Đang tải... (xem toàn văn)
Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa hoàn thành dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể trong chương trình giáo dục phổ thông mới và chuẩn bị công bố để lấy ý kiến của toàn xã hội. Nội dung các thay đổi trong chương trình giáo dục mới. Các anh (chị) ủng hộ hay không ủng hộ? Vì sao?
CHỦ ĐỀ SEMINAR TÊN CHỦ ĐỀ: Bộ Giáo dục Đào tạo vừa hoàn thành dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể chương trình giáo dục phổ thông chuẩn bị công bố để lấy ý kiến toàn xã hội Nội dung thay đổi chương trình giáo dục Các anh (chị) ủng hộ hay không ủng hộ? Vì sao? Bộ Giáo dục Đào tạo vừa ban hành Thông tư 30/2014/TTGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cách đánh giá học sinh tiểu học, thay cách đánh giá điểm số lời nhận xét Các anh (chị) ủng hộ hay không ủng hộ? Vì sao? DANH SÁCH NHÓM 7: Lê Thị Tình – Nhóm trưởng Lưu Thị Thanh Thủy – Nhóm phó Nguyễn Thị Thanh Tuyền Lý Diệu Tuyền Trần Thị Mỹ Trinh Võ Nhật Khánh BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỪA HOÀN THÀNH DỰ THẢO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI VÀ CHUẨN BỊ CÔNG BỐ ĐỂ LẤY Ý KIẾN CỦA TOÀN XÃ HỘI NỘI DUNG CÁC THAY ĐỔI TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MỚI CÁC ANH (CHỊ) ỦNG HỘ HAY KHÔNG ỦNG HỘ? VÌ SAO? KHÁI NIỆM: - - - Chương trình tổng thể phương hướng kế hoạch khái quát toàn Chương trình giáo dục phổ thông, quy định vấn đề chung giáo dục phổ thông, bao gồm: Quan điểm xây dựng Chương trình; mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông mục tiêu chương trình cấp học; yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung học sinh cuối cấp học; lĩnh vực giáo dục giáo dục hệ thống môn học; thời lượng môn học; Định hướng nội dung giáo dục bắt buộc lĩnh vực giáo dục phân chia vào môn học cấp học tất học sinh phạm vi toàn quốc; định hướng phương pháp; hình thức tổ chức giáo dục cách thức đánh giá chất lượng giáo dục môn học; điều kiện tối thiểu nhà trường để thực Chương trình NỘI DUNG CÁC THAY ĐỔI TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MỚI: NHỮNG MÔN HỌC MỚI / MỘT MÔN HỌC, NHIỀU TÊN GỌI: • Chương trình giáo dục phổ thông có môn học với tên gọi thực chất môn học có nội dung kế thừa chương trình hành bổ sung nội dung tích hợp, lồng ghép nội dung liên quan môn học VD: cấp tiểu học, môn học có tên gọi là: Cuộc sống quanh ta (từ lớp đến lớp 3), Giáo dục lối sống (từ lớp đến lớp 5) Ở cấp THCS, môn học gồm: Thứ môn Khoa học tự nhiên Môn học cấp THPT gồm: Thứ môn Công dân với Tổ quốc, Môn thứ hai Khoa học xã hội , Môn thứ ba Khoa học tự nhiên , Thứ tư môn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - TÍCH HỢP Ở LỚP DƯỚI, PHÂN HÓA DẦN Ở LỚP TRÊN • Ở chương trình giáo dục phổ thông xuất khái niệm dạy học tích hợp phân hóa Hệ thống môn học tích hợp mạnh lớp học dưới, phân hoá dần lớp học trên, tương thích với môn học nhiều nước giới Các môn học thiết kế thống lớp trước với lớp sau; tích hợp mạnh lớp dưới, phân hóa dần lớp trên; tương thích với môn học nhiều nước giới Tên môn học gọi dựa theo môn học chương trình hành, có điều chỉnh để phản ánh tốt nội dung, tính chất, ý nghĩa giáo dục môn cấp học, tên môn học thay đổi cấp học - TĂNG MÔN HỌC TỰ CHỌN, GIẢM MÔN BẮT BUỘC: • Các môn học tự chọn gồm loại: Tự chọn tuỳ ý: học sinh chọn không chọn Tự chọn nhóm môn học: học sinh buộc phải chọn môn học nhóm môn học theo quy định chương trình Tự chọn môn học: học sinh buộc phải chọn số nội dung môn học (TC3) Tỷ lệ môn học tự chọn nội dung học tự chọn tăng dần từ lớp lên lớp Trong cấp học trung học phổ thông, học sinh thay đổi môn học tự chọn chuyên đề học tập tự chọn phù hợp • Chương trình phổ thông mới, cấp THPT môn bắt buộc: ngữ văn 1, toán 1, công dân với Tổ quốc, ngoại ngữ • Tăng dần nội dung học tự chọn từ lớp lên lớp trên: Theo dự thảo, Giáo dục phổ thông 12 năm, gồm hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục (gồm tiểu học năm cấp THCS năm) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (cấp THPT năm) BẮT BUỘC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO: • Nội dung gồm phần bắt buộc (bao gồm hoạt động tập thể) tự chọn, thiết kế theo nguyên tắc tích hợp, đồng tâm kết hợp với tuyến tính • Chương trình có chuyên đề học tập dành cho HS lớp THPT tự chọn nhằm đáp ứng nhu cầu khác HS, trang bị cho HS số lực phù hợp với