thường biến

Ngày soạn: 30/10 Ngày giảng: 16/11 Tiết 27 28 CHUN ĐỀ: THƯỜNG BIẾN Thời lượng: tiết I.MỤC TIÊU CỦA CHUN ĐỀ: Kiến thức: - Trình bày khái niệm thường biến Phân biệt khác thường biến đột biến phương diện: Khái niệm, khả di truyền, biểu kiểu hình ý nghĩa - Nêu mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình số ứmg dụng mối quan hệ - Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt - Phân biệt số thường biến phát sinh tác động đối tượng trước tác động trực tiếp điều kiện sống - Qua tranh ảnh, mẫu vật rút được: +Tình trạng chất lượng phụ thuộc vào kiểu gen +Tính trạng số lương phụ thuộc vào điều kiện mơi trường Kỹ năng: - Kĩ thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến thường biến - Kỹ quan sát, phân tích thơng qua tranh mẫu vật - Rèn kỹ thực hành, hoạt động nhóm trình bày ý kiến - Kỹ hợp tác, ứng xử/giao tiếp, lắng nghe tích cực giao tiếp thảo luận - Kỹ thu thập xử lý thơng tin quan sát xác định dạng thường biến đột biến - Kỹ quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiệm phân cơng - Kĩ khai thác thơng tin, tranh ảnh mạng inernet Thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức vận dụng kiến thức ảnh hưởng mơi trường, chế độ chăm sóc, áp dụng khoa học kĩ thuật tới tính trạng số lượng chất lượng nhằm nâng cao suất trồng, vật ni thực tiễn đời sống, sản xuất - Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn Thái độ nghiêm túc, tỉ mỉ thực hành - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường Các lực, phẩm chất hướng tới của chun đề : 4.1 Các lực chung: a Năng lực tự học: - HS xác định được mục tiêu học tập chun đề là: + Nêu khái niệm thường biến, cho ví dụ so sánh thường biến với đột biến; Trình bày mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình, khái niệm mức phản ứng + Nhận xét ảnh hưởng mơi trường, chế độ chăm sóc, áp dụng khoa học kĩ thuật, tới tính trạng số lượng chất lượng, áp dụng vào thực tiễn sản xuất nhằm nâng cao suất trồng, vật ni + Qua tranh ảnh, mẫu vật rút được: Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường Và tìm đặc điểm khác thường biến đột biến - HS lập và thực hiện được kế hoạch học tập chun đề: Nội dung cơng việc Sản phẩm - Thời gian hồn Người thực thành sản phẩm - Tìm hiểu biến đổi kiểu hình - Văn (14 phút) - Học sinh lớp tác động mơi trường - Power Point -Trình bày trực - Nhóm - Viết, - Nhận biết số thường biến phát sinh tiếp tranh ảnh mẫu trình bày báo cáo ảnh hưởng ngoại cảnh vật (11 phút) - Tìm hiểu mối quan hệ kiểu - Học sinh lớp - Văn (11 phút) gen, mơi trường kiểu hình - Power Point - Trình bày - Nhóm - Viết, - Nhận biết ảnh hưởng khác trực tiếp tranh ảnh trình bày báo cáo điều kiện mơi trường mẫu vật (12 phút) tính trạng số lượng chất lượng - Tìm hiểu mức phản ứng - Học sinh lớp - Văn (8 phút) - Nhận biết phân biệt khác - Power Point - Trình bày - Nhóm 3- Viết, thường biến đột biến trực tiếp tranh ảnh trình bày báo cáo mẫu vật (10 phút) b Năng lực giải vấn đề : - HS giải thích tượng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện mơi trường (đất, nước, khơng khí, thức ăn, điều kiện chăm sóc, ) khác cho ví dụ chứng minh - Phát mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình - Tìm kiếm, thu thập, xử lý thơng tin từ các ng̀n khác để xác định vấn đề liên quan như: Đột biến, kiểu hình, kiểu gen, tính trạng, mức phản ứng, ví dụ thường biến … thơng qua tranh ảnh, sách báo, internet, phương tiện truyền thơng… - Học sinh với vai trò người sản xuất nơng nghiệp có ý thức tìm hiểu ảnh hưởng mơi trường, chế độ chăm sóc, khoa học kĩ thuật tới tính trạng số lượng chất lượng để vận dụng vào thực tiễn c Năng lực tư sáng tạo: - HS đặt được nhiều câu hỏi về chủ đề học tập: Tại thường biến khơng di truyền được? Thường biến giống khác đột biến điểm nào? - Phân tích mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình - Đề x́t được ý tưởng: Các biện pháp nâng cao suất trồng, vật ni gia đình, địa phương, … d Năng lực quản lý: - Đối với bản thân: Nhận thức được các ́u tớ tác đợng đến bản thân: nhận thức yếu tố thuận lợi, khó khăn học tập chun đề Nhận thức yếu tố mơi trường ngồi xã hội ảnh hưởng đến thân Tránh xa thói hư tật xấu - Đối với nhóm: + Biết phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Phát triển kỹ quản lý nhóm Lắng nghe và phản hời tích cực ý kiến thành viên nhóm, tạo hứng khởi học tập + Phát triển kỹ quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiệm phân cơng Thực cơng việc theo thời gian, nhiệm vụ nhóm e Năng lực giao tiếp: - Xác định đúng các hình thức giao tiếp, sử dụng ngơn ngữ nói, viết, ngơn ngữ thể, cách trình bày, diễn đạt để tìm kiếm thu thập thơng tin liên quan đến chun đề, quan sát tranh ảnh, mẫu vật, viết trình bày ý kiến - Phát triển kỹ hợp tác, ứng xử, giao tiếp nhóm f Năng lực hợp tác: - Phát triển kỹ hoạt động nhóm - Làm việc nhau, chia sẻ kinh nghiệm nhóm hồn thành cơng việc giao g Năng lực sử dụng CNTT truyền thơng - HS biết khai thác, thu thập xử lí thơng tin từ nhiều nguồn khác đặc biệt mạng internet, sách báo, ti vi…để tìm hiểu thường biến, mối quan hệ kiểu gen, mơi trường, kiểu hình, mức phản ứng, so sánh với đột biến; sưu tầm tranh ảnh thường biến + Phát triển lực sọan thảo văn bản, trình bày Power Point Trình chiếu báo cáo kết h Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Phát triển lực sử dụng tiếng Việt i Năng lực tính tốn: Thành thạo phép tính tính suất vật ni, trồng 4.2 Các lực chun biệt: a Các kĩ khoa học: - Quan sát: Phát triển lực quan sát tranh ảnh, mẫu vật thường biến, phân tích kênh hình nhận biết thường biến so đột biến - Đo lường: Biết sử dụng cơng cụ đo lường để cân, đong, đo đếm, để tính suất… - Tìm mối liên hệ : + Giữa kiểu gen, mơi trường kiểu hình + Giữa giống; kĩ thuật sản xuất, chế độ chăm sóc, khoa học kĩ thuật, ; suất + Giữa ảnh hưởng mơi trưởng tới tính trạng số lượng chất lượng => Nhằm nâng cao suất trồng, vật ni - Xử lý trình bày số liệu: Lập bảng kết quan sát tranh ảnh, mẫu vật minh họa thường biến Rút nhận xét ảnh hưởng mơi trưởng tới tính trạng số lượng chất lượng - Đưa tun đốn nhận định: + Tình trạng chất lượng phụ thuộc vào kiểu gen + Tính trạng số lương phụ thuộc vào điều kiện mơi trường + Sự khác thường biến đột biến - Đưa định nghĩa : Thường biến, mức phản ứng … - Hình thành giả thuyết khoa học: Muốn tăng suất vật ni, trồng phải lai tạo giống áp dụng khoa học kĩ thuật, chế độ chăm sóc, tạo mơi trường thuận lợi… - Vận dụng kiến thức vào thực tế: Vận dụng mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình vào thực tiễn sản xuất hiểu biết ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng, mức phản ứng để có biện pháp nâng cao suất trồng, vật ni b Các kĩ sinh học Mơ tả xác đặc điểm biến đổi kiểu hình quan sát tranh ảnh, mẫu vật thường biến c Các phương pháp sinh học: Sưu tầm mẫu vật II HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT - Hình thức: Dạy học lớp kết hợp HS sưu tầm tranh ảnh thường biến nhà - Phương pháp dạy học: Vấn đáp – tìm tòi, trực quan, - Kỹ thuật: Khăn trải bàn, động não III BẢNG MƠ TẢ MỨC ĐỘ CÁC CẤP ĐỘ TƯ DUY Bảng mơ tả mức độ cấp độ tư để đánh giá lực học sinh qua chun đề: Các mức độ nhận thức Các KN/NL Nội dung cần hướng Vận dụng Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng cao - Nêu - Phân biệt - Vận dụng ví dụ thường biến - Phân tích - Năng lực tự biến đổi đột biến vai trò hiểu biết học kiểu hình (4) mối quan mối quan hệ - Năng lực tác động - Phân biệt hệ kiểu kiểu giải Thường mơi trường tính gen, mơi gen, mơi vấn đề: biến Nêu trạng số trường trường, kiểu - Năng lực khái niệm lượng tính kiểu hình hình vận dụng thường biến trạng chất vào thực tiễn hiểu kiến thức vào (1) lượng Cho sản xuất (7) biