mudul 9 I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức Mô tả và giải thích được một cách thuyết phục về phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên; Phân tích được các lĩnh vục cần hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp và các hình thức, phương pháp, công cụ hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên; Giải thích được các yêu cầu đối với giáo viên trong vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp. 2.Kĩ năng Phân loại đựợc các lĩnh vục (nội dung) cần hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp; Lập và thực thi được kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp; Đánh giá được các thay đổi cửa đồng nghiệp sau tác động hướng dẫn phát triển nghề nghiệp. 3.Thái độ Biểu hiện đuợc tình cảm và ý thức trách nhiệm với hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên; Chủ động lập và thực hiện kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp.
Trường THCS Hùng Vương Tổ lý –Hóa – Sinh- Công nghệ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Lạc Dương, ngày 25 tháng năm 2017 BÁO CÁO NỘI DUNG BỒI DƯỠNG Module 9_ THCS HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIAÓ VIÊN I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức -Mô tả giải thích cách thuyết phục phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên; - Phân tích lĩnh vục cần hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp hình thức, phương pháp, công cụ hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên; - Giải thích yêu cầu giáo viên vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp 2.Kĩ - Phân loại đựợc lĩnh vục (nội dung) cần hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp; - Lập thực thi kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp; - Đánh giá thay đổi cửa đồng nghiệp sau tác động hướng dẫn phát triển nghề nghiệp 3.Thái độ - Biểu đuợc tình cảm ý thức trách nhiệm với hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên; - Chủ động lập thực kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp II NỘI DUNG: Chương PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 1.Khái niệm phát triển nghề nghiệp giáo viên 2.Chức năng, đặc điểm vai trò phát triển nghề nghiệp giáo viên Phát triển nghề nghiệp giáo viên có chức mở rộng, phát triển đổi lực nghề nghiệp cho giáo viên Các nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên khái quát đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên a) Phát triển nghề nghiệp giáo viên dựa xu hướng tạo dựng thay dựa mô hình chuyển giao b) Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình lâu dài c) Phát triển nghề nghiệp giáo viên thực với nọi dung cụ thể d) Phát triển nghề nghiệp giáo viên liên quan mật thiết với thay đổi/cải cách trường học e/ Phát triển nghề nghiệp giáo viên cỏ vai trò giúp/hỗ trợ giáo viên việc xây dựng lí thuyết thực tiễn sư phạm giúp họ phát triển thành thạo nghề f/Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình cộng tác g/ Phát triển nghề nghiệp giáo viên thực hiên thể đa dạng 3.Các mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên > mô hình cá nhân tự định hướng, phát triển > Mô hình tham gia vào trình đổi giáo dục > Mô hình thực hiên nghiên cứu lớp học > Mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên trường học > Mô hình tập huấn > Mô hình mạng lưới giáo viên hướng dẫn, tư vấn hỗ trọ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp 4.Xu hướng nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên Chương MÔ HÌNH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 1.Khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên 2.Các lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp 2.1Hướng dẫn đồng nghiệp chuyên môn 2.2Hướng dẫn đồng nghiệp nghiệp vụ Hình thức hướng dẫn đồng nghiệp, Công cụ phương pháp thu thập thông tin phục vụ hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên 3.1 hình thức hướng dẫn đồng nghiệp 3.2 Công cụ thu thập thông tin hướng dẫn đồng nghiệp 3.3 Phương pháp thu thập xử lí thông tin phục vụ hướng dẫn đồng nghiệp Chương YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP Yêu cầu đối vớí người hướng dẫn đồng nghiệp 1.1Đặc điểm