Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề thanh miện, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)

Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề thanh miện, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề thanh miện, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề thanh miện, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề thanh miện, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề thanh miện, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề thanh miện, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề thanh miện, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề thanh miện, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)

Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– DƯƠNG VĂN HUYNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN Ở TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– DƯƠNG VĂN HUYNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN Ở TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS PHẠM VĂN SƠN THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn: “Quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy nghề Thanh Miện, tỉnh Hải Dương” công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tài liệu tham khảo nội dung trích dẫn đảm bảo đắn, xác, trung thực tuân thủ quy định quyền sở hữu trí tuệ Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 06 năm 2016 Tác giả luận văn Dương Văn Huynh i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - PGS-TS Phạm Văn Sơn, người hướng dẫn khoa học giúp đỡ chuyên môn cho tác giả trình thực luận văn - Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tham gia Đào tạo lớp cao học Quản lý Giáo dục - Tập thể CBGV Trung tân KTTH Hướng nghiệp -Dạy nghề Thanh Miện nơi công tác Do khả thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn công tác quản lý, đào tạo nghề lao động nông thôn vô phong phú sinh động, có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong đóng góp chân thành thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn thiện có giá trị thực tiễn Tác giả xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 06 năm 2016 Dương Văn Huynh ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể Đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Nghề, Dạy nghề, đào tạo nghề, quản lý đào tạo nghề 1.2.2 Lao động, lao động nông thôn 1.3 Sự cần thiết phải đào tạo nghề cho lao động nông thôn 10 1.3.1 Về mặt lý luận 10 1.3.2 Về mặt thực tiễn 11 1.4 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trong tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy Thanh Miện 15 1.4.1 Quản lý công tác tuyển sinh 15 1.4.2 Quản lý chương trình, hình thức đào tạo nghề 15 1.4.3 Quản lý công tác dạy giáo viên, việc học học viên 15 1.4.4 Quản lý CSVC trang thiết bị phục vụ công tác đào tạo 15 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4.5 Kiểm tra đánh giá kết đào tạo nghề 16 1.4.6 Phối hợp với đơn vị sử dụng lao động giải học viên sau tốt nghiệp 16 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy nghề cho lao động nông thôn Trung tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy Thanh Miện 16 1.5.1.Yếu tố khách quan 16 1.5.2 Yếu tố chủ quan 18 1.6 Kinh nghiệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn số quốc gia 18 KẾT LUẬN CHƯƠNG 22 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM KTTH HƯỚNG NGHIỆP - DẠY NGHỀ THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 23 2.1 Khái quát đào tạo nghề cho lao động lao động nông thôn nước ta tỉnh Hải Dương 23 2.1.1 Công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn nước ta 23 2.1.2 Công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Hải Dương 26 2.2 Đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 28 2.2.1 Thực trạng lao động nông thôn đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Thanh Miện 28 2.3 Thực trạng công tác đào tạo nghề, quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn trungtâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy nghề Thanh Miện 52 2.3.1 Đặc điểm tình hình Trung tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy nghề Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 52 2.3.2 Công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy