Giải đáp một số vướng mắc về đăng ký khai sinh

Trường Đại Học Luật Hà Nội A – LỜI MỞ ĐẦU Sáp nhập doanh nghiệp là một phương thức phát triển kinh doanh đang thịnh hành trên thế giới hiện nay. Thuật ngữ “sáp nhập doanh nghiệp” cũng xuất hiện trong khá nhiều các tài liệu trong nước cũng như quốc tế. Vậy sáp nhập doanh nghiệp là gì? Và tại sao nó lại trở thành trào lưu kinh tế thế giới? Bài viết sau xin đi vào tìm hiểu về cơ sở lý luận của Sáp nhập doanh nghiệp cũng như xu thế sáp nhập doanh nghiệp trên thế giới và tại Việt Nam, một số bất cập và giải pháp. Luật Thương Mại 1 Page 1 Trường Đại Học Luật Hà Nội B – NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm sáp nhập doanh nghiệp và một số vướng mắc về khái niệm sáp nhập doanh nghiệp Theo khoản 1 Điều 153 Luật Doanh nghiệp 2005 thì sáp nhập doanh nghiệp là: “Một hoặc một số công ty cùng loại (sau đây gọi là công ty bị sáp nhập) có thể sáp nhập vào một công ty khác (sau đây gọi là công ty nhận sáp nhập) bằng cách chuyển toàn bộ tài sản, quyền, nghĩa vụ và lợi ích hợp pháp sang công ty nhận sáp nhập, đồng thời chấm dứt sự tồn tại của công ty bị sáp nhập” Theo khoản 1 Điều 17 Luật cạnh tranh về Sáp nhập, hợp nhất, mua lại doanh nghiệp và liên doanh giữa các doanh nghiệp: “ Sáp nhập doanh nghiệp là việc một hoặc một số doanh nghiệp chuyển toàn bộ tài sản, quyền, nghĩa vụ và lợi ích hợp pháp của mình sang một doanh nghiệp khác, đồng thời chấm dứt sự tồn tại của doanh nghiệp bị sáp nhập.” Tuy cả hai luật này cùng điều chỉnh vấn đề sáp nhập doanh nghiệp, nhưng theo Luật Doanh nghiệp 2005 thì các công ty sáp nhập phải là công ty “cùng loại nhau” còn ở Luật Cạnh tranh 2004 thì không quy định cụm từ này. Như vậy ta thấy khái niệm sáp nhập doanh nghiệp ở hai luật này đã có sự chênh nhau, đây chính là vướng mắc đầu tiên trong khâu khái niệm sáp nhập doanh nghiệp. Theo quan điểm cá nhân tôi nghĩ về khái niệm này chủ yếu phải dựa vào Luật Doanh nghiệp 2005, bởi suy cho cùng đây là luật gốc quy định vấn đề này. Luật Thương Mại 1 Page 2 Trường Đại Học Luật Hà Nội Tuy nhiên khi đưa ra cụm từ “công ty cùng loại” Luật Doanh nghiệp đã không chỉ rõ cùng loại là về loại hình doanh nghiệp hay cùng loại về ngành nghề kinh doanh hay cùng là doanh nghiệp vốn đầu tư nước ngoài hay cùng là công ty thành lập theo luật đầu tư chẳng hạn… đây cũng là một vướng mắc lớn ở khái niệm sáp nhập doanh nghiệp. Thực tế trong quá trình thực hiện thủ tục cho các doanh nghiệp thì các cơ quan đăng ký kinh doanh xử lý theo cách hiểu “cùng loại” là cùng mô hình tổ chức doanh nghiệp. Từ thực tế này có thể suy ra rằng, các công ty thuộc các loại hình tổ chức khác nhau thì không tiến hành các hoạt động sáp nhập, hợp nhất doanh nghiệp lại với nhau được. Nhưng chính thực tế này cũng là nảy sinh thêm khó khăn cho các doanh nghiệp khi tiến hành thực hiện sáp nhập doanh nghiệp. Bởi có nhiều doanh nghiệp không cùng loại hình tổ chức sẽ không thể sáp nhập hoặc phải chuyển đổi loại hình tổ chức cho cùng loại để sáp nhập. Như vậy họ sẽ phải mất Giải đáp số vướng mắc đăng ký khai sinh Đăng ký khai sinh thủ tục cần thiết quan trọng để xác lập nên thông tin cá nhân, đặc biệt người làm cha, làm mẹ phải có trách nhiệm đăng ký khai