PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN. Quá trình dạy học là quá trình nhận thức, quá trình này bao gồm mục đích, nội dung , phương pháp và nhiều yếu tố khác nữa. Việc đổi mới nội dung gắn liền với đổi mới phương pháp. Đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng là một vấn đề khoa học có ý nghĩa thực tiễn. Đổi mới dạy học lịch sử nhằm phát huy tính tích cực của học sinh nằm trong chương trình đổi mới giáo dục của Đảng và Nhà nước. Trong đổi mới dạy học lịch sử theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh thì việc thực hiện các bài tập đóng vai trò quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu môn học. Việc thực hiện các bài tập lịch sử trong quá trình học tập không những giúp các em chủ động nắm kiến thức mà còn làm cho phương pháp học tập thêm phong phú, tránh nhàm chán.
1 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TƯƠNG DƯƠNG TRƯỜNG THCS TAM ĐÌNH ***&*** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Thiết kế số dạng tập lịch sử nhằm phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo học sinh” GV: Nguyễn Thị Na Môn: Lịch sử Năm học: 2015-2016 MỤC LỤC NỘI DUNG sưu Trang Phần I Đặt vấn đề 1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Phần II Giải vấn đề Thực trạng vấn đề Vai trò, ý nghĩa Bài tập lịch sử dạy học lịch sử Phương pháp thiết kế số dạng Bài tập lịch sử nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Hiệu sáng kiến 14 Phần III Kết luận 16 Kết luận 16 Kiến nghị, đề xuất 16 Tài liệu tham khảo 17 Phụ lục: Một số tư liệu lịch sử địa phương học sinh tầm PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Quá trình dạy học trình nhận thức, trình bao gồm mục đích, nội dung , phương pháp nhiều yếu tố khác Việc đổi nội dung gắn liền với đổi phương pháp Đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng vấn đề khoa học có ý nghĩa thực tiễn Đổi dạy học lịch sử nhằm phát huy tính tích cực học sinh nằm chương trình đổi giáo dục Đảng Nhà nước Trong đổi dạy học lịch sử theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh việc thực tập đóng vai trò quan trọng góp phần thực mục tiêu môn học Việc thực tập lịch sử trình học tập giúp em chủ động nắm kiến thức mà làm cho phương pháp học tập thêm phong phú, tránh nhàm chán Lịch sử xẩy ra, không tái diễn nguyên vẹn cũ, nên dạy học tái lại khứ phòng thí nghiệm để học sinh trực tiếp quan sát Nhận thức lịch sử khó khăn phức tạp so với nhận thức khoa học khác Bởi lịch sử thân sống, kết hoạt động người, học tập lịch sử người vừa chủ thể nhận thức vừa khách thể nhận thức Chương trình lịch sử trường phổ thông cấu tạo từ xa đến gần, từ khứ đến mà nhận thức học sinh nhận thức từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp….Với đặc trưng dạy học lịch sử theo kiểu truyền đạt kiến thức có sẵn mà phải đảm bảo tính xác, hình ảnh, cụ thể nội dung lịch sử; đồng thời phải làm cho học sinh tích cực nhận thức, tích cực tư Hệ thống tập lịch sử thiết kế sử dụng hợp lý, kết hợp đồng với phương pháp, biện pháp khác thực yêu cầu cách hiệu CƠ SỞ THỰC TIỄN Đổi dạy học tronh nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu ngành Giáo dục nhiều năm qua Đổi toàn diện từ nội dung, mục tiêu đến phương pháp Môn lịch sử nằm luồng chảy chung đổi dạy học Rất tiếc thực trạng môn lịch sử lại bị yếu học sinh quay lưng lại với môn học Nhiều phụ huynh học sinh cho môn lịch sử môn học thuộc, môn phụ không quan trọng nên không quan tâm, không học Vậy làm để lấy lại niềm say mê học tập môn lịch sử cho em? Để làm việc đòi hỏi có phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội… Tuy nhiên với vai trò giáo viên giảng dạy môn lịch sử , phải có hành động thiết thực trình giảng dạy để góp phần nâng cao chất lượng môn học Để làm điều phải nghiêm túc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động sáng