PHAM TUAN ANH - NGUYEN HUAN : BỉI THỊ THANH LƯƠNG - NGễ VĂN TUẦN
NHá XUẤT BẢN
Trang 2PHẠM TUẤN ANH - NGUYỄN HUằN -
Trang 3LỜI NểI ĐẦU
Theo chương trớnh Trung học cơ sở mới (ban hỏnh kộm theo Quyết định số 03/QĐ-BGD&ĐT ngỏy 24/1/2002 của Bộ trưởng Bộ Giõo dục vỏ Đỏo tạo), mừn Ngữ văn được triển khai dạy học theo nguyởn tắc tợch hợp (văn học, tiếng Việt vỏ lỏm văn) nhằm phõt huy tợnh chủ động tợch cực của học sinh
Vớ thế, để giỷp cõc em học sinh cụ thởm tỏi liệu tham khảo, nóng cao khả năng tự học, chỷng từi biởn soạn bộ sõch Học tốt Ngữ uăn Trung học cơ sở Theo đụ, cuốn Học tốt Ngữ uăn 8 - tập một sẽ được trớnh bỏy theo thứ tự tợch hợp cõc phón mừn: - Văn — Tiếng Việt — Lỏm văn Cõch tổ chức mỗi bỏi trong cuốn sõch sẽ gồm hai phần chợnh: I KIẾN THỨC CƠ BẢN
Il REN LUYEN KĨ NĂNG
Nội dung phản KIẾN THỨC CƠ BẢN với nhiệm vụ bổ trợ, củng cố vỏ
khắc sóu kiến thức sẽ giỷp học sinh tiếp cận với những vấn để thể loại, giới thiệu những điều nổi bật về tõc giả, tõc phẩm (với phần văn); cung cấp vỏ
nhấn mạnh một số khõi niệm, yởu cầu cần thiết mỏ học sinh cần nắm để cụ thể vận dụng được khi thực hỏnh
Nội dung phần RẩN LUYỆN KĨ NĂNG đưa ra một số hướng dẫn về
thao tõc thực hỏnh kiến thức (chẳng hạn: tập tụm tắt một văn bản, tập đọc một văn bản theo đặc trưng thể loại; thực hỏnh liởn kết trong văn bản; tạo lập văn bản; phón tợch để, lập dỏn ý vỏ luyện tập cõch lỏm bỏi văn biểu
cảm ) Mỗi tớnh huống thực hỏnh trong phần nỏy đặt ra một yởu cóu học
sinh phải thừng hiểu kiến thức cơ bản của bỏi học; ngược lại, qua cừng việc
thực hỏnh, kiến thức lợ thuyết cũng cụ thởm một dịp được củng cố Vớ thế,
giữa lợ thuyết vỏ thực hỏnh cụ mối quan hệ vừa nhón quả vừa tương hỗ rất chặt chẽ
Ngoỏi cõc nhiệm vụ trởn, ở một mức độ nhất định, nội dung cuốn sõch cún hướng tới việc mở rộng vỏ nóng cao kiến thức cho học sinh Điểu nỏy
thể hiện qua cõch tổ chức kiến thức trong từng bỏi, cõch hướng dẫn thực hỏnh cũng như giới thiệu cõc vợ dụ, cõc bỏi viết tham khảo
Cuốn sõch chắc sẽ cún những khiếm khuyết Chỷng từi rất mong nhận được ý kiến đụng gụp để cụ thể nóng cao chất lượng trong những lần in sau
Xin chón thỏnh cảm ơn
Trang 4LỜI NểI ĐẦU
Theo chương trớnh Trung học cơ sở mới (ban hỏnh kộm theo Quyết định số 03/QĐ-BGD&ĐT ngỏy 24/1/2002 cỷa Bộ trưởng Bộ Giõo dục vỏ Đỏo tạo), mừn Ngữ văn được triển khai dạy học theo nguyởn tắc tợch hợp (văn học, tiếng Việt vỏ lỏm văn) nhằm phõt huy tợnh chủ động tợch cực của học sinh
Vớ thế, để giỷp cõc em học sinh cụ thởm tỏi liệu tham khảo, nóng cao khả năng tự học, chỷng từi biởn soạn bộ sõch Học tốt Ngữ uăn Trung học cơ sở Theo đụ, cuốn Học tốt Ngữ uăn 8 - tập một sẽ được trớnh bỏy theo thứ tự tợch hợp cõc phón mừn: — Van — Tiếng Việt — Lam van Cõch tổ chức mỗi bỏi trong cuốn sõch sẽ gồm hai phần chợnh: I KIẾN THỨC CƠ BẢN
II RẩN LUYỆN KĨ NĂNG
Nội dung phản KIẾN THỨC CƠ BẢN với nhiệm vụ bổ trợ, củng cố vỏ khắc sóu kiến thức sẽ giỷp học sinh tiếp cận với những vấn để thể loại, giới thiệu những điều nổi bật về tõc giả, tõc phẩm: (với phần văn); cung cấp vỏ nhấn mạnh một số khõi niệm, yởu cầu cần thiết mỏ học sinh cần nắm để cụ thể vận dụng được khi thực hỏnh
Nội dung phần RẩN LUYỆN KĨ NĂNG đưa ra một số hướng dẫn về
thao tõc thực hỏnh kiến thức (chẳng hạn: tập tụm tắt một văn bản, tập đọc
một văn bản theo đặc trưng thể loại; thực hỏnh liởn kết trong văn bản; tạo
lập văn bản; phón tợch dờ, lap dỏn ý vỏ luyện tập cõch lỏm bỏi văn biểu cảm ) Mỗi tớnh huống thực hỏnh trong phần nỏy đặt ra một yởu cầu học
sinh phải thừng hiểu kiến thức cơ bản của bỏi học; ngược lại, qua cừng việc thực hỏnh, kiến thức lợ thuyết cũng cụ thởm một dịp được củng cố Vớ thế,
giữa lợ thuyết vỏ thực hỏnh cụ mối quan hệ vừa nhón quả vừa tương hỗ rất chặt chẽ
Ngoỏi cõc nhiệm vụ trởm, ở một mức độ nhất định, nội dung cuốn sõch cún hướng tới việc mở rộng vwỏ nóng cao kiến thức cho học sinh Điều nỏy thể hiện qua cõch tổ chức kiến thức trong từng bỏi, cõch hướng dẫn thực hỏnh cũng như giới thiệu cõc vợ dụ, cõc bỏi viết tham khảo
Cuốn sõch chắc sẽ cún nhữủng khiếm khuyết Chỷng từi rất mong nhận được ý kiến đụng gụp để cụ thể nóng cao chất lượng trong những lần in sau
Xin chón thỏnh cảm ơn
Trang 5TễI ĐI HỌC
- (Thanh Tịnh)
1 VỀ TạC GIẢ
Nhỏ thơ Thanh Tịnh (1911-1988) quở ở ngoại ừ thỏnh phố Huế, tởn khai sinh lỏ Trần Văn Ninh, lởn 6 tuổi được đổi lỏ Trần Thanh Tịnh
Thanh Tịnh học tiểu học vỏ trung học ở Huế, từ năm 1933 bắt đầu đi lỏm
nghề hướng dẫn viởn du lịch rồi vỏo nghề dạy học Đóy cũng lỏ thời gian
ừng bắt đầu sõng tõc văn chương
Trong sự nghiệp sõng tõc của mớnh, Thanh Tịnh đọ cụ những đụng gụp trởn nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dỏi, thơ, ca dao, bỷt kợ văn học, song cụ lẽ thỏnh cừng hơn cả lỏ truyện ngắn vỏ thơ
II KIẾN THỨC CƠ BẢN
1 Đọc toỏn bộ truyện ngắn, những kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiởn
được nhỏ văn diễn tả theo trớnh tự:
- Từ hiện tại nhớ về quõ khứ: tiết trời cuối thu, hớnh ảnh cõc em nhỏ đến trường gợi cho nhón vật “từi” nhớ lại
- Dúng hồi tưởng của nhón vật “từi” trở về con đường cỳng mẹ tới trường
—- Cảm giõc của nhón vật “từi” khi nhớn thấy ngừi trường ngỏy khai giảng, khi nhớn cõc bạn, lỷc nghe gọi tởn mớnh vỏo lớp
- Tóm trạng hồi hộp của nhón vật “từi” lỷc ngồi vỏo chỗ của mớnh
trong giờ học đầu tiởn
2 Những hớnh ảnh, chi tiết chứng tỏ tóm trạng hừi hộp, cảm giõc bỡ ngỡ của nhón vật “từi” khi cỳng mẹ đi trởn đường tới trường, khi nghe gọi tởn vỏ phải rời bỏn tay mẹ cỳng cõc bạn đi vỏo lớp, khi ngồi trong lớp đụn
giờ học đầu tiởn: l
— Con đường, cảnh vật trởn đường vốn rất quen nhưng lần nỏy tự nhiởn thấy lạ, nhón vật “từi” cầm thấy eụ sự thay đổi lớn trong lúng mớnh
~ Nhón vật “từi” cảm thấy trang trọng vỏ đứng đắn trong chiếc õo vải
dỳ đen dỏi, cỳng mấy quyển vở mớii trởn tay
~ Cẩn thận, nóng niu mấy quyển vớ, lỷng tỷng muốn thử sức nởn xin mẹ được cẩm cả bỷt, thước như cõc: bạn khõc
— Ngạc nhiởn thấy són trường hừm nay dỏy đặc cả người, ai cũng ăn mặc sạch sẽ, gương mặt tươi vrui vỏ sõng sủa
— Ngừi trường vừa xinh :xắn vừa oai nghiởm khõc thường Nhón vật “từi” cảm thấy mớnh bờ nhỏ, do đụ lo sợ vẩn vơ
— Giật mớnh vỏ lỷng tỷng: khi nghe gọi đến tởn mớnh
Trang 6~ Nghe những tiếng khục của bạn, cảm thấy bước vỏo thế giới khõc, xa lạ — Vừa ngỡ ngỏng, vừa tự tin khi bước vỏo giờ học đầu tiởn
3 Cảm nhận về thõi độ, cử chỉ của những người lớn đối với cõc em b
lần đầu đi học:
~ ễng đốc lỏ một người lọnh đạo nhỏ trường rất hiển từ, nhón õi
— Thóy giõo trẻ niềm nở, tươi cười đụn nhận học sinh lớp mới
— Cõc bậc phụ huynh đều chuẩn bị chu đõo cho con em mớnh trong buổi tự trường đóu tiởn, đều trón trọng dự buổi khai giảng vỏ hồi hộp cỳng cõc em
Thõi độ, cử chỉ của những người lớn đối với cõc em bờ trong lần đóu đi học t
ra rất cụ trõch nhiệm, tạo ra ấn tượng tốt đẹp trong cõc em ngay từ buổi đầu tiờ:
đến trường
4 - Trong truyện ngắn, nhỏ văn đọ sử dụng khõ nhiều những hớnh ản]
so sõnh giỏu giõ trị biểu cảm, vợ dụ:
+ "Từi quởn thế nỏo được những cảm giõc trong sõng ấy nảy nở tron
lúng từi như mấy cỏnh hoa tươi mớm cười giữa bầu trời quang đọng."
+ "Ý nghĩ ấy thoõng qua trong trợ từi nhẹ nhỏng như một lỏn móy lướ
ngang trởn ngọn nỷi."
+ “Họ như con chỉm con đứng trởn bờ tổ, nhớn quọng trời rộng muốn bay
nhưng cún ngộp ngừng e sợ Họ thộm uụng va ước ao thóm được như những người học trú cũ, biết lớp, biết thóy để khỏi phải rụt rộ trong cảnh lạ."
— Những so sõnh nởu trởn xuất hiện ở cõc thời điểm khõc nhau để diễ: tả những cảm xỷc phong phỷ của nhón vật từi Nhờ cõc hớnh ảnh giỏu sứ gợi cảm mỏ cảm giõc vỏ ý nghĩ của nhón vật từi được thể hiện cụ thể, ri rỏng hơn, đồng thời cũng gợi ra cho truyện cõi chất thơ trong trẻo
5 a) Đặc sắc về nghệ thuật thể hiện trong truyện ngắn:
- Truyện được cấu tạo theo dúng hồi tưởng, mạch truyện phat triờr theo trớnh tự thời gian vỏ cảm nghĩ chón thỏnh của nhón vật “từi”
— Trong truyện cụ sự phối hợp nhuần nhuyễn giữa cõc phương thức kÒ
vỏ tả Điều đụ giỷp cho cảm xỷc, tóm trạng của nhón vật được thể hiện mộ cõch tự nhiởn, hợp lợ
b) Sức cuốn hỷt của tõc phẩm được tạo nởn từ:
— Tớnh huống truyện
— Ý nghĩ ngóy thơ của nhón vật “từi”
— Hớnh ảnh thiởn nhiởn, ngừi trường vỏ những nhón vật khõc qua lờ
kể của nhón vật “từi”
III REN LUYEN Ki NANG
1 Tờm tat
Trang 7!hững kỉ niệm buổi tựu trường Đụ lÒ cảm: giõc mõo nức, hồi hộp, ngỡ ngỏng rới con đường, bộ quần õo, quyển vẻ mới với són trường, với cõc bạn; cảm
dõc vừa xa lạ vừa gần gũi với mọi vật, vừa ngỡ ngỏng vừa tự tin vỏ vừa \ghiởm trang vừa xỷc động bước vỏo giờ học đầu! tiởn
2 Cõch đọc
Văn bản Từi di hoc 1a một văn bản biểu cảm xen tự sự, thuộc thể loại ruyện ngắn nhưng sức hấp dẫn của nụ khừng: thể hiện qua cõc sự kiện, tung đột nổi bật Người đọc sở dĩ cảm nhận được cõi dư vị ngọt ngỏo, man nõc trong tóm trạng của một cậu bờ ngỏy đầu tiởn đến trường lỏ nhờ ngúi ›ỷt trữ tớnh, giỏu chất thơ của tõc giả Vớ vậy, khi đọc, cần chỷ ý:
- Theo dúng hồi tưởng của nhón vật, những cảm xỷc, tóm trạng của cậu ›ờ được diễn tả rất sinh động: sự hụi hộp, bỏn khoăn lo lắng, thậm chợ cụ
:ả tiếng khục, đừi chỷt tiếc nuối vẩn vơ, vừa nõo nức vừa bỡ ngỡ,
- Đọc bỏi văn bằng giọng điệu nhẹ nhỏng, trầm lắng, chỷ ý những loạn diễn tả cõc tóm trạng khõc nhau: khi thớ hõo hức, khi thớ hồi hộp, lỷc o óu của cậu bờ cũng như của cõc bạn nhỏ Những cóu đối thoại của "ừng lốc" cần đọc chậm rọi, khoan thai, thể hiện sự ón cần, niềm nở của những gười lớn khi đụn cõc em vỏo trường
3 Phón tợch dúng cảm xỷc thiết tha, tromg trẻo của nhận vật '%ừi"
rong truyện ngắn Từi đi học
Gợi ý: Tớm vỏ nởu ý nghĩa về những biểu hiện của cảm xỷc, tóm trạng than vat theo trớnh tự thời gian: cảm giõc của nhón vật trước khi đến rường như thế nỏo? khi bước vỏo "són trường lỏng Mi Lợ"? khi nghe tiếng
rống giục, nghe ừng Đốc phõt biểu,
Tham khảo đoạn văn:
", Ngỏy khai trường hừm ấy, cậu con trai được mẹ óu yếm dẫn đi vẫn rởn con đường cũ mỏ hừm nay sao thấy lạ Cảnh vật đang thay đổi hay
:hợnh lúng mớnh thay đổi "Từi đọ lớn" vỏ "hừm nay từi đi học" Cõch dẫn
lắt giản dị mỏ hợp lý Cụ thể lắm chứ Vớ ngỏy đầu tiởn đến trường mấy ai
thừng cụ những kỷ niệm khụ quởn Cậu bờ thấy mớnh "trang trọng vỏ đỷng
lấn" Hai quyển vở mới trởn tay cậu "đọ bắt đóu thấy nặng", khiến cậu nảy 'a một ý nghĩ vừa non nớt vừa ngóy thơ "chõc chỉ người thạo mới cầm nổi
›ỷt thước" Thanh Tịnh thật lỏ tỉnh tế Đoạn văn tưởng tượng vỏ hoỏi niệm
xhưng sự việc cứ ngỡ như đang xảy ra trước mắt, gần gũi quõ, thón thuộc uõ với tất cả mọi người
Dúng cảm xỷc cũng như chất thơ của truyện lại tiếp tục được lan toả chi cậu học trú nhỏ tay trong tay mẹ bước qua cổng trường Mỹ Lý Nghệ ;huật miởu tả tóm lý nhón vật phõt huy sức mạnh khi tõc giả tớm đến 1hững biến thõi tỉnh vi trong tóm hồn cậu học trú Cậu đứng nờp mớnh như
Trang 8ngừng e sợ" Rồi tiếng trống vang lởn, những cậu trú mới "vụng về lỷng tỷng" Cảm giõc của nhón vật "từi" dường như đang mơn man trở lại trong lúng độc giả
Cụ lẽ bóy giờ, cõi mỏn chợnh của buổi tựu trường mới đến ễng Đốc đọc những cõi tởn lần lượt khiến tụi học trú tim như ngừng đập vớ xỷc động cụ, vớ ngơ ngõc cụ Vỏ rồi sau tiếng vỡ oỏ của bao cừ cậu, buổi học đầu tiởn cũng được bắt đầu ễi! Cõi cảm giõc khục oỏ khừng chịu bước vỏo cõi ngừi nhỏ mỏ cõi gớ cũng mới vỏ lạ lẫm hẳn chẳng cụ gớ xa lạ đối với chỷng ta
“Vay mỏ đọc đến đóy hẳn ai cũng bỳi ngúi rung động về những cóu văn tụ nhiởn mỏ sắc sảo
Nhón vật "từi" lắng lại, quan sõt vỏ cảm nhận Thầy đụn tụi học trộ
nhỏ tuổi, tươi cười gợi cõi gớ đụ vừa quen vừa lạ, vừa thón thuộc gần gũi
nhưng cũng vừa trang trọng, cao quý Cún lớp thớ hớnh như "cụ một mỳi
hương lạ" Chỗ ngồi nỏy từ nay sẽ lỏ của riởng từi Vỏ tại sao những bạn
kia "từi" chưa nhớn thấy bao giờ mỏ chẳng hề xa lạ, thậm chợ cún "quyến
luyến tự nhiởn" nữa chứ Cõi cảm giõc gần gũi vừ cỳng "
(Theo Ngừ Tuần)