người hướng dẫn đồng nghiệp 1.2 Nguyên tắc xử người hướng dẫn đồng nghiệp Sự tin cẩn, kiên nhẫn, tính tự nguyện, tính khách quan 1.3 Những giới hạn người hướng dẫn đồng nghiệp Lập kê hoạch hướng dẫn đồng nghiệp > Thông tin người hướng dẫn > Thông tin người hướng dẫn > Mục tiêu nội dụng hướng dẫn > Kế hoạch cụ thể > Tìm kiếm ủng hộ > Dự kiến khó khăn cách khắc phục > III - KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG (Vận dụng giảng dạy; hoạt động GD ) Qua mudul thân thấy muốn hướng dẫn đồng nghiệp thân người hướng dẫn phải thật am hiểu, thể chia sẻ chuyên môn nghiệp vụ để cộng đồng giáo viên sít lại gần Thực tiễn dạy học khẳng định: Những phương pháp giảng dạy tốt có ảnh hưởng tích cực đến việc học sinh học học Học cách dạy làm việc để trở thành giáo viên giỏi (gặt hái thành tựu cao lao động nghề nghiệp) trình lâu dài Kết trình phụ thuộc vào mức độ tích cực giáo viên việc phát triển kiến thức nghề nghiệp giá trị quan điểm đạo đức nghề nghiệp họ Bên cạnh đó, việc giám sát hỗ trợ chuyên gia đồng nghiệp có kinh nghiệm để giáo viên phát triển kĩ nghề nghiệp đóng vai trò không phần quan trọng Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình mang tính tất yếu lâu dài đổi với giáo viên Tất yếu dạy học giáo dục trình thay đổi gắn liền với sáng tạo giáo viên Lâu dài phát triển nghề nghiệp giáo viên chuẩn bị khởi đầu sở đào tạo nghề tiếp tục trình lao động nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục hưu Bản thân trẻ kinh nghiệm chưa nhiều nên tranh thủ học hỏi , luôn học hỏi, sẵn sàn chia sẻ có đồng nghiệp cần hướng dẫn *Tự đánh giá: 1.Tiếp thu kiến thức kỹ quy định mục đích, nội dung chương trình, tài liệu BDTX: 4,5 điểm 2.Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục: điểm Tổng số : 7.5 điểm IV - KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Không NGƯỜI BÁO CÁO Đỗ Thị Thanh Lan NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Tiếp thu kiến thức kỹ quy định mục đích, nội dung Chương trình, tài liệu BDTX: … điểm Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục: … điểm Tổng số : … điểm XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Trường THCS Hùng Vương Tổ lý –Hóa – Sinh- Công nghệ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Lạc Dương, ngày 25 tháng 11 năm 2016 BÁO CÁO NỘI DUNG BỒI DƯỠNG Modul –THCS: ĐẶC ĐIỂM HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: Nắm đặc điểm hoaạt động dạy học học sinh THCS Kĩ năng: Có kĩ vận dụng hiểu biết chuyên môn, nghiệp vụ để đổi nội dung phương pháp dạy học THCS Thái độ: Có ý thức việc giữ gìn đạo đức nghề nghiệp, nâng cao tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề tình cảm yêu quý, tôn trọng HS – hệ tương lai đất nước II NỘI DUNG: Hoạt động Tìm hiểu hoạt động học học sinh THCS 1.Đặc điểm tâm, sinh lí học sinh trung học sở 2.Hoạt động chủ đạo học sinh trung học sở Hoạt động học học sinh THCS Tổ chức hoạt động cho học sinh THCS Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh THCS Hoạt động Tìm hiểu công nghệ dạy học cấp trung học sở Dạy học THCS sử dụng công nghệ dạy học 2.Các yếu tố công ngệ dạy học Phương pháp dạy học Hoạt động Tìm hiểu điều kiện dạy học trường trung học sở 1.Yếu tố người 2.Mục tiêu giáo dục cụ thể Bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Hoạt động Tìm hiểu việc giảm tải nội dung chương trình học dành cho học sinh trung học sở 1.Yêu cầu giảm tải Thực giảm tải Hoạt động 5.Tìm hiểu phát triển tâm lí học sinh trung học sở phụ thuộc vào hoạt động học 1.Quy luật chung phát triển tâm lí học sinh Sự phát triến tâm lí học sinh có mối quan hệ biện chứng với hoạt động dạy hoạt động học Dạy học tạo phát triển tâm lí học sinh Hoạt động Thống phương pháp đánh giá chất lượng dạy học THCS Đánh giá hoạt động dạy giáo viên Đánh giá kết học tập học sinh Hướng đổi kiểm định đánh giá chất lượng III - KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG (Vận dụng giảng dạy; hoạt động GD ) Qua Modul thấy hoạt động học HS THCS hoạt động bắt đầu phát triển tiếp cận trình độ lí thuyết, lí thuyết gắn với thực hành- “Học đôi với hành" theo mục tiêu giáo dục toàn diện Kết thúc cấp THCS HS có hành trang cần thiết chuẩn bị trở thành công dân bình thường xã