Mục đích của việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu bài học tại trường là tạo cơ hội bồi dưỡng chuyên môn cho tất cả giáo viên, là từng giáo viên được rèn kỹ năng sư phạm thông qua thực hành để nâng cao năng lực chuyên môn. Tạo cơ hội học tập cho tất cả học sinh và đổi mới văn hóa nhà trường.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO NỘI DUNG SÁNG KIẾN BỒI DƯỠNG, NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI NHÀ TRƯỜNG THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Họ tên tác giả: Ninh Thị Hà Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Việt Ấn, xã Na Mao, huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động dạy học mà lực lượng định việc có thành cơng hay khơng thành cơng hoạt động đội ngũ giáo viên, nhà trường muốn hướng tới thành công đạt thành cơng định thiết phải quan tâm tới việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ trước hết nhà trường cần phải quan tâm tới việc bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên giáo viên có lực chun mơn mà nhà trường quan tâm thường lực phát huy kèm theo với hứng thú, say mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình tâm huyết thái độ tích cực hoạt động nhà trường Về thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường thường không đồng lực chun mơn, người nhìn nhận đánh giá cách xác điều đồng chí cán quản lý nhà trường, việc bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên nhà trường việc làm cần thiết, có tính khả thi cao, có nhiều thuận lợi thời gian, nhân lực Trong nhà trường có nhiều hình thức để bồi dưỡng chun mơn hình thức sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học hình thức đáp ứng việc bồi dưỡng nâng cao lực huyên môn cho đội ngũ giáo viên cách có hiệu nhất, áp dụng thực tế Mục đích việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học trường tạo hội bồi dưỡng chuyên môn cho tất giáo viên, giáo viên rèn kỹ sư phạm thông qua thực hành để nâng cao lực chuyên môn Tạo hội học tập cho tất học sinh đổi văn hóa nhà trường Bản thân tơi trực tiếp lãnh đạo, quản lý nhà trường tổ chức thực sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học nhà trường, nhận thấy cần phải thực sáng kiến lĩnh vực để tài liệu hóa giải pháp sáng tạo áp dụng hiệu thực tế, tìm giải pháp để thực có hiệu nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường phổ biến phạm vi rộng Mơ tả nội dung sáng kiến: 3.1 Tính mới: Sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học hình thức sinh hoạt chun mơn ngành giáo dục triển khai thực trường phổ thông từ năm học 2013 - 2014 Đây cách sinh hoạt chun mơn có hình thức thay đổi hồn tồn thói quen sinh hoạt chun mơn truyền thống, thay đổi từ cách quan sát nhìn nhận người dự chủ yếu tập trung vào giáo viên để đánh giá giáo viên trước chuyển sang việc quan sát hoạt động học học sinh để phân tích nhận định vấn đề giúp cho người dự, người dạy người tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn rút học cần phải làm gì, làm nào? Khi làm để giúp học sinh học tất học sinh học tiết học, từ kỹ sư phạm giáo viên rèn luyện trải nghiệm thực tế, lực chuyên môn giáo viên nâng cao hơn, chất lượng dạy học nhà trường nâng lên Những đổi hình thức SHCM tóm tắt sau: SHCM