tạo người học, dạy để lôi người học điều quan trọng Đổi phương pháp dạy học môn học nói chung sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác môn lịch sử nói riêng có nhiều hình thức trình học tập người học đóng vai trò chủ đạo Một hình thức phát huy tính chủ động sáng tạo nội lực em làm tập lịch sử Làm tập lịch sử nhiều dạng, nhiều hình thức nhiều mức độ khác nhau, đưa người học vào tình có vấn đề cần phải giải Từ khắc phục tình trạng “thầy giảng, trò ghi, nói lại điều thầy nói, có sách giáo khoa” Xuất phát từ thực tế chọn đề tài: “Thiết kế số dạng tập lịch sử nhằm phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo học sinh” Với đề tài xin đưa số dạng tập nằm chương trình lịch sử từ lớp đến lớp 9, áp dụng cho toàn học sinh tùy theo mức độ nhận thức em với dạng tập, mức độ tập phù hợp PHẦN II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ “Bài tập dạy học hệ thông tin xác định bao gồm điều kiện yêu cầu đưa trình dạy học, đòi hỏi người học lời giải đáp, mà lời giải đáp toàn hay phần không trạng thái có sẵn người giải thời điểm tập đưa ra” “Bài tập lịch sử khái niệm hệ thông tin xác định tổ chức trình dạy học lịch sử trường phổ thông, kiểm tra, đánh giá kết học tập lịch sử học sinh lĩnh vực nhận thức, xúc cảm, tình cảm kỹ năng, kỹ xảo” Để thực điều học sinh phải giải toàn phần vấn đề nêu tập Bài tập lịch sử xem hệ thông tin, quy định nhiệm vụ mà học sinh phải thực mục đích mà giáo viên học sinh cần phải hoàn thành dạy học lịch sử , bao gồm kiến thức, tình cảm, kỹ năng, kỹ xảo Bài tập lịch sử tiến hành tất khâu trình dạy học từ nghiên cứu đến củng cố, khái quát hóa, hệ thống hóa, đến vận dụng kiểm tra, đánh giá kiến thức, tình cảm kỹ năng, kỹ xảo Bài tập lịch sử, đặc biệt tập nhận thức tìm tòi phương tiện yếu, chủ đạo dạy học nêu vấn đề, kiểu phương pháp dạy học nhằm phát huy lực tư độc lập, sáng tạo học sinh Bài tập lịch sử phương tiện thúc đẩy nỗ lực tự học học sinh, giúp em tiếp cận với phương pháp tự học, tự nghiên cứu Với ưu khoảng thời gian dài nhiều người cho môn lịch sử tập, có môn Toán, Lý, Sinh… có tập, học lịch sử chẳng qua học thuộc kiến thức Đó quan điểm hoàn toàn sai lầm không phù hợp Hiện phân phối chương trình môn lịch sử có hẳn tiết “Làm tập lịch sử” điều cho thấy quan điểm tập lịch sử quan trọng dạy học lịch sử Tuy nhiên giáo viên phát huy tối đa tác dụng loại tập lịch sử vào trình giảng dạy mình, nhiều người xem nhẹ, lúng túng việc tập, hời hợt với tập, tiết làm tập chẳng khác tiết ôn tập Xuất phát từ thực tế thực đề tài nhằm đưa số dạng tập dễ sử dụng trình dạy học lịch sử góp phần khắc phục tình trạng VAI RÒ, Ý NGHĨA CỦA BÀI TẬP LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Trong dạy học lịch sử dạy học môn học khác, phải đồng thời thực ba nhiệm vụ có quan hệ chặt chẽ với nhau: Giáo dưỡng (cung cấp kiến thức ), giáo dục ( đạo đức, phẩm chất, tư tưởng ) phát triển (khả tư hành động) Trong trình tập lịch sử có vai trò ý nghĩa quan trọng Trước hết việc hình thành tri thức cho học sinh Việc hình thành, củng cố kiến thức cho học sinh thực thông qua nhiều phương tiện khác nhau, có tập lịch sử Quá trình hình thành kiến thức cho học sinh đạt hiệu việc dạy học thực sở tổ chức hoạt động nhận thức độc lập cho học sinh truyền đạt kiến thức có sẵn giáo viên Để nắm vững tri thức cách sâu sắc học tập, học sinh phải thực chu trình hoạt động trí tuệ, bao gồm hoạt động tri giác tài liệu nghiên cứu trực tiếp gián tiếp, thông hiểu nó, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo luyện tập cuối hành động khái quát hóa hệ thống hóa kiến thức Thứ hai, Bài tập lịch sử góp phần vào nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cản, nhân cách cho học sinh So với môn học khác lịch sử có nhiều khả ưu việc giáo dục học sinh Với tư cách phương tiện để cung cấp, trang bị tri thức lịch sử