CẤP ĐỘ KHạI QUạT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ
I KIEN THUC CO BAN
1 Nghĩa của từ lỏ gớ?
— Nghĩa của từ lỏ nội dung (sự vật, tợnh chất, hoạt động, quan hệ, ) mộ từ biểu thị
Vợ dụ:
+ nao nỷng: lung lay, khừng vững lúng tin ở mớnh nữa
+ lả lướt: mềm mại, uyển chuyển với vẻ yếu ớt
- Mỗi từ đều mang nghĩa, chỷng ta cụ hiểu được nghĩa của từ thớ kh nụi, khi viết mới diễn đạt đỷng tư tưởng, tớnh cảm của mớnh
2 Thế nỏo lỏ cấp độ khõi quõt của nghĩa từ ngữ Với sơ đỗ sau:
Hoa
Trang 9Ta cụ thể thấy, nghĩa của từ ' hồng" khõi quõt hơn nghĩa của từ
hoa hồng nhung", vớ nụ bao trỳm lởn sõc từ: hoa hồng nhung, hoa hồng rỏng, hoa hồng bạch, Nghĩa của tư 'hoa' lai khõi quõt hơn nghĩa của từ
hoa hồng" Đụ chợnh lỏ cấp độ khõi quõt của nghĩa từ nghĩa
Vậy, sự khõi quõt cụ mức độ từ nhỏ đến lớn như vậy giữa cõc từ ngữ gọi
ỏ cấp độ khõi quõt của nghĩa từ ngữ 3 Từ nghĩa rộng vỏ từ nghĩa hẹp
Quan sõt sơ đồ về Động vật trong SGK, cụ thể nhận thấy:
a) Nghia cua từ động uật rộng hơn nghĩa của cõc từ thỷ, chừn, cõ Vớ ›hạm vi nghĩa của từ động uật bao hỏm phạm vi nghĩa của cõc từ kia
b) Cũng tương tự như vậy, nghĩa của từ Òhỷ rộng hơn nghĩa của cõc từ ðoi, hươu; nghĩa của từ chim rộng hơn nghĩa của cõc từ ê hỷ, sõo; nghĩa của ,ừ cõ rộng hơn nghĩa của cõc từ cõ rụ, cõ thu Bởi phạm vi nghĩa của cõc từ
hu, chim, cờ dờu bao hỏm nghĩa của cõc từ đọ nởu trong mỗi nhụm
c) Nghia cua cdc tit thu, chim, ca rong hơn nghĩa của cõc từ uoi, hươu tu hỷ, sõo; cõ rừ, cỷ thu), đồng thời cụ nghĩa hẹp hơn từ động uột
(I REN LUYEN KY NANG
1 Sơ đừ thể hiện cấp độ khõi quõt của nghĩa từ ngữ:
Gợi ý: Mỗi nhụm lập sơ đồ theo ba cấp độ, cụ thể như sau: a) Cấp độ 1: Y phục Cấp độ 2: Gồm 2 nhụm quần vỏ õo Cấp độ 3: Cũng gồm hai nhụm: quần đỏi, quần dỏi vỏ đo dỏi, sơ mỳ b) Cấp độ 1: Vữ khợ Cấp độ 2: sỷng vỏ bom Cấp độ 3: sỷng trường, đại bõc vỏ bom ba cỏng, bom bi 2, Cõc từ cần tớm lỏ: a) Chất đốt b) Nghệ thuật c) Thức ăn d) Nhớn đ) Đõnh /
3 Tớm cõc nghĩa được bao hỏm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ:
a) Xe cộ: xe mõy, ừ từ, xe đạp, xe ba gõc, xe xợch lừ, xe èu, b) Kim loại: nhừm, đừng, sắt, chớ,
Trang 104 Cõc từ cần bỏ lỏ: a) thuốc lỏo b) thủ quỹ c) bỷt điện d) hoa tai
ð* Đọc đoạn văn sau vỏ tớm ba động từ cỳng thuộc một phạm vi nghĩ: trong đụ cụ một từ nghĩa rộng vỏ hai từ nghĩa hẹp hơn
Xe chạy chẳm chậm Mẹ từi cầm nụn uẫy từi, uỏi gióy sau, từi đục bịp Từi thở hừng hộc, trõn đẫm mừ hừi, uỏ khi trộo lởn xe, từi rợu cả chả
lại Mẹ từi uừa kờo cả tay từi, xoa đầu từi hỏi, thớ từi oỏ lởn khục rồi cứ th nức nở Mẹ từi cũng sụt sỳi theo [ ]
(Nguyởn Hồng, Những ngỏy thơ ấi
Gợi ý:
— Khục, nức nở, sụt sỳi > lỏ 3 động từ thuộc cỳng một phạm vi nghĩa
~ Khục cụ nghĩa rộng hơn; nức nở, sụt sỳi cụ nghĩa hẹp hơn, biểu cảm hơr
TẻNH THỐNG NHẤT CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
1 KIẾN THỨC CƠ BẢN
1 Chủ đề của văn bản lỏ gớ?
Để hiểu thế nỏo lỏ chủ để của văn bản, họy đọc lại văn bản Từi đi họ của Thanh Tịnh để tớm hiểu những vấn để sau:
a) Trong văn bản, tõc giả đọ kể lại những gớ của thời thơ ấu?
b) Tõc giả đọ thể hiện tớnh cảm của mớnh như thế nỏo khi sống tron những kỉ niệm của ngỏy tựu trường đầu tiởn?
Gợi ý:
— Tõc giả nhớ vỏ kể lại những kỉ niệm trong ngỏy đầu tiởn tựu trườn; trởn đường mẹ đưa đến trường, ở trường, ừng đốc gọi tởn, xếp hỏng đi vỏ lớp, bỏi học đầu tiởn
~ Tõc giả bỏy tỏ cảm xỷc nao nức khi nhớ về buổi tựu trường đầu tiở:
khi nhớ lại những kỉ niệm trong buổi đầu tiởn đến trường ấy, tõc giả sốn
với những tớnh cảm ấu thơ: sự thay đổi, cảm giõc lớn lởn, lạ lẫm khi đế
trường, sợ sệt, rụt rộ khi ừng đốc gọi tởn, xếp hỏng, cảm giõc thón quer
gần gũi với bạn, với thầy trong bỏi buổi học đầu tiởn
e) Hai nội dung trởn chợnh lỏ chủ để của văn bản Từi đi học, vậy ch
dờ của văn bản nỏy lỏ gớ?
Trang 11bộ phận quan trọng của chủ để văn bản Như vậy, cụ thể phõt biểu chủ đề
của văn bản Từi đi học lỏ: kể lại những sự oiệc trong buổi đóu tiởn đi học, tõc giả đọ bộc lộ ấn tượng sóu sắc uễ những tớnh cảm, cảm xỷc ấu thơ trong sụng, hồn nhiởn
d) Từ việc tớm hiểu chủ để của văn bản trởn, em hiểu thế nỏo lỏ chủ đề của một văn bản?
Gợi ý: Cụ thể hiểu chủ để của một văn bản lỏ đối tượng vỏ uấn đề chợnh mỏ văn bản ấy biểu đạt
2 Tợnh thống nhất về chủ đề của văn bản
a) Chủ để của văn bản Từi đi học lỏ: kể lại những sự uiệc trong buổi đầu tiởn đi học, tõc giả đọ bộc lộ ấn tượng sóu sắc uở những tớnh cảm, cẳm
xỷc ấu thơ trong sõng, hừn nhiởn
~ Căn cứ vỏo đóu để nụi văn bản nỏy kể về những kỉ niệm của tõc giả về buổi tựu trường đầu tiởn?
Gợi ý:
~ Chỷ ý nhan để (Từi đi học), cõc từ ngữ (kỉ niệm, buổi tựu trường, lần đóu tiởn đi đến trường, sõch uở, bỷt thước, trường Mĩ Lợ, học trú, thầy, lớp,
hồi trống, ừng đốc trường, lớp năm, sắp húng, bỏn ghế, phốn, bảng den,
đõnh uấn, bỏi uiết tập, ), cõc cóu (“Hồng năm nao nức những kỉ niệm
mơn man của buổi tựu trường.”, “Buổi mai hừm ấy, một buổi mai đẩy sương thu uỏ giụ lạnh, mẹ từi óu yếm nắm tay từi dẫn đi trởn con đường dúi uỏ hẹp.", “Trước són trường lỏng Mĩ Lợ uui tuoi va sdng sua.”, “Ong doc
trường Mi Lợ cho gọi học trú mới đến đứng trước lớn ba.", “Sau khi thấy hưi
mươi tõm cậu học trú sdp hang dờu ddan dưới hiởn trường, ừng đốc liền ra
dấu cho chỷng từi đi uỏo lớp năm.”, “Một mỳi hương lạ xừng lởn trong lớp.”,
“Nhung tiếng phấn của thầy từi gạch mạnh lởn bảng đen đọ đưa từi uề cảnh thật Từi uúng tay lởn bỏn ” thể hiện chủ đề của văn bắn;
b Dựa vỏo đóu để xõc định rằng qua những sự việc trong buổi tựu trường đầu tiởn, tõc giả bộc lộ ấn tượng sóu sắc về những tớnh cảm, cảm xỷc ấu thơ trong sõng, hồn nhiởn?
Gợi ý: Chỷ ý cõc từ ngữ, chỉ tiết nởu bật ấn tượng sóu sắc về buổi tựu trường đầu tiởn; cảm giõc mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhón vật “từi” khi cỳng mẹ đến trường, khi cỳng cõc bạn đi vỏo lớp vỏ trong buổi học đầu tiởn:
+ nao nức, mơn man, những cảm giõc trong sõng ấy, tưng bừng rộn rọ,, + trang trọng, đứng đắn, lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ngập ngừng e sợ, rụt rộ,
chơ vơ, vụng về lỷng tỷng, run run theo nhịp bước rộn rỏng trong cõc lớp,
như thấy quả tim từi ngừng đập, giật mớnh vỏ lỷng tỷng, nặng nể một cõch
lạ, thấy xa mẹ,
+ Chi tiết đõnh rơi vở; con đường quen nhưng tự nhiởn lại thấy lạ; cảm
Trang 12khục nức nở khi ừng đốc trường gọi tởn; hớnh ảnh con chim con,
c) Một văn bản được xem lỏ đảm bảo tợnh thống nhất chủ để khi nụ
shỉ biểu đạt đối tượng vỏ vấn để chợnh đọ xõc định, khừng xa rời hay lạc
sang chủ để khõc Tợnh thống nhất nỏy thể hiện ở những phương diện:
nhan đề, quan hệ giữa cõc phần của văn bản, cõc từ ngữ, cõc cóu mang
hủ đề,
II RẩN LUYỆN KĨ NĂNG
1 Đọc văn bản sau vỏ trả lời cóu hỏi
RỪNG CỌ QUấ TễI
Chẳng cụ nơi nỏo đẹp như sừng Thao quở từi, rừng cọ trập trỳng
Thón cọ vỷt thẳng trời hai ba chục mờt cao, giụ bọo khừng thể quật
ngọ Bỷp cọ vuốt dỏi như thanh kiếm sắc vung lởn Cóy non vừa trừi, lõ đọ oỏ sõt mặt đất Lõ cọ trún xoộ ra nhiều phiến nhọn dỏi, trừng xa như một rừng tay vẫy, trưa hộ lấp loõ nắng như rừng mặt trời mới mọc Mỳa xuón, :him chục kờo về từng đỏn Chỉ nghe tiếng hụt lợu lo mỏ khừng thấy bụng
chim đóu f
Căn nhỏ từi nỷp dưới rừng cọ Ngừi trường từi học cũng khuất trong rừng ?o Ngỏy ngỏy đến lớp, từi đi trong rừng cọ Khừng đếm được cụ bao nhiởu tỏu
lõ cọ xoộ ừ lợp kợn trởn đầu Ngỏy nắng, bụng róm mõt rượi Ngỏy mưa, cũng zhẳng ướt đóu
Cuộc sống quở từi gắn bụ với cóy cọ Cha lỏm cho từi chiếc chổi cọ để
uờt nhỏ, quờt són Mẹ đựng hạt giống đóy mụm lõ cọ, treo lởn gõc bếp để gieo cấy mỳa sau Chị từi đan nụn lõ cọ, lại biết đan cả mỏnh cọ vỏ lỏn cọ xuất khẩu Chiểu chiều chăn tróu, chỷng từi rủ nhau đi nhặt những trõi cọ
rơi đóy quanh gốc về om, ăn vừa bờo vừa bỳi
Quở từi cụ cóu hõt:
Dỳ ai đi ngược uễ xuừi
Cơm nắm lõ cọ lú người sừng Thao
Người sừng Thao đi đóu rồi cũng nhớ về rừng cọ quở mớnh
(Nguyễn Thõi Vận) a) Văn bản trởn viết về đối tượng nỏo vỏ về vấn đề gớ? Để triển khai
hủ đề, cõc đoạn văn trong văn bản đọ trớnh bỏy đối tượng vỏ vấn để theo
thứ tự nỏo? Thứ tự ấy cụ ý nghĩa ra sao? Cụ thể thay đổi trật tự sắp xếp
nỏy khừng? Vớ sao?
