉnh táo huy thuyền sáu bơi chèo để giành chiến thắng + Ở vòng vây thứ hai: : người lái đò lên với trí nhớ siêu phàm, kinh nghiệm dày dạn tài hoa Ông nhớ mặt đá lòng sông “nắm binh pháp thần sông thần đá” Từng động tác 1,50 lái đò ông vô chuẩn xác, dứt khoát, khéo léo tài hoa: lái miết đường chéo, tránh, rảo, đè sấn, chặt đôi + Ở vòng vây thứ ba: nhân vật lên với tài hoa, khéo léo sức mạnh thể lực đáng ngưỡng mộ Ông điều khiển thuyền với tốc độ “như mũi tên tre xuyên nhanh qua nước”; động tác ông đạt tới xác tuyệt đối - Vẻ đẹp bình dị, khiêm tốn nhân vật: + Sau chiến đấu ác liệt với sóng nước, ghềnh thác sông Đà, người lái đò lại trở với sinh hoạt bình dị: đốt lửa hang đá, nướng ống cơm lam, bàn tán cá anh vũ 0,50 + Dù người chiến thắng giòn giã, người lái đò lời bàn chiến thắng vừa qua - Nghệ thuật khắc họa nhân vật: + Nhịp điệu câu văn mạnh mẽ cao trào hùng ca + Cách kể chuyện hấp dẫn, đầy kịch tính 0,50 + Ngôn ngữ điêu luyện, thể uyên bác (huy động ngôn ngữ kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác đời sống) * Đánh giá chung: - Hình tượng người lái đò sông Đà thể rõ phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân: quan sát miêu tả người phương diện tài hoa, nghệ sĩ 0,50 - Qua hình tượng người lái đò, nhà văn muốn khẳng định: người anh hùng chiến đấu mà có sống lao động thường ngày d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0,50 0,25 SỞ GD & ĐT BÌNH ĐỊNH ĐỀ KSCL ÔN THI TNPT QUỐC GIA LẦN - LỚP 12 NĂM HỌC 2016 - 2017 (Đề thi có 02 trang) ĐỀ THI MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm 120 phút; Không kể thời gian phát đề PHẦN I: ĐỌC – HIỂU (2,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu từ câu đến câu 4: (1) “Lấy chủ đề khủng hoảng di cư nghiêm trọng châu Âu kể từ sau Thế chiến II, phim tài liệu Hành trình sống chết thể cách chân thực nhất, cận cảnh nhất, khách quan sống người dân tị nạn Trung Đông Song song với đó, theo chân dòng người di cư, phim giúp khán giả chứng kiến khốc liệt, tội ác chiến tranh (2) Câu chuyện Hành trình sống chết bắt đầu giọng hát đứa trẻ trại tị nạn gần biên giới Libăng Syria - “Thiên đường, thiên đường, thiên đường Quê hương em thiên đường” Hình ảnh đứa trẻ vô tội bị đói, lạnh bệnh tật thời tiết độ song hồn nhiên nở nụ cười nhắc lại nhiều lần 40 phút phim Ở đó, đứa trẻ có số phận, hành trình gian nan khác để đến với miền đất hứa điểm chung chúng khát vọng sống bình yên, có đồ ăn áo ấm Những hình ảnh có lẽ khiến nhiều người quên, chí bị ám ảnh (3) Không khắc họa chân thực sống người di cư, phim trả lời phần câu hỏi - Tại người tị nạn phải rời bỏ quê hương, để tìm đến sống khổ cực tận chết oan uổng nẻo đường tìm miền đất hứa? Câu trả lời cho câu hỏi đơn giản nỗi sợ hãi, ám ảnh với chiến tranh IS, mơ ước sống thoát khỏi ác mộng đến hàng đêm (Lời bình phim tài liệu “Hành trình sống chết” - VTV đặc biệt, tháng 12/2015) Câu Những thông tin người xem thu thập xem phim tài liệu “Hành trình sống chết” (VTV đặc biệt, tháng 12/2015) Câu Phương thức biểu đạt đoạn trích? Câu Trong đoạn (2), người viết sử dụng phép liên kết nào? Tác dụng phép liên kết ấy? Câu Câu hát đứa trẻ trại tị nạn “Thiên đường, thiên đường Quê hương em thiên đường” gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì? Trình bày