cho học sinh, tập lịch sử có vai trò, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục tình cảm, tư tưởng, phẩm chất đạo đức cho học sinh mà phương tiện dạy học khác khó thay Thể chỗ trình vận dụng cách sáng tạo quan điểm, kiến thức lịch sử để giải vấn đề đặt ra, học sinh tiếp cận với chân lý, phản ánh thực qua xây dựng niềm tin vững vào phát triển hợp quy luật lịch sử Ngoài thông qua việc giải tập lịch sử, học sinh rèn luyện đức tính tốt đẹp tinh thần tự lực,tính cẩn thận, tính kiên trì, tính vượt khó, tính chân thực… Thứ ba, Bài tập lịch sử gây hứng thú học tập, góp phần phát triển tư cho học sinh Việc gây hứng thú cho học sinh học tập lịch sử phải tiến hành tất mặt: nội dung, chương trình, sách giáo khoa, phương tiện điều kiện học tập.Sự hứng thú học tập lịch sử phải dẫn tới phát triển tư cho học sinh nhiệm vụ quan trọng Vậy làm để phát triển tư cho học sinh trình dạy học lịch sử? Có nhiều biện pháp khác để thực yêu cầu này, sử dụng tập lịch sử nói chung, tập nhận thức nói riêng quan trọng Bởi hoạt động nhận thức học sinh tích cực hóa sở em tự giải tập nhận thức ảnh hưởng câu hỏi nêu vấn đề, tập nêu vấn đề, tập mang tính chất nghiên cứu… Thứ tư, tập lịch sử góp phần rèn luyện kỹ môn cho học sinh Rèn luyện kỹ môn ( bao gồm kỹ học tập kỹ thực hành) nhiệm vụ quan trọng dạy học lịch sử Đây biện pháp cần thiết để tăng cường hoạt động nhận thức độc lập, sáng tạo cho học sinh, góp phần nâng cao lực trí tuệ, thực nguyên lý giáo dục Đảng “Học đôi với hành” Rèn luyện kỹ môn rèn luyện phương pháp học tập thích hợp nhất, phù hợp với quy luật nhận thức, làm cho học sinh tích cực hoạt động lớp, biết phương hướng phương pháp hoạt động tự lập để chủ động tiếp thu bài, lĩnh hội kiến thức sâu sắc vận dụng vào sống Có nhiều hình thức, biện pháp khác để thực việc rèn luyện kỹ môn cho học sinh qua dạy học lịch sử, sử dụng tập biện pháp chủ yếu mang lại hiệu cao nhất.Thông qua việc giúp học sinh làm tập, rèn luyện kỹ làm bài, giáo viên giúp em tìm cách nhanh nhất, yêu cầu nội dung đề phương pháp làm đạt hiệu Kỹ làm tập bao gồm kỹ xác định yêu cầu đề bài, kỹ xác định phương pháp làm kỹ làm Tóm lại,bài tập dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng phương tiện dạy học quan trọng, có vai trò, tác dụng nhiều mặt, góp phần hoàn thiện mục tiêu, nhiệm vụ môn học Vì vậy, đổi phương pháp theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học lịch sử không tiến hành tập PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP LỊCH SỬ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Dựa vào thân tập lịch sử, vào yêu cầu, mục đích điều kiện làm tập, phân nhóm tập sau: a.Thứ nhất, nhóm tập nhận biết lịch sử Đây nhóm tập mức độ thấp, chủ yếu để tái tạo hình ảnh khứ, qua rèn luyện cho học sinh ghi nhớ cách đắn, xác kiện, tượng, niên đại, nhân vật, địa danh lịch sử…trong chương trình, sách giáo khoa, giảng mà em học, đọc Nhóm tập chủ yếu xây dựng hình thức trắc nghiệm khách quan, bao gồm loại chủ yếu: * Loại tập lựa chọn, có tác dụng rèn luyện nhanh trí phán đoán học sinh để lựa chọn, gồm dạng: Bài tập lựa chọn “đúng”-“sai” Ví dụ: Lựa chọn đáp án hay sai: - Người Lạc Việt cư dân thuộc văn hóa Đông Sơn ,đúng hay sai? A Đúng B Sai - Phong trào Văn hóa phục hưng kỷ VI-VII phong trào đấu tranh giai cấp tư sản chống phong kiến thời hậu kỳ trung đại, hay sai? A Đúng B Sai - Cuộc cách mạng tháng Mười Nga cách mạng xã hội chủ nghĩa, hay sai? A Đúng B Sai Bài tập lựa chọn câu trả lời Ví dụ: Khoanh tròn vào chữ đứng trước đáp án nhất: - Người có công lớn ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Nguyên Mông là: A Trần Nhân Tông B Trần Thủ Độ C Trần Khánh Dư D Trần Quốc Tuấn - Cuộc cách mạng sau cách mạng tư sản triệt để ? A Cách mạng Hà Lan kỷ VI B Cách mạng Anh kỷ XVII C Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mỹ D