Gợi ý:
~ Đối tượng vỏ vấn để của văn bản: ` + Đối tượng: rừng cọ quở từi;
+ Vấn đề: sự gắn bụ giữa cuộc sống người dón sừng Thao với rừng cọ
Trang 13(gười dón sừng Thao với rừng cọ lỏ một trật tự hợp lợ; vớ: phải miởu tả cho gười đọc biết trước đối tượng (rừng cọ) như thế nỏo để từ đụ nhận thấy
^ối gắn bụ bền chặt của con người miền đất sừng Thao với cóy cọ
b) Họy cho biết chủ để của văn bản trởn lỏ gớ?
Gợi ý: Chủ để của văn bản lỏ: Rừng cọ vỏ sự gắn bụ giữa cuộc sống
igười dón sừng Thao đối với rừng cọ
ce) Chủ đề ấy được thể hiện trong toỏn văn bản, từ việc miởu tả rừng cọ :ến cuộc sống của người dón Họy chứng minh điều đụ
Gợi ý: Cóy cọ được miởu tả như thế nỏo? Cóy cọ gắn bụ với cuộc sống
on người ra sao? (gắn bụ với cuộc sống, với tóm hồn)
d) Tớm cõc từ ngữ, cõc cóu tiởu biểu thể hiện chủ để của văn bản
Gợi ý: - Cõc từ ngữ: rừng cọ, c^* cọ, thón cọ, bỷp cọ, lõ cọ, chổi cọ, nụn õ cọ, mỏnh cọ, lỏn cọ, trõi cọ,
- Cõc cóu: “Chẳng cụ nơi nỏo đẹp như sừng Thao quở từi, rừng cọ trập
rỳng.”, “Cuộc sống quở từi gắn bụ uới cóy cọ.”
2 Trong cõc ý dưới đóy, ý nỏo phỳ hợp với chủ để: “Văn chương lỏm ho tớnh yởu quở hương đất nước trong ta thởm phong phỷ vỏ sóu sắc.”
a) Van chương lỏm cho những hiểu biết của ta về quở hương đất nước hởm phong phỷ, sóu sắc
b) Văn chương lấy ngừn từ lỏm phương tiện biểu hiện
e) Văn chương lỏm ta thởm tự hỏo về vẻ đẹp của quở hương đất nước, ở truyền thống tốt đẹp của ừng cha ta
d) Văn chương giỷp ta yởu cuộc sống, yởu cõi đẹp
e) Văn chương nung nấu trong ta lúng căm thỳ bọn giặc cướp nước, bọn õn nước vỏ hun đỷc ý chợ quyết tóm hi sinh để bảo vệ nền độc lập, tự do
ủa Tổ quốc l
Gợi ý: (a), (c)
Lỏm cho tớnh yởu quở hương đất nước thởm phong phỷ vỏ sóu sắc lỏ nột đặc điểm trong chức năng tõc động của văn chương; bởn cạnh đặc
liểm nỏy, văn chương cún mang nhiều đặc điểm khõc nữa về nội dung ũng như hớnh thức thể hiện Sẽ khừng đảm bảo tợnh thống nhất chủ để
iếu chỷng ta triển khai cõc ý (b), (d), (e) khi tạo lập văn bản với chủ để Văn chương lỏm cho tớnh yởu quở hương đất nước trong ta thởm phong
âhỷ vỏ sóu sắc.”
3 Cụ bạn dự định triển khai phón tợch dúng cảm xỷc thiết tha, trong rẻo của nhón vật “từi” trong văn bản 76Ò đi học bằng những ý sau:
a) Cứ mỳa thu về, mỗi lần thấy cõc em nhỏ nỷp dưới nụn mẹ lần đầu
Trang 14e) Mẹ nắm tay dẫn đến trường;
d) Muốn thử cố gắng tự mang sõch vở như một cậu học trú thực sự; e) Són trường như rộng hơn, ngừi trường như cao hơn;
g) Sg hai, cho vo trong hỏng người bước vỏo lớp;
h) ễng đốc vỏ thầy giõo trẻ trớu mến đụn học trú
Theo em, cụ cần phải điều chỉnh cõc từ ngữ, cõc ý cho sõt với yởu cóu
để bỏi khừng? Nếu cụ, họy lựa chọn, bổ sung, điều chỉnh lại Gợi ý:
— Trong cõc ý trởn, cụ ý nỏo lạc chủ để mỏ để bỏi nởu ra khừng?
— Cõc từ ngữ trong cõc ý được lựa chọn để triển khai đọ chợnh xõc, phỳ hợp với chủ để chưa?
- Họy sắp xếp lại trớnh tự cõc ý cho đỷng với diễn biến của cõc sự việc
trong văn bản Từi đi học
Lưu ý: Cõc ý khừng phỳ hợp với chủ đề được nởu ra trong dờ bai 1a (c),
(ự); Chủ thể cõc cảm xỷc lỏ “từi” - nhón vật của cóu chuyện được kể trong văn bản Tụi đi học, chứ khừng phải của “từi” - người phón tợch; Cần điều
chỉnh cõch diễn đạt ý, chẳng hạn:
- Con đường vốn quen thuộc nhưng “từi” lại cảm thấy lạ trong buổi đầu tiởn đến trường;
— “Từi” cảm thấy són trường như rộng hơn, ngừi trường như cao hơn;
- Điểu chỉnh ý (h): “Từi” thấy gần gũi, mến yởu lớp học, thẩy giõo vỏ cõc bạn Doc ki lai van bản 76â đi học để lựa chọn trớnh tự sắp xếp cõc ý BáI 2 TRONG LềNG MẸ (Trợch hồi kợ Những ngỏy thơ ấu - Nguyởn Hồng) I VỀ TạC GIẢ Vá TạC PHẨM 1 Tõc giả
Nhỏ văn Nguyởn Hồng (1918-1982) tởn khai sinh lỏ Nguyễn Nguyởn
Hờng Ong sinh ra ở thỏnh phố Nam Định nhưng sống chủ yếu ở thỏnh phố cảng Hải Phúng ễng viết nhiều thể loại: truyện ngắn, tiểu thuyết, kợ, thơ Nguyởn Hồng được Nhỏ nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chợ Minh về văn
học nghệ thuật năm 1996
Cõc tõc phẩm chợnh của Nguyởn Hồng: Bỉ uỏ (tiểu thuyết, 1938); Những
Trang 15lịch sử nhiều tập chưa viết xong); Bước đường uiết uăn (hồi kợ, 1970)
2 Tõc phẩm
a) Thể loại
Hỏi kợ cún gọi lỏ hồi ức; một thể thuộc loại kợ, nhằm ghi những sự việc thuộc quõ khứ, qua sự nhớ lại Hồi kợ đúi hỏi phải hết sức từn trọng tợnh chón thực của cóu chuyện; sự việc, số liệu, thời gian phải chợnh xõc Hồi kợ gần với truyện, vỏ nếu viết về những sự kiện tiởu biểu, những nhón vật tiởu biểu, hồi kợ lại gần với sử Hồi kợ cụ thể lỏ một cóu chuyện mỏ tõc giả lỏ người được
chứng kiến, hoặc vừa chứng kiến vừa tham dự, hoặc chợnh tõc giả lỏ nhón vật trung tóm Người viết hừi kợ lấy bản thón mớnh lỏm địa bỏn chợnh để nhớ lại sự việc đọ qua (cụ thể kể lại cho một người khõc ghi) Lời văn của hồi kợ cốt
chợnh xõc, trung thực, giỏu suy nghĩ vỏ cảm tưởng cõ nhón
Nguyễn Xuón Nam
(Từ điển uăn học, tập một, NXB Khoa học Xọ hội, 1983) b) Xuất xứ
Văn bản Trong lúng mẹ được trợch từ tập hồi kợ Những ngỏy thơ ấu, kể về tuổi thơ cay đắng của chợnh tõc giả Cả một quọng đời cơ cực (mừ cừi cha, khừng được sống với mẹ mỏ phải sống với người cừ độc õc) được tõi hiện lại sinh động Tớnh mẫu tử thiởng liởng, tớnh yởu tha thiết đối với mẹ đọ giỷp chỷ bờ vượt qua giọng lưỡi xỷc xiểm độc õc của người cừ cỳng với những dư luận khừng mấy tốt đẹp về người mẹ tội nghiệp Đoạn tả cảnh đoỏn tụ giữa hai mẹ con lỏ một đoạn văn thấm đẫm tớnh cảm vỏ thể hiện sóu sắc tỉnh thón nhón đạo
Il KIEN THỨC CƠ BẢN
1 Thõi độ cười hỏi của bỏ cừ thể hiện trong truyện đọ cố tớnh khoờt
sóu hố ngăn cõch giữa mẹ vỏ con, lỏm cho cậu bờ Hồng rất xụt xa cho hoỏn cảnh của mẹ Mặc dầu bờ Hồng đọ phõt khục, nước mắt rúng rúng nhưng bỏ cừ vẫn tươi cười kể chuyện, cố ý lỏm cho bờ đau khổ, giận dỗổi mẹ Cụ thế nụi bỏ cừ lỏ người cụ ý đồ muốn bờ Hồng xa lõnh, khinh miệt mẹ mớnh Bờ
Hồng đọ nhận ra vẻ rất kịch của bỏ cừ, đằng sau cõi vẻ quan tóm lỏ một ý
đồ xấu :
2 Bờ Hồng khừng những khừng bị những lời thóm hiểm của bỏ cừ lỏm nhu nhược mỏ cỏng biết hoỏn cảnh của mẹ, Hồng cỏng thương mẹ hơn Biểu hiện rử nhất lỏ chỷ bờ cố kớm nờn tớnh cảm nhưng “nước mắt rúng rúng rớt xuống hai bởn mờp rồi chan hoỏ đóm đớa ở cằm vỏ ở cổ” Cậu bờ
vẫn tin tưởng, kợnh yởu mẹ Đặc biệt lỏ Hồng chỉ thoõng thấy bụng mẹ, đọ nhận ra vỏ lợu rợu chạy theo Khi ở trong lúng mẹ, Hồng đọ thật sự sung sướng, thực sự được sống trong tớnh mẫu tử, đến mức ỳ cả tai, vỏ bỗng
nhiởn quởn hết những lời dộm pha độc địa của bỏ cừ
3* Giọng văn của Nguyởn Hồng giỏu chất trữ tỉnh, bởi:
Trang 16oõn trõch mẹ mớnh, nhưng tớnh cảm của người con ở đóy khừng hề một chỷt may may thay đổi; ngược lại, vẫn trỏn đẩy niểm yởu thương, tin tưởng vỏ
cún cụ mơ ước phõ tan mọi cổ tục để cho mẹ khừng bị đau khổ
- Dúng cảm xỷc của nhón vật được thể hiện mọnh liệt qua những chỉ tiết miởu tả cảm động nghẹn ngỏo Sự căm giận, sự xụt thương, sự đau khổ vỏ niềm hạnh phỷc dường như đều ở đỉnh điểm của tóm trạng
- Cõch thể hiện thừng qua kết cấu lớp lang, hớnh ảnh so sõnh góy ấn tượng mạnh, giỏu sức gợi cảm Lời văn dạt dỏo tớnh cảm
4 Về khõi niệm hồi kợ (xem lại mục I.2.a) 5*, Cụ thể chứng minh bằng cõc lợ lẽ:
- Văn Nguyởn Hồng viết nhiều về phụ nữ vỏ nhi đồng
- Nhỏ văn dỏnh cho phụ nữ vỏ trẻ em những tớnh cảm chan chứa thương yởu vỏ sự nang niu tran trong
+ Nhỏ văn diễn tả thấm thợa những nỗi cơ cực, tủi nhục của phụ nữ vỏ
nhi đồng
+ Nhỏ văn thấu hiểu vỏ trón trọng vẻ đẹp tóm hồn vỏ những phẩm
chất cao quý của họ
- Họy kiểm chứng những điều nởu trởn khi tớm hiểu nhón vật chỷ bờ Hồn , vỏ người mẹ của chỷ
Tham khảo:
" Nguyởn Hồng đến với phụ nữ vỏ trẻ em khừng phải như lỏ một sự ngẫu nhiởn Ngay từ hai tập sõch đầu tay, tiểu thuyết "Bi vỏ" vỏ hồi ký "Những ngỏy thơ ấu", nhỏ văn đọ dụng cừng viết về những gian truón của
họ Từng cụ lỷc nếm trải cuộc sống cỳng cực ở xụm Cấm, Hải Phúng,
Nguyởn Hồng hiểu những nỗi đắng cay kia như chợnh cuộc đời mớnh Cụ thể nụi những trang hồi ký về "ngỏy thơ ấu" lỏ những trang văn đậm sóu kỷ niệm về tớnh mẫu tử, ở đụ, tõc giả đọ để cho tớnh thương yởu vượt lởn bao định kiến hăn học mỏ toả sõng
Viết về phụ nữ, nhi đồng, viết về những kỷ niệm tuổi thơ khừng khụ nhưng viết cho hay thớ khừng dễ chỷt nỏo Văn của Nguyởn Hồng cụ
nguồn mạch tự nhiởn với để tỏi về người phụ nữ, về tuổi thơ Cõi nguồn mạch ấy chợnh lỏ sự chắt lọc ra từ lúng yởu thương của Nguyởn Hồng, từ
những kỷ niệm tuổi thơ đẹp đẽ vỏ sóu sắc về người mẹ kợnh yởu"
(Theo Ngừ Tuần)
II RẩN LUYỆN KĨ NĂNG
1 Tụm tắt
Trang 17Người cừ cứ xoõy vỏo cậu bờ Hồng những lời cay độc Rồi mẹ cậu bờ cũng về thật Cậu nghẹn ngỏo sung sướng lăn vỏo lúng mẹ vỏ cảm nhận hạnh phỷc của tớnh mẫu tử
2 Cõch đọc
Đoạn trợch cụ hai nội dung chợnh (cuộc tranh cọi với bỏ cừ vỏ cảnh mẹ con gặp gỡ) cần bõm sõt diễn biến sự việc để sử dụng giọng điệu sao cho phỳ hợp:
- Cuộc tranh cọi với bỏ cừ: Giọng bỏ cừ chớ chiết, đay nghiến, chóm chọc, cố gắng hạ uy tợn của người mẹ trong lúng đứa con Ngược lại, giọng chỷ bờ Hồng vừa yếu đuối vừa cứng cỏi, sự tự hỏo về người mẹ xen lẫn cảm xỷc đau đớn khi thấy mẹ bị xỷc phạm
- Cảnh mẹ con gặp gỡ: Đóy lỏ trọng tóm của văn bản, cần đọc diễn cảm, thể hiện được nỗi xỷc động vừ bờ bến của chỷ bờ khi gặp mẹ (bước rợu cả chón, nũng nịu nờp vỏo người mẹ, khao khõt được bờ lại để được óu yếm,
vỗ về )