truyền thống - Người dự quan tâm: SHCM dựa theo NCBH - Người dự quan tâm: Kiến thức dạy, ngôn ngữ, cử chỉ, Học sinh học tập nào, điệu giáo viên, kỹ thuật dạy học, học sinh học thực sự, học quy trình khâu bước, có thiếu hay thừa sinh khơng tập trung vào việc học, kiến thức khơng, trình bày bảng HS gặp phải khó khăn gì, GV nào… giúp HS vượt qua nào? (Người dự quan tâm tới việc học học sinh) - Vị trí quan sát: Cuối lớp - Vị trí quan sát: Phía hai bên lớp - Ghi chép: Nội dung, tiến trình dạy - Ghi chép: Tình học tập sai sót giáo viên HS diễn học - Quan tâm tới học sinh bật - Quan tâm tới tất học sinh, (HS giỏi) phát tình học tập - Đánh giá tiết dạy dựa vào việc dạy HS Giáo viên: - Phân tích tiết học dựa vào hoạt - Đưa cách dạy chủ quan, có động học học sinh - Đánh giá - Suy ngẫm thực tế, có minh chứng - Nặng phê bình thực tế - Nghiên cứu - Lắng nghe lẫn nhau, học hỏi lẫn Thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn kèm theo có nhiều thói quen phải thay đổi theo, nhiều kỹ hình thành kỹ biết chờ đợi, chấp nhận học sinh, kỹ lắng nghe tích cực, kỹ quan sát, kỹ ghi chép, kỹ chia sẻ, kỹ tạo mơi trường an tồn thân thiện, kỹ thiết kế kế hoạch học, kỹ thể dạy lớp… từ việc thực sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ vấn đề mà cần phải có lập trình khoa học, cẩn thận, tỉ mỉ, tế nhị, kỹ lưỡng, cần tâm nhà quản lý giáo viên đạt hiệu Qua thực tế áp dụng sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học số trường Tiểu học huyện Đại Từ kết trường lại có khác nhau, có trường thành cơng có trường cịn gặp nhiều khó khăn Trường Tiểu học Việt Ấn huyện Đại Từ trường thực thành công hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học, ngun nhân thành cơng nhà trường có giải pháp khoa học, kỹ thuật cần thiết tổ chức thực hiện, giải pháp áp dụng sáng kiến giải pháp tìm trình nhà trường áp dụng sinh hoạt chun mơn dựa theo nghiên cứu học, qua thực tế trải nghiệm, qua thành công thất bại nhà trường gặp phải, tất dựa học từ thực tế nên chưa có tài liệu nào, lần áp dụng trường Tiểu học Việt Ấn huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên đem lại hiệu cao việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học 3.2 Tính khoa học: Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nội dung trọng tâm Kế hoạch đạo thực nhiệm vụ năm học ngành thể văn bản: Hướng dẫn số 4119/BGDĐT- GDTH, ngày tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 2014 - 2015; Hướng dẫn số 968/HDSGDĐT, ngày 15 tháng năm 2014 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên việc thực nhiệm vụ năm học 2014 - 2015; Căn vào kế hoạch thực nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học 2014 - 2015 số 1416/PGDĐTGDTH, ngày 28 tháng năm 2014 Phòng Giáo dục Đào Tạo Đại Từ Sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học hoạt động giáo viên học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học nhằm đảm bảo hội học tập cho em học sinh; Đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên; Xây dựng cộng đồng học tập để đổi nhà trường; Mỗi học sinh đến trường phải học học được; Giáo viên phải chấp nhận em học sinh với đặc điểm riêng em, nghiên cứu học để thay đổi người dạy người học, tạo cộng đồng học tập Sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học