Cách mạng tư sản Pháp cuối kỷ XVIII - Trong chiến dịch chiến dịch xem chiến dịch lớn kháng chiến chống Pháp? A Chiến dịch Việt Bắc – Thu đông 1947 B Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 C Chiến dịch Hòa Bình 1951 D Chiến dịch Biên Giới 1950 Bài tập có nhiều lựa chọn Ví dụ: Khoanh tròn vào chữ đứng trước đáp án đúng: - Các quốc gia cổ đại Phương Đông là: A Trung Quốc B Hy Lạp C Lưỡng Hà D Ấn Độ E Rô Ma F Ai Cập - Những vị anh hùng giương cao cờ giải phóng dân tộc thời Bắc thuộc là: A Hai Bà Trưng B Đinh Bộ Lĩnh C Mai Thúc Loan D Ngô Quyền E Bà Triệu F Lý Công Uẩn - Những nước tham gia Hội nghị Giơ –ne-vơ gồm: A Liên Xô B Anh C Đức D Mỹ E Pháp F Trung Quốc G Ba nước Đông Dương • Loại tập xác định quan hệ kiện, nhân vật, địa danh niên đại có tác dụng bồi dưỡng tư biện chứng cho học sinh Ví dụ: - Hãy nối tên quốc gia với địa điểm hình thành nhà nước tương ứng: 1.Ai Cập A Sông Hoàng Hà- Trường Giang Lướng Hà B Sông Nin Trung Quốc C Sông Ấn- Sông Hằng 4.Ấn Độ D Bán đảo Ban-Căng Hy Lạp E.Bán đảo Y-ta-li-a Rô Ma F Sông Ơ- phơ-rát, Ti-gơ-rơ - Có hai cột ghi chép niên đại kiện lịch sử Hãy đánh số thứ tự tương ứng vào cột kiện lịch sử 1.1771 2.1773 3.1774 4.1777 Tây Sơn phất cờ khởi nghĩa Chiến thắng Rạch Gầm-Xoài Mút Tây Sơn hạ thành Quy Nhơn Tây Sơn kiểm soát từ Quảng Nam đến Bình Thuận 10 5.1785 6.1786 7.1789 Chiến thắng 29 vạn Quân Thanh Lật đổ quyền họ Nguyễn Lật đổ quyền họ Trịnh Năm vạn quân Xiêm kéo vào Gia Định - Có ba cột ghi chép niên đại, địa danh, kiện Hãy xếp niên đại, địa danh kiện theo nhóm có liên quan với nhau: Niên đại 18/6/1919 7/1920 12/1920 1921 / 1923 / 1924 /1925 Địa danh Sự kiện Nguyễn Ái Quốc NAQ dự Hội nghị quốc tế nông dân Pháp Nguyễn Ái Quốc Tham gia sáng lập “Hội liên hiệp thuộc địa Trung Quốc Pa-ri” Nguyễn Ái Quốc Xuất báo “Người khổ” Liên Xô Tham dự Đại hội V Quốc tế cộng sản Sáng lập “Hội Việt Nam cách mạng niên” Đưa tới Hội nghị Véc-Xai yêu sách điểm Đọc “Sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lê-Nin” Bỏ phiếu tán thành Quốc tế thứ ba Tham gia sáng lập Đảng cộng sản Pháp • Bài tập lựa chon kết hợp với trình bày ngắn mối quan hệ kiện, niên đại, địa danh, nhân vật lịch sử có tác dụng nâng cao trình độ nhận thức học sinh Đây loại tập vừa mang nội dung nhận biết, vừa mang nội dung nhận thức Nó đòi hỏi học sinh không ghi nhớ xác kiện, niên đại, nhân vật, địa danh…mà phải xác định quan hệ chúng đồng thời biết lựa chọn từ ngữ, tìm ý ngắn gọn để diễn đạt quan hệ Ví dụ: Trong nhóm kiến thức đây, chọn ba kiến thức nhóm có liên quan với giải thích ngắn gọn mối quan hệ Ví dụ lớp 6: Người tối cổ; Người tinh khôn; Công cụ đá ghè đẽo thô sơ; Hang Thẩm Khuyên,Thẩm Hai, Núi Đọ, Quan Yên-Thanh Hóa Người tinh khôn giai đoạn phát triển; Hòa Bình, Bắc Sơn- Lạng Sơn, Quỳnh VănNghệ An, Hạ Long- Quảng Ninh,Bàu Tró –Quảng Bình; Công cụ đá mài lưỡi, công cụ xương sừng,đồ gốm; Công cụ đá ghè đẽo thô sơ Người tinh khôn giai đoạn đầu; Người tinh khôn giai đoạn phát triển; Mái đá Ngườm- Thái Nguyên, Sơn Vi-Phú Thọ; Những rìu ghè đẽo thô sơ, có hình thù rõ ràng Ví dụ lớp 7: 11 Năm 1075-1077; Lý thường Kiệt; Chiến thắng Bạch Đằng; Phòng tuyến sông Như Nguyệt Nhà Trần; Quân xâm lược Nguyên Mông; Quân xâm lược Tống; Trần Quốc Tuấn Năm 1789; Quang Trung; 29 vạn quân Thanh; Rạch Gầm- Xoài Mút Ví dụ lớp 8: Cách mạng Hà Lan; Cách mạng Pháp 1789; Chiến tranh giành độc lập mười ba thuộc địa Anh Bắc Mỹ; Cách mạng tháng Mười Nga Giữa kỷ XVIII; Nước Anh; Nước Đức; Cách mạng công nghiệp; Ru-dơ-ven; Lê-Nin; Chính sách mới; Khủng hoảng Ví dụ lớp 9: Năm 1930; Nguyễn Ái Quốc; Đảng cộng sản Đông Dương; Hương Cảng- Trung Quốc Nhật đảo Pháp; Hội nghị Ban trường vụ TW Đảng; Nhật đầu hàng Đồng minh; Chỉ thị “Nhật- Pháp bắn hành động chúng ta” Chiến dịch Việt Bắc – Thu đông; Chiến dịch Biên Giới – Thu đông; chiến dịch Điện