Giáo án(Từ tiết 91-102)

Giáo án Ngữ văn Học kỳ Năm học: 2007 2008 häc kú ii Ngµy soạn: Tuần 19 Ngày giảng: 9A: 9B: Tiết 91 92 ( 92 (Văn học ) Văn bản: Bàn ®äc s¸ch (TrÝch) - Chu Quang TiỊm - A mơc tiªu: KiÕn thức: Giúp học sinh hiểu đợc: - Đọc sách đờng quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn - Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp dọc sách Kỹ năng: - Rèn phơng pháp ®äc s¸ch cho häc sinh - RÌn lun thêm kỹ năng, cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục tác giả Chu Quang Tiềm Thái độ: - Học sinh có ý thức quý trọng sách có ý thức đọc sách thời gian rảnh rỗi - Biết chọn loại sách bổ ích, phù hợp với lứa tuổi học sinh - Không sử dụng, đọc, lu trữ loại sách, văn hoá phẩm độc hại b chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: Chuẩn bị chân dung tác giả Chu Quang Tiềm, câu danh ngôn danh nhân giới sách thiết kế giảng Ngữ văn Bài soạn số tài liệu tham khảo khác Học sinh: Soạn bài, đọc tìm hiểu tài liệu có liên quan sách, báo c Phơng pháp: - Phơng pháp phân tích tổng hợp, liên hệ thực tế, vấn đáp, giảng bình - Cách thức tổ chức: Hớng dẫn học sinh khai thác văn theo đặc điểm thể loại văn nghị luận d tiến trình dạy: ổn định tổ chøc: - KiÓm tra sü sè: + 9A: + 9B: KiÓm tra cũ: - Giáo viên kiểm tra chuẩn bị soạn học sinh Giảng mới: a DÉn vµo bµi: Chu Quang Tiềm nhà lý luận văn học tiếng Trung Quốc Ông bàn đọc sách lần lần đầu, viết kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công nghiên cứu, suy nghĩ, lời bàn tâm huyết ngời trớc truyền lại cho hệ mai sau Vậy lời dạy ông cho hệ mai sau cách đọc sách cho có hiệu có tác dụng? Bài Giáo án Ngữ văn Học kỳ Năm học: 2007 2008 học hôm tìm hiểu nghiên cứu cách đọc sách cho cã hiƯu qu¶ nhÊt b Các hoạt động dạy 92 ( học: hoạt động thầy hoạt động trò nội dung cần đạt *) Hoạt động 1: Giáo viên h- i giới thiệu tác giả, ớng dẫn học sinh tìm hiểu tác - Chu Quang Tiềm (1897 92 ( tác phẩm: giả, tác phẩm 1986) nhà mỹ học lý luận Tác giả: ? Căn vào phần chuẩn bị học tiÕng Trung Quèc - Chu Quang TiÒm (1897 92 ( nhà phần thích - Chu Quang Tiềm đà nhiều lần 1986) lµ nhµ mü häc vµ lý luËn SGK, em hÃy trình bày bàn đọc sách Bài viết học tiếng Trung Quốc hiểu biết tác trình tÝch l kinh gi¶ Chu Quang TiỊm? nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn luận tâm huyết ? Văn đợc dịch lại? ngời ®i tríc mn trun l¹i cho mäi ngêi ë thÕ hÖ sau ? Khi phân tích văn - Đây văn dịch Tác phẩm: dịch cần lu ý điều gì? phân tích cần ý nội - Trích "Danh nh©n Trung Quèc dung, cách viết giàu hình ảnh, bàn niềm vui, nỗi buồn ? Em hÃy nêu xuất xứ văn sinh động, dí dỏm không sa đọc sách" bản? đà vào phân tích ngôn tõ §äc – 92 ( Chó thÝch: - Văn đợc trích a) Đọc: ? Theo em, cần phải đọc văn "Danh nhân Trung Quốc bàn nh để làm bật niềm vui, nỗi buồn đọc b) Chó thÝch: nªn néi dung, ý nghÜa cđa văn sách" (Bắc Kinh, 1995 92 ( GS (SGK 92 ( 6) này? Trần Đình Sử dịch) II ph©n tích văn bản: GV: Đọc mẫu đoạn gọi - Đọc rõ ràng, mạch lạc, giọng