cơng đoạn áp dụng khoa học để thực cụ thể hóa việc đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực, năm học 2014-2015 trường Tiểu học Việt Ấn có giải pháp thực sau: - Thực có hiệu quả, chắn bước quy trình sinh hoạt chun mơn dựa theo nghiên cứu học - Tổ chức hội thảo Sinh hoạt chun mơn, tháo gỡ khó khăn thiết kế kế hoạch học thể dạy lớp - Bồi dưỡng đội ngũ hiểu sâu lý thuyết SHCM dựa theo nghiên cứu học - Thực tốt việc định hướng tư tưởng cho đội ngũ kiên định Hiệu trưởng - Hiệu trưởng cần phải tích cực bồi dưỡng chuyên môn đổi công tác quản lý - Coi trọng vai trị người chủ trì buổi sinh hoạt chun mơn - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải vào với giáo viên để thực hiện, chỗ dựa cho giáo viên kỹ thuật SHCM - Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán - Duy trì số lượng buổi SHCM buổi/ tháng - Tổ chức tốt hoạt động thư viện, hoạt động ngoại khóa đẩy mạnh phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" nhà trường 3.3 Tính thực tiễn: Năm 2011 trường Tiểu học Việt Ấn Phòng Giáo dục Đạo tạo Đại Từ chọn trường thực điểm mô hình sinh hoạt chun mơn dựa theo nghiên cứu học, trường tốp khoảng 20 trường nước áp dụng hình thức sinh hoạt chun mơn Một thách thức lớn nhà trường giáo viên cán quản lý quen với cách sinh hoạt chuyên môn truyền thống nên việc thay đổi hồn tồn thói quen vơ khó khăn Nhà trường kiên trì thực mơ hình sinh hoạt chun mơn dựa theo nghiên cứu học từ năm học 2012 - 2013 năm học 2013 - 2014 thay đổi giáo viên chậm, cách quan sát để nhận tình học tập học sinh cịn hạn chế, cách chia sẻ phân tích tiết học cịn hay nhầm lẫn sang cách nhận xét người dạy sinh hoạt chuyên môn truyền thống, kết vận dụng vào thực tế dạy học chưa cao nên chất lượng tiết học kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học thấp cụ thể: - Kết đánh giá giáo viên Lĩnh vực Kỹ sư phạm dầu năm học 2014-2015 (Theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học) Đánh giá Kết đánh giá Năm vào Lĩnh vực: giáo viên theo TT Họ tên giáo viên ngành Kỹ sư chuẩn nghề nghiệp phạm GV Tiểu học Trịnh Thị Loan 1987 Tốt Xuất sắc Trần Thái Hường 2010 Khá Khá Lê Thị Hồi 2011 Khá Khá Nguyễn Thị Hạnh 2015 Khá Khá Nguyễn Thị Ngọc 1994 Tốt Xuất sắc Trần Thị Quyên 2011 Khá Ngô Thị Thắm 1993 Tốt Khá Xuất sắc Lường Thị Hoài 2011 Khá Ninh Thị Nga 1996 Tốt Khá Xuất sắc 10 Đặng Thị Hằng 2012 Khá Khá 11 Vũ Thị Thu 2011 Khá 12 Hoàng Thị Tho 1990 Tốt Khá Xuất sắc 13 Hoàng Văn Lực 2011 Khá Khá 14 Đinh Thị Vân 2002 Khá Khá Kết đánh giá mức độ tương tác học tập học sinh lớp( Các học tự nhiên, học sinh hứng thú, học đạt hiệu cao): Các mối quan Các mối quan Các mối quan hệ TT Tên lớp hệ học hệ học học tập Trung tập tốt tập bình 1A X 1B X 2A X 2B X 3A X 3B X 4A X 4B X 5A X 10 5B X Trước tình hình năm học 2014 - 2015, với việc thực nhiệm vụ chung nhà trường nghiên cứu có giải pháp áp dụng vào thực tế nhà trường để nâng cao hiệu việc bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học cụ thể sau: - Thực có hiệu quả, chắn bước quy trình sinh hoạt chun mơn dựa theo nghiên cứu học Bước 1: Chuẩn bị học minh họa - Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký tự chọn môn, học để dạy minh họa làm cho người tham dự học tập nhiều