sinh cho Trong số trường hợp hoàn cảnh gia đình lý khách quan mà việc đăng ký khai sinh gặp số bất cập, vướng mắc Dưới số vướng mắc thường gặp Đăng ký khai sinh trễ cho có bị phạt không? Câu trả lời Có Khoản Điều 15 Luật hộ tịch 2014 có quy định: Trong thời hạn 60 ngày kể từ ngày sinh con, cha mẹ; ông bà người thân thích; cá nhân, tổ chức nuôi dưỡng trẻ em có trách nhiệm đăng ký khai sinh cho con, cho trẻ Nếu đăng ký khai sinh không thời hạn quy định người có trách nhiệm đăng ký khai sinh bị xử lý hành theo quy định Khoản Điều 27 Nghị định 110/2013/NĐ-CP với hình thức phạt cảnh cáo Việc đăng ký khai sinh hạn tiến hành theo thủ tục khai sinh thông thường quy định Luật Hộ tịch sau: - Người đăng ký khai sinh nộp tờ khai theo mẫu quy định giấy chứng sinh cho quan đăng ký hộ tịch - Trường hợp giấy chứng sinh nộp văn người làm chứng xác nhận việc sinh; người làm chứng phải có giấy cam đoan việc sinh; - Trường hợp khai sinh cho trẻ em bị bỏ rơi phải có biên xác nhận việc trẻ bị bỏ rơi quan có thẩm quyền lập; - Trường hợp khai sinh cho trẻ em sinh mang thai hộ phải có văn chứng minh việc mang thai hộ theo quy định pháp luật Ngay sau nhận đủ giấy tờ, thông tin khai sinh đầy đủ phù hợp, công chức tư pháp hộ tịch ghi nội dung khai sinh vào Sổ hộ tịch; cập nhật vào Cơ sở liệu hộ tịch điện tử, Cơ sở liệu quốc gia dân cư để lấy Số định danh cá nhân Công chức tư pháp - hộ tịch người đăng ký khai sinh ký tên vào Sổ hộ tịch Chủ tịch UBND cấp xã cấp Giấy khai sinh cho người đăng ký khai sinh Đăng ký khai sinh có cha có mẹ Trường hợp trẻ em có cha mẹ UBND cấp xã nơi cư trú người cha người mẹ có thẩm quyền thực đăng ký khai sinh Trong thời hạn 60 ngày kể từ ngày sinh con, cha mẹ có trách nhiệm đăng ký khai sinh cho con; trường hợp cha, mẹ đăng ký khai sinh cho ông bà người thân thích có trách nhiệm đăng ký khai sinh cho trẻ Thủ tục đăng ký khai sinh trường hợp nêu Có sửa họ, tên giấy khai sinh không? Câu trả lời là: Có Cơ quan Nhà nước có thẩm quyền công nhận việc thay đổi họ, tên trường hợp quy định Điều 27 Bộ luật dân 2005 như: - Theo yêu cầu cha nuôi, mẹ nuôi việc thay đổi họ, tên cho nuôi người nuôi không làm nuôi người cha đẻ, mẹ đẻ yêu cầu lấy lại họ, tên mà cha đẻ, mẹ đẻ đặt; - Theo yêu cầu cha đẻ, mẹ đẻ người xác định cha, mẹ cho con; - Thay đổi họ cho từ họ cha sang họ mẹ ngược lại; Điều Nghị định 123/2015/NĐ-CP quy định: Việc thay đổi họ, chữ đệm, tên cho người 18 tuổi tịch phải có đồng ý cha, mẹ người thể rõ Tờ khai Đối với người từ đủ tuổi trở lên phải có đồng ý người Trình tự, thủ tục thay đổi họ, tên sau: Hồ sơ bao gồm: Tờ khai (theo mẫu quy định), Bản Giấy khai sinh người cần thay đổi, cải hộ tịch; Các giấy tờ liên quan để làm cho việc thay đổi, cải hộ tịch Thủ tục: Trong thời hạn ngày, kể từ ngày nhận đủ giấy tờ hợp lệ, cán Tư pháp ghi vào sổ đăng ký thay đổi, cải hộ tịch định cho phép thay đổi, cải hộ tịch Chủ tịch UBND cấp huyện ký cấp cho đương Quyết định cho phép thay đổi, cải hộ tịch Mất giấy khai sinh có làm lại không? Thủ tục nào? Theo hướng dẫn Nghị định 123/2015/NĐ-CP, việc khai sinh đăng ký quan có thẩm quyền Việt Nam trước ngày 01/01/2016 Sổ hộ tịch giấy tờ hộ tịch bị đăng ký lại Người yêu cầu đăng ký lại khai sinh