TRƯỜNG TỪ VỰNG I KIEN THỨC CƠ BẢN
1 Thế nỏo lỏ trường từ vựng?
~ Nhận xờt về cõc từ in đậm trong đoạn văn của Nguyởn Hồng
Goi ý: Cõc từ in đậm đều cụ một nờt chưng về nghĩa: chỉ bộ phận của cơ thể
- Khõi niệm: Trường từ vựng lỏ tập hợp của những từ cụ ợt nhất một
nờt nghĩa chung
2 Một số điểm lưu ý
~ Tuỳ theo mức độ khõi quõt của ý nghĩa, một trường từ vựng cụ thể chia thỏnh nhiều trường từ vựng nhỏ hơn
Vợ dụ:
Trường từ vựng "Hoạt động của con người" bao gồm cõc trường nhỏ hơn: + Hoạt động của trợ tuệ: nghĩ, suy nghĩ, ngẫm, nghiển ngẫm, phõn đoõn + Hoạt động của cõc giõc quan để cảm giõc: nhớn, trừng, ngụ, ngửi, nếm, nghe, sờ
+ Hoạt động đời chỗ: đi, chạy, nhảy, trườn, bú, bay
+ Hoạt động thay đổi tư thế: đứng, ngồi, cỷi, lom khom, ngửa, nghiởng,
vắt (chón)
- Cõc trường từ vựng nhỏ trong trường từ vựng lớn cụ thể thuộc về nhiều từ loại khõc nhau
Trang 18+ Trường từ vựng "cõc bộ phận của tay": cõnh tay, bỏn tay, ngụn tay,
mụng tay, đốt tay đều lỏ danh từ
+ Trường từ vựng chỉ "Hoạt động của tay": vẫy, cảm, nắm, nờm, ừm đều lỏ động từ — Do hiện tượng nhiều nghĩa, một từ cụ thể thuộc nhiều trường từ vựng khõc nhau: Vợ dụ: + Mắt
* Trường bộ phận của cơ thể: mắt, miệng, tay, chón, tai, mũi * Trường hoạt động: nhớn, ngụ, trừng, theo
+ Chữ "sắc" trong cõc trường hợp sau thuộc về những trường từ vựng khõc
nhau:
* Dao mỏi rất sắc * Mắt sắc như dao
* Chộ nấu nhiều đường quõ, ngọt sắc lởn
- Trong giao tiếp hỏng ngỏy cũng như trong uăn chương, người ta thường
sử dụng cõch chuyển trường từ uựng nhằm mục đợch tăng thởm tợnh nghệ
thuật của ngừn từ thừng qua cõc phương thức: nhón hoõ, so sõnh, ẩn dụ Vợ dụ:
„Khăn thương nhớ ai Khăn rơi xuống đất Khăn thương nhớ ai,
Khăn vắt lởn vai
Khăn thương nhớ ai,
Khăn chỳi nước mắt
Độn thương nhớ ai,
Mỏ độn khừng tắt?
Mõi thương nhớ ai, Mõi ngủ khừng yởn!
Đởm qua, em những lo phiền Lo vớ một nỗi khừng yởn mọi bề
(Ca dao)
II REN LUYEN KY NANG
1 Cõc từ thuộc trường từ vựng "người ruột thịt" trong đoạn trợch Trong
lúng mẹ của Nguyởn Hồng: cộu, thầy (bố), mợ (mẹ), cừ, em bờ (em), con
2 Đặt tởn cho cõc trường từ vựng
Trang 19b) tủ, rương, húm, va-li, chai, lọ: dụng cụ để đựng
c) đõ, đạp, giẫm, xờo: hoạt động của chón (tõc động đến vật khõc) d) buồn, vui, phấn khởi, sợ họi: trạng thõi tóm lợ
e) hiển lỏnh, độc õc, cởi mở: tợnh cõch
g) but mõy, bỷt bi, phấn, bỷt chớ: dụng cụ để viết
3 Cõc từ in đậm trong cõc đoạn văn sau đóy thuộc trường từ vựng nỏo? Vớ từi biết rử, nhắc đến mẹ từi, cừ từi chỉ cụ ý gieo rắc uỏo đầu ục từi
những hoỏi nghỉ để từi khinh miệt uỳú ruừng rẫy mẹ lừi, một người đỏn bộ đọ bị cõi tội lỏ goõ chồng, nợ nón cỳng tỷng quõ, phải bỏ con cõi đi tha
hương cầu thực Nhưng đời nỏo tớnh thương yởu uỳ lúng bợnh mến mẹ từi
lại bị những rắp tóm tanh bẩn xóm phạm đến
(Nguyởn Hồng, Những ngỏy thơ ấu)
Gợi ý: Cõc từ in đậm trong đoạn trợch thuộc trường từ vựng chỉ thõi độ
4 Sắp xếp cõc từ mũi, nghe, tai, thợnh, điếc, thơm, rử vỏo đỷng trường từ vựng theo bảng Gợi ý: Khứu giõc Thợnh giõc mũi, thơm, điếc, thợnh tai, nghe, điếc, rử, thợnh
5*, Tớm cõc trường từ vựng của mỗi từ:
a) lưới: lưới đõnh cõ, lưới đõnh chữm (trường đồ dỳng để đõnh bẫy cõ,
chim); sa lưới, lưới phục bợch (trường vóy bắt),
b) lạnh: lạnh giõ, lạnh lẽo, lạnh buốt, (trường nhiệt độ); lạnh lỳng, lạnh nhạt, (trường tớnh cảm)
c) tấn cừng: tiến cừng, tấn cừng uỏo nghộo đụi (trường chỉ chiến trận,
chiến dịch), Òến Òới (trường chỉ chuyện học hỏnh), Òấn tuồng (dỳng trong
kịch),
6 Trong đoạn thơ:
Ruộng rẫy lỏ chiến trường,
Cuốc cỏy lỏ uũữ khợ, Nhỏ nừng lỏ chiến sĩ, Hậu phương thi đua uới tiền phương % (Hồ Chợ Minh) cõc từ in đậm đọ được tõc giả chuyển từ trường "quón sự" sang trường "nừng nghiệp
Trang 20BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN
I KIEN THUC CƠ BẢN
1 Bố cục của văn bản lỏ gớ?
Đọc văn bản sau vỏ trả lời cóu hỏi
NGƯỜI THẦY ĐẠO CAO ĐỨC TRỌNG
ễng Chu Văn An đời Trón nổi tiếng lỏ một thẩy giõo giỏi, tợnh tớnh
zứng cừi, khừng mỏng danh lợi
Học trú theo ừng rất đừng Nhiởu người đỗ cao uỏ sau nỏy giữ những trọng trõch trong triều đớnh như cõc ừng Phạm Sư Mạnh, Lở Bõ Quõi, uớ thế uua Trần Minh Từng uời ừng ra dạy thõi tử học Đến đời Dụ Từng, uua thợch
vui chơi, khừng cúi sục tới uiệc triểu đớnh, lại tin dỳng bọn nịnh thón ễng
nhiễu lần can ngăn nhưng uua khừng nghe Cuối cỳng ừng trả lại mũ õo cho
triểu đớnh, từ quan uở lỏng
Học trú của ừng, từ người lỏm quan to tới những người bớnh thường, khi cụ dịp thăm thóy cũ, ai cũng giữ lễ Nếu họ cụ điều gớ khừng phải, ừng trõch mắng ngay, cụ khi khừng cho uỏo thăm
Khi ừng mất, mọi người đều thương tiếc ễng được thờ tại Văn Miếu ở
kinh đừ Thăng Long
(Theo Phan Huy Chỷ)
a) Cho biết đoạn văn trởn được chia thỏnh mấy phần, nội dung của
từng phần lỏ gớ?
Gợi ý: Văn bản trởn cụ 3 phần; phón đầu (Mở bỏi) từ đầu đến “danh
lợi”, phần giữa (Thón bỏi) từ “Học trú theo ừng” đến “khừng cho vỏo thăm.”,
phần cuối (Kết bỏi) từ “Khi ừng mất” đến hết
~ Nội dung của phón Mở bỏi: giới thiệu khõi quõt về nhón vật Chu Văn An
- Nội dung của phần Thón bỏi: những biểu hiện chứng tỏ “đạo cao đức
trọng” của thầy Chu Văn An
- Nội dung của phần Kế: bỏi: tớnh cảm của người đời dỏnh cho Chu Văn An khi ừng mất
b) Nhận xờt về nhiệm vụ của từng phần trong văn bản trởn vỏ cho biết
chỷng cụ quan hệ với nhau như thế nỏo?
Gợi ý: Ba phần Mở bỏi, Thón bỏi, Kết bỏi cụ nhiệm vụ khõc nhau trong việc triển khai nội dung của văn bản Mở bỏi giới thiệu nhón vật, nởu chủ để
của văn bản Thón bời cụ thể hoõ, lỏm rử nội dung đọ nởu ở Mở bỏi Kết bỏi
thóu tụm, nhấn mạnh nội dung đọ biểu đạt trong Thón bỏi Như vậy, dỳ mỗi phần của văn bản cụ nhiệm vụ khõc nhau nhưng giữa chỷng cụ mối quan hệ chặt chẽ, rỏng buộc với nhau
Trang 21trọng trong yởu cóu (a), (b) Vậy: Bố cục của văn bản lỏ gớ? Bố cục của văn bản thường gồm mấy phần? Mỗi phần trong bố cục của văn bản đảm đương những nhiệm vụ gớ? Cõc phần trong bố cục của văn bản cụ quan hệ với nhau ra sao?
Gợi ý:
- Bố cục của văn bản lỏ việc tổ chức cõc phản, đoạn trong văn bản để thể hiện chủ để của văn bản
~ Một văn bản hoỏn chỉnh thường cụ bố cục 3 phần: Mở bỏi, Thón bỏi vỏ Kết bỏi
— Nhiệm vụ của từng phần vỏ mối quan hệ giữa cõc phón: xem gợi ý mục (b) 2 Cõch bố trợ, sắp xếp nội dung phần Thón bỏi của bỏi văn
a) Xõc định phón Thón bỏi của văn bản Từi di học vỏ cho biết tõc giả
đọ kể về những sự việc nỏo ở phần nỏy Cõc sự việc ấy được sắp xếp ra sao?
Gợi ý: Hồi tưởng lại những kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiởn, ở phần Thón bỏi văn bản Từi đi học, tõc giả Thanh Tịnh đọ sắp xếp cõc sự việc theo trớnh tự thời gian: trởn đường đến trường > khi đến trường > trong
lớp học; trong đụ cụ mạch sắp xếp theo sự liởn tưởng: trước vỏ trong buổi tựu trường đầu tiởn (cảm nhận về con đường, ngừi trường, )
b) Để trớnh bỏy diễn biến tóm trạng của cậu bờ Hồng, phón Thón bai
của văn bản Trong lúng mẹ đọ triển khai như thế nỏo?
Gợi ý:
Thón bỏi của văn bản Trong lúng mẹ được sắp xếp theo diễn biến tóm
trạng của cậu bờ Hồng gắn với hai sự việc chợnh: khi bỏ cừ nụi xấu người
mẹ vỏ khi bất ngờ được gặp lại mẹ
c) Qua cõc văn bản miởu tả mỏ em đọ được đọc vỏ những bỏi văn miởu tả mỏ em đọ từng viết, họy cho biết khi miởu tả người, vật, con vật, cảnh vật, người ta thường miởu tả theo trớnh tự nỏo?
Gợi ý: Tuỳ theo từng đối tượng vỏ mục đợch miởu tả, người ta cụ thể miởu tả theo trớnh tự từ khõi quõt đến cụ thể hoặc ngược lại Một số cõch sắp xếp trớnh tự miởu tả thường gặp:
- Tả người: Tả từ ngoại hớnh đến suy nghĩ, tớnh cảm, tợnh cõch hoặc ngược lại; Cụ thể bắt đầu việc miởu tả bằng cõch kể tiểu sử (lai lịch, tuổi tõc, nghề nghiệp, địa vị xọ hội, ) rồi đến khắc hoạ chón dung, tợnh cõch, ;
~ Tả vật, con vật: Tả từ đặc điểm chung, khõi quõt đến đặc điểm riởng
của từng phần, từng bộ phận;
- Tả cảnh vật: Tả từ khõi quõt đến cụ thể, từ xa đến gần, từ cao đến thấp hoặc ngược lại; cũng cụ thể tả lần lượt từng khợa cạnh của cảnh vật:
óm thanh, õnh sõng, mỏu sắc, đường nờt,
Trang 22Thón bỏi của văn bản Người thầy đạo cao đức trọng đọ sắp xếp cõc sự việc
như thế nỏo?
Gợi ý: Dạy học giỏi, học trú đỗ đạt cao > vua mời dạy học cho thõi tử >
can giõn vua từ quan => học trú kợnh trọng > nghiởm khắc với học trú
e) Như vậy, phần Thón bời của một văn bản thường được sắp xếp như
thế nỏo?
Gợi ý: *
- Cụ cõch bố trợ, sắp xếp cố định cho tất cả cõc văn bản khừng? Vớ sao?