Nếu giáo viên tự nguyện hiệu trưởng lựa chọn giáo viên, môn, học lớp dạy minh họa, giáo viên trường cần cử quay vòng, để dạy minh họa - Nhất thiết hiệu trưởng phải yêu cầu để tất giáo viên tham gia vào sinh hoạt chuyên môn phối hợp với soạn thực học minh họa Đặc biệt, giáo viên tự ti, nên giúp đỡ, hỗ trợ trực tiếp Nhóm, tổ chuyên mơn chọn mơn, chọn dạy, chọn giáo viên thực dạy học minh họa trao đổi kế hoạch học - Bài học minh họa cần phải thể tính sáng tạo, áp dụng phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học để nghiên cứu thông qua dự giờ, suy ngẫm, chia sẻ Ví dụ điều chỉnh mục tiêu học; chọn nội dung thú vị cho học; thiết kế hoạt động theo tiến trình linh hoạt; bố trí chỗ ngồi học sinh, giáo viên chủ động sáng tạo; đặt câu hỏi hay, đào sâu suy nghĩ học sinh, để học sinh hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh - Tơn trọng khuyến khích tự chủ, sáng tạo giáo viên soạn với ý tưởng Mục tiêu, nội dung phương pháp học giáo viên dạy minh họa chủ động lựa chọn phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ học, mơn học lớp học Do đó, giáo viên dạy minh họa cần tự định mục tiêu học, lựa chọn nội dung, thiết bị dạy học, kết cấu tiến trình học - Hiệu trưởng ln khuyến khích chủ động tìm tịi, sáng tạo tất giáo viên chuẩn bị học minh họa áp dụng vào việc dạy học hàng ngày Giáo viên phải tích cực, chủ động tự đọc, tự học, nghiên cứu tài liệu mới; nghiên cứu thử nghiệm dạy với thiết kế học sáng tạo, mẻ chuẩn bị học minh họa tiến hành học hàng ngày Điều quan trọng xem xét sáng tạo có phù hợp việc học học sinh khơng đem lại hiệu Giáo viên nên thảo luận kế hoạch học với đồng nghiệp dạy khối chí khác khối khác - Trong sinh hoạt chuyên môn dạy học hàng ngày giáo viên không bám vào mơ hình lý tưởng định mà phải biết đưa tiến trình dạy học thay đổi từ trạng thái sang trạng thái khác phù hợp với tình học thực tế học sinh Bước 2: Tiến hành dạy học minh họa dự - Tiến hành dạy tiết học minh họa tổ chức dự bước để giáo viên dạy minh họa tiến hành học giáo viên khác dự giờ, thu thập thông tin để chuẩn bị cho việc suy ngẫm chia sẻ - Việc bố trí dự khâu quan trọng sinh hoạt chuyên môn, sở để giáo viên có cách nhìn mới, nhận vấn đề liên quan đến công việc thân đồng nghiệp Để đảm bảo hiệu việc dự cần lưu ý làm tốt bước chuẩn bị học, tiến hành dạy minh họa người dạy minh họa, tổ chức dự theo quan sát quay phim video học Các bước cụ thể sau: - Chuẩn bị lớp dạy minh họa bố trí người dự giờ: Bố trí lớp dạy minh họa có đủ chỗ ngồi đứng cho người quan sát thuận lợi Nếu lớp học chật hẹp, không đủ chỗ cho người dự, nên chia giáo viên dự theo nhóm, tổ, khối - Điều chỉnh số lượng người dự vừa mức Nếu đông, giáo viên không quan sát tốt học sinh bị ảnh hưởng học Việc suy ngẫm, phản hồi giáo viên dự bị hạn chế không đủ thời gian cho người phát biểu, không tạo mối quan hệ lắng nghe - Việc dự cần đảm bảo không làm ảnh hưởng đến việc học học sinh, khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa - Thực tốt nguyên tắc dự phải tập trung vào việc học học sinh Sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học khác so với cách làm truyền thống đối tượng quan sát (dự truyền thống quan sát việc dạy giáo viên, dự quan sát việc học học sinh) - Người dự phải