đặc điểm cá nhân, định hướng nghề nghiệp Phương pháp dạy học chuyên đề chủ yếu khuyến khích HS tự học, làm việc theo nhóm, thực dự án học tập, thực hành thí nghiệm phòng học môn, sở sản xuất kinh doanh, quan, văn hóa THỰC NGHIỆM CÁI MỚI, CÁI KHÓ: • - - Chương trình giáo dục phổ thông tiến hành thực nghiệm trình xây dựng chương trình tác giả chương trình thực • Nội dung thực nghiệm tập trung vào vấn đề so với chương trình hành, đặc biệt trọng thực nghiệm hình thức hoạt động giáo dục, dạy học mới; yêu cầu cần đạt chương trình môn học hoạt động trải nghiệm sáng tạo; xác định mức độ phù hợp yêu cầu cần đạt chương trình với khả nhận thức điều kiện học sinh THAY ĐỔI THIẾT KẾ THỜI LƯỢNG: Ở chương trình hành, thiết kế thời lượng bậc tiểu học buổi/ngày Chương trình phải buổi/ngày, buổi sáng học không tiết buổi chiều học không tiết Cấp THCS THPT ngày học buổi không tiết TRÊN TINH THẦN ĐÓ, CHÚNG TÔI ỦNG HỘ BẢN DỰ THẢO NÀY, VÌ: Trong dự thảo mới, kiến thức tất môn học bậc phổ thông, số môn học truyền thống Việt Nam mạnh, có chất lượng kế thừa, bớt kiến thức chuyên sâu, chưa không phù hợp với yêu cầu học vấn phổ thông tâm - sinh lý lứa tuổi, không phục vụ nhiều cho việc phát triển phẩm chất lực Nội dung hoạt động giáo dục dự thảo kế thừa từ hoạt động trải nghiệm sáng tạo cũ chào cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động đoàn đội, hoạt động lên lớp Chương trình có tiếp thu lựa chọn kinh nghiệm giới: • Xác định hệ thống GDPT 12 năm với giai đoạn: giáo dục giáo dục định hướng nghề nghiệp • Xây dựng chương trình theo hướng tiếp cận lực với tất thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá • Thực tích hợp mạnh tiểu học THCS, ý đến việc hình thành môn học tích hợp KHTN, KHXH chủ đề liên môn • Thực dạy học phân hóa tiểu học THCS cách học sinh tự chọn số nội dung số môn học, cấp THPT phương thức tự chọn nội dung môn học (tương tự tiểu học THCS) tự chọn môn học • - Cụ thể: bên cạnh số môn học bắt buộc, HS tự chọn số môn học số chuyên đề học tập theo quy định phù hợp với sở thích, định hướng nghề nghiệp em; thực chủ trương CT nhiều SGK, đa dạng hóa tài liệu giáo dục Nếu chương trình hành chưa trọng yêu cầu phát triển lực phát triển tiềm riêng học sinh mục tiêu CT GDPT nhấn mạnh yêu cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có học sinh, ý phát triển người xã hội người cá nhân Theo đó, phẩm chất chủ yếu sống yêu thương, sống tự chủ, sống trách nhiệm Các lực chung gồm tự học, giải vấn đề sáng tạo, thẩm mỹ, thể chất, giao tiếp, hợp tác, tính toán, sử dụng công nghệ thông tin truyền thong CT cụ thể hóa mục tiêu giáo dục thành hệ thống phẩm chất lực cần đạt với biểu cụ thể theo cấp học Đây điểm mà CT trước đó chưa có Ngoài ra, điều kiện phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, khoa học công nghệ nay, HS có nhiều điều kiện hội thể bộc lộ hết khả năng, thiên hướng sở trường mình: • Những kiến thức khó, chưa cần thiết loại bỏ, học sinh chọn môn để phát huy khả riêng chương trình giáo dục phổ thông • Chương trình xây dựng quan điểm đổi toàn diện giáo dục theo hướng chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất lực học sinh • Xác định tri thức cần cung cấp cho học sinh mang tính hệ thống, có nâng cao dần không trùng lặp cấp học Trên sở mà phát huy lực tiềm ẩn học sinh • Đặc biệt, chương trình quan tâm đến hoạt động (cũng môn học) trước chưa quan tâm mức “hoạt động trải nghiệm sáng tạo” • Xác định đổi phương pháp giáo dục, đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục • Chương trình môn học giai đoạn giáo dục trang bị cho học sinh tri thức phổ thông tảng, toàn diện cần thiết để học sinh có khả tự học, đạt phẩm chất lực thiết yếu, lực chung, thấy rõ sở trường, lực để tự tin tham gia sống lao động tiếp tục học lên ... chuyên đề học tập dành cho HS lớp THPT tự chọn nhằm đáp ứng nhu cầu khác HS, trang bị cho HS số lực phù hợp với đặc điểm cá nhân, định hướng nghề nghiệp Phương pháp dạy học chuyên đề chủ yếu... triển người xã hội người cá nhân Theo đó, phẩm chất chủ yếu sống yêu thương, sống tự chủ, sống trách nhiệm Các lực chung gồm tự học, giải vấn đề sáng tạo, thẩm mỹ, thể chất, giao tiếp, hợp tác,... đánh giá • Thực tích hợp mạnh tiểu học THCS, ý đến việc hình thành môn học tích hợp KHTN, KHXH chủ đề liên môn • Thực dạy học phân hóa tiểu học THCS cách học sinh tự chọn số nội dung số môn học,