- Người ta thường sắp xếp nội dung phần Thón bỏi của văn bản theo những cõch nỏo? (khừng gian - thời gian, khõi quõt - cụ thể, mạch phõt triển của vấn để, mạch suy luận, liởn tưởng, )
Nhớn chung, người ta cụ thể linh hoạt trong việc bố trợ, sắp xếp nội
dung phần Thụn bời của văn bản miễn sao đảm bảo tợnh thống nhất chủ để, sự mạch lạc trong triển khai chủ để, giỷp người đọc tiếp nhận được nội dung muốn biểu đạt
II REN LUYEN Ki NANG
1 Đọc cõc đoạn trợch sau vỏ cho biết chủ để của từng đoạn
a) Từi uội ra khoang nước nhớn Xo xa từ uệt rừng đen, chim cốt cõnh tua tủa bay lởn, giống hệt đỏn kiến từ lúng đất chui ra, bd li ti đen ngúm lởn do trời
Cỏng đến gón, những độn chừm đen bay kợn trời, cuốn theo sau những
luừng giụ uỷt lỏm từi rối lởn, hoa cả mắt Mỗi lỷc, từi cỏng nghe rử tiếng chim kởu nõo động như tiếng xục những rổ tiền đừng Chim đậu chen nhau trắng xoõ trởn những đầu cóy mắm, cóy trỏ lỏ, cóy uẹt rụng trụi gần hết lõ Cừng cộc đứng trong tổ uươn cõnh như tượng những người uũ nữ bằng đừng
den dang vuon tay mỷa Chim giỏ đẫy, đầu hụi như những ừng thầy tu: mặc
õo xõm, tróm tư rụt cổ nhớn xuống chón Nhiởu con chim rất lạ to như con
ngỗng đậu đến quần nhõnh cóy
Chim tập trung uở đóy nhiều khừng thể nụi được Chỷng đậu lỏm tổ thấp lắm, đứng dưới gốc cóy cụ thể thú tay lởn tổ nhặt trứng một cõch dễ dỏng Xa xa thấp thoõng cụ người quảy giỏ, cẳm sỏo trỷc để bắt chim, coi bộ dễ hơn lỏ bắt gỏ
trong chuừng ⁄
Tiếng chim kởu uang động bởn tai, nụi chuyện khừng nghe nhau được nữa Thuyền chỷng từi tiếp tục chộo, đi tới ba nghớn thước rồi mỏ uẫn thấy chim đậu trắng xoỷ trởn những cỏnh cóy gie sỷt ra sừng
(Theo Đoỏn Giỏi, Đất rừng phương Nam) b) Vẻ đẹp của Ba Vớ biến do lạ lỳng từng mỳa trong năm, từng giờ
Trang 23Những đõm móy nhuộm mỏu biến hoõ muừn hớnh, nghớn dạng tựa như nhu
do thuật cụ phờp tại ra một chón trời rực rỡ Khi uẳng sõng nan quạt khờ,
lại dón, trang vang mịn như một nốt nhạc bay lởn bầu trời, ru ngủ muừi đời thón thoại
(Vử Văn Trực, Vời uợi Ba Vớ Ẫ) Lịch sử thường sẵn những trang đau thương, mỏ hiếm những tran, 0ui uẻ: bậc anh hỳng hay gặp bước gian nguy, kẻ trung nghĩa thường lón
cảnh khốn đốn Những khi ấy, trợ tưởng tượng dón chỷng tớm cõch chữa lạ sự thật để khỏi phải cừng nhận những tớnh thế đỷng ưu uất
Ta thử lấy truyện Hơi bỏ Trưng mỏ xờt Tuy trong lịch sử cụ chờp rử rỏn, Hai bỏ phải tự uẫn sau khi đọ thất trộn, nhưng ngay ở lỏng Đồng Nhón no
thờ Hai bỏ uẫn chờp rằng Hai bỏ đều hoụ đi, chứ khừng phải tử trận Đối uụ
cõc nữ tướng của Hai Bỏ cũng uậy, ta chỉ thấy cõc u‡ anh hỳng đụ hoõ lởn trời Nghe truyện Phỳ Đổng Thiởn Vương, từi thường tưởng tượng đến mộ trang nam nhỉ, sức uục khõc người, uới tóm hừn chất phõc uỏ giản dị, nh
tóm hừn người thủa xưa Trõng sĩ ấy gặp lỷc nước nhỏ lóm nguy đọ xừn,
pha ra trận, đem sức khỏe mỏ đõnh tan giặc, nhưng bị thương nặng Tu; thế người trai lỏng Phỳ Đổng uẫn cún ăn một bữa cơm (chỗ ấy nay lập đề:
thờ lỏng Xuón Tủo) rồi nhảy xuống Hồ Tóu tắm, xong mới ừm uết thươn, lởn ngựa đi tớm một rừng cóy óm u nỳo, ngừi dựa gốc cóy to, giấu bợn nỗ đau đớn của mớnh mú chết
(Nguyễn Dinh Thi, Sức sống của dõi
Việt Nam trong ca dao uộ cổ tợch
Gợi ý: Để xõc định được chủ để của từng đoạn trợch, trước hết họy tớn cõc từ ngữ, cõc cóu thể hiện ý chợnh của đoạn rồi tiến hỏnh khõi quõt nộ dung chợnh của cả đoạn
~ (a): Miởu tả cảnh són chim đừng đỷc, nõo động
~ (b): Cảm nhận về vẻ đẹp biến ảo của cảnh nỷi Ba Vớ
~ (e): Chứng minh luận điểm: Lịch sử thường cụ nhiều những trang đai
thương nhưng bằng trợ tưởng tượng, dón chỷng tớm cõch chữa lại sự thật đi
khỏi phải cừng nhận những tớnh thế đõng ưu uất
* Nhận xờt về cõch triển khai chủ để trong đoạn trợch trởn Gợi ý:
~ (a) Miởu tả theo thứ tự khừng gian: nhớn xa - đến gần — đến tận nơi — d
xa dan
- (b) Trinh bay y theo thir ty thdi gian: vờ chiờu
— (e) Đoạn đầu nởu chủ dờ (luận điểm cần chứng minh), hai đoạn sai
đưa luận cứ chứng minh cho luận điểm
Trang 24mẹ của chỷ bờ Hồng trong văn bản Trong lúng mẹ của Nguyởn Hồng, em dự
định trớnh bỏy những ý gớ vỏ sắp xếp chỷng ra sao?
Gợi ý: Cụ thể triển khai hai ý vỏ sắp xếp theo trớnh tự như sau:
— Lúng thương yởu mẹ của chỷ bờ Hồng khi đối diện với những lời nụi rất cay độc của người cừ
— Tớnh thương yởu mẹ biểu hiện khi cậu gặp vỏ sỏ vỏo lúng người mẹ
sau bao nhiởu ngỏy thõng đợi mong
3 Em họy sắp xếp lại cõc ý sau đóy để dỳng chỷng viết phần Thản bỏi
cho bỏi văn chứng minh tợnh đỷng đắn của cóu tục ngữ Đi một ngỏy đỏng, học một sỏng khừn
— Cõc vị lọnh tụ bừn ba tớm đường cứu nước;
— Nghĩa đen vỏ nghĩa bụng của vế Đi một ngỏy đỏng;
— Những người thường xuyởn chịu khụ hoỏ mớnh vỏo đời sống sẽ nắm chắc tớnh hớnh, học hỏi được nhiều điều bổ ợch;
— Nghĩa đen vỏ nghĩa bụng của vế học một sỏng khừn;
— Trong thời kớ đổi mới, nhờ giao lưu với nước ngoỏi, ta học tập được
cừng nghệ tiởn tiến của thế giới
Gợi ý: Cụ thể sắp xếp cõc ý theo hai nhụm: giải thợch cóu tục ngữ vỏ chứng minh tợnh đỷng đắn của cóu tục ngữ Lưu ý đến trớnh tự trước sau của
hai nhụm ý, phải giải thợch trước rồi mới tiến hỏnh chứng minh BáI 3 TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trợch tiểu thuyết Tắt độn - Ngừ Tất Tố) 1 VỀ TạC GIẢ Vá TạC PHẨM 1 Tõc giả
Nhỏ văn Ngừ Tất Tố (1893-1954) quở ở lỏng Lộc Hỏ (nay thuộc huyện Đừng Anh, ngoại thỏnh Hỏ Nội)
- Trước 1945, Ngừ Tất Tố lỏm nhiều nghề: dạy học, bốc thuốc, lỏm bõo,
viết văn ễng từng cộng tõc với nhiều tờ bõo: An Nam tạp chợ, Đừng Phõp
thời bõo, Thón chung, Phổ thừng, Đừng Phương, Cừng dón, Hải Phúng tuần
bõo, Hỏ Nội tón uăn, Thục nghiệp, Tương lai, Thời vu, Con ong, Việt nữ, Tiểu thuyết thứ ba,
- Trong Cõch mạng thõng Tõm, ừng tham gia Uỷ ban Giải phụng xọ (Lộc Hỏ) Năm 1946: gia nhập Hội Văn hoõ Cứu quốc vỏ lởn chiến khu Việt Bắc tham gia khõng chiến chống Phõp Nhỏ văn từng lỏ Chỉ hội
Trang 25gia viết cõc bõo: Cứu quốc khu VII, Thừng tin khu VII, Tạp chợ Văn nghệ va bõo Cứu quốc Trung ương vỏ viết văn ễng đọ lỏ Uỷ viởn Ban chấp hỏnh Hội Văn nghệ Việt Nam (trong Đại hội Văn nghệ toỏn quốc lần thứ I
— 1948)
- Tõc phẩm đọ xuất bản: Ngừ Việt xuón thu (dịch, 1929); Hoỏng Hoa Cương (dịch, 1929); Vua Ham Nghi vời viờc kinh thỏnh thất thủ (truyện kợ lịch sử, 1935); Để Thứm (truyện kợ lịch sử, viết chung, 1935), Tết độn (tiểu
thuyết, bõo Việt Nữ, 1939; Mai Lĩnh xuất bản, 1940); Lởu chửng (phụng sự
tiểu thuyết, 1940; đăng bõo Thời vụ, 1941; Mai Lĩnh xuất bản, 1952); Thơ va tinh (dich tho Trung Quờc, 1940); Duong Thi (sưu tầm, chọn vỏ dịch,
1940); Việc lỏng (phụng sự, bõo Hỏ Nội tón văn, 1940; Mai Lĩnh xuất bản, 1941); Thi uăn bớnh chỷ (tuyển chọn, giới thiệu, 1941); Văn học đời Lợ (tập I) va Van hoc đời Trởn (tập II, trong bộ Việt Nam uăn học - nghiởn cứu, giới thiệu, 1942); Lọo Tử (soạn chung, 1942), Mặc Tử (biởn soạn, 1942); Hoỏng Lở nhất thống chợ (dịch, tiểu thuyết lịch sử, 1942; bõo Đừng Phõp, 1956); Kinh dịch (chỷ giải, 1953); Suối thờp (dịch, tiểu thuyết, 1946); Trước lửa chiến đấu (dịch, truyện vừa, 1946); Trời hứng (dịch, truyện ngắn, 1946), Duyởn mõu (dịch, truyện ngắn, 1946); Doọn Thanh Xuón (dịch, truyện ngắn, 1946, 1954), Nữ chiến sĩ Bỳi Thị Phõc (chộo, 1951)
Tõc phẩm của Ngừ Tất Tố sau nỏy được tập hợp trong tuyển tập: Ngừ Tối
Tố uỏ tõc phẩm, gồm 2 tập, do Nhỏ xuất bản Văn học ấn hỏnh, 1971 — 1976 - Nhỏ văn đọ được nhận hai giải thưởng trong giải thưởng văn nghệ 1949 -1952 của Hội Văn nghệ Việt Nam: Giải Ba dịch (Trời hứng, Trước lửa chiến đấu) vỏ Giải Khuyến khợch (vở chộo Nữ chiến sĩ Bỳi Thị Phõc);
Giải thưởng Hỗ Chợ Minh về văn học nghệ thuật (năm 1996) 9 Tõc phẩm
Đoạn Tức nước uỡ bờ trợch từ chương XVIII của tõc phẩm Tớt độn — tõc phẩm tiởu biểu nhất của nhỏ văn Ngừ Tất Tố
II KIẾN THỨC CƠ BẢN
1 Khi bọn tay sai xừng vỏo nhỏ chị Dậu, tớnh thế của chị vừ cỳng căng
thẳng Dỳ đọ phải bõn cả con, cả đỏn chụ vỏ gõnh khoai để gom tiền nộp sưu
nhưng vẫn chưa đủ bởi chị cún phải nộp cả suất sưu cho chỷ Hợi (người em
chồng đọ mất mỏ chưa bõo tử được) nữa Trong hoỏn cảnh ấy, nếu bọn lợnh đến thỷc sưu, chắn chắn chỷng khừng để cho anh Dậu được yởn (mỏ lỷc nỏy
anh Dậu vẫn cún "đang ốm đau rở rể") Như thế, tất cả đối với chị Dậu lỷc
nỏy lỏ phải lỏm sao để bảo vệ được chồng
2 Cai lệ lỏ tởn cai chỉ huy một tốp lợnh phục vụ hầu hạ nơi quan nha
Trang 26quan" để hỏnh động Vớ thế, cụ thể nụi, tởn cai lỏ hiện thón đóy đủ vỏ tỏn bạo nhất của cõi "nhỏ nước" bấy giờ
Tởn cai lệ tuy chỉ xuất hiện trong một đoạn văn ngắn nhưng hắn đọ
được Ngừ Tất Tố khắc hoạ rất sinh động, nổi bật vỏ rất điển hớnh Sự hung
bạo của hắn thống nhất trong từng cử chỉ, hỏng động (sổm sập tiến vỏo, trợn ngược hai mắt, đỳng đỳng giật phõt cõi thừng, bịch luừn vỏo ngực chị Dậu, /ớÒ vỏo mặt chị Dậu đõnh bốp, ) vỏ trong ngừn ngữ (hắn quõi, thờt,
hóm hộ, giống như một con thỷ đữ)
3 Chị Dậu, ban đầu ra sức van xin bọn tay sai Đụ lỏ cõi kinh nghiệm lóu đời, lỏ sự nhẫn nhục của cần phải cụ của những người nừng dón thấp cổ bờ họng trong xọ hội Nhưng đến khi tởn cai lệ khừng thộm nghe chị đến nửa lời vỏ cún
đõnh lại chị, rồi cứ xừng đến định lỏm tội lỏm tớnh anh Dậu, thớ cụ vẻ như chị
Dậu khừng thể nỏo chịu đựng được nữa, đỏnh liều mạng vỳng lởn cự lại
Từ nụi bằng lợ lẽ ("Chồng từi đau ốm, ừng khừng được phờp hỏnh hạ!"), đến khi tởn cai lệ lỏm giỏ, chị đọ vụt đứng lởn với một niềm căm phẫn
ngỳn ngụt ("Chị Dậu nghiờn hai hỏm răng: - Mỏy trụi ngay chồng ba di, ba cho mỏy xem"), rồi bằng sức của một người đỏn bỏ lực điền, chị ấn dỷi tởn cai lệ ra cửa vỏ lắng anh chỏng hầu cận ừng lợ ngọ nhỏo ra thởm
Diễn biến tóm lợ của chị Dậu cún được thể hiện qua cõch xưng hừ: lỷc đóu, chị dỳng hai chữ chớu - ừng vỏ xưng hừ một cõch nhỷn nhường, lễ phờp Nhưng khi tức nước vờ bờ, chị đọ đổi cõch xưng hừ để ứng xử với bọn
bất nhón: ứừi - ừng rỗi bộ - mỏy
C6 thờ nụi hỏnh động vỳng lởn của chị Dậu lỏ hợp lợ Nụ phỳ hợp với sự phõt triển tợnh cõch của nhón vật Qua cõch ứng xử của nhón vật, cụ thể nhận thấy, chị Dậu lỏ người cụ một sức sống mạnh mẽ, lỏ người vợ giỏu lúng thương yởu vỏ giỏu đức hi sinh
4 Đoạn trợch Tức nước uỡ bờ cụ thể coi lỏ cao trỏo của một vở kịch mỏ móu thuẫn, xung đột được thể hiện tập trung trong mối quan hệ giữa nừng
dón vỏ địa chủ Những người nừng dón bị đẩy đến bước đường cỳng đọ bật
lởn hỏnh động phản khõng Tuy chỉ lỏ hỏnh động tự phõt nhưng nụ bõo
hiệu ngỏy tận thế của chế độ thực dón nửa phong kiến đọ gần kể Cõi nhan để do người soạn sõch đặt đọ thể hiện được đầy đủ cõi tớnh thế ấy
Đoạn trợch chẳng những cho ta thấy được cõi lừ-gợc hiện thực: cụ õp bức, cụ đấu tranh, mỏ cún cho thấy cõi chón lợ: con đường sống của quần chỷng bị õp bức chỉ cụ thể lỏ con đường đấu tranh để tự giải phụng mớnh
5 Đoạn trợch đọ thể hiện khõ rử tỏi năng nghệ thuật của Ngừ Tất Tố
trởn cõc mặt: `
- Khắc hoạ nhón vật rử nờt, nhất lỏ hai nhón vật: cai lệ vỏ chị Dậu Miởu tả sắc sảo từ ngoại hớnh đến lời nụi, hỏnh động, tóm lợ,
Trang 27~ Ngừn ngữ kể chuyện, miởu tả của tõc giả vỏ ngừn ngữ của nhón vật khõ đặc sắc Đụ lỏ vốn ngừn ngữ rất phong phỷ được nhỏ văn khai thõc ngay trong đời sống hỏng ngỏy Lời nụi bớnh dị, sinh động, đậm đỏ hơi thở
của cuộc sống hỏng ngỏy
6* Ngừ Tất Tố, ở thời điểm đụ, tuy chưa nhận thức được chón lợ cõch mạng (vớ thế mỏ chưa chỉ ra được con đường đấu tranh tất yếu của quần chỷng bị õp bức) thế nhưng, bằng cảm quan hiện thực mạnh mẽ, nhỏ văn đọ cảm nhận được xu thế tức nước vỡ bờ vỏ sức mạnh to lớn của sự "vỡ bờ” đụ Vớ thế, cũng cụ thể nụi, đoạn trợch như lỏ một sự dự bõo về một cơn bọo
tõp cõch mạng sẽ đến sau nỏy II RẩN LUYỆN KỸ NĂNG
1 Tụm tắt
Gia đớnh chị Dậu đọ dứt ruột bõn con mỏ chưa đủ tiển nộp sưu Anh Dậu đang ốm cũng bị bọn tay sai lừi ra đớnh, đõnh cho dở sống dở chết Được bỏ hỏng xụm cho bõt gạo, chị Dậu vừa nấu xong nổi chõo thớ cai lệ vỏ
người nhỏ lợ trưởng ập đến Mặc dóu chị Dậu hết lời van xin, cai lệ vẫn
toan hỏnh hạ anh Dậu Chị Dậu xừng vỏo đỡ tay, bị cai lệ đõnh, vỏ chị đọ
tỷm cổ đẩy tởn nỏy ngọ chổng quộo Người nhỏ lợ trưởng sấn sổ giơ gậy
định đõnh thớ bị chị Dậu tỷm tục lắng cho một cõi ngọ nhỏo ra thởm 2 Cõch đọc
Khi đọc đoạn trợch, ngoỏi lời trần thuật cụ tợnh chất tăng tiến, diễn tả
khừng khợ ngỏy cỏng căng thẳng, cón chỷ ý lời thoại của cõc nhón vật: — Giọng cai lệ: hõch dịch, nạt nộ
~ Giọng chị Dậu: từ nhỷn nhường van xin, dón dẫn căng thẳng, cuối cỳng lỏ quyết liệt, mạnh mẽ
— Giọng anh Dậu: sợ họi, hốt hoảng
XằY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN
1 KIEN THUC CƠ BAN
1 Về khõi niệm đoạn văn
a) Văn bản sau cụ mấy ý chợnh? Đụ lỏ những ý nỏo? Mỗi ý được viết
thỏnh mấy đoạn văn?