Bè côc: – 92 ( häc sinh đọc RKN, đọc tâm tình, nhẹ nhàng nh trò - Chia phần, tơng ứng với nhËn xÐt giäng ®äc cđa häc chun ln ®iĨm sinh, chó ý sửa cách đọc cho học sinh - – 92 ( häc sinh thay đọc - Giáo viên hớng dẫn học sinh nhận xét, RKN, sửa lỗi tìm hiểu tõ khã SGK – 92 ( - Căn theo thích SGK, ? Em hiĨu nh thÕ nµo lµ "häc học sinh tìm hiểu trả lời vấn" , "häc thuËt"? tõ khã ? Tõ "trêng chinh" có nghĩa? Trong văn dùng theo nghĩa nào? ? Thành ngữ "Vô thởng, vô phạt" có nghĩa gì? Giáo án Ngữ văn Học kỳ Năm học: 2007 2008 ? "Khí chất" đợc hiĨu nh thÕ - Bè cơc: Chia phÇn - Phơng thức biểu đạt: Lập luận nµo? + Phần 1: Từ đầu nhằm *) Hoạt động 2: Híng dÉn häc Phân tích: sinh phân tích văn phát giới mới: Sự cần a Tầm quan trọng ý nghĩa ? Văn đợc chia bố cục thiết ý nghĩa việc đọc việc đọc sách: làm phần? Danh giới sách phần vµ néi dung chÝnh cđa - Đọc sách đờng phần gì? + PhÇn 2: TiÕp theo  tù quan träng cña häc vÊn tiêu hao lực lợng: Những khó ? Văn đợc viết theo ph- khăn, nguy hại hay gặp - Sách kho tàng quý báu cất ơng thức biểu đạt nào? việc đọc sách tình hình giữ di sản tinh thần nhân loại, ? Theo em, vấn đề ®äc s¸ch cã hiƯn cột mốc đờng phải vấn đề quan trọng đáng tiến hoá học thuật nhân quan tâm hay không? + Phần 3: Còn lại: Phơng loại pháp chọn đọc sách ? Nếu văn đợc - Phơng thức biểu đạt: Nghị xếp vào thể loại văn gì? luận (lập luận giải thích Chức gì? vấn đề xà hội) ? Trong chơng trình ngữ văn lớp 9, học kỳ I, em đà học - Vấn đề lập luận: Sự cần thiết văn nhật dụng có nội việc đọc sách phơng dung lập luận? pháp đọc sách Có ý nghĩa lâu GV: Yêu cầu học sinh theo dõi dài vào phần đầu cảu văn ? Bàn đọc sách, tác giả đà lý - Văn bản: Phong cách Hồ Chí giải tầm quan trọng cần Minh; Đấu tranh cho thiết việc đọc sách với giói hoà bình; Tuyên bố ngời nh nào? giới quyền trẻ em ? Để trả lời cho câu hỏi đọc sách để làm gì, phải đọc - Học sinh ý vào phần đầu sách, tác giả đà đa lý lẽ văn nào? - Tác giả lý giải cách đặt ? Em hiểu học vấn gì? quan hƯ víi häc vÊn cña ngêi ? Con ngêi thêng tÝch luỹ tri thức cách đâu? - Đọc sách đờng học vấn ? Tác giả đánh giá tầm quan trọng sách nh nào? - (Học sinh nhắc lại thích SGK) Nh÷ng hiĨu biÕt thu nhận đợc qua trình học tËp - TÝch luü qua s¸ch b¸o… - S¸ch vë ghi chÐp, lu trun l¹i thành nhân laọi mét thêi gian dµi - Sách kho tàng quý báu cất Giáo án Ngữ văn Học kỳ Năm học: 2007 2008 ? Nếu ta xoá bỏ thành giữ di sản tinh thần nhân loại, Sách vốn tri thức nhân nhân loại đà đạt đợc cột mốtc đờng loại, đọc sách cách tạo học khứ, lÃng quên sách tiến hoá học thuật nhân vấn, muốn tiến lên đ- điều xảy ra? lo¹i ờng hộc vấn không ? Vì tác giả cho đọc - Có thể bị lùi điểm đọc sách sách mét sù hëng thơ? xt ph¸t  thành kẻ giật lùi, kẻ lạc hậu b Những thiên hớng sai lệch ? Em có nhận xét cách lập dƠ m¾c phải việc đọc sách: luận tác giả đoạn văn - Nhập lại tích luỹ lâu dài - Sách tích luỹ nhiều trên? có đợc tri thức gửi gắm việc đọc sách không dễ ? Những lý lẽ đem lại cho sách + Sách nhiều khiến ngời ta em hiểu biết sách lợi đọc sách chiếm hội tri không chuyên sâu ích việc đọc sách? thøc ®ã cã thĨ chØ mét th- òi gian ngắn để mở rộng hiểu + Sách nhiỊu dƠ khiÕn ngêi ®äc ? Em ®· hëng thơ đợc từ việc biết, làm giàu tri thức cho bị lạc hớng đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị có đọc sách, có hiểu biÕt th× cho häc vÊn cđa m×nh? ngêi míi cã thĨ v÷ng bíc GV: Ai cịng biết đọc sách đờng học vấn, có quan trọng, cần thiết, song thể khám phá giới đọc sách cịng - Lý lÏ râ rµng, lËp ln thÊu ®äc ®óng Con ngêi ta cã thĨ dƠ tình, đạt lý, kín kẽ, sâu sắc mắc phải, dễ có thói quen sai lệch đọc sách Vậy ch Vậy chúng - Sách vốn tri thức nhân ta tìm hiểu thiên h- loại, đọc sách tạo học ớng sai lệch dễ mắc phải vấn, muốn tiến lên đ- việc đọc sách để không bị mắc ờng học vấn không sai lầm đọc sách ? Theo tác giả, "Lịch sử tiến lên, di sản tinh thần nhân - Tri thức Tiếng Việt, văn loại phong phú, sách hiểu ngôn ngữ dân tích luỹ nhiều việc đọc tộc nghe, đọc, nói sách ngày nhiều viết việc đọc sách ngày không dễ" Vậy em hÃy - Học sinh theo dõi vào phần khó khăn dễ mắc văn phải ngời đọc sách - Sách tích luỹ nhiÒu  việc đọc sách không dễ - Sách nhiÒu khiÕn ngêi ta không chuyên sâu Giáo án Ngữ văn – Häc kú Năm học: 2007 2008 nay? - §äc liếc qua nhiều nh- c Phơng pháp đọc sách: ? Em hiểu đọc sách nh ng đọng lại *) Cách chọn sách: đọc không đúng, đọc không chuyên sâu? (Đọc sách không - Giống nh ăn uống, thứ ăn - Đọc sách không cốt đọc lấy chuyên sâu đọc nh nào?) tích luỹ không tiêu hoá đợc nhiều, quan trọng phải ? Tác hại lối đọc không dễ sinh đau dày chọn cho tinh, đọc cho kỹ chuyên sâu đợc tác giả so sánh - Đọc ít, không nµo nh thÕ nµo? ấy, miệng đọc, tâm ghi, Cần phải chọn ? Đối với lối đọc tác giả nghiền ngẫm đén thuộc lòng, sách thật có giá trị cần rõ ý nghĩa lối đọc chuyên thấm vào xơng tuỷ, biến thành thiết thân, chọn lọc sâu học giả cổ đại nh nguồn động lực tinh thần có mục đích, có định híng râ thÕ nµo? đời dùng mÃi không cạn ràng, kiên định, không tuỳ hứng - Sách nhiều dễ khiến ngời đọc thời ? Khó khăn việc bị lạc hớng *) Cách đọc sách: đọc sách gì? - Đọc sách không - Sách phải đọc kỹ, có nghiền ? Em hiểu đọc sách nh bản, không đích thực, không ngẫm lạc hớng? có ích lợi cho thân bỏ lỡ - Sách đọc đợc chia làm hai hội đọc sách loại: ? Tại tác giả lại so sánh quan trọng chiếm lĩnh học vấn giống nh - Đánh trận muốn thắng phải đánh trận? đánh vào thành trì kiên cố - Muèn chiÕm lÜnh häc vÊn ? Trong thực tế nay, thị tr- nhiều, có hiệu phải ờng sách, truyện, văn hoá phẩm tìm sách có ích, có giá trị đợc lu hành nh nào, hÃy nêu đích thực mà ®äc nhËn xÐt cña em? - Trên thị trờng xuất hiƯn nhiỊu s¸ch in lËu, sách giả, GV: Khẳng định tầm quan văn hoá phẩm không lành trọng của việc đọc sách, mạnh, sách kích động bạo lực, nêu khó dễ mắc phải tình dục, chống phá cách mạng, ngời đọc sách nay, tác giả quyền nhà nớc có lại bàn luận với nội dung không lành mạnh, vấn đề phơng pháp đọc sách thiếu tính