hội đại Từ thân thường xuyên trao đổi tổ chuyên môn hoạt động dạy học theo phương châm “Dạy tốt- học tốt".Vì hoạt động học HS GV tổ chức hướng dẫn theo phương pháp phong phú đa dạng, tuỳ thuộc vào nội dung điều kiện gọi tên chung phương pháp “Thầy tổ chức- Trò hoạt động" Bản thân nhận thấy cần kết hợp với tổ chức nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động giáo dục cho học sinh THCS.Vì hoạt động học em có nhu cầu lớn hoạt động khác với nội dung phong phú, đa dạng Các hoạt động giáo dục tạo điều kiện để HS phát triển thể lực, phong phú tâm hồn, đặc biệt hình thành em định hướng giá trị - điều mà em nhận thức, tìm kiếm, thể hiện, nhìn nhận mình, người khác xã hội, trước hết giá trị, như: + Giá trị có từ học tập: Đó kiến thúc bản, kĩ bản, phương pháp học tập khoa học + Giá trị trưởng thành thân: Đó hình thành tư khoa học (tư lí luận), phẩm chất nhân cách chân + Giá trị ứng xử mối quan hệ: Đó cách ứng xử với tự nhiên, với xã hội theo cách thức khoa học học được, tình cảm đẹp với người, trước hết người thân, cảm thông chia sẻ, quan tâm chăm sóc người thân, quan tâm giúp đỡ người khác cần thiết hoàn cánh + Giá trị nhận thức tình cảm với gia đình với quê hương đất nước Trong trình giảng dạy coi HS nhân vật trung tâm GV người giữ vị trí then chốt, người định thành bại giáo dục Vì thân thấy cần phải đổi phương pháp dạy học theo phương châm “Tất HS thân yêu" Sao cho HS tích cực tham gia vào trình lĩnh hội kiến thức kĩ qua tiết học, học đồng thời hình thành cho nét tâm lí phẩm chất nhân cách Việc đánh giá HS tổ chuyên môn góp ý nghiên cứu kĩ có câu trả lời cho câu hỏi cho đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ Việc bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu luôn trọng để phân hóa học sinh phải đẩm bảo chuẩn kiến thức kĩ Thực trình giảm tải thường xuyên + Nghiên cứu kĩ, nắm vững chuẩn kiến thức kĩ môn học đối chiếu với nội dung giảm tải để tự tin thực + Nghiên cứu SGK để hướng dẫn HS sử dụng cho dễ dàng, thích hợp + Chuẩn bị kĩ dạy theo tinh thần tinh giản nội dung đổi phương pháp giảng dạy Thực giảm tải thục “Dạy tổt - Học tốt" nhằm đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục theo mục tiêu cụ thể môn học, lớp học cấp học Theo quy luật chung phát triển tâm lí học sinh Ở HS, bị khuyết tật điểm có khả phát triển điểm khác Từ có thái độ không phân biệt học sinh với học sinh kia, học sinh học tốt với học sinh học chưa tốt Theo công nghệ dạy học coi HS nhân vật trung tâm: Kiểu dạy học đuợc GV hướng tới Đó “Đổi phương pháp dạy học "là mục tiêu giáo dục toàn diện mục tiêu nhân văn, phù hợp với thời đại thân phải trọng đổi phương pháp dạy học học sinh hoạt động tích cực Trong việc đánh giá HS trình học tập trường định hướng mục đích đánh giá, thông tin cần thu thập kết đánh giá xếp loại HS, lấy kết sau lần đánh giá Là nhà giáo cần có nhân cách ngày hoàn thiện có lực phẩm chất ngày cao đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục hệ trẻ với đặc điểm mà người giáo viên phải học tập suốt đời theo định hướng triết lí giáo dục *Tự đánh giá: 1.Tiếp thu kiến thức kỹ quy định mục đích, nội dung chương trình, tài liệu BDTX: 4,5 điểm 2.Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục: 4,5 điểm Tổng số : 9,0 điểm IV - KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Không NGƯỜI BÁO CÁO Đỗ Thị Thanh Lan NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Tiếp thu kiến thức kỹ quy định mục đích, nội dung Chương trình, tài liệu BDTX: … điểm Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục: … điểm Tổng số : … điểm TỔ TRƯỞNG Lê Thị Ái Loan XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG ... dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên 2. Các lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp 2. 1Hướng dẫn đồng nghiệp chuyên môn 2. 2Hướng dẫn đồng nghiệp nghiệp vụ Hình thức hướng... giá: 1.Tiếp thu kiến thức kỹ quy định mục đích, nội dung chương trình, tài liệu BDTX: 4,5 điểm 2. Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục: điểm Tổng... giá: 1.Tiếp thu kiến thức kỹ quy định mục đích, nội dung chương trình, tài liệu BDTX: 4,5 điểm 2. Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục: 4,5 điểm