NGễ TẤT TỐ Vá TạC PHẨM “TẮT ĐẩN”
Ngừ Tất Tố (1893 - 1954) quở ở lỏng Lộc Hỏ, huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh (nay thuộc Đừng Anh, ngoại thỏnh Hỏ Nội; xuất thón lỏ một nhộ nho gốc nừng dón ễng lỏ một học giả cụ nhiễu cừng trớnh khảo cứu uở triết
Trang 28hiện thực xuất sắc chuyởn uiết uễ nừng thừn trước Cõch mạng Sau Cõch mạng, nhú uăn tộn tuy trong cừng tõc tuyởn truyền uăn nghệ phục uụ khõng chiến chống Phõp Ngừ Tốt Tố được Nhú nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chợ Minh uở uăn học nghệ thuật (năm 1996) Tõc phẩm chợnh của ừng cõc tiểu thuyết “Tắt độn” (1939), “Lởu chửng” (1940); cõc phụng sự “Tập õn cõi đớnh” (1939), “Việc lỏng” (1940),
“Tõt độn” lỏ tõc phẩm tiởu biểu nhất của Ngừ Tất Tố Qua uụ thuế ỏ
một lỏng quở, nhỏ uăn đọ dựng lởn một bỷc tranh xọ hội cụ giõ trị hiện
thực sóu sắc uở nừng thừn Việt Nam đương thời “Tốt độn” đọ lỏm nổi bội
mừi xung đột giai cấp hết sức gay gắt giữa bọn thống trị uỏ người nừng dón lao động trong xọ hội ấy Trong tõc phẩm, nhú uăn đọ phơi trần bộ mat tan
õc, xấu xa của bọn phong kiến thống trị nừng thừn, từ bọn địa chủ keo kiệt
độc õc, bọn hỏo lợ tham lam hống hõch, bọn quan lại dóm ừ bỉ ổi đến bọn
tay sai hung họn, đều cõng Chỷng mỗi tởn mỗi uẻ nhưng tất cả đều khừng
cụ tợnh người Đặc biệt, qua nhón uột chị Dậu, tõc giả đọ thỏnh cừng xuất
sốc trong uiệc xóy dựng hớnh tượng một người phụ nữ nừng dón sống trong hoỏn cảnh tối tăm cực khổ nhưng cụ những phẩm chất cao đẹp Túi năng tiểu thuyết của Ngừ Tất Tố được thể hiện rất rử trong uiệc khắc hoạ nổi bật cõc nhón uột tiởu biểu cho cõc hạng người khõc nhau ở nừng thừn, tất cả
đều chón thực, sinh động
(Theo Nguyễn Hoỏnh Khung, Gợi ý: Văn bản cụ hai ý chợnh: Khõi quõt về tõc giả Ngừ Tất Tố vỏ khõi quõt giõ trị nổi bật của tõc phẩm Tdt den Mỗi ý được trớnh bỏy thỏnh
một đoạn văn
b) Văn bản trởn gồm hai đoạn,lỏm thế nỏo để em nhận biết hai đoạn nỏy? Gợi ý: Cụ thể dựa vỏo dấu hiệu hớnh thức để nhận diện đoạn văn: Chũ
đóu đoạn viết lỳi vỏo đầu dúng, kết đoạn chấm xuống dúng, mỗi đoạn văn thường gồm nhiều cóu Như vậy, văn bản trởn gồm hai đoạn văn
e) Từ những đặc điểm về nội dung vỏ hớnh thức như đọ tớm hiểu ở hai
đoạn văn trong văn bản trởn, họy cho biết: Đoạn văn lỏ gớ?
Gợi ý: Tập hợp cõc đặc điểm về hớnh thức vỏ nội dung của đoạn văn đọ
tớm hiểu ở trởn để khõi quõt thỏnh khõi niệm đoạn văn
2 Từ ngữ vỏ cóu trong đoạn văn
a) Thế nỏo lỏ Òừ ngữ chủ đề vỏ cóu chủ đở của đoạn văn?
~ Trong đoạn văn đóu của văn bản Ngừ Tốt Tố uỏ tõc phẩm “Tốt độn”,
những từ ngữ nỏo cụ tõc dụng đảm bảo duy trớ ý của toỏn đoạn
Gợi ý: Cõc từ ngữ đảm bảo duy trớ ý của toỏn đoạn: “Ngừ Tất Tố”, “ễng lỏ ”, “nhỏ uăn”, “Tõc phẩm chợnh của ừng”
- Từ ngữ chủ để của đoạn văn lỏ gớ?
Trang 29từ ngữ chủ đề
Từ ngữ chủ để lỏ cõc từ ngữ dỳng lỏm để mục hoặc cõc từ ngữ lặp lại
nhiều lần nhằm duy trớ ý (đối tượng) được biểu đạt
— Trong đoạn văn thứ hai của văn bản Ngừ Tết Tố uỏ tõc phẩm “Tắt độn”, cóu nỏo lỏ cóu khõi quõt nội dung của toỏn đoạn?
Gợi ý: Cóu “Tắt độn” lỏ tõc phẩm tiởu biểu nhất của Ngừ Tốt Tố.” khõi quõt nội dung của đoạn văn Đóy lỏ cóu chủ để (cóu then chốt) của đoạn Trong trường hợp nỏy, cóu chủ đề đứng ở đầu đoạn
~ Cóu chủ để của đoạn văn lỏ gớ?
Cóu chủ để lỏ cóu khõi quõt nội dung của đoạn, cụ hớnh thức ngắn gọn
vỏ thường đủ hai thỏnh phần chợnh, cụ thể đứng ở đầu hoặc cuối cóu
(trường hợp cóu chủ để đứng ở cuối cóu ta sẽ tớm hiểu sau) b) Trớnh bỏy nội dung của một đoạn văn
— Hay so sõnh vỏ rỷt ra nhận xờt về cõch trớnh bỏy nội dung ở hai đoạn văn trong văn bản Ngụ Tốt Tố uú tõc phẩm “Tắt độn”
Gợi ý: Về mặt hớnh thức (dấu hiệu nhận biết đoạn), hai đoạn văn trong văn bản trởn giống nhau Về nội dung, mỗi đoạn văn cụ cõch trớnh bỏy nội dung khõc nhau:
+ Đoạn thứ nhất khừng cụ cóu chủ đề; + Đoạn thứ hai cụ cóu chủ để;
Tuy nhiởn, dỳ cụ cóu chủ để hay khừng thớ đoạn văn nhất thiết phải cụ
chủ để Chủ để trong đoạn văn thứ nhất được đảm bảo duy trớ bằng cõc từ
ngữ chủ để Cõc cóu trong đoạn văn triển khai, lỏm sõng tổ chủ để của đoạn Chủ đề trong đoạn văn thứ nhất được trớnh bỏy theo phờp song hỏnh
Chủ để của đoạn văn thứ hai được trớnh bỏy theo phờp diễn dịch (cóu chủ
đề đứng đầu đoạn)
— Xõc định cóu chủ để trong đoạn văn sau:
Cõc tế bỏo của lõ cóy cụ chứa nhiều lục lạp Trong cõc lục lạp nỏy cụ chứa một chất gọi lú diệp lục, tức lỏ chất xanh của lõ Sở dĩ chất diệp lục
cụ mỏu xanh lục uớ nụ hỷt cõc tia sõng cụ mỏu khõc, nhất lỏ mỏu đỏ va
mỏu lam, nhưng khừng thu nhận mộu xanh lục mỏ lại phản chiếu mỏu nỏy uú do đụ mắt ta mới nhớn thấy mỏu xanh lục Như uậy, lõ cóy cụ mỏu anh
lỏ do chất diệp lục chứa trong thỏnh phần tế bỏo
Gợi ý: Cóu “Như uậy, lõ cóy cụ mộu xanh lỏ do chất diệp lục chứa trong
thỏnh phần tế bỏo.” lỏ cóu chủ đề của đoạn văn
~ Nhận xờt về trớnh tự trớnh bỏy nội dung của đoạn văn trởn
Gợi ý: So sõnh về vị trợ của cóu chủ để ở đoạn văn thứ hai trong văn
bản Ngừ Tất Tố uú tõc phẩm "Tắt độn" với vị trợ của cóu chủ đề ở đoạn văn
Trang 30Trong trường hợp trởn, cóu chủ để đứng ở cuối đoạn Đóy lỏ cõch triển khai chủ để theo kiểu quy nạp
II RẩN LUYỆN KĨ NĂNG
1 Văn bản sau cụ mấy ý, mỗi ý được trớnh bỏy bằng mấy đoạn văn?
AI NHẦM
Xưa cụ một ừng thầy đồ dạy học ở một gia đớnh nọ Chẳng may bỏ chủ nhỏ ốm chết, ừng chồng bộn nhờ thầy lỏm cho bỏi văn tế Vốn lười, thầy
bộn lấy bỏi văn tế ừng thón sinh ra chờp lại đưa cho chủ nhỏ
Lỷc vỏo lễ, bỏi văn tế được đọc lởn, khõch khứa ai cũng bụm miệng
cười Buc mớnh, ừng chủ nhỏ gọi thầy đổ đến trõch: “Sao thầy lại cụ thể nhdm đến thế?” Thầy đổ trợn mắt lởn cọi: “Văn tế của từi chẳng bao giờ nhầm, hoạ chăng người nhỏ ừng chết nhầm thớ cụ”
(Truyện dón gian Việt Nam)
Gợi ý: Văn bản trởn gồm hai đoạn văn tương ứng với hai ý chợnh của văn bản: Thầy đồ chờp văn tế của ừng thón sinh để tế người khõc; Gia chủ cụ người chết trõch thầy đồ viết nhóm, thầy đừ cọi lỏ người chết nhầm
2 Họy nhận xờt về cõch trớnh bỏy chủ để của cõc đoạn văn sau:
a) Trần Đăng Khoa rất biết yởu thương Em thương bõc đẩy xe bú "mừ hừi ướt lưng, căng sợi dóy thừng" chở uừi cõt uễ xóy trường hoc, va mdi bac vờ nha minh Em thương thấy giõo một hừm trời mưa đường trơn bị ngử, cho nởn dón lỏng bộn đốp lại đường
(Theo Xuón Diệu) b) Mua đọ ngớt Trời rạng dón Mấy con chim chỏo mỏo từ hốc cóy nỏo đụ bay ra hụt róm ran Mưa tạnh, phợa đừng một mảng trời trong vdt Mat trời lụ ra, chụi lọi trởn những uúm lõ bưởi lấp lõnh
(Từ Hoỏi, ể chuột)
cẪ) Nguyởn Hồng (1918 - 1928) tởn khai sinh lỏ Nguyễn Nguyởn Hồng,
quở ở thỏnh phố Nam Định Trước Cõch mạng, ừng sống chủ yếu ở thỏnh
phố cảng Hải Phúng, trong một xụm lao động nghộo Ngay từ tõc phẩm đóu tay, Nguyởn Hồng đọ hướng ngúi bỷt uở những người cỳng khổ gần gũi mỏ ừng yởu thương thắm thiết Sau Cõch mạng, Nguyởn Hồng tiếp tục bền bỉ
sõng tõc, ừng uiết cả tiểu thuyết, kợ, thơ, nổi bật hơn cả lỏ cõc bộ tiểu thuyết
sử thi nhiều tập Nguyởn Hừng được Nhỏ nước truy tặng Giải thưởng Hừ
Chợ Minh uở uăn học nghệ thuật (năm 1996)
(Ngữ uăn 8, tập một)
Gợi ý: Trước hết, họy xõc định từ ngữ chủ để hoặc cóu chủ để của cõc đoạn văn Sau đụ nhận xờt về cõch triển khai chủ để của từng đoạn
~ Đoạn (a): Cóu chủ đẻ (Trấn Đăng Khoa rất biết yởu thương) đứng ở đóu
Trang 31- Đoạn (b): Khừng cụ cóu chủ đề, chủ để được duy trớ bằng cõc từ ngữ chủ để (mưa ngớt - tạnh, ứrời), cõc cóu được tổ chức theo kiểu song hỏnh
- Đoạn (c): Khừng cụ cóu chủ đẻ, chủ để được duy trớ bằng cõc từ ngữ chủ để (Nguyởn Hồng, ), cõc cóu được tổ chức theo kiểu song hỏnh
3 Với cóu chủ dờ: “Lich sử ta đọ cụ nhiởu cuộc khõng chiến uủ đại chứng tỏ tỉnh thần yởu nước của nhón dón td.”, họy viết một đoạn văn 5
cóu theo kiểu diễn dịch
Gợi ý: Tham khảo đoạn văn sau:
Lịch sử ta đọ cụ nhiễu cuộc khõng chiến uủ đại chứng tỏ tỉnh thần yởu nước của nhón dón ta Chỷng ta cụ quyển tự hỏo vớ những trang lịch sử vẻ vang thời đại Bỏ Trưng, Bỏ Triệu, Trón Hưng Đạo, Lở Lợi, Quang Trung, Chỷng ta phải ghi nhớ cừng lao của cõc vị anh hỳng dón tộc, vớ cõc vị ấy lỏ
tiởu biểu của một dón tộc anh hỳng
(Hồ Chợ Minh, Hồ Chợ Minh toỏn tập, tập 6, NXB Sự thật, Hỏ Nội, 1986) — Họy chuyển đoạn văn vừa viết thỏnh đoạn văn theo kiểu quy nạp Gợi ý: Tham khảo đoạn văn sau:
Chỷng ta cụ quyển tự hỏo vớ những trang lịch sử vẻ vang thời đại Bỏ
Trưng, Bỏ Triệu, Trần Hưng Đạo, Lở Lợi, Quang Trung, Chỷng ta phải ghi
nhớ cừng lao của cõc vị anh hỳng dón tộc, vớ cõc vị ấy lỏ tiởu biểu của một dón tộc anh hỳng Tinh thần yởu nước của nhón dón ta đọ được khẳng định trong những cuộc khõng chiến vĩ đại, gắn với những tởn tuổi ấy
4 Chọn một trong ba ý sau để viết thỏnh một đoạn văn, sau đụ nụi rử cõch trớnh bỏy nội dung đoạn văn mỏ em đỏ sử dụng
a) Giải thợch ý nghĩa cóu tục ngữ Thất bại lỏ mẹ thỏnh cừng b) Giải thợch tại sao người xưa lại nụi Thế: bại lỏ mẹ thỏnh cừng
e) Bỏi học vận dụng cóu tục ngữ Thất bại lỏ mẹ thỏnh cừng trong cuộc sống Gợi ý: Dỳ chọn ý nỏo để viết thớ cũng phải chỷ ý đảm bảo tợnh thống
Trang 32VIẾT BáI TẬP LáM VĂN SỐ 1 - VĂN TỰ SỰ
(lỏm tọ; lớp) 1 THAM KHẢO MỘT SỐ ĐỀ BáI SAU
Đề 1: Kể lại những kỉ niệm ngỏy đầu tiởn đi học
Đề 2: Người ấy (bạn, thầy, người thón, ) sống mọi trong lúng từi Đề 3: Từi thấy mớnh đọ khừn lớn
II GỢI Ý DáN BáI
1 Nhớ lại đặc điểm của văn tự sự vỏ cõch viết một bỏi văn loại nỏy:
- Về phương thức tự sự: nhờ tự sự, người kể (bằng miệng hay viết) lỏm cho người nghe (hay đọc) nắm được nội dung cóu chuyện như : truyện kể về
ai, ở thời nỏo, sự việc chợnh lỏ gớ, diễn biến của sự việc ra sao, kết thỷc thế nỏo, chuyện dem lại ý nghĩa gớ (?),
~ Phương thức tự sự lỏ phương thức trớnh bỏy một chuỗi cõc sự việc theo
một trớnh tự nhất định, cụ trước cụ sau, cụ mở dau, tiếp diễn vỏ kết thỷc
- Dỏn bỏi của bỏi văn tự sự thường gồm ba phần : mở bỏi, thón bỏi vỏ kết bỏi Bố cục ba phần nỏy quan hệ chặt chẽ với nhau trong việc triển khai chủ để Phần mở bỏi giới thiệu chung về nhón vật, sự việc Phần thón bỏi kể diễn biến của sự việc Phần kết bỏi kể kết cục của sự việc Cụ khi, chủ để được hờ mở trong cóu then chốt phón mở bỏi, kết luận ; cũng cụ khi
chủ đở được bộc lộ qua cõc sự việc, hỏnh động, chi tiết Khừng cụ một khuừn mẫu cố định nỏo cho việc thể hiện chủ để của bỏi văn tự sự
2 Hướng dẫn cụ thể
Dờ 1: Kể lại những kỉ niệm ngỏy đầu tiởn đi học
A) Mở bỏi:
~ Giới thiệu tớnh huống gợi nhớ đến ki niệm đụ (do chứng kiến cõc em
học sinh lớp 1 đến trường, nghe tiếng trống khai trường quen thuộc, ) ~— Giới thiệu về kỉ niệm (ngỏy đóu tiởn đi học) vỏ cảm xỷc của bản thón
khi nhớ về kỉ niệm đụ B) Thón bai:
- Kể vỏ tả lại khừng khợ ngỏy khai trường trong cảm giõc của cậu học sinh lớp 1
— Ai lỏ người đưa em đến trường buổi đầu tiởn?