giáo dục Đặc biệt ? Để hình thành phơng pháp nhiều sách tham khảo phản giáo đọc sách, ngời ®äc ph¶i chó ý dơc, thiÕu tÝnh thèng nhÊt thao tác bản? nội dung, trùng lặp, chồng ? Tác giả khuyên nên chéo xuất theo xu chọn sách nh cho đúng? mục đích lợi nhuËn  g©y khã khăn cho phụ huynh, học sinh vµ ngêi ®äc… - thao t¸c: + Chọn sách Giáo án Ngữ văn – Häc kú Năm học: 2007 2008 ? Tác giả lập luận nh + §äc s¸ch + Sách đọc để có kiến thức cho ý kiến này? - Tác giả khuyên phổ thông công dân không nên chạy theo số l- phải đọc ? Khi phê phán kẻ đọc ợng mà phải hớng vào chất l- nhiều mà không chịu nghĩ sâu, ợng + Sách đọc trau dồi học vấn tác giả đà dùng hình ảnh so - Đọc 10 sách mà đọc chuyên môn thờng dành cho sánh nào? lớt qua không lấy học giả chuyên môn ? Bản chất lối đọc sách hời sách mà đọc 10 - Sách phổ thông hợt nh gì? lÇn… thiÕu đợc nhà - Đọc sách vốn có ích riêng cho chuyên môn ? Từ lời khuyên tác giả, em mình, đọc nhiều coi rút đợc học cách vinh dự, đọc không đọc sách cho thân? phải xấu hổ - Hình ảnh so sánh: Nh cỡi GV: Sau chọn đợc sách tốt ngựa qua chợ Vậy ch tay không mà phải đọc sách nh cho đúng, thao - Nh kẻ trọc phú khoe Vậy ch tác quan trọng cần thiết, - Lừa dối ngời Vậy ch cách đọc sách nh - Thể phẩm chất tầm th- hợp lý ờng, thấp ? Tác giả chia sách làm Cần phải chọn cho nhóm? Với nhóm ngời đọc sách thật có giá cần có thái độ đọc tiếp nhận trị cần thiết thân, nh nào? cần chọn lọc có mục đích, có định hớng rõ ràng, kiên định, kh«ng tuú høng nhÊt thêi ? Theo em loại sách chuyên - Sách đọc đợc chia làm hai iii tổng kết: môn có cần thiết cho nhà loại: Nghệ thuật: chuyên môn hay không? V× - Bài văn nghị luận giải thích sao? + S¸ch ®äc ®Ĩ cã kiÕn thøc víi ln ®iĨm s¸ng rõ đầy đủ, phổ thông công dân lô-gíc chặt chẽ ? Để minh chứng cho khẳng phải đọc - Hình ảnh so sánh dễ hiểu, cụ định đó, tác giả đa ví thể, thú vị dụ nào? + Sách đọc trau dåi häc vÊn chuyên môn thờng dành cho Néi dung: học giả chuyên môn - Đọc sách hoạt động có ích - Sách phổ thông mang tính văn hoá, thiếu đợc nhà đờng quan trọng để tích luü, chuyªn môn Vì: nâng cao học vÊn - Cần phải biết chọn sách có giá + Vị trơ lµ thể hữu trị để đọc c¸c quy luËt liªn quan mËt thiÕt với nhau, tách rời + Trªn ®êi kh«ng cã häc vÊn cô lập, tách rời học Giáo án Ngữ văn Học kỳ Năm học: 2007 2008 ? Theo em sách Ngữ văn, đặc vấn khác - Đọc sách phải đọc cho kỹ, biệt phần văn ta cần đọc + Trình tự nắm vững học vấn phải kết hợp đọc rộng với đọc nh cho đúng? chuyên sâu lµ biÕt réng råi sau míi n¾m ? HiƯn em thêng chän ch¾c Ghi nhớ: loại sách để đọc - Chính trị học phải liên quan (SGK 92 ( 7) đọc nh nào? đến lịch sử, kinh tế, pháp luật, *) Hoạt động 3: Hớng dẫn học triết học, tâm lý học, ngoại iv luyện tập: sinh tỉng kÕt giao, qu©n sù… không ? Em có nhận xét trình tự giống nh chuột chui vào lập luận tác giả qua văn sừng trâu không tìm lèi nµy? tho¸t ? T¸c dơng cđa c¸c phÐp so - Đọc nhiều lần tất nội dung sánh gì? mà SGK cung cấp để có hiểu ? Tác giả muốn