Biên Phủ; Chiến dịch Hồ Chí Minh • b.Thứ hai, nhóm tập nhận thức lịch sử Đây nhóm tập đòi hỏi học sinh phải tìm tòi, sáng tạo nhận thức lịch sử phù hợp với trình độ nhận thức Nó giúp em hiểu biết lịch sử xã hội phương thức giải biết tạo phương thức giải Loại tập rèn luyện cho em lực độc lập suy nghĩ việc giải vấn đề Từ nâng cao trình độ tư duy, phát triển khả lập luận, lý giải học sinh Nó không khôi phục hình ảnh khứ mà sâu vào nhận thức nội dung, chất kiện lịch sử Chúng ta xây dựng số loại tập nhận thức lịch sử sau: Bài tập xác định, phân tích tính chất kiện, tượng lịch sử, giúp học sinh hiểu sâu kiện học Ví dụ: Sự kiện lịch sử khẳng định thắng lợi hoàn toàn nghiệp đấu tranh chống Bắc thuộc nhân dân ta? sao?( Lớp 6) Tại Lý Thường Kiệt lại nói “ngồi yên đợi giặc không đem quân đánh trước chặn mạnh chúng”.Thực chất việc Lý Thường Kiệt đem quân đánh sang đất Tống gì?(Lớp 7) Tại nói cách mạng tư sản Pháp 1789 cách mạng tư sản triệt để nhất?( Lớp 8) Căn vào đường lối kháng chiến chống Pháp Đảng, nói kháng chiến chống Pháp nhân dân ta nghĩa có tính nhân dân?( Lớp 9) Bài tập xác lập mối quan hệ nhân kiện lịch sử, có tác dụng giúp học sinh nhận thức tính hệ thống, tác động qua lại kiện Ví dụ: Tại Phương Đông nhà nước lại đời sớm lưu vực sông lớn? Tại nề kinh tế quốc gia cổ đại Phương Đông nông nghiệp kinh tế quốc gia cổ đại Phương Tây công thương nghiệp?(lớp 6) 12 Giải thích sau đánh sang đất Tống thắng lợi, Lý Thường Kiệt lại nước xây dựng phòng tuyến Như Nguyệt? (lớp 7) Tại năm 1917 nước Nga lại có hai cách mạng ( cách mạng tháng Hai cách mạng tháng Mười)? (lớp 8) Tại Đảng ta định tổng khởi nghĩa giành quyền trước quân Đồng Minh vào?(lớp 9) • Bài tập xác định tính kế thừa kiện, giai đoạn, thời kỳ lịch sử, giúp học sinh hiểu rõ trình phát triển liên tục, thống nhất,phong phú đa dạng kiện, giai đoạn, thời kỳ lịch sử… Ví dụ: Em cho biết sách cai trị triều đại phong kiến phương Bắc nhân dân ta? Theo em sách thâm hiểm nhất? Vì sao?(lớp 6) Qua ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Nguyên- Mông, em rút nét độc đáo cách đánh giặc cha ông ta?(lớp 7) Từ Hiệp ước Nhâm Tuất 1862 đến Hiệp ước Giáp Tuất 1874, Hiệp ước Quý Mùi 1883( Hiệp ước Hác-măng), Hiệp ước Pa-tơ-nốt em làm rõ trình triều đình Huế từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn trước quân xâm lược?( lớp 8) Em chứng minh đời ba tổ chức cộng sản năm 1929 xu tất yếu cách mạng Việt Nam lúc giờ? (lớp 9) • Bài tập tìm hiểu khuynh hướng phát triển kiện, thời đại giúp học sinh nắm phương pháp tư biện chứng để đoán định phát triển tương lai sở hiểu rõ khứ Ví dụ: Dựa vào đâu mà Ngô Quyền lại chọn sông Bạch Đằng làm nơi chiến với quân Nam Hán?(lớp 6) Vì vua Quang Trung lại định tiêu diệt quân Thanh vào dịp tết Kỷ Dậu? (lớp 7) Cách mạng tháng Hai giành thắng lợi, chế độ Nga Hoàng bị đánh đổ, Lê –Nin Đảng Bôn-sê-vích lại tiếp tục làm mạng?(lớp 8) “Chúng ta nhân nhượng thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần nữa”- Chủ tịch Hồ Chí Minh Em cho biết Đảng , Chính phủ chủ tịch Hồ Chí Minh định phát động toàn quốc kháng chiến? (lớp 9) • Bài tập xác định mức độ tiến kiện lịch sử, nhằm hình thành học sinh kỹ phân tích , lý giải, đánh giá, nhận xét kiện lịch sử Ví dụ: Thời kỳ dựng nước Văn Lang – Âu Lạc để lại cho gì? Bản thân em phải làm để phát huy truyền thống quý báu đó? ( lớp 6) Phong trào cải cách tôn giáo có tác động trực tiếp đến xã hội Châu Âu lúc giờ?(lớp 7) Tại nói “Chính sách mới” cứu nguy cho chủ nghĩa tư Mỹ?(lớp 8) Em biết thành lập Cộng đồng ASEAN? Việt Nam tham gia Cộng đồng ASEAN có thời thách thức gì?( lớp 9) 13 • Bài tập xác định kiện tượng sở kiện tượng khác, gây cho học sinh hứng thú tìm hiểu kiến thức sở kiến thức cũ học Ví dụ: Trong số mộ cổ, nhà khảo cổ học phát có chôn theo công cụ lao động đồ trang sức Theo em việc làm Người nguyên thủy nói lên điều gì?