— Khừng khợ, cảnh sắc són trường nõo nhiệt vỏ rực rỡ ra sao?
~ Cảm xỷc của em khi phải rời tay mẹ để bước vỏo buổi lễ
- Cõc nghi thức vỏ thứ tự cõc sự việc của buổi lễ khai giảng diễn ra
như thế nỏo? Cảm giõc của em trước cõc sự nghi thức vỏ sự việc ấy
Trang 33thón mật ra sao?
~ Rể lại buổi học đầu tiởn: Mỏn lỏm quen? Ấn tượng của em về cừ giõo vỏ
sõc bạn? Giờ học đầu tiởn cụ gớ đặc biệt gợi cho em ấn tượng khừng phai Ẫ) Kết bỏi:
_Nởu cảm nghĩ của em về ngỏy đầu tiởn đi học
Đề 2: Người ấy (bạn, thầy, người thón, ) sống mọi trong lúng từi A) Mở bỏi: - Giới thiệu về người mỏ mớnh định kể (Người đụ lỏ ai? Quan hệ với 2m như thế nỏo?) — Người ấy đọ để lại trong em ấn tượng sóu sắc, khiến em nhớ mọi B) Thón bỏi:
- Giới thiệu xuất xứ mối quan hệ của em với người mỏ em định kể (một người bạn từ thủa ấu thơ, cừ giõo cũ, )
— Tả vỏ giới thiệu về hoỏn cảnh của người ấy
- Kể diễn biến sự việc xảy ra giữa em vỏ người ấy (sự việc để lại trong
am ấn tượng sóu sắc): nguyởn nhón, diễn biến, kết quả của sự việc (chỷ ý những lời nụi, hỏnh động cử chỉ của người đụ khiến em mến phục)
- Em học tập, hay biết ơn người ấy ở điểm gớ?
Ẫ) Kết bỏi:
Cảm xỷc của em về sự quan trọng của người ấy đối với bản thón (trong
học tập cũng như trong cuộc sống) Dờ 3: Từi thấy mớnh đọ khừn lớn A) MG bỏi:
- Giới thiệu hoỏn cảnh hay sự việc để mớnh tự nhận ra lỏ mớnh đọ
khừn lớn (Vợ dụ: Một lần giỷp đỡ người gặp nạn, một lần đối xử với bạn gõi
khõc hẳn tợnh cõch ngang bướng hỏng ngỏy, ) B) Thón bỏi:
- Kể lại tớnh huống, sự việc xảy ra (thời gian? địa điểm? người tham
gia? khừng gian cảnh vật nơi xảy ra sự việc?)
~ Kể lại diễn biến quõ trớnh thực hiện hỏnh động: Gặp người gặp nạn; trong khi mọi người cún chưa biết lỏm gớ thớ em nhanh chụng tới gần, hỏi
han, nhờ người gọi y tế, hỏi thăm người đụ để bõo cho gia đớnh họ,
— Cõch xử lợ tớnh huống khiến nhiều người phải ngạc nhiởn vớ đụ lỏ
hỏnh động của người lớn C) Kờt bỏi:
Tự thấy mớnh đọ lớn (cảm xỷc vui mừng, lo lắng, suy nghĩ về trõch
Trang 34BáI 4 LẳO HẠC
(Nam Cao)
1 VỀ TạC GIẢ
Nhỏ văn Nam Cao (19151951) tởn khai sinh lỏ Trần Hữu Tri, quở ở
lỏng Đại Hoỏng (nay thuộc xọ Hoỏ Hậu, huyện Lợ Nhón, tỉnh Hỏ Nam) - Khi cún nhỏ, Nam Cao ở lỏng vỏ thỏnh phố Nam Định Từ 1936, ừng bắt đầu viết văn in trởn cõc bõo: Tiểu thuyết thứ bảy, ẻch hữu Năm 1938, ừng dạy học tư ở Hỏ Nội vỏ biết bõo Năm 1941, ừng dạy học tư ở Thõi Bớnh Năm 1942, ừng trở về quở, tiếp tục viết văn Năm 1943, Nam Cao gia nhập Hội Văn hoõ cứu quốc Cõch mạng thõng Tõm 1945, ừng tham gia
cướp chợnh quyển ở phủ Lợ Nhón vỏ được cử lỏm chủ tịch xọ Năm 1946,
ừng ra Hỏ Nội, hoạt động trong Hội Văn hoõ cứu quốc vỏ lỏ thư kợ toỏ soạn tạp chợ Tiởn phong của Hội Cỳng năm đụ, ừng tham gia đoỏn quón Nam tiến với tư cõch phụng viởn, hoạt động ở Nam Bộ Sau đụ lại trở về nhận cừng te ở Ti Văn hoõ Nam Hỏ Mỳa thu 1947, Nam Cao lởn Việt Bắc, lỏm
phụng viởn bõo Cứu quốc vỏ lỏ thư kợ toỏ soạn bõo Cứu quốc Việt Bắc Năm
1950, ừng nhận cừng tõc ở tạp chợ Văn nghệ (thuộc Hội Văn nghệ Việt Nam) vỏ lỏ Uỷ viởn Tiểu ban Văn nghệ Trung ương Năm 1951, ừng tham gia đoỏn cừng tõc thuế nừng nghiệp ở khu II, bị địch phục kợch vỏ hi sinh
- Tõc phẩm đọ xuất bản: Đừi lứa xứng đừi (truyện ngắn, 1941), Nửa
đởm (truyện ngắn, 1944); Cười (truyện ngắn, 1946); Ở rừng (nhật kợ, 1948); Chuyện biởn giới (bỷt kợ, 1951); Đừi mắt (truyện ngắn, 1948); Sống mon”
(truyện dỏi, 1956, 1970); Chợ Phộo (truyện ngắn, 1941), Truyện ngắn Nam
Cao (truyện ngắn, 1960), Một đõm cưới ` (truyện ngắn, 1963); Tõc phẩm
Nam Cao (tuyển, 1964), Nam Cao tõc phẩm (tập I: 1976, tập II: 1977), Tuyển tập Nam Cao (tập I: 1987, tập II: 1993); Những cõnh hoa tỏn (truyện ngắn, 1988); Nam Cao - truyện ngắn tuyển chọn (1995); Nam Cao - truyện ngắn chọn lọc (1996)
Ngoỏi ra ừng cún lỏm thơ, viết kịch (Đụng gụp, 1951) vỏ biởn soạn sõch địa lợ cỳng với Văn Tón (Địa dư cõc nước chóu ằu (1948), Địa dự cõc nước
chóu ạ, chóu Phi (1949), Địa dư Việt Nam (1951)
Trang 35II KIẾN THỨC CƠ BẢN
1 Đối với lọo Hạc, con chụ khừng chỉ lỏ kỉ vật của con trai, mỏ đụ cún
lỏ một người bạn Vớ thế, việc phải bõn con chụ khiến tóm trạng của lọo rất day dứt, ăn năn bởi lọo tự thấy như mớnh đọ lừa con chụ Lọo bật khục hu hu, đụ lỏ tiếng khục của người sống tớnh nghĩa, thuỷ chung Lọo ón hận vớ đọ ngăn khừng cho con trai bõn vườn cưới vợ Lọo xụt xa vớ nỡ lừa, nỡ bõn con chụ
2 Tớnh cảnh đụi khổ, tỷng quẫn đọ đẩy lọo Hạc đến tớnh trạng tuyệt
vọng: lọo khừng thể giữ con chụ, lọo khừng thể đợi con trai trở về Lúng thương con khừng cho phờp lọo phạm vỏo tỏi sản của con trai Lọo tự chọn
cõi chết để giải thoõt cho mớnh vỏ giữ trọn mảnh vườn cho con trai
Những điều lọo Hạc thu xếp nhờ cậy ừng giõo rồi sau đụ tớm đến cõi
chết cho thấy: lọo Hạc ở trong tớnh cảnh đau khổ vỏ bi quẫn, nhưng cũng
rất tự trọng vỏ kiởn quyết
3 Thõi độ vỏ tớnh cảm của nhón vật “từi” đối với lọo Hạc diễn biến đa dạng theo tớnh huống của tõc phẩm: từ dửng dưng đến cảm thừng (nghe lọo
Hạc nụi chuyện bõn chụ, nghe lọo kể về đứa con), thoõng buồn vỏ nghỉ ngờ (khi nghe binh Tư kể), kợnh trọng (khi chứng kiến cõi chết dữ dội của lọo Hạc)
4 Chi tiết lọo Hạc xin Binh Tư được Nam Cao sắp xếp vỏo phan sau
của cóu chuyện như lỏ một chỉ tiết cụ ý "đõnh lừa" dúng cảm xỷc của người đọc Nụ đẩy những suy nghĩ tốt đẹp của người đọc vỏ ừng giõo sang hướng
khõc (hoỏi nghỉ, buồn) Thế nhưng cõi chết bất ngờ của lọo lại khiến cho cả ừng giõo vỏ chỷng ta nữa phải giật mớnh suy ngẫm về số kiếp con người trong xọ hội xưa Cõch sắp xếp tớnh tiết như vậy đọ lỏm nổi bật lởn giõ trị nhón cõch cũng như cõi tớnh thế quẫn bõch tột cỳng của lọo Hạc Đồng thời cũng hiểu được sự cảm thừng sóu sắc của ừng giõo đối với lọo Hạc
5 Cõi hay của truyện thể hiện rử nhất ở việc miởu tả tóm lợ nhón vật vỏ cõch kể chuyện Diễn biến tóm lợ của lọo Hạc xung quanh việc bõn chụ, sự thay đổi trong ý nghĩ của ừng giõo từ dửng dưng đến cảm thừng vỏ kợnh trọng lọo Hạc được miởu tả rất hợp lợ, tự nhiởn Nhón vật kể xưng "từi" lỏm
cho cóu chuyện gần gũi; đồng thời, cụ lỷc "từi" hoõ thón vỏo nhón vật lọo
Hạc vỏ cõc nhón vật khõc mỏ kể, tạo cho tõc phẩm cụ nhiều giọng điệu
6* Ý nghĩ của nhón vật “từi” (cụ thể coi lỏ tõc giả): “ Chao ừi! Đối với
những người ở quanh ta, nếu ta khừng cố tớm mỏ hiểu họ, thớ ta chỉ thấy họ
gan đở, ngu ngốc, bẩn tiện, xấu xa, bỉ ổi toỏn lỏ những cớ để cho ta tỏn nhẫn; khừng bao giờ ta thấy họ lỏ những người đõng thương; khừng bao giờ ta thương( ) Cõi bản tợnh tốt của người ta bị những nỗi lo lắng, buồn đau, ợch ki che lấp mất” thể hiện một quan niệm vỏ một triết lợ sống sóu sắc vỏ
tiến bộ Đóy lỏ một thõi độ yởu thương, trón trọng nhằm khõm phõ những
Trang 367* Đoạn trợch Tức nước uỡ bờ vỏ truyện ngắn Lọo Hạc được sõng tõ theo phong cõch hiện thực, phản õnh cuộc đời vỏ tợnh cõch của người nừn
dón trong xọ hội cũ Họ lỏ người sống khổ cực vớ bị õp bức bục lột nặng nÒ
phải chịu sưu caỏ thuế nặng Cuộc sống của họ lóm vỏo cảnh bản cỳng, b
tắc Tuy vậy, họ cụ những phẩm chất đõng quý lỏ trong sạch, lương thiệt
giỏu tớnh thương yởu Họ quyết liệt phản khõng hoặc thậm chợ dõm chọ
cõi chết để giữ gớn phẩm chất trong sạch của mớnh Điều đụ cho thấy: ngưộ
nừng dón trong xọ hội cũ tiểm tỏng một sức mạnh của tớnh cảm, một sỷ mạnh phản khõng chống lại õp bức, bất cừng
II RẩN LUYỆN KỸ NĂNG
1 Tụm tắt
Lọo Hạc lỏ người hỏng xụm của ừng giõo Lọo cụ người con trai đi ph
đồn điển cao su Lọo sống với con chụ Vỏng - kỉ vật của con trai lọo để lạ
Hoỏn cảnh khụ khăn, nhưng lọo đọ từ chối mọi sự giỷp đỡ Quyết khừn
xóm phạm vỏo mảnh vườn để dỏnh cho con, lọo bõn con chụ, tự trỳ liệ đõm ma của mớnh vỏ tự tử bằng bả chụ
2 Cõch đọc
Khi đọc bỏi văn, ngoỏi cõc chỉ tiết lọo Hạc kể lể tớnh cảnh, lúng thươn
con, nỗi đau đớn khi phải bõn đi con vật yởu quý, sự dần vặt của tõc giả cả
sử dụng giọng điệu phỳ hợp, chỷ ý những chỉ tiết cụ tợnh chất bước ngoặt: - Lọo Hạc xin bả chụ: sự nghỉ ngờ đến day dứt của tõc giả
- Lọo Hạc tự vẫn: ừng giõo được giải toả tóm lợ nhưng sự đau đớn, cắr thừng lại nhón lởn gấp bội