khuyên chúng biết kết văn sau ta điều thông qua nội dung cần đọc chậm lại thật kỹ văn văn này? bản, kết hợp với việc tìm hiểu chó thÝch  ®äc theo định hớng câu hỏi SGK để hiểu nội dung hình thức thể văn Hiệu qủ thu đợc khác nÕu ta ®äc s¸ch theo cách khác - Häc sinh tù béc lé… ? Từ em thấy tác giả Chu - Bài văn nghị luận giải thích Quang Tiềm ngời nh với luận điểm sáng rõ đầy đủ, nào? lôgíc chỈt chÏ - Hình ảnh so sánh dễ hiểu, cụ GV: Gọi học sinh đọc nội dung thể, thú vị ghi nhí SGK – 92 ( - Đọc sách hoạt động có ích *) Hoạt động 4: Hớng dẫn học mang tính văn hoá, sinh lài tập phần đờng quan träng ®Ĩ tÝch l, lun tËp (SGK – 92 ( 7) n©ng cao häc vÊn - Cần phải biÕt chän s¸ch cã gi¸ trị để đọc - Đọc sách phải đọc cho kü, phải kết hợp đọc rộng với đọc chuyên sâu - Tác giả ngêi cã nhiÒu kinh nghiệm với việc đọc sách Bản thân ông trở thành mét häc gi¶ uyên bác, phải từ việc đọc sách Ông Giáo án Ngữ văn Học kỳ Năm học: 2007 2008 ngêi thùc sù t©m huyết muốn truyền lại cho thÕ hƯ mai sau nh÷ng kinh nghiƯm cđa m×nh - Häc sinh ®äc néi dung ghi nhí (SGK – 92 ( 7) Cđng cè bµi: ? Em thờng gặp khó khăn vấn đề chọn sách hiƯn nay? ? Em thêng ®äc sách vào lúc nào? đau? Sách thuộc thể loại gì? ? Em có suy nghĩ văn hoá đọc bị xem nhẹ, nhờng chỗ cho văn hoá nghe nhìn bạn trẻ? Hớng dẫn học sinh học nhà chuẩn bị cho sau: - Đọc lại toàn nội dung văn bản, phân tÝch theo híng dÉn - Lµm bµi tËp, phát biểu điều mà em thấm thía sau học xong văn - Làm toàn nội dung tập SBT Ngữ văn 9, trang - Soạn nội dung "Tiếng nói văn nghệ" (Nguyễn Đình Thi) e Rút kinh nghiệm: - Thời gian giảng toàn bài, phần hoạt động: . - Néi dung kiÕn thøc: ………………………………………………………………………………………………… - Ph¬ng pháp giảng dạy: - Hình thức tổ chức lớp: - Thiết bị dạy học: Ngày soạn: Tuần 19 Ngày giảng: 9A: 9B: TiÕt 93 (TiÕng viÖt ) khëi ng÷ A mơc tiªu: KiÕn thøc: Gióp häc sinh hiểu đợc: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết đợc công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt đợc câu có thành phần khởi ngữ Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết khởi ngữ, đặt câu có thành phần khởi ngữ Thái độ: Giáo án Ngữ văn – Häc kú Năm học: 2007 2008 - Học sinh có ý thức dùng khởi ngữ để làm sáng rõ đề tài câu b chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ ví dụ, phiếu học tập, tập, sách thiết kế giảng Ngữ văn Bài soạn số tài liệu tham khảo khác Học sinh: Soạn bài, đọc tìm hiểu, làm tập SGK, SBT, lấy ví dụ c Phơng pháp: - Phơng pháp: Quy nạp, khái quát hoá sau phân tích tổng hợp ngữ liệu, liên hệ thực tế, làm tập d tiến trình dạy: ổn định tỉ chøc: - KiĨm tra sü sè: + 9A: + 9B: Kiểm tra cũ: - Giáo viên kiểm tra chuẩn bị soạn học sinh Giảng mới: a DÉn vµo bµi: b Các hoạt động dạy 92 ( học: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT *) Hoạt động: Hướng dẫn học - Đọc A LÝ THUYẾT: sinhtìm hiểu đặc điểm công Đặc điểm công dụng dụng khởi ngữ khởi ngữ câu: GV: Gọi học sinh đọc nội dung Học sinh: Phân biệt từ a Ngữ liệu: phần