khoảng 7-10 dòng? PHẦN II: LÀM VĂN (7,0 ĐIỂM) Câu (2,0 điểm) Viết đoạn văn(khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ anh chị Hòa bình Câu (5,0 điểm) Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp hai đoạn thơ sau: “Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành.” (Tây Tiến- Quang Dũng, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012) “Tây Ban Nha hát nghêu ngao kinh hoàng áo choàng bê bết đỏ Lorca bị điệu bãi bắn chàng người mộng du.” (Đàn ghi ta Lorca– Thanh Thảo, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012) _HẾT _ Học sinh không sử dụng tài liệu; Giám thị coi thi không giải thích thêm HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI KSCL LẦN - LỚP 12 MÔN: NGỮ VĂN HƯỚNG DẪN CHẤM Phần I Câu Nội dung Câu 1: Những thông tin người xem thu thập xem phim tài liệu “Hành trình sống chết” là: Cuộc sống người dân tị nạn Trung Đông; khốc liệt, tộiác chiến tranh nguyên nhân người tị nạn phải rời bỏ quê hương - Điểm 1,0: Nêu đầy đủ thông tin Điểm 1,0 - Điểm 0,5: Trả lời ½ ý (cuộc sống người dân tị nạn tội ác chiến tranh) Câu 2: Phương thức biểu đạt đoạn trích: Thuyết minh 0,5 Câu 3: Trong đoạn (2), người viết sử dụng phép lặp “những đứa trẻ”; phép “ở đó”, “những hình ảnh ấy” Tác dụng: Tô đậm hình 1,0 ảnh đáng thương trẻ em trại tị nạn, câu văn ám ảnh, sinh động - Điểm 1,0: Trả lời 02 phép liên kết nêu tác dụng chúng - Điểm 0,5: Trả lời 01 phép liên kết nêu tác dụng trả lời phép liên kết mà không nêu tác dụng - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu 4: Câu hát đứa trẻ trại tị nạn cho thấy: Với chúng, quê hương nơi đẹp đẽ,nơi có điều tốt lành, hạnh 0,5 phúc mơ ước Vậy mà chúng phải rời bỏ quê hương để người lớn di cư tìm đến sống khổ cực Câu hát lời tố cáo chiến tranh, IS đẩy người, trẻ em, nạn nhân đáng thương đến tình cảnh khổ sở - Điểm 0,5: Nêu ý - Điểm 0: Trả lời sai, chung chung, sơ sài không trả lời Viết đoạn văn (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ anh chị Hòa bình Đảm bảo ý: - Khái niệm: Hòa bình trạng thái an toàn vùng lãnh 0,5 thổ Ở can thiệp tiêu cực vũ lực, vũ khí để tranh chấp quyền lợi mặt, người sống - vui vẻ, bình yên Hòa bình vấn đề toàn cầu, không vấn đề quốc 0,5 gia, vấn đề cá nhân Vì yêu cầu - người phải chung tay xây dựng hòa bình Hòa bình giá trị sống tích cực nhân loại hướng tới Chủ nhân giải Nobel Hòa bình năm 2014 cô gái 17 tuổi người Ấn Đọ nói: “Mục tiêu 0,5 giải Nobel hòa bình Mục tiêu hòa bình - trẻ em học” Là niên mệnh danh chủ nhân tương lai đất nước, nhiệm vụ học tập, phải xây dựng lí tưởng sống lành mạnh, tốt đẹp, biết yêu chuộng hòa bình Tránh xa, phản kháng lối sống bạo lực để hướng tới xã 0,5 II hội tốt đẹp, văn minh Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp riêng hai đoạn thơ sau: 5,0 Rải rác biên cương … khúc độc hành (Tây Tiến - Quang Dũng, Ngữ văn 12,Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012) Tây Ban Nha… chàng người mộng du (Đàn ghi ta Lorca – Thanh Thảo, Ngữ văn 12,Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012) a Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân 0,25 bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý/ đoạn văn, kết kết luận vấn đề Đảm bảo quy tắc tả, câu, từ b Xác định vấn đề cần nghị luận: So