(lớp 6) Quân Trịnh sau vào đánh chiếm Phú Xuân chấp nhận giảng hòa với quân Tây Sơn, quân Trịnh lại chấp nhận giảng hòa?(lớp 7) Em phân tích tác động khai thác thuộc địa lần thứ Pháp xã hội Việt Nam lúc giờ?(lớp 8) Ngay sau kiện Nhật đảo Pháp, có chủ trương gì? Tại Đảng ta lại đưa chủ trương đó? (lớp 9) • Bài tập tìm hiểu ý nghĩa kiện, rút học kinh nghiệm lịch sử ngày nay, có tác dụng gợi cho học sinh cần thiết tìm hiểu khứ để giải thích kiện, tượng diễn Ví dụ: Theo em sau nghìn năm bị đô hộ, tổ tiên giữ phong tục tập quán gì? Ý nghĩa điêì này? Chúng ta phải làm để gìn giữ phát huy phong tục tập quán đó?(lớp 6) Chiến thắng Bạch Đằng kháng chiến lần thứ ba chống quân xâm lược Nguyên –Mông 1288 có ý nghĩa gì? Chiến thắng vun đắp truyền thống quân dân tộc ta nào?(lớp 7) Vì Công xã Pa-ri thất bại? Sự thất bại Công xã để lại cho học gì?( lịch sử 8) Đối sách Đảng ta thời kỳ sau ngày 6/3/1946 Pháp Tưởng có khác thời kỳ trước Tại lại có thay đổi vậy?Việc ký Hiệp định Sơ 6/3/1946 tạm ước 14/9/1946 có tác dụng cách mạng nước ta lúc giờ?( lớp 9) • Bài tập bồi dưỡng tư tưởng tình cảm học sinh qua việc đánh giá, nhận định kiện, nhân vật lịch sử Ví dụ: Em mô tả hình ảnh Trống đồng ? Em có nhận xét trống đồng cư dân Lạc Việt?( lớp 6) Em cho biết công lao Ngô Quyền Đinh Bộ Lĩnh nước ta buổi đầu độc lập?(lớp 7) Qua việc triều đình nhà Nguyễn ký Hiệp ước với Pháp em có suy nghĩ việc làm nhà Nguyễn?( lớp 8) Qua hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ 1919- 1930, em cho biết công lao Người cách mạng nước ta giai đoạn này? c.Thứ ba, tập thực hành lịch sử Nhằm làm cho học sinh có biểu tượng lịch sử, giàu hình ảnh, biết vận dụng kiến thức vào sống, lao động Đồng thời giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo môn 14 • Bài tập với đồ, lược đồ Ví dụ: Vẽ lược đồ khu giải phóng Việt Bắc? ( Lịch sử 9) Dùng lược đồ trống Việt Nam, em lên dán mũi tên thể hướng đạo quân xâm lược nước ta mũi tên thể kế hoạch đánh quân Thanh Vua Quang Trung.( lịch sử 7) Em lên xác định vị trí quốc gia cổ đại lược đồ “ Các quốc gia cổ đại” (lớp 6) Dùng đồ Việt Nam xác định ranh giới Bắc Kỳ, Trung Kỳ, Nam Kỳ theo nội dung Hiệp ước Pa-tơ-nốt ngày 6/6/1884.( lịch sử 8) • Bài tập vẽ sơ đồ Ví dụ: Em vẽ sơ đồ ba đẳng cấp xã hội Pháp trươc cách mạng? (lớp 8) Em vẽ sơ đồ tổ chức nhà nước Việt Nam thực dân Pháp dựng nên? Từ sơ đồ em có nhận xét gì?(lớp 8) Lập sơ đồ thể tiến triển xã hội nguyên thủy qua ba giai đoạn: Người tối cổ, Người tinh khôn giai đoạn đầu, Người tinh khôn giai đoạn phát triển.( lịch sử 6) Vẽ sơ đồ tổ chức máy nhà nước thời Lê Sơ qua em so sánh, nhận xét với tổ chức máy nhà nước thời Lý-Trần.( lớp 7) • Bài tập vẽ đường, trục thời gian Ví dụ: Em vẽ trục thời gian thể trình hoạt đông Nguyễn Ái Quốc từ 1919-1930 Vẽ sơ đồ biểu diễn trình phát triển lên Cách mạng tư sản Pháp 1789 ( lớp 8) • Bài tập lập niên biểu, lập bảng thống kê Ví dụ: Lập niên biểu giai đoạn phát triển phong trào giải phóng dân tộc Á, Phi, Mỹ la tinh từ sau chiến tranh giới thứ hai đến nay.( lớp 9) Lập niên biểu phong trào Tây Sơn từ 1771 đến 1789 (lớp 7) Lập niên biểu khởi nghĩa chống Bắc thuộc theo mẫu sau: Thời gian Tên khởi nghĩa Diễn biến Kết Lập bảng thống kê sách khai thác thuộc địa lần thứ hai Pháp Việt Nam theo mẫu: Lĩnh vực Nông nghiệp ………… Nội dung 15 ………… • Bài tập sử dụng tranh ảnh lịch sử Ví dụ: Quan sát tranh “ Tình cảnh nông dân Pháp trước cách mạng” , em mô tả nhận xét tình cảnh người nông dân Pháp?( lớp 8) Quan sát hình 42 SGK trang59 – Lịch sử “ nước đế quốc xâu xé bánh Trung Quốc”, tranh muốn nói lên điều gì?