ví dụng SGK, ý ngữ in đậm với chủ ngữ (SGK - 7) từ, ngữ in đậm ? Các từ ngữ in đậm ví dụ a, - VD a: Từ anh in đậm đứng b Phân tích ngữ liệu: b, c SGK có vị trí quan trước chủ ngữ khơng có quan hệ với vị ngữ khác với chủ ngữ hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan - VD a: Từ anh đứng trước câu nào? hệ chủ - vị chủ ngữ khơng có quan - VD b: Từ giàu in đậm đứng hệ trực tiếp với vị ngữ theo ? Các từ ngữ in đậm ví dụ a, b, trước chủ ngữ báo trước nội quan hệ chủ - vị c, có phải chủ ngữ, trạng ngữ dung thông tin câu hay khơng? Vì sao? Các từ ngữ - VD c: Cụm từ thể văn - VD b: Từ giàu đứng trước lĩnh vực văn nghệ đứng chủ ngữ báo trước nội trước chủ ngữ thông báo dung thông tin câu - VD c: Cụm từ thể văn lnh vc ngh Giáo án Ngữ văn – Häc kú Năm học: 2007 2008 ú nằm vị trí đề tài nói đến câu đứng trước chủ ngữ câu? - Các từ ngữ in đậm ví dụ a, b, thông báo đề tài c chủ ngữ, trạng nói đến câu ? Trước từ ngữ in đậm ngữ ví dụ cho - Vì khơng có quan hệ với vị c Nhận xét: thêm quan hệ từ mà ngữ, không địa điểm, thời - Các từ ngữ in đậm ví dụ giữ nguyên nội dung gian nơi trốn… a, b, c chủ câu? - Các từ ngữ đứng trước ngữ, trạng ngữ ? Vậy qua phân tích ngữ liệu chủ ngữ, đứng trước câu nêu - Đứng trước chủ ngữ nhận xét trên, em hiểu khởi ngữ đề tài nói đến câu đứng trước câu gì?  Gọi khởi ngữ - Trước từ ngữ in đậm - Trước từ ngữ in đậm chúng cho thêm GV: Gọi học sinh đọc nội dung ta cho thêm quan hệ quan hệ từ về, đối ghi nhớ từ về, với - a Còn (đối với) anh… *) Hoạt động 2: Hướng dẫn học - (Về) giàu…  Khởi ngữ sinh làm tập SGK - Học sinh trả lời theo nội dung GV: Gọi học sinh đọc nội dung phân tích nội dung ghi nhớ Ghi nhớ: tập SGK - (SGK – 8) (SGK - 8) GV: Chia lớp làm nhóm thảo - Học sinh đọc ghi nhớ luận B LUYỆN TẬP: HS đọc thảo luận theo GV: Yêu cầu học sinh đọc, thảo yêu cầu giáo viên Bài tập 1: luận theo trả lời theo nội Tìm khởi ngữ câu: Tìm khởi ngữ c©u: dung câu hỏi nội dung tập - a "điều này" - a "điều này" (SGK – 8) - b "đối với chúng mình" - b "đối với chúng mình" - c "một mình" - c "một mình" - d "làm khí tượng" - d "làm khí tượng" - e "Đối với cháu" - e "Đối với cháu." Bài tập 2: Chuyển phần in đậm Chuyển phần in đậm câu thành khởi ngữ: câu thành khởi ngữ: a  Làm bài, anh cẩn thận a  Làm bài, anh cẩn lăm thận lăm b  Hiểu tơi hiểm rồi, b  Hiểu tơi hiểm rồi, giải tơi chưa giải ... phần khởi ngữ Thái độ: Giáo án Ngữ văn Học kỳ Năm học: 2007 – 2008 - Häc sinh cã ý thøc dïng khëi ngữ để làm sáng rõ đề tài câu b chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: Chuẩn bị bảng... Rèn kỹ tập phân tích tổng hợp Thái độ: - Bồi dỡng kiến thức môn b chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: Giáo án, tài liệu, sách thiết kế giảng, sách tập Học sinh: SGK, đọc tìm hiểu... sư dơng, kÕt hỵp hai thao tác cách hợp lý, có hiệu làm văn nghị luận b chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: Giáo án, tài liệu, sách thiết kế giảng, sách tập Bảng phụ hoạt động nhóm học sinh