có trách nhiệm nộp đầy đủ giấy tờ, tài liệu có nội dung liên quan đến việc đăng ký lại Việc đăng ký lại khai sinh thực người yêu cầu đăng ký sống vào thời điểm tiếp nhận hồ sơ Theo đó, Điều 26 Nghị định 123/2015/NĐ-CP quy định thủ tục đăng ký lại khai sinh sau: Hồ sơ đăng ký lại khai sinh gồm: Tờ khai theo mẫu quy định; Bản hồ sơ, giấy tờ người yêu cầu hồ sơ, giấy tờ, tài liệu khác có thông tin liên quan đến nội dung khai sinh người đó; Nếu người yêu cầu đăng ký lại khai sinh cán bộ, công chức, viên chức, người công tác lực lượng vũ trang giấy tờ theo phải có văn xác nhận Thủ trưởng quan, đơn vị việc nội dung khai sinh người phù hợp với hồ sơ quan, đơn vị quản lý Thủ tục: Trong thời hạn 05 ngày làm việc, công chức tư pháp - hộ tịch kiểm tra, xác minh hồ sơ Nếu việc đăng ký lại khai sinh theo quy định pháp luật công chức tư pháp - hộ tịch thực đăng ký lại khai sinh Nếu việc đăng ký lại khai sinh thực UBND cấp xã nơi đăng ký khai sinh trước công chức tư pháp - hộ tịch báo cáo Chủ tịch UBND có văn đề nghị UBND nơi đăng ký khai sinh trước kiểm tra, xác minh việc lưu giữ sổ hộ tịch địa phương Trong thời hạn 05 ngày làm việc, kể từ ngày nhận văn đề nghị, UBND nơi đăng ký khai sinh trước tiến hành kiểm tra, xác minh trả lời văn việc lưu giữ không lưu giữ sổ hộ tịch Trong thời hạn 03 ngày làm việc, kể từ ngày nhận kết xác minh việc không lưu giữ sổ hộ tịch nơi đăng ký khai sinh, thấy hồ sơ đầy đủ, xác, quy định pháp luật công chức tư pháp - hộ tịch thực việc đăng ký lại khai sinh Liên quan đến Giấy khai sinh trước đây: Trường hợp người yêu cầu giữ Giấy khai sinh nội dung đăng ký khai sinh ghi theo nội dung Giấy ...(D&3H) Các bạn và các em học sinh thân mến. Nếu phải kể ra tên một axit quan trọng nhất trong chương trình hóa học phổ thông thì chắc chắn không thể không nhắc tới axit nitric HNO 3 . Đây là một trong những axit mạnh nhất và quan trọng nhất hay gặp trong các kì thi Đại học – Cao đẳng. Axit nitric như chúng ta đã biết có tính axit và tính oxi hóa rất mạnh, nó không những tác dụng với kim loại,phi kim mà cả các hợp chất,… vì sao lại như vậy thì các bạn cũng đã được tìm hiểu trong sách giáo khoa và được học ở trên lớp. Trong bài viết này tôi xin giải đáp rõ hơn một số tính chất đặc biệt của axit nitric. 1. Hỏi: Dung dịch HNO 3 loãng hay đặc có tính oxi hóa mạnh hơn? Vì sao? Đáp: Dung dịch HNO 3 đặc có tính oxi hóa mạnh hơn dung dịch HNO 3 loãng vì tốc độ phản ứng ở đây phụ thuộc vào nồng độ. Khi nói phản ứng xảy ra mạnh hay yếu tức là nói về tốc độ phản ứng còn việc HNO 3 bị khử từ N +5 đến N 2 O (+1), NO (+2), NO 2 (+4) hay NH 4 NO 3 (-3) không liên quan đến độ mạnh yếu của phản ứng. 2. Hỏi: Vì sao bình đựng dung dịch HNO 3 để lâu có màu vàng ? Đáp: HNO 3 kém bền, ngay ở nhiệt độ thường khi có ánh sáng 4HNO 3 → 4NO 2 ↑ + O 2 ↑ + 2H 2 O Khí NO 2 màu nâu đỏ tan vào dung dịch axit làm cho dung dịch này có màu vàng. 3. Hỏi: Vì sao HNO 3 đặc ăn mòn kim loại khó khăn hơn HNO 3 loãng? Đáp: Vì muối nitrat tạo ra rất ít tan trong axit nitric HNO 3 đặc, cản trở phản ứng. 4. Hỏi: Vì sao khi cho kim loại tác dụng với dung dịch HNO 3 thường thu được hỗn hợp các sản phẩm như NO 2 , NO, N 2 O, N 2 ,…( Ví dụ: Al (dư) + HNO 3 (đặc) ). Đáp: Vì nồng độ HNO 3 giảm dần trong quá trình phản ứng nên thường tạo ra hỗn hợp sản phẩm, do sản phẩm của quá trình oxi hóa phụ thuộc vào nồng độ HNO 3 . 