sánh làm bật vẻ đẹp 0,5 phong cách riêng (nội dung nghệ thuật) hai đoạn trích c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt 4,0 thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Giới thiệu tác giả, tác phẩm; 0,5 * Phân tích vẻ đẹp nội dung nghệ thuật hai đoạn trích: - Đoạn trích Tây tiến – Quang Dũng: Thí sinh trình bày theo cách khác nhau, cần làm bật được: + Quang Dũng không che dấu khốc liệt chiến tranh, mát hi sinh người lính chết gợi lên bi thương (Rải rác biên cương mồ viễn xứ) + Câu thơ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh khẳng định mạnh mẽ khí phách tuổi trẻ, không tự nguyện chấp nhận mà vượt lên chết, sẵn sàng hiến dâng tuổi xuân cho nghĩa lớn dân tộc Đó dũng khí tinh thần hành động cao đẹp người lính Tây Tiến Tư trận, lý tưởng lên đường hào hùng mà bi tráng + Tác giả dùng từ Hán Việt, ngôn ngữ trang trọng (Biên cương, viễn xứ, áo bào, đất, khúc độc hành) để diễn đạt đau đớn tiếc thương, tiễn biệt xen lẫn tự hào ngợi ca qua hình ảnh thiên nhiên Tây Bắc nói thay cho dân tộc Sự hi sinh người lính cảm nhận miêu tả cách thấm thía cảm hứng bi tráng Cái chết hợp trời đất lòng người nên thiêng liêng + Nghệ thuật: bút pháp miêu tả lãng mạn kết hợp với bi tráng, nghệ thuật sử dụng ngôn từ hình ảnh đặc sắc độc đáo, phối hợp điệu, biểu đạt thành công nội dung 1,0 - Đoạn trích Đàn ghi ta Lorca - Thanh Thảo: Thí sinh trình bày theo cách khác nhau, cần làm bật được: + Hình ảnh Lorca bị hành hình miêu tả khốc liệt đầy đủ qua nghệ thuật hoán dụ áo choàng bê bết đỏ, trực tiếp điệu bãi bắn tái giây phút bi phẫn chết Lorca Đó ông bị bọn phát xít Phrăngcô giết, ném xác Lorca xuống giếng để phi tang Tội ác lực tàn bạo kẻ thù đối nghịch đẹp gây nên nỗi kinh hoàng lòng người + Hình ảnh áo choàng bê bết đỏ gợi liên tưởng tới Tây Ban Nha đấu trường khổng lồ Đó đấu tử bên khát vọng dân chủ người chiến sĩ Lor-ca trị độc tài thân Phát xít; người nghệ sĩ mang khát vọng cách tân nghệ thuật với bảo thủ nghệ thuật già nua + Tây Ban Nha - hát nghêu ngao, người mộng du gợi tư chết bi tráng Lorca, cách siêu thoát, chập chờn bước vào cõi tử coi thường đau đớn người nghệ sĩ yêu tự do, vừa gợi tính chất liệt đấu tranh ánh sáng - bóng tối, - tà, cũ - trị nghệ thuật Tây Ban Nha thời + Từ “bỗng kinh hoàng” đổ vỡ ghê gớm Báo chí Tây Ban Nha nói vụ giết Lor-ca vết thương chưa lành Tây Ban Nha Tây Ban Nha trở nên kinh hoàng nghe tin Lorca bị giết hại Và gợi đau xót căm phẫn lòng người + Nghệ thuật: thể thơ tự mang phong cách tượng trưng, siêu thực, kết hợp tự trữ tình, thơ nhạc, màu sắc thơ viếng phương Đông chất bi tráng nhạc giao hưởng phương Tây, hình ảnh thơ lạ hoá, áo hoá * Chỉ điểm tương đồng khác biệt hai đoạn trích để thấy vẻ đẹp phong cách riêng đoạn: Thí sinh diễn đạt theo cách khác nhau, cần làm bật được: - Sự tương đồng: Đều viết chết người tài năng, yêu tự do, yêu đất nước, tiên phong mở đường cho lí tưởng mang vẻ đẹp bi tráng, hào hùng vượt lên thực khốc liệt, bi thảm, tác gỉa lại có nhìn, cảm xúc biểu đạt riêng - Sự khác biệt: + Sự hi sinh, chết Tây Tiến Quang Dũng miêu tả gián tiếp qua hình ảnh (nấm mộ viễn xứ) ngôn ngữ (về đất) Cái 1,0 chết không đơn lẻ mà hi sinh bi tráng chung người lính Tây Tiến qua tượng đài tập thể tạo nên khúc tráng ca, mang dấu ấn sử thi