chuyển đối tượng quan sát từ giáo viên sang học sinh quan sát kỹ xem em cảm nghĩ học , không nên trọng vào ghi chép hay hành động giáo viên dạy, không quan sát học sinh - nhân vật trung tâm dạy Nếu giáo viên quan tâm ghi chép tiến trình, nội dung học không quan sát việc học học sinh cách tỉ mỉ, đầy đủ khơng có đủ thông tin để suy ngẫm chia sẻ, ghi chép thật cần thiết - Cần quan sát thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói, cử điệu bộ, lời nói, quan tâm học sinh với học, mối quan hệ em học sinh, việc làm sản phẩm học tập học sinh Đặc biệt ý đến thay đổi em trước hành vi giáo viên bạn bè kể thay đổi hoạt động học tập - Người dự kết hợp bao qt tồn cảnh lớp học chọn tìm học sinh tiêu biểu nhất, điển hình để tập trung ý, thu thập thông - tin Cố gắng lắng nghe câu trả lời, có ý kiến học sinh nhìn xem kết làm học sinh sao? Kết hợp với thông tin thu đó, suy nghĩ xem tình hình xảy số đơng hay số học sinh ? Nguyên nhân lại vậy? - Vị trí quan sát quan trọng, người dự muốn có nhiều thơng tin thơng tin xác việc học học sinh cần chọn vị trí ngang lớp học phía lớp học (đối diện với học sinh) để quan sát nét mặt học sinh nhiều tốt Giáo viên không nên ngồi phía cuối lớp, sau lưng học sinh Vì chỗ quan sát phía có hạn, giáo viên dự đứng cạnh lớp để bao quát lớp học, đơi quan sát cụ thể việc làm, sản phẩm học tập học sinh Khi học sinh ngồi theo nhóm hoạt động nhóm hay hoạt động cá nhân giáo viên dự đến gần em để quan sát đảm bảo khơng che khuất tầm nhìn giáo viên đứng lớp, cúi người thấp xuống ngang hàng em học sinh - Quan sát việc học học sinh cách tỉ mỉ giúp giáo viên có thơng tin phong phú để suy ngẫm chia sẻ Dần dần, sau thời gian hình 10 lực họ, thường họ khơng giao việc chính, khơng tham gia dạy tiết học có nhiều người dự khơng lựa chọn tham gia thi, mà giáo viên ngày rơi vào tình trạng tự tin, người ln đứng ngồi lề để xem đồng nghiệp xuất sắc thực nhiệm vụ quan trọng nhà trường Qua thực tế thể nghiệm trường Tiểu học Việt Ấn giáo viên ln cán quản lý đồng nghiệp đặt niềm tin vào họ, giao nhiệm vụ cho họ giúp đỡ họ cách chân thành để họ đạt thành công ban đầu dù nhỏ bé họ động viên khích lệ, đồng nghiệp cổ vũ, trân trọng từ thành cơng ban đầu Tạo cho họ nhận thấy vai trị quan trọng đồng nghiệp nhà trường, từ tạo hứng thú, khơi dạy tâm huyết, đề cao lòng tự trọng nên giáo viên có động để tự học hỏi nâng cao lực chun mơn mà tự học phương pháp bồi dưỡng tốt giáo viên để nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học, họ người biết họ cần gì, cần ai, học đâu họ người tạo hội tự học cho cách thường xuyên, lĩnh vực, học thực tế trải nghiệm, học qua đồng nghiệp học qua tài liệu… mà khơng lớp tập huấn, hay khóa đạo tạo bồi dưỡng đem lại đầy đủ - Vai trị người chủ trì buổi sinh hoạt chun mơn Người chủ trì định thành công hay không thành công buổi chia sẻ, phân tích tiết học Người chủ trì ln phải trì bầu khơng khí thân thiện, văn hóa lắng nghe, tôn trọng ý kiến người tham gia Người chủ trì phải có khả gợi mở vấn đề dựa tình học tập tiết học minh họa Qua quan sát tiết học người chủ trì phải chuẩn bị ý định để gợi mở, khai thác ý kiến đào sâu suy nghĩ giáo viên để rút học Người chủ trì ln phải tuyệt đối bình tĩnh lắng nghe, thấu hiểu ý kiến chia sẻ giáo viên 18 