5. Hỏi: Giải thích vì sao cùng một kim loại phản ứng với HNO 3 đặc thì cho NO 2 còn với HNO 3 loãng thì cho NO? Đáp: Sản phẩm chủ yếu lúc đầu của quá trình kim loại khử HNO 3 là axit nitrơ HNO 2 . Axit này không bền, phân hủy thành NO và NO 2 . NO 2 tác dụng với H 2 O của dung dịch loãng tạo ra HNO 3 và NO. 2HNO 2 → NO + NO 2 + H 2 O3NO 2 + H 2 O ↔ 2HNO 3 + NO (*) Khi nồng độ axit tăng lên, cân bằng (*) sẽ chuyển dịch về phía tạo thành NO 2 . Khi nồng độ axit giảm (HNO 3 loãng) cần bằng (*) chuyển dịch về phía tạo thành NO. 6. Hỏi: Tại sao một số kim loại như Au, Pt không tan trong axit nitric nhưng tan trong dung dịch nước cường toan “3V(HCl đặc )+ 1V(HNO 3 đặc )”. Đáp: Nước cường toan có tính oxi hóa mãnh liệt hơn cả HNO 3 đặc. 6HCl + 2HNO 3 → 3Cl 2 + 2NO + 4H 2 O 2Au + 3Cl 2 → 2AuCl 3 Như vậy, Au và Pt tan được ở đây là do ái dực lớn của chúng đối với clo, do đó mà phản ứng không tạo ra muối nitrat, mà tạo ra muối clorua. Thực tế, kết quả cuối cùng là thu được axit phức H[AuCl 4 ] (axit cloroauric). AuCl 3 + HCl → H[AuCl 4 ] 7. Hỏi: Trong phân tử HNO 3 , N có hóa trị và số oxi hóa là bao nhiêu? Đáp: 8. Hỏi: Giải thích hiên tượng thụ động của Al, Fe, Cr trong HNO 3 đặc nguội? Đáp: Khi cho Al, Fe, Cr vào HNO 3 đặc nguội thì chúng không những không tan, mà còn bị thụ động hóa, nghĩa là sau khi ngâm trong HNỎ đặc nguội chúng không phản ứng với HCl hoặc H 2 SO4 loãng nữa. Quá trình ngâm trong dung dịch như vậy ( hoặc một số dung dịch chất õi hóa khác như K 2 Cr 2 O 7 ) đã tạo ra trên bmạtă những kim loại này một màng bảo vệ có chiều dày khoảng 20 -30 mỉcommett. 9. Hỏi: Giải thích sự khác nhau giữa phản ứng nhiệt phân các muối (NH 4 ) 2 Cr 2 O 7 , NH 4 NO 3 , NH 4 NO 2 với sự nhiệt phân các muối (NH 4 ) 2 CO 3 , NH 4 Cl. Viết PTHH của các phản ứng tương ứng. Đáp: Các muối (NH 4 ) 2 CO 3 , NH 4 Cl là muối của các axit không có tính oxi hóa, do đó khi bị nhiệt phân luôn giải phóng khí NH 3 Các muối (NH 4 ) 2 Cr 2 O 7 , NH 4 NO Tiểu luận cuối khóa MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU I MÔ TẢ TÌNH HUỐNG II PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ Phân tích nguyên nhân Hậu III XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU XỬ LÍ TÌNH HUỐNG IV XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN, PHÂN TÍCH VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG Xây dựng phân tích phương án Lựa chọn phương án giải V LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN ĐÃ LỰA CHỌN Các bước tổ chức thực Biểu đồ công việc theo thời gian VI KIẾN NGHỊ Kiến nghị, đề xuất thực tốt phương án Kiến nghị chung KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II Tiểu luận cuối khóa LỜI NÓI ĐẦU Cuộc cách mạng công nghệ thông tin (CNTT) diễn sôi động tác động sâu sắc trực tiếp đến mặt hoạt động kinh tế xã hội hầu khắp quốc gia giới, mở thời kỳ phát triển nhân loại bước vào kỷ XXI Nội dung chủ đạo bước chuyển biến lần phát triển từ văn minh công nghiệp tiến lên văn minh thông tin trí tuệ, mà sở phát triển từ kinh tế công nghiệp truyền thống sang kinh