( lớp 8) Cho học sinh quan sát số hình ảnh khu thánh địa Mỹ Sơn dặt câu hỏi: Em có hiểu biết khu thánh địa Mỹ Sơn dân tộc Chăm? ( Lịch sử 6) Qua hình 65 “Bãi đỗ ô tô Niu Ooc năm 1828”, Hình 66 “Công nhân xây dựng cao ốc Mỹ” hình 67 “Nhà người lao động Mỹ năm 20”, em so sánh, nhận xét hình ảnh khác xã hội nước Mỹ? ( lớp 8) • Bài tập lập bảng so sánh, đối chiếu, liên hệ… Ví dụ: Quan sát hình 5- “Người tối cổ Người tinh khôn” em lập bảng so sánh khác Người tối cổ Người tinh khôn? ( lớp 6) Em lập bảng so sánh pháp luật thời Lê Sơ so với thời Lý- Trần theo mẫu sau Từ em rút nhận xét gì?( lớp 7) Giống Khác Lý –Trần Lê Sơ Lập bảng so sánh hai chiến tranh giới theo mẫu sau: Nội dung Chiến tranh giới thứ Chiến tranh giới thứ hai Nguyên nhân bùng nổ Diễn biến Kết cục Em lập bảng so sánh phong trào cách mạng 1930-1931 với phong trào cách mạng 1936-1939 theo nội dung sau Từ em có nhận xét lãnh đạo Đảng ta thời kỳ này? Điểm khác Phong trào 1930- Phong trào 1936- Điểm giống 16 1931 Mục tiêu tranh 1939 đấu Hình thức đấu tranh Đối tượng cách mạng • Bài tập lập hồ sơ học tập Ví dụ: Em tìm hiểu sưu tầm tranh ảnh, thông tin công trình kiến trúc quốc gia cổ đại? (lớp 6) Sưu tầm tài liệu ( tranh ảnh, thơ ca, đoạn trích…) nhân vật Quang TrungNguyễn Huệ.( lớp 7) Sưu tầm tài liệu ( tranh ảnh, thơ ca, tài liệu…) cách mạng tháng Mười Nga ( Lớp 8) Sưu tầm tài liêu ( tranh ảnh, viết, thơ ca, hồi ký….) liên quan đến đời, nghiệp Nguyễn Ái Quốc- Hồ Chí Minh (lớp 9) • Bài tập lịch sử địa phương có tác dụng rèn luyện cho học sinh ý thức tìm tòi, nghiên cứu Ví dụ: Sau học xong “ Nghệ An từ kỷ X-XV”-Lớp 7, giáo viên tập: Hãy tìm hiểu, sưu tầm tài tiệu liên quan đến nhân vật Lý Nhật Quang đền thờ ông làng Khe Bố- Tam Quang- Tương Dương Sưu tầm tài liệu ( phong tục, lễ hội, điệu dân ca, trò chơi dân gian, ngề thủ công truyền thống….của dân tộc Thái nơi địa phương em sinh sống ( lớp 7) Tóm lại,việc xây dựng hệ thống tập điều kiện quan trọng việc thực mục tiêu môn học Tùy theo nội dung học, chương trình, yêu cầu, trình độ điều kiện cụ thể học sinh mà thiết kế nội dung tập cho phù hợp nhằm phát huy hiệu tính tích cực nhận thức học sinh Các tập cần phải xây dựng thành hệ thống để sử dụng có hiệu quả, cần liên kết bài, chương, phần chương trình Ngoài để có hiệu tốt cần kết hợp nhiều loại tập khác nhau, sử dụng phong phú khâu dạy học từ kiểm tra cũ đến tiếpthu kiến thức mới, củng cố, ôn tập, kiểm tra đánh giá….Bài tập sử dụng học lớp, tự học nhà, hoạt động ngoại khóa… HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Vấn đề làm tập lịch sử thực vấn đề mới, giáo viên dạy lịch sử thực đổi dạy học thực tập nhiều khâu, nhiều giai đoạn trình giảng dạy Chỉ có điều nhiều người lẫn lộn, không xác minh tập cụ thể để đạo, hướng dẫn học sinh làm Bản thân thiết kế sử dụng hệ thống tập suốt trình giảng dạy nhiều năm học qua tất khối lớp từ lớp đến lớp 9, qua sử dụng 17 hệ thống tập thấy làm cho học sinh thực có hứng thú, say mê học tập so với hình thức học tập trước Qua hệ thống tập sử dụng hợp lý khâu dạy học phát huy vai trò nhà khoa học nghiên cứu, tìm tòi em, em thả sức chủ động, bày tỏ ý kiến, thể khả hiểu biết mình, em trở thành chủ thể trình nhận thức….Đồng thời qua hệ thống tập đặc biệt tập thực hành, lập hồ sơ học tập… có sức lôi mạnh, gây hứng thú cho học sinh Chẳng mà hình thành nhiều kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh từ kỹ nhanh nhạy, xác tập trắc nghiệm đến kỹ nhận xét, đánh giá, liên hệ, rút học kinh nghiệm, vận dụng vào sống….kỹ viết, đàm thoại, trao đổi, kỹ lập bảng biểu, sơ đồ….Nói chung từ hệ thống tập hướng dẫn học sinh hoàn thành mục tiêu môn học kiến thức, tư tưởng đến kỹ Qua chất lượng học tập em có tiến rõ rệt, thái độ học môn sử em có nhiều hứng thú Vào đầu năm học 2015-2016 tiến hành khảo sát môn Lịch sử lớp 6A, lớp 7B, lớp 8B lớp 9A so với kết khảo sát cuối năm ( tháng 4/2016) lớp có thay đổi đáng kể Cụ thể sau: Lớp 6A 7B 8B 9A Đầu năm Tổng số học sinh khảo sát Giỏi Khá TB Yếu - Tổng số học sinh khảo sát Giỏi Khá TB Yếu -Kém Tổng số học