dân tộc anh hùng Cảm hứng lãng mạn khiến cách 0,5 nhìn chết người lính vừa có chất khốc liệt chiến sinh tử lại chói ngời vẻ đẹp lí tưởng, khí phách, lí tưởng mang dáng dấp tráng sĩ thủa xưa Nghệ thuật chủ đạo bút pháp lãng mạn kết hợp với bi tráng, sử dụng ngôn từ hình ảnh đặc sắc độc đáo, giàu tính nhạc hội họa 0,75 + Sự hi sinh, chết Đàn ghi ta Lorca Thanh Thảo miêu tả trực tiếp qua hình ảnh áo choàng bê bết đỏ, điệu bãi bắn Cái chết, hi sinh Lorca đơn độc lẻ loi tạo nên vẻ đẹp người mở đường tiên phong đấu tranh ánh sáng - bóng tối, - tà, cũ - trị nghệ thuật Tây Ban Nha thời nói riêng, cho tiến nhân loại, cho nghệ thuật nói chung Với thể thơ tự mang phong cách tượng trưng, siêu thực, kết hợp tự trữ tình, thơ nhạc, màu sắc thơ viếng phương Đông chất bi tráng nhạc giao hưởng phương Tây, hình ảnh thơ lạ hoá, ảo hoá tạo nên dấu ấn riêng đoạn thơ - Lí giải: Thí sinh đưa lí giải điểm tương đồng, khác biệt đánh giá vị trí tác giả tác phẩm với văn học Thí sinh có cảm nhận diễn đạt khác phải hợp lí, thuyết phục d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA ĐỀ THI KHẢO CHẤT LƯỢNG KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2017 MÔN THI: NGỮ VĂN 0,25 0,25 Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề (Đề thi gồm 01 trang) I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Khi nói đến ước mơ người điều cần phải xác định mong ước viển vông mà mục đích người đặt cố gắng phấn đấu để đạt đến đời Đồng thời yếu tố quan trọng cần phải xác định cách thức để đạt mục đích đó, không đời lại không muốn đạt đến điều Sự khác biệt phương thức thực hiện, cách thức đạt đến ước mơ người điều định“đẳng cấp” nhân cách người Có người đến ước mơ cách trung thực sáng thông qua nỗ lực tự thân Đây người có lòng tự trọng cao biết dựa vào sức mình, tin vào khả công xã hội Đối với họ, mục tiêu chưa điều họ quan tâm, họ quan tâm phương để đạt đến mục tiêu sống Chính họ người không chấp nhận sống thân phận“tầm gửi”, trở thành công cụ tay người khác hay giao phó tương lai cho người khác Sở dĩ họ tự hào với thân họ làm đạt đến, đồng thời người xem phương tiện quan trọng mục tiêu đời (Nguồn: Lê Minh Tiến, Đẳng cấp nhân cách, http://tuoitre.vn) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Theo tác giả, điều định “đẳng cấp” nhân cách người? Câu Vì tác giả cho rằng: người không chấp nhận sống thân phận “tầm gửi” tự hào với thân họ làm đạt đến Câu Từ đoạn trích trên, rút học có ý nghĩa anh/chị? II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: Sự khác biệt phương thức thực hiện, cách thức đạt đến ước mơ người điều định “đẳng cấp” nhân cách người Câu (5,0 điểm) Nhà nghiên cứu Trần Đình Sử cho rằng: “Mị nhân vật thành công bậc văn xuôi đương đại Việt Nam Nhà văn khắc họa trình tâm lí biến hóa, ngẫu nhiên, bất ngờ mà nằm vòng tình lí sống.” (Phân tích bình giảng tác phẩm văn học lớp 12, NXB Giáo dục 1997) Anh/Chị phân tích diễn biến tâm lí Mị đêm tình mùa xuân tác phẩm Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) để làm sáng tỏ ý kiến SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA ĐỀ THI KHẢO CHẤT LƯỢNG KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2017 MÔN THI: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề Phần Phần Câu Phần ĐÁP ÁN- THANG ĐIỂM (Đáp án gồm 04 trang) Nội dung Đọc hiểu Phương thức biểu đạt chính: nghị luận Điều định “đẳng cấp” nhân cách người là: phương thức thực hiện, cách thức đạt đến ước mơ người Những người không chấp nhận sống thân phận “tầm gửi” tự hào với thân họ làm đạt đến Tác giả nói vì: - “Tầm gửi” lối sống dựa dẫm vào người khác, người lĩnh, bất tài - Những người không chấp nhận sống thân phận “tầm gửi” người có lòng tự trọng, có ý thức giá trị thân, nỗ lực vươn lên để đạt mục đích Thí sinh rút học: - Nỗ lực thực ước mơ khát vọng khả thân - Tự tin, tự trọng làm nên giá trị người Làm văn Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: Sự khác biệt phương thức thực hiện, cách thức đạt đến ước mơ người điều định “đẳng cấp” nhân cách người Yêu cầu chung - Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ để viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ - Đoạn văn có h×nh thøc rõ ràng; lập luận thuyết phục; diễn đạt mạch lạc; không mắc lỗi tả… - Thí sinh viết theo nhiều cách khác phải có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật Yêu cầu cụ thể a Giải thích - Ước mơ mong muốn đến điều tốt đẹp tương lai “Đẳng cấp” nhân cách mức độ cao lĩnh, đạo đức, nhân cách người - Ý kiến khẳng định đường, cách thức thực ước Điểm 3,00 0,50 0,50 1,00 1,00 7,00 2,00 0,25 0,50 mơ người cho thấy lĩnh, đạo đức, lối sống giá trị đích thực người b Phân tích, bàn luận - Ước mơ có vai trò quan trọng sống người Nhờ có ước mơ người chinh phục tự nhiên, tạo nên thành tựu khoa học công nghệ - Ước mơ diện tất lĩnh vực sống, từ học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất, quản lí xã hội… - Thực tế cho thấy có nhiều cách thức để chinh phục, thực mong ước tự thân, tương tác trí tuệ tập thể… - Phê phán thói dựa dẫm, ỉ lại, thụ động, ước mơ, hoài bão… c Bài học - Sống có ước mơ dám ước mơ - Tự trọng, tự tin thực ước mơ Phân tích diễn biến tâm lí Mị đêm tình mùa xuân tác phẩm Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) để làm sáng tỏ ý kiến nhà nghiên cứu Trần Đình Sử 1,00 0,25 5,00 Yêu cầu chung - Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ để viết văn nghị luận văn học - Bài viết có bố cục, kết cấu rõ ràng; lập luận thuyết phục; diễn đạt mạch lạc; không mắc lỗi tả… - Thí sinh viết theo nhiều cách khác phải bám sát tác phẩm, kết hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận Yêu cầu cụ thể 2.1 Đảm bảo cấu trúc nghị luận (có đủ phần mở bài, thân bài, kết luận) 2.2 Xác định vấn đề cần nghị luận: Diễn biến tâm lí Mị đêm tình mùa xuân 2.3 Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; có kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng, cụ thể: a Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Nhà văn Tô Hoài có vị trí quan trọng văn học Việt Nam đại, có nhiều trang viết hấp dẫn thiên nhiên, phong tục tập quán miền đất nước Ông đặc biệt thành công với mảng văn xuôi đề tài miền núi Tây Bắc - Truyện ngắn Vợ chồng A Phủ in Truyện Tây Bắc kết chuyến đội giải phóng Tây 0,25 0,50 0,50 Bắc Truyện phản ánh tinh thần đấu tranh chống áp người dân Tây Bắc thể ngòi bút miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, sắc sảo nhà văn - Nhân vật Mị bị áp bức, bóc lột nặng nề tâm hồn tiềm tàng sức sống mãnh liệt, có hội lại bùng lên mạnh mẽ Trong đó, ông khắc họa rõ nét diễn biến tâm lí bất ngờ mà hợp lí Mị đêm tình mùa xuân b Giải thích ý kiến - Khắc họa: miêu tả cho bật lên đối tượng - Quá trình tâm lí biến hóa, ngẫu nhiên, bất ngờ: diễn biến tâm lí có thay đổi nhanh chóng, bất ngờ - Nằm vòng tình lí sống: Phù hợp với quy luật phát triển tính cách người sống => Ý kiến đánh giá cao tài miêu tả tâm lí nhân vật Tô Hoài Đó cách miêu tả chân thực, sinh động làm bật diễn biến tâm lí phức tạp hợp lí c Phân tích, chứng minh, bình luận ý kiến * Hoàn cảnh làm hồi sinh sức sống Mị - Vẻ đẹp núi rõng Tây Bắc vào xuân - Tiếng sáo gọi bạn yêu- âm biểu tượng cho khát vọng tình yêu - Men rượu ngày xuân mà Mị uống * Diến biến tâm trạng Mị - Thoạt đầu, nghe thấy đầu núi lấp ló tiếng thổi sáo rủ bạn chơi, Mị có thay đổi tâm lí đầy bất ngờ Cô không câm lặng trước Cô mở lòng đón nhận vẻ đẹp màu xuân, nhẩm thầm theo lời hát người thổi sáo - Mị lấy hũ rượu, uống ừng ực bát muốn nuốt tủi hờn cay đắng, nén lại uất ức giận hờn - Trong thoáng chốc, Mị quên tại, Mị phơi phới sống lại khứ tươi đẹp với bao thổn thức, say mê mà đầy tiếc nuối Ngay sau đó, Mị trở lại ý thức rõ chua xót - Mị tuyệt vọng nghĩ đến nắm ngón, có sẵn ăn cho chết Mị trở lại ý nghĩ ngày đầu bị bắt làm vợ A Sử Muốn chết, tức lòng ham sống, tình yêu đời trở lại - Mị bắt đầu có thay đổi: lòng phơi phới trở lại, vui sướng Mị thấy trẻ, tuổi xuân, khao khát tình yêu, hạnh phúc - Đỉnh điểm sức sống mãnh liệt thể thay đổi thật bất ngờ, liệt: muốn chơi chuẩn bị chơi Mị xắn thêm mỡ bỏ vào đĩa đèn cho sáng Mị chủ động thắp sáng cho buồng tăm tối mình, khơi lên khát vọng tự do, hạnh phúc Mị với váy hoa… 0,50 0,50 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 - Bị A Sử trói vào cột mà Mị dường Tâm hồn Mị bay bổng theo tiếng sáo lời ca tình tứ Mị vùng bước theo tiếng sáo, lại trở dây trói đau nhức Mị không nghe thấy tiếng sáo mà nghe tiếng chân ngựa đạp vào vách Mị thổn thức nghĩ không ngựa - Mị tỉnh dậy nhớ lại câu chuyện người đàn bà bị chồng trói đến chết nhà liền cựa quậy xem sống hay chết Mị sợ chết biểu lòng ham sống Sức sống Mị không lụi tàn - Những thay đổi tâm trạng Mị bất ngờ hợp lí Cô Mị vốn hồn nhiên, yêu đời rơi vào hoàn cảnh bất hạnh nên gần bị chai sạn, tê liệt Nhưng sâu thẳm tâm hồn Mị âm ỉ lửa khát vọng sống, khát khao tình yêu, hạnh phúc d Đánh giá - Nhà văn thể am hiểu sâu sắc tâm lí người, phát miêu tả chân thực - Thể giá trị nhân đạo ngòi bút Tô Hoài: đồng cảm với thân phận khổ đau, niềm tin mãnh liệt vào sức sống tiềm tàng người - Góp phần tạo chất thơ Vợ chồng A Phủ 0,25 0,25 0,25 0,25 0,50 * Lưu ý: - Học sinh trình bày theo bố cục khác đảm bảo tính logic giám khảo vào làm cụ thể điểm cách hợp lí - Đặc biệt khuyến khích làm sáng tạo ... hệ văn học đời sống đã giúp nhà văn sáng tạo nên những tác phẩm có giá trị quá trình đổi mới văn học nước nhà SỞ GD & ĐT THANH HÓA KỲ THI THI THPT QUỐC GIA NĂM 2017 Môn: Ngữ Văn. .. 5,0 a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý/đoạn văn, kết kết luận vấn đề 0,25 b Xác định vấn đề cần nghị luận: Những... so sánh Câu3: – Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: “Song sách cần thi t, thi u sống phẳng nay…” – Nội dung đoạn văn: + Trong thời đại công nghệ số, văn hóa đọc có xu hướng bị cạnh tranh lấn