TỪ TƯỢNG HèNH, TỪ TƯỢNG THANH
1 KIẾN THỨC CƠ BẢN
1 Thế nỏo lỏ từ tường hớnh, từ tượng thanh?
- Từ tượng hớnh lỏ từ gợi tả hớnh ảnh, dõng vẻ, trạng thõi của sự vật Vợ dụ:
+ lẻo khẻo, khệnh khang, tun ngủn, nặng nễ, bệ vệ, lởnh khởnh, tha thướt, + Dốc lởn khỷc khuỷu, dốc thăm thẳm
Trang 37+ Văng uẳng bởn tai tiếng chợch choộ, Lặng đi kẻo động khõch lỏng quở
Nước non cụ tớ cỳng vui vẻ,
Hoa nguyệt nỏo ai đọ đắm mở Quyởn đọ gọi hộ quang quõc quõc,
Gỏ từng gõy sõng đờ te te Lại cún giục giọ, về hay ở,
Đừi gụt phong trần vẫn khoẻ khoe
(Nguyễn Khuyến) 2 Cừng dụng của từ tượng hớnh, từ tượng thanh
Đọc cõc đoạn trợch sau (trong Lọo Hạc của Nam Cao) vỏ trả lời cóu hỏi — Mặt lọo đột nhiởn co rỷm lại Những uết nhăn xừ lại uới nhau, ờp cho
nước mắt chảy ra Cụi đầu lọo ngoẹo uễ một bởn uỏ cỷi miệng mừm mởm của lọo mếu như con nit Lao hu hu khoc
~ Nỏy! ễng giõo q! Cõi giống nụ cũng khừn! Nụ cứ lỏm in như nụ trõch từi; nụ kởu ử, nhớn từi, như muốn bảo từi rằng: "A! Lọo giỏ tệ lắm! Từi ăn ở uới lọo như thế nỏo mú lọo xử uới từi như thế nỏy ỏ?”
- Từi ở nhỏ Binh Tư uở được một lỷc lóu thớ thấy những tiếng nhốn
nhõo ở bởn nhỏ lọo Hạc Từi mải mốt chạy sang Mấy người hỏng xụm đến
trước từi đang xừn xao ở trong nhỏ Từi xừng xộc chạy uỏo Lọo Hạc đang vt vd ở trởn giường, đóu tục rũ rượi, quần õo xộc xệch, hai mắt long súng sọc
a) Trong cõc từ in đậm trởn, từ nỏo gợi tả hớnh ảnh, dõng vẻ, trạng thõi của sự vật; những từ nỏo mừ phỏng óm thanh của tự nhiởn, của con người?
Gợi ý:
— Từ gợi hớnh ảnh: mụm mờm, xừng xộc,-uột uọ, rũ rượi, xộc xệch, súng sọc — Từ gợi óm thanh: hưu hưu, ư ở
b) Tõc dụng của những từ nởu trởn trong việc miởu tả vỏ tự sự?
Gợi ý: Cõc từ nỏy cụ tõc dụng gợi được những hớnh ảnh cụ thể, sinh
động, cụ giõ trị biểu cảm cao II RẩN LUYỆN KỸ NĂNG
1 Tớm từ tượng hớnh vỏ từ tượng thanh trong những cóu sau
- Thằng Dón uục đầu uừa thổi uừa hỷp soỏn soạt Chị Dậu rụn rờn bung một bõt lớn đến chỗ chồng nằm
- Vừa nụi hắn uừa bịch luừn uỏo ngực chị Dậu mấy bịch rồi lại sấn đến
để trụi anh Dậu
~ Cai lệ tõt uỏo mặt chị Dậu một cõi đõnh bốp, rồi hắn cứ nhảy uỏo cạnh
Trang 38_ Rồi chị tỷm lấy cổ hắn, Gn dui hắn ra của Sức lẻo khoẻo của anl chỏng nghiện chạy khừng kịp uới sức xừ đẩy của người đỏn bỳ lực điền, hõt ngọ chỏng quộo trởn mặt đất, miệng uẫn nham nhằm thờt trụi uợ chồng kờ
thiếu sưu
Gợi ý: Cõc từ tượng hớnh, tượng thanh trong những cóu trởn lỏ: soờz sogt, bịch, bốp (tượng thanh); rụn rờn, lẻo khoẻo, chỏng quộo (tượng hớnh)
2 Lấy vợ dụ những từ tượng hớnh gợi tả dõng đi của người
Gợi ý: (đi) lom khom, lú dú, thất tha thất thiểu, bớ bạch, uun uỷt, 3 Phón biệt ý nghĩa của cõc từ tượng thanh:
Gợi ý:
— Cười ha hỏ: tiếng cười to, tỏ ra rất khoõi chợ
— Cười hớ hớ: tiếng cười phõt ra bằng miệng vỏ cả bằng mũi, biểu lộ sụ thợch thỷ vỏ thường gợi ra sự hiển lỏnh
— Cười hừ hố: tiếng cười to vỏ cụ phần thừ lỗ, thường dễ góy cho ngườ
khõc những cảm giõc khụ chịu
— Cười hơ hớ: tiếng cười thoải mõi, vui vẻ khừng cần che đậy, giữ gớn
thường gợi ra sự bớnh dị, dón đọ, tự nhiởn `
4 Đặt cóu với cõc từ tượng thanh, tượng hớnh sau: Òốc rắc, lọ chọ, lấm tấm, khỷc khuỷu, lập loộ, tợch tắc, lộp bộp, lạch bạch, ừm ừm, ộo ỏo
Gợi ý:
Mẫu: - Cừ ấy lỏ người giỏu tớnh cảm Ngỏy chia tay hừm ấy, nước mi
cứ lọ chỗ rơi
- Rởu đọ bắt đóu lấm tấm mọc trởn thởm nhỏ sau khi họ chuyển đi được một thời gian
B* Cụ thể sưu tóm cõc bỏi thơ cụ sử dụng cõc từ tượng thanh, tượng
hớnh hay như: ba bỏi thơ thu của Nguyễn Khuyến, Qua Độo Ngang của Bỏ Huyện Thanh Quan, Sang thu của Hữu Thỉnh,
LIấN KẾT CạC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN
1 KRIẾN THỨC CƠ BẢN
ý 1 Tại sao phải chỷ ý đến việc liởn kết cõc đoạn văn trong văn bản? a) Đọc, so sõnh hai cõch viết sau vỏ cho biết cõch viết nỏo hợp lợ hơn, vớ sao?
(1) Trước són trường lỏng Mĩ Lợ dỏy đặc cả người Người nỏo õo quón cũng sạch sẽ, gương mặt cũng uui tươi uỏ sõng sủa
Lỷc đi ngang qua lỏng Hoỏ An bẫy chữ quyởn uới thằng Minh, từi cụ
Trang 39hừng cụ cảm tưởng nỏo khõc lỏ nhỏ trường cao rõo uỏ sạch sẽ hơn cõc nhỏ rong lỏng
(2) Trước són trường lỏng Mĩ Lợ dỏy đặc cả người Người nộo do quần ũng sạch sẽ, gương mặt cũng uui tươi uỏ sõng sửa
Trước đụ mấy hừm, lỷc đi ngang qua lỏng Hoỏ An bẫy chim quyởn uới hằng Minh, từi cụ ghờ lại trường một lần Lón ấy trường đối uới từi lỏ một ơ xa lạ Từi đi chung quanh cõc lớp để nhớn qua cửa kinh may ban dờ treo rởn tường Từi khừng cụ cảm tưởng nỏo khõc lỏ nhỏ trường cao rõo uỏ sạch ẽ hơn cõc nhỏ trong lỏng
(Thanh Tịnh, Từi đi học) Gợi ý: Cõc cóu trong đoạn phải nối kết với nhau để triển khai chủ để
ủa đoạn văn; đến lượt cõc đoạn cũng phải nối kết với nhau để đảm bảo
nạch lạc cho văn bản Ở đóy, ta khừng xem xờt đoạn văn trong thế độc lập,
õch rời mỏ đặt chỷng trong mối quan hệ với đoạn trước vỏ sau nụ để xem
ờt sự duy trớ, kết nối mạch triển khai nội dung Hai đoạn văn trong vợ dụ 1) khừng hợp lợ vớ mối quan hệ giữa chỷng lỏng lẻo
b) Nhận xờt về tõc dụng của cụm từ “Trước đụ mấy hừm” trong vợ dụ (2) Gợi ý: Cụm từ “Trước đụ mấy hừm” khừng đơn thuần chỉ lỏ cụm từ chỉ
hời gian xảy ra hỏnh động Trong mối liởn hệ giữa hai đoạn văn, cụm từ uỏy cụ chức năng liởn kết đoạn, lỏ gợi dẫn quan trọng để người đọc cụ thể
tiểu được diễn biến của cõc sự việc ở những đoạn văn khõc nhau Phải cụ
thững phương tiện liởn kết nỏy thớ liởn kết ý nghĩa giữa cõc đoạn mới chặt hẽ, liền mạch
e) Qua tõc dụng liởn kết đoạn của cụm từ “Trước đụ mấy hừm”, họy tự ỷt ra nhận xờt về tõc dụng của việc liởn kết đoạn trong văn bản
Gợi ý: Khi kết thỷc đoạn văn nỏy chuyển sangsđoạn văn khõc, người
iết phải chỷ ý sử dụng cõc phương tiện liởn kết để thể hiện liởn hệ ý
Ighĩa giữa chỷng
2 Cõc cõch liởn kết đoạn văn trong văn bản a) Sử dụng từ ngữ để liởn kết cõc đoạn văn
ai) Nội dung của hai đoạn văn sau cụ mối quan hệ với nhau như thế nỏo? Bõt đóu lỏ tớm hiểu Tớm hiểu phải đặt bỏi uăn uỏo hoỏn cảnh lịch sử
'ủa nụ Thế lỏ cần đến khoa học lịch sử, lịch sử dón tộc, cụ khi cả lịch sử
hế giới
Sau khóu tớm hiểu lỏ khóu cảm thụ Hiểu đỷng bỏi uăn đọ tốt Hiểu lỷng cũng bắt đóu thấy nụ hay, nhưng chưa đủ
(Theo Lở Trợ Viễn)
Gợi ý:
Trang 40+ Lưu ý mối quan hệ diễn biến theo cõc bước trước - sau giữa tim hiểu
vỏ cảm thụ
- Để thể hiện mối quan hệ trước — sau giữa hai bước của quõ trớnh tiết nhận tõc phẩm văn chương, tõc giả đọ lỏm như thế nỏo?
Gợi ý: Tõc giả đọ sử dụng cõc từ ngữ liởn kết: Bờ: đảu lỏ khóu tớm
hiểu - Sa khóu tớm hiểu Ja
- Họy kể thởm những từ ngữ cụ quan hệ liệt kở tương tự như những tớ
ngữ trong hai đoạn văn trởn
Gợi ý: trước hết, đầu tiởn, trước tiởn, thoạt đầu, - tiếp đến, tiếp theo sau nữa, ; một lỏ — hai lỏ -
a;) Hai đoạn văn sau cụ quan hệ ý nghĩa với nhau như thế nỏo?
Trước đụ mấy hừm, lỷc đi ngang qua lỏng Hoỏ An bẫy chim quyởn uới thằng Miph, từi cụ ghờ lại trường một lần Lón ấy trường đối uới từi lỏ mội nơi xa lạ Từi đi chung quanh cõc lớp để nhớn qua của kợnh mấy bản đẻ
treo trởn tường Từi khừng cụ cảm tưởng nỏo khõc lỏ nhỏ trường cao rõo uỏ sạch sẽ hơn cõc nhỏ trong lỏng
Nhưng lần nỏy lại khõc Trước mắt từi trường Mĩ Lợ trừng uừa xớnh xắn uưa oai nghiởm như cõi đớnh lỏng Hoỏ Ấp Són nụ rộng, mớnh nụ cao hơn trong những buổi trưa hộ đóy uắng lặng Lúng từi đóm ra lo sợ uẩn 0ơ
(Thanh Tịnh, Từi đi học) Gợi ý: Nội dung của hai đoạn văn cụ quan hệ đối lập, tương phần nhau
(cảm nhận khõc nhau về ngừi trường ở những thời điểm khõc nhau)
— Mối quan hệ đối lập, tương phón giữa hai đoạn văn được thể hiệr bằng những từ ngữ nỏo?
Gợi ý: Lần ấy - Nhưng lần nỏy
— Tớm thởm cõc từ ngữ biểu thị mối quan hệ tương phản
Gợi ý: song, trõi lại, ngược lại, thế mỏ,
a3) Phón tợch đặc điểm từ loại của cõc từ ngữ liởn kết hai đoạn văn sau:
Trước són trường lỏng Mĩ Lợ dỏy đặc cả người Người nỏo õo quần cũng
sạch sẽ, gương mặt cũng uui tươi 0ú sõng sủa
Trước đụ mấy hừm, lỷc đi ngang qua lỏng Hoỏ An bẫy chỉm quyởn uới
thằng Minh, từi cụ ghờ lại trường một lần Lón ấy trường đối uới từi lỏ một nơi xa lạ Từi đi chung quanh cõc lớp để nhớn qua cửa kợnh mấy bản đồ trec
trởn tường Từi khừng cụ cảm tưởng nỏo khõc lỏ nhỏ trường cao rõo uỏ sạch sẽ hơn cõc nhỏ trong lỏng
Gợi ý: “đụ” trong cụm từ liởn kết đoạn “Trước đụ mấy hừm” thuộc tỳ
loại chỉ từ “đụ” chỉ thời điểm buổi tựu trường đóu tiởn (nụi đến ở đoạn văn trước), “trước đụ” tức lỏ trước thời buổi tựu trường Như vậy, chỉ từ cũng cụ