sinh khảo sát Giỏi Khá TB Yếu- Kém Tổng số học sinh khảo sát Giỏi Khá TB Yếu-Kém 27 em Cuối năm ( tháng 4/2016) 27em em ( 3.7%) em (25.9%) 16 em (59.3%) em (11.1%) 28 em em (7.4 %) 11 em (40.7 %) 13 em (48.2%) em (3.7 %) 28 em em( 3.6% ) em( 17.85%) 17 em( 60.7%) em (17.85%) 21 em em( 7.2%) em( 32.1%) 15 em(53.5%) em(7.2%) 21 em em (4.8%) em (19%) 12 em (57.2%) em(19%) 32 em em(14.3%) em (28.6%) 10 em(47.6%) em (9.5%) 32 em em (6.3%) em (28.1%) 16 em (50%) em (15.6%) em (12.5%) 16 em (50%) 10 em (31.2%) em(6.3%) 18 Như qua thấy với việc áp dụng loại tập lịch sử vào dạy học lịch sử cách hợp lý kết hợp với nhiều yếu tố khác góp phần nâng cao hiệu học tập môn Việc xây dựng hệ thống tập không phức tạp nên giáo viên tự nghiên cứu xây dựng, áp dụng phù hợp với điều kiện PHẦN III KẾT LUẬN KẾT LUẬN Trong mục tiêu chung đổi phương pháp dạy học môn lịch sử nói riêng có nhiều hình thức phát huy tính tích cực học sinh, song tập lịch sử biện pháp quan trọng thiếu Xuất phát từ tác dụng to lớn tập lịch sử phủ nhận điều Trong trình giảng dạy cần xây dựng hệ thống tập phong phú , đa dạng nhằm phát huy cao độ lợi vốn có tập Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Các tập thiết kế mang tính minh họa, khái quát chưa phải toàn bộ, để có hiệu tốt giáo viên cần có tìm tòi, đầu tư, xây dựng ngân hàng tập phù hợp với trình độ học sinh điều kiện học tập trường Tôi mong kinh nghiệm phần giúp bạn đọc có thêm tư liệu tham khảo, phục vụ cho trình dạy học lịch sử tốt Đồng thời mong bạn đọc đóng góp ý kiến Tôi xin chân thành cảm ơn NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: Đối với nhà trường: Để áp dụng sáng kiến có hiệu xin mạnh dạn kiến nghị nhà trường tăng cường đầu tư thêm trang thiết bị dạy học , tài liệu tham khảo để giáo viên học sinh có nguồn kiến thức thực tập theo yêu 19 cầu Do đặc thù học sinh địa bàn miền núi hạn chế thông tin, tài liệu nên việc bổ sung kho tài liệu lịch sử chung cần thiết Đối với Phòng giáo dục: Rất mong Phòng giáo dục xây dựng ngân hàng tập giáo viên dễ dàng, thuận lợi có nguồn tập tham khảo sử dụng , học hỏi kinh nghiệm từ xây dựng hệ thống tập phù hợp với đối tượng học sinh Tam Đình , ngày: 15/4/2016 Người thực hiện: Nguyễn Thị Na TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lịch sử 6,7,8,9 “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa lịch sử Trung học sở” Nguyễn Thị Côi chủ biên NXB GD-2010 “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa lịch sử Trung học sở” Trịnh Đình Tùng chủ biên NXB GD-2010 “Lịch sử địa phương Nghệ An” Nguyễn Thị Thanh Thủy chủ biên.NXB Đại học quốc gia Hà Nội “Phương pháp dạy học lịch sử” , Phan Ngọc Liên chủ biên.NXB Đại học sư phạm2002 “Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử”, Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi, Trần Vĩnh Tường đồng chủ biên NXBĐHQG Hà Nội – 2002 “Thiết kế sử dụng tập dạy học lịch sử trường trung học phổ thông” tác giả Trần Quốc Tuấn- Đại học Quy Nhơn 20 PHỤ LỤC: Một số tư liệu lịch sử địa phương học sinh sưu tầm.( lớp 7) 21 Những vật nghề thủ công tre mây đan người Thái 22 Trang phục người Thái 23 Đền thờ Uy Minh Vương Lý Nhật Quang làng Khe Bố- Tam Quang- Tương Dương- Nghệ An 24 ... TẠO TƯƠNG DƯƠNG TRƯỜNG THCS TAM ĐÌNH ***&*** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Thiết kế số dạng tập lịch sử nhằm phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo học sinh” GV: Nguyễn Thị Na Môn: Lịch... số dạng Bài tập lịch sử nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Hiệu sáng kiến 14 Phần III Kết luận 16 Kết luận 16 Kiến nghị, đề xuất 16 Tài liệu tham khảo 17 Phụ lục: Một số tư... nhà trường: Để áp dụng sáng kiến có hiệu xin mạnh dạn kiến nghị nhà trường tăng cường đầu tư thêm trang thiết bị dạy học , tài liệu tham khảo để giáo viên học sinh có nguồn kiến thức thực tập theo