tế thông tin Về bản, bước chuyển biến nẩy sinh thực chủ yếu nước có kinh tế công nghiệp phát triển; nhiên, với xu “toàn cầu hoá” nhanh chóng nay, tác động bước chuyển biến vĩ đại lan toả nhanh chóng đến khắp nước giới, tạo hội to lớn đồng thời thách thức to lớn cho nước phát triển tìm đường công nghiệp hoá đại hoá kinh tế xã hội CNTT bao gồm tất hoạt động công nghệ chứa đựng nội dung xử lý thông tin phương tiện điện tử, từ việc thu thập, lưu trữ, tìm kiếm, chế biến, truyền đưa, đến sử dụng thông tin lĩnh vực sản xuất, kinh tế đời sống người Trong giai đoạn phát triển kinh tế xã hội tác động CNTT, tri thức ý tưởng sáng tạo đóng vai trò trung tâm có ý nghĩa định, chuyển biến sang kinh tế thông tin đòi hỏi phải tăng cường giáo dục, thực đổi tìm nhiều cách thức cho giáo dục, cho việc phát triển nhanh chóng nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, phát huy tối đa tiềm trí tuệ đất nước Ở nước ta, trước yêu cầu đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước bối cảnh phát triển giới đại, việc phát triển ứng dụng CNTT để đổi phát triển lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội trở thành cấp thiết Chỉ thị 58-CT/UW ngày 07/10 /2001 Bộ Chính Trị rõ: “Công nghệ thông tin nhân lên sức mạnh tinh thần, vật chất, trí tuệ toàn dân tộc; động lực mạnh mẽ thúc đẩy đổi phát triển, nâng cao lực cạnh tranh kinh tế…” Chính Đảng Nhà nước rõ nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Học viên: Phạm Hồng Việt - Lớp TC LLCT TC Ngành Giáo dục Khóa II Tiểu luận cuối khóa Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc phát ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu cho công việc mình,mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) yêu cầu “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc quản lí, đạo đổi phương pháp dạy học nhà trường hướng tích cực nhất, hiệu việc cải cách đổi nội dung dạy học, trường THPT số Bố Trạch mạnh dạn tích cực đưa CNTT vào hoạt động nhà trường thời gian gần Tuy nhiên thực vấn đề trường gặp không vướng mắc, khó khăn cần phải giải quyết, tháo gỡ cách hợp lí, phù hợp với tình hình đơn vị Với lí trên, xuất phát từ tình thực tiễn đơn vị công tác nên chọn đề tài: "Giải số vướng mắc lực đội Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ MỤC LỤC Nội dung Trang Lời mở đầu 2-3 I Mô tả tình 4-6 II Phân tích nguyên nhân hậu - 10 III Xác định mục tiêu xử lý tình 10 - 11 IV Xây dựng, phân tích lựa chọn phương án giải 11 - 15 V Lập kế hoạch tổ chức phương án lựa chọn 15 - 20 VI Kiến nghị 20 - 22 Kết luận 22 - 23 Tài liệu tham khảo 24 Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ LỜI MỞ ĐẦU Hiện cách mạng công nghệ thông tin (CNTT) diễn sôi động, tác động sâu sắc trực tiếp đến mặt kinh tế, xã hội, khắp quốc gia giới, mở thời kỳ phát triển nhân loại bước vào kỷ XXI Trong giai đoạn phát triển kinh tế xã hội, tác động CNTT, tri thức ý tưởng sáng tạo đóng vai trò trung tâm có ý nghĩa định Vì vậy, trải qua kỳ Đại hội thời kỳ đổi mới, Đảng Nhà nước ta xác định Giáo dục Đào tạo “Quốc sách hàng đầu” Do đó, chuyển biến sang kinh tế tri thức đòi hỏi phải tăng cường đổi giáo dục, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, ứng dụng CNTT vào dạy học