Người chủ trì phải có kỹ quan sát, có cảm nhận tinh tế để phán đoán cảm xúc giáo viên qua tình chia sẻ, ln phải "người giữ lửa" cho buổi phân tích tiết học, tránh để buổi sinh hoạt chuyên môn bị nhàm chán Người chủ trì phải cảm nhận qua ánh mắt, ngơn ngữ thể giáo viên để không bỏ lỡ hội chia sẻ ý kiến giáo viên nào, tránh số giáo viên nói nhiều, số giáo viên chưa mạnh dạn khơng có hội nói Người chủ trì phải giữ vai trò người "cầm lái" định hướng chuẩn xác để buổi phân tích tiết học hướng tránh lan man quay cách sinh hoạt chuyên môn truyền thống, hay cách nói đối đáp, minh… Hình ảnh buổi chia sẻ, phân tích tiết học buổi SHCM cấp trường đồng chí tổ phó tổ chủ trì Trong buổi sinh hoạt chun mơn thường xun luân phiên người chủ trì người chủ trì lúc đầu Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng để chủ trì buổi sinh hoạt chun mơn người chủ trì phải chun mơn, am hiểu nguyên tắc, kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu 19 học, có kỹ định hướng trì khơng khí nhẹ nhàng thân thiện buổi chia sẻ, người chủ trì có vai trị lớn việc định thành công hay khơng thành cơng buổi phân tích tiết học Vậy việc luân phiên người chủ trì tới tổ trưởng, tổ phó giáo viên nhằm mục đích để người tự rèn luyện kỹ khơng định người chủ trì trước mà lấy tinh thần tự nguyện định sau quan sát tiết học minh họa, định người chủ trì sau quan sát tiết học giúp cho người quan sát tiết học có trách nhiệm có tư tốt hơn, phải suy nghĩ tới định hướng tích cực để rút học buổi chia sẻ phân tích tiết học sâu hiệu Lưu ý: Dùng phương pháp định người chủ trì sau quan sát tiết học thực hoạt động sinh hoạt chuyên môn vào nề nếp, nhà trường rèn đội ngũ giáo viên tự tin điều hành sinh hoạt chun mơn, cịn thực giáo viên chưa sẵn sàng mà áp dụng phương pháp gây áp lực cho giáo viên, làm cho giáo viên mặc cảm, sợ tham gia sinh hoạt chuyên môn dẫn đến kết ngược lại - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải vào với giáo viên để thực hiện, chỗ dựa cho giáo viên kỹ thuật SHCM Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng vừa phải lãnh đạo đạo vừa phải đặt vào vị trí người làm, dành thời gian để giúp đỡ giáo viên, dự quan sát vài hoạt động học học sinh buổi để kịp thời giúp đỡ giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải người thường xuyên giúp giáo viên kết nối học rút từ sinh hoạt chuyên môn vào thực tế dạy học thông qua đội ngũ tổ trưởng, thông qua dự thăm lớp, thông qua nghiên cứu kế hoạch dạy giáo viên việc trao đổi thường xuyên với giáo viên, không làm tốt việc việc tổ chức sinh hoạt chun mơn khơng đạt mục đích 20 ... thuyết sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học cho 100% giáo viên để trang bị cho giáo viên hiểu biết chất sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học, nắm nguyên tắc sinh hoạt chuyên môn, nhận... đồng học tập Sinh hoạt chuyên mơn dựa theo nghiên cứu học công đoạn áp dụng khoa học để thực cụ thể hóa việc đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực, năm học 2014-2015 trường Tiểu học. .. giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn dựa theo nghiên cứu học cụ thể sau: - Thực có hiệu quả, chắn bước quy trình sinh hoạt chun mơn dựa theo nghiên cứu học Bước 1: Chuẩn bị học minh họa - Khuyến