Thanh Miện 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 66 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM KTTH HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức đối tượng người học 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Biện pháp quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy nghề Thanh Miện 69 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường tuyên truyề n ý nghĩa đào tạo nghề cho lao động nông thôn 69 3.2.2 Biện pháp 2: Lựa chọn mô hình đào tạo nghề cho lao động nông thôn 70 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch xác định nội dung chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn 71 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên quản lý hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn 71 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý đầu tư khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị đào tạo nghề 75 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học 76 3.2.7 Biện pháp 7: Quản lý phối hợp lực lượng để gắn kết đào tạo với sử dụng lao động đào tạo nghề 77 3.2.8 Biện pháp 8: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề 78 3.3 Khảo nghiệm tính hiệu quả, cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn trung tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy nghề Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 78 3.3.1 Mục đích 78 3.3.2 Nội dung 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT KTTH : Kĩ thuật tổng hợp MTTQ : Mặt trận tổ quốc CBQL : Cán quản lý HDNĐ : Hội đồng nhân dân UBND : Ủy ban nhân dân CNH : Công nghiệp hóa HĐH : Hiện đại hóa GDHN : Giáo dục hướng nghiệp THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở GDTX : Giáo dục thường xuyên XHCN : Xã hội chủ nghĩa LĐ-HN : Lao động - Hướng nghiệp GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo TP : Thành phố TTCN : Thiểu thủ công nghiệp GTTL : Giao thông thủy lợi NHCSXH : Ngân hàng sách xã hội NHNN&PTNT : Ngân hàng nông nghiệp phát triển nông thôn QTDND : Quỹ tín dụng nhân dân KHKT : Khoa học kĩ thuật CSVC : Cơ sở vật chất NVSP : Nghiệp vụ sư phạm iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nguồn lao động theo độ tuổi giới tính 29 Bảng 2.2: Lao động phân theo ngành, khu vực 31 Bảng 2.3: Lao động nông thôn phân theo trình độ học vấn 32 Bảng 2.4: Lao động nông thôn phân theo trình độ đào tạo 34 Bảng 2.5: Tình hình sử dụng lao động nông thôn 36 Bảng 2.6: Kết dạy nghề phổ thông cho học sinh THPT năm 37 Bảng 2.7: Kết hình thức đào tạo nghề cho lao động nông thôn 39 Bảng 2.8: Kết liên kết đào tạo nghề quan chuyên môn, tổ chức CT -XH thực năm 40 Bảng 2.9: Kết đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo đối tượng ngành nghề đào tạo năm 43 Bảng 2.10: Đào tạo nghề doanh nghiệp, sở sản xuất địa bàn 44 Bảng 2.11: Kết công tác chuyển giao khoa học kỹ thuật 45 Bảng 2.12: Phân loại lao động điểm nghiên cứu 46 Bảng 2.13 Chất lượng lao động nông thôn điểm nghiên cứu 48 Bảng 2.14: Lao động qua đào tạo phân theo giới tính 49 Bảng 2.15: Việc làm sau đào tạo nhu cầu đào tạo nghề lao động nông thôn điểm nghiên cứu 51 Bảng 2.16: Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Trung tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy nghề Thanh Miện, tỉnh Hai Dương 56 Bảng 2.17: Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên dạy nghề 57 Bảng 2.18: Biến động thu nhập lao động nông thôn sau đào tạo 62 Bảng 2.19: Nhu cầu ngành nghề đào tạo điểm nghiên cứu 62 Bảng 3.1: Cơ sở vật chất - kĩ thuật trung tâm KTTH HN - DN 76 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm hiệu biện pháp 79 Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp 80 Bảng 3.4: Kết điều tra tính khả thi biện pháp 81 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1: Kết khảo nghiệm hiệu biện pháp 80 Biểu đồ 3.2: Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp 81 Biểu đồ 3.3: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 82 Sơ đồ 2.1: Sơ đồ tổ chức Trung tâm KTTHHN-DN Thanh Miện 53 Sơ đồ 3.1: Hình thức bồi dưỡng cho giáo viên 72 Sơ đồ 3.2: Nội dung bồi dưỡng cho giáo viên 73 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 80 70 60 Biện pháp Biện pháp 50 Biện pháp Biện pháp 40 Biện pháp 30 Biện pháp Biện pháp 20 Biện pháp 10 Rất hiệu Hiệu Không hiệu Biểu đồ 3.1 : Kết khảo nghiệm hiệu biện pháp Kết biểu đồ cho thấy, biện pháp 1,2,5,8 có tác dụng tốt lẽ đơn vị triển khai thực tốt, biện pháp 3,4,6,7 tác dụng chưa cao phần thực chưa tốt, phần chưa mạnh dạn thực Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp Rất cần thiết SL % Biện pháp Biện pháp 1: Tăng cường tuyên truyề n ý nghĩa đào tạo nghề cho lao động nông thôn Biện pháp 2: Lựa chọn mô hình đào tạo nghề cho lao động nông thôn Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch xác định nội dung chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn Biện pháp 4: Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên quản lý hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Biện pháp 5: Quản lý đầu tư khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị đào tạo nghề Biện pháp 6: Đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Biện pháp 7: Quản lý phối hợp lực lượng để gắn kết đào tạo với sử dụng lao động đào tạo nghề Biện pháp 8: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề 80 Cần thiết SL % Không cần SL % 25 13 70 10 12 60 30 10 35 40 25 40 40 20 13 65 30 5 25 14 70 30 10 50 20 20 15 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 80 70 Biện pháp 60 Biện pháp Biện pháp 50 Biện pháp 40 Biện pháp Biện pháp 30 Biện pháp 20 Biện pháp 10 Rất cần thiết Cần thiết Không cần Biểu đồ 3.2: Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp Kết biểu đồ trên, cho thấy tất biện pháp quản lý cần thiết cần thiết, tập trung thực tốt biện pháp 1,2,3, biện pháp khác thực chưa cao Bảng 3.4: Kết điều tra tính khả thi biện pháp Khả thi SL % Biện pháp Biện pháp 1: Tăng cường tuyên truyề n ý nghĩa đào tạo nghề cho lao động nông thôn Biện pháp 2: Lựa chọn mô hình đào tạo nghề cho lao động nông thôn Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch xác định nội dung chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn Biện pháp 4: Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên quản lý hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Biện pháp 5: Quản lý đầu tư khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị đào tạo nghề Biện pháp 6: Đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Biện pháp 7: Quản lý phối hợp lực lượng để gắn kết đào tạo với sử dụng lao động đào tạo nghề Biện pháp 8: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề 81 Không khả thi SL % 18 90 10 15 75 25 17 85 15 16 80 20 18 90 10 15 75 25 19 95 17 85 15 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 100 90 80 Biện pháp 70 Biện pháp 60 Biện pháp 50 Biện pháp Biện pháp 40 Biện pháp 30 Biện pháp 20 Biện pháp 10 Khả thi Không khả thi Biểu đồ 3.3: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Qua bảng kết biểu đồ trên, cho thấy tính hiệu khả thi biện pháp đánh giá cao (trên 70%) Trong đó, biện pháp 1, biện pháp đánh giá cao 82 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác đào tạo, quản lý đào tạo nghề cho lao đông nông thôn trung tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy Thanh Miện tác giả đưa KTTH Hướng nghiệp - Dạy Thanh Miện cần thực theo biện pháp: Biện pháp: Tăng cường tuyên truyề n ý nghĩa đào tạo nghề lao động nông thôn Biện pháp: Lựa chọn mô hình đào tạo nghề cho lao động nông thôn Biện pháp: Xây dựng kế hoạch xác định nội dung chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn Biện pháp: Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên quản lý hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Biện pháp: Quản lý đầu tư khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị đào tạo nghề Biện pháp: Đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Biện pháp: Quản lý phối hợp lực lượng để gắn kết đào tạo với sử dụng lao động đào tạo nghề Biện pháp: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề Việc vận dụng đồng biện pháp quản lý kết khảo nghiệm cho thấy thấy tính khả thi hiệu Nó góp phần nâng cao hiệu việc quản lý hoạt động đào tạo nghề lao đông nông thôn Trung tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy Thanh Miện, tỉnh Hải Dương góp phần phát triển kinh tế xã hội tỉnh Hải Dương 83 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Lao động nông thôn chiếm đại đa số tổng nguồn lao động, có ảnh hưởng lớn tới ổn định trị, phát triển kinh tế, xã hội địa phương Đào tạo nghề cho lao động nông thôn, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có vai trò, ý nghĩa quan trọng việc nâng cao suất lao động, tạo hội việc làm, tăng thu nhập cải thiện đời sống cho người lao động Đáp ứng yêu cầu chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động, chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ triển khai thực chương trình mục tiêu Quốc gia xây dựng nông thôn giai đoạn 2010-2020, góp phần phát triển kinh tế-xã hội nhanh, bền vững thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá quê hương, đất nước Nhu cầu đào tạo nghề lao động nông thôn Thanh Miện lớn Tuy nhiên, số lượng lao động nông thôn qua đào tạo, chất lượng đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu đề do: Công tác đào tạo nghề, quản lý đào tạo nghề cho lao đông nông thôn Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề Thanh Miện thiếu tính quy hoạch, kế hoạch, phát triển tự phát, công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn mang tính phong trào, nhận thức ngưòi lao động đào tạo nghề cho lao động nông thôn hạn chế; công tác tổ chức quản lý dạy nghề thiếu giám sát chặt chẽ từ khâu tuyển sinh, giáo trình, chất lượng giáo viên, thời gian giảng dạy, kiểm tra, đánh giá chất lượng đến việc bằng, chứng nghề nghề ngắn hạn Trên sở lý luận sở thực tiễn, tác giả nhận thấy, để nâng cao hiệu hoạt động công tác đào tạo nghề, quản lý đào tạo nghê cho lao đông nông thôn Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề Thanh Miện cần áp dụng đồng biện pháp sau: Tăng cường tuyên truyề n ý nghĩa đào tạo nghề cho lao động nông thôn Lựa chọn mô hình đào tạo nghề cho lao động nông thôn 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Xây dựng kế hoạch xác định nội dung chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên quản lý hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Quản lý đầu tư khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị đào tạo nghề Đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Quản lý phối hợp lực lượng để gắn kết đào tạo với sử dụng lao động đào tạo nghề Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề Những kết khảo nghiệm đồng biện pháp trên, chứng tỏ mục đích khảo nghiệm hoàn chỉnh, kết khảo nghiệm phù hợp với giả định nêu Kết khảo nghiệm khẳng định, việc áp dụng đồng biện pháp quản lý hoạt động công tác quản lý đào tạo nghê lao đông nông thôn Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề Thanh Miện nêu có tính khả thi Nâng cao chất lượng công tác đào tạo nghề, quản lý đào tạo nghê lao đông nông thôn Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề Thanh Miện góp phần phát triển kinh tế xã hôi địa phương Khuyến nghị Đối với Sở Lao động Thương binh Xã hội Hải Dương, Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương + Tăng cường đầu tư nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) cho công tác đào tạo cho lao động nông thôn + Giao đủ tiêu CBQL, giáo viên dạy nghề cho trung tâm Đối với UBND, Phòng Lao động Thương binh Xã hội, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Miện phòng ban chức huyện Thanh Miện + Tăng cường đạo quan, đơn vị lien quan phối hợp với Trung tâm đào tạo nghề cho lao động nông thôn đáp ứng nhu cầu học nghề dân cư địa bàn 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn + Ban hành danh mục nghề nông nghiệp, nghề phi nông nghiệp phù hợp với định hướng phát triển kinh tế xã hội quy hoạch phát triển nhân lực huyện đến năm 2020 + Chỉ đạo sở sử dụng lao động tham gia tư vấn, hỗ trợ Trung tâm đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo yêu cầu Đối với Trung tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy nghề Thanh Miện, tỉnh Hải Dương + Tập trung phát triển đội ngũ CBQL giáo viên dạy nghề để cao lực đào tạo nghề cho lao động nông thôn + Đầu tư đổi chương trình đào tạo, đầu tư mua sắm khai thác thiết bị dạy học nghề, + Chuẩn bị điều kiện để nâng cao lực đào tạo kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo nghề trung tâm 86 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Đảng huyện Thanh Miện, khoá XXI, tháng 10 năm 2010, Văn kiện Đại hội Đảng huyện lần thứ XXII, nhiệm kỳ 2010 – 2015 Bộ Luật Lao động nước Cộng hoà xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Quốc hội Khoá IX, kỳ họp thứ thông qua ngày 23 tháng năm 1994 Chi Cục Thống kê Thanh Miện, Niên giám thống kê huyện Thanh Miện 2013, 2014, 2015 Tạ Thị Diễn (2002) - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn huyện Văn Giang tỉnh Hưng Yên Luật dạy nghề Quốc hội khoá XI, kỳ họp thứ 10, số 76/2006/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 2006 C.Mác- Ph.ăng ghen, tập 16, trang 198 Một số trang tư liệu Web: http://WWW.hoinongdan.org.vn, http://daynghenongdan.vn, http://WWW.nhantai.org.vn Website Bộ lao động: http://www.molisa.gov.vn/ Website Tổng cục thống kê: http://www.gso.gov.vn/Default.aspx?tabid=217 Th.S Nguyễn An Ninh - Hệ thống dạy nghề Việt Nam trước nhu cầu đẩy mạnh CNH-HĐH gắn với kinh tế tri thức - Học viện CTQG Hồ Chí Minh Báo LĐ&CĐ, số 377, tháng 4, kỳ 1/2007 Nghị số 26-NQ/TW ngày 05 tháng năm 2008 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam nông nghiệp, nông dân, nông thôn 10 Nguồn số liệu: Bộ Lao động thương binh xã hội; Tổng Cục dạy nghề 11 Nhà xuất lao động, Hà Nội 2010 Sổ tay hướng dẫn xây dựng nông thôn cấp xã 12 Nhà xuất thống kê, Hà Nội năm 2010, Kinh tế - xã hội tỉnh Hải Dương năm (2006-2010) 87 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 13 Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27 tháng 11 năm 2009 Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” 14 Sở Lao động thương binh xã hội Hải Dương, Đề án phát triển nâng cao chất lượng trường, sở đào tạo, dạy nghề địa bàn tỉnh gắn với giải việc làm khu, cụm công nghiệp 15 Sở Lao động thương binh xã hội Hải Dương, Đề án quy hoạch dạy nghề tỉnh Hải Dương giai đoạn 2006-2010 định hướng 2020 16 Thông tư liên tịch số 112/2010/TTLT-BTC-BLĐTBXH ngày 30 tháng năm 2010 Bộ Tài Bộ Lao động thương binh xã hội hướng dẫn quản lý sử dụng kinh phí thực Đề án ban hành kèm theo Quyết định 1956/QĐ-TTg ngày 27 tháng 11 năm 2009 Thủ tướng Chính phủ 17 Nguyễn Chí Thuận (2003) - Một số giả pháp Chủ yếu giải việc làm cho lao động nông thôn huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương 18 Tỉnh uỷ Hải Dương, Chỉ thị số 42-CT-TU ngày 05 tháng năm 2010 việc tăng cường vai trò lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 19 Tổng Cục dạy nghề, Báo cáo 05 năm triển khai Luật dạy nghề 20 Trung tâm Kỹ thuật TH-HN-DN Thanh Miện, Báo cáo kết dạy nghề năm, giai đoạn 2011-2015 21 Uỷ ban nhân dân xã: Ngô Quyền, Phạm Kha, Tứ Cường, Chi Lăng Nam Tổng hợp Thống kê kinh tế -xã hội 2011-2015 22 Uỷ ban nhân dân xã: Ngô Quyền, Phạm Kha, Tứ Cường, Chi Lăng Nam Quy hoạch nông thôn giai đoạn 2010-2015 23 Ủy ban nhân dân huyện Thanh Miện, báo cáo tổng kết công tác dạy nghề tạo việc làm giai đoạn 2005-2010 24 Uỷ ban nhân dân huyện Thanh Miện, Đề án phê duyệt nhiệm vụ Quy hoạch nông thôn huyện Thanh Miện giai đoạn 2010-2020 88 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 25 Uỷ ban nhân dân huyện Thanh Miện, Quy hoạch sử dụng đất đến năm 2020 26 Uỷ ban nhân dân tỉnh Hải Dương, Báo cáo kết 01 năm triển khai Đề án 1956 Chính Phủ 27 Uỷ ban nhân dân tỉnh Hải Dương, Chương trình giải việc làm tỉnh Hải Dương giai đoạn 2001-2005 28 Uỷ ban nhân dân tỉnh Hải Dương, Đề án giải việc làm cho lao động nông thôn tỉnh Hải Dương giai đoạn 2010-2015 29 Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Hải Dương lần thứ XV, nhiệm kỳ 2010-2015 30 Văn kiện Nghị số kỳ Đại hội Đảng; hội nghị Ban Chấp hành Trung ương khoá giáo dục, đào tạo dạy nghề cho người lao động 89 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học viên) - Họ tên:……………………………………………………………… - Địa chỉ: Thôn xã huyện Thanh Miện - Giới tính: Nam Nữ - Tuổi : 15 – 30 31 – 45 ; Nam 46 – 60 Nữ 46 – 55 ; Trên 55 tuổi với nữ ; Trên 60 tuổi với nam Trình độ học vấn: Tiểu học THCS THPT, Bổ túc THPT Trình độ nghề ? Cao đẳng Trung cấp Từ tháng đến năm Từ tháng đến tháng Chưa qua đào tạo Nếu qua đào tạo mức độ hài lòng anh (chị) sở dạy nghề nào? Tốt Hạn chế mặt: - Chương trình, giáo án chưa phù hợp - Truyền đạt giáo viên chưa tốt - Cơ sở vật chất chưa đảm bảo - Thiếu thực hành - Chưa gắn với nhu cầu thị trường lao động - Chưa giới thiệu việc làm sau đào tạo Hiện anh (chị) làm nghề gì? Nông nghiệp Tiểu thủ công nghiệp Công nghiệp Dịch vụ Tình trạng việc làm anh (chị)? Có đủ việc làm với nghề học Duy trì nghề học mang tình thời vụ Không trì nghề học Anh (chị) tìm việc làm qua đâu? Qua tổ chức trị -xã hội Qua bạn bè, người thân Qua sở đào tạo nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Trung tâm dịch vụ việc làm Tuyển dụng trực tiếp Anh (chị) cảm thấy công việc nào? Tốt Khá Bình thường Muốn bỏ Thu nhập anh (chị) bao nhiêu/1tháng? Dưới 0,55 triệu Từ 0,55 đến 1,5 triệu Từ 1,5 đến triệu Trên triệu Anh (chị) cho biết thu nhập/tháng trước sau học nghề? Sau học nghề thu nhập có tăng Sau học nghề thu nhập không tăng - Mức thu nhập tăng / tháng nghìn đồng 10 Anh (chị) có muốn chuyển đổi nghề làm không? Không Có 11 Nhu cầu đào tạo nghề anh (chị) thời gian tới nào? Có nhu cầu - Nếu phải đóng học phí - Không phải đóng học phí Không có nhu cầu 12 Anh (chị) có muốn học thêm cấp không? Không Học thêm nghề ngắn hạn Học thêm Sơ cấp Học thêm Trung cấp, CĐ nghề 13 Anh (chị) muốn học nghề thời gian tới? Nghề nông nghiệp Nghề Tiểu thủ công nghiệp, mỹ nghệ Nghề điện, điện tử, khí, Nghề may, da dụng (Hoặc nghề khác, cần ghi rõ tên nghề muốn học ) 14, Anh (chị) có kiến nghị, đề xuất cho công tác đào tạo nghề Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết đơn vị Ông (Bà) thực biện pháp số biện pháp để nâng cao hiệu hoạt động quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn tích dấu (x) vào ô thích hợp Đã thực Chưa Khả Không Biện pháp thực thi khả thi Tăng cường tuyên truyề n ý nghĩa đào tạo nghề cho lao động nông thôn Lựa chọn mô hình đào tạo nghề cho lao động nông thôn Xây dựng kế hoạch xác định nội dung chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên quản lý hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Quản lý đầu tư khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị đào tạo nghề Đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Quản lý phối hợp lực lượng để gắn kết đào tạo với sử dụng lao động đào tạo nghề Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Ông (Bà) đánh giá hiệu biện pháp (đánh x vào ô thích hợp) Có tác dụng Không Có tác Biện pháp có tác dụng tốt không dụng cao Tăng cường tuyên truyề n ý nghĩa đào tạo nghề cho lao động nông thôn Lựa chọn mô hình đào tạo nghề cho lao động nông thôn Xây dựng kế hoạch xác định nội dung chương trń h đào tạo nghề cho lao động nông thôn Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên quản lý hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Quản lý đầu tư khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị đào tạo nghề Đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Quản lý phối hợp lực lượng để gắn kết đào tạo với sử dụng lao động đào tạo nghề Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Ông (Bà) đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nào? (đánh dấu x vào ô thích hợp) Rất cần Không Biện pháp Cần thiết thiết cần thiết Tăng cường tuyên truyề n ý nghĩa đào tạo nghề cho lao động nông thôn Lựa chọn mô hình đào tạo nghề cho lao động nông thôn Xây dựng kế hoạch xác định nội dung chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên quản lý hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn Quản lý đầu tư khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị đào tạo nghề Đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Quản lý phối hợp lực lượng để gắn kết đào tạo với sử dụng lao động đào tạo nghề Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết Quý danh .Chức vụ Nơi công tác: Ngành nghề đào tạo Xin trân trọng cảm ơn! ... động quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn trung tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy nghề Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Nghề, Dạy nghề, đào tạo nghề, quản lý đào tạo nghề - Nghề: ... VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM KTTH HƯỚNG NGHIỆP - DẠY NGHỀ THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 23 2.1 Khái quát đào tạo nghề cho lao động lao động nông thôn nước ta tỉnh. .. sở lý luận quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn Chương 2: Thực trạng quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trung tâm KTTH Hướng nghiệp - Dạy nghề Thanh Miện Chương 3: Biện pháp quản