Nhằm đào tạo phát triển nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, biết tiếp thu vận dụng thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến giới Trước yêu cầu đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh phát triển giới đại, việc phát triển ứng dụng CNTT để đổi phát triển lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội trở thành cấp thiết Với xu “ toàn cầu hoá” nay, CNTT tạo hội to lớn đồng thời thách thức to lớn cho nước phát triển tìm đường đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá kinh tế đất nước Chỉ thị 58-CT/TW ngày 07/10/2010 Bộ Chính Trị rõ : “ Công nghệ thông tin nhân lên sức mạnh tinh thần, trí tuệ toàn dân tộc; động lực mạnh mẽ thúc đẩy đổi phát triển, nâng cao lực cạnh tranh kinh tế” Vì vậy, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Với bùng nổ CNTT thời đại việc ứng dụng CNTT vào lĩnh vực điều tất yếu Đối với giáo dục đào tạo không Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ nằm phát triển tất yếu đó, CNTT có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “ xã hội học tập ” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Tầm quan trọng CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo cụ thể hoá yêu cầu thực nhiệm vụ năm học Từ năm học 2008 - 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo: “ Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo” nhằm mục tiêu: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” Theo tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, năm qua, ngành giáo dục đào tạo nước quan tâm ứng dụng phát triển CNTT dạy học Ở nhà trường, CNTT ứng dụng công tác quản lý, dạy học Trường Tiểu học A - Thành phố Đ ứng dụng công tác quản lý, dạy học môn học nói chung đưa Tin học vào giảng dạy môn Tự chọn Tuy nhiên so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giảng dạy giáo dục trường nhiều bất cập mà hạn chế lớn lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Với lý xuất phát từ tình hình thực tế đơn vị công tác nên chọn đề tài “ Giải vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ” làm tiểu luận tốt nghiệp chương trình Trung cấp lý luận trị hành Thực tiểu luận này, thân đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân qua số phương án để với nhà trường giải vướng mắc, khó khăn vấn đề nâng cao lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán giáo viên mà thực trường Tiểu học A Thành phố Đ Qua tìm phương án tối ưu nhằm thực tốt Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường I/ MÔ TẢ TÌNH HUỐNG Thực Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Mầm non, giáo dục Tiểu ... để lấy Số định danh cá nhân Công chức tư pháp - hộ tịch người đăng ký khai sinh ký tên vào Sổ hộ tịch Chủ tịch UBND cấp xã cấp Giấy khai sinh cho người đăng ký khai sinh Đăng ký khai sinh có... sơ Nếu việc đăng ký lại khai sinh theo quy định pháp luật công chức tư pháp - hộ tịch thực đăng ký lại khai sinh Nếu việc đăng ký lại khai sinh thực UBND cấp xã nơi đăng ký khai sinh trước công... cầu giữ Giấy khai sinh nội dung đăng ký khai sinh ghi theo nội dung Giấy khai sinh; phần khai cha, mẹ ghi theo thời điểm đăng ký lại khai sinh Trường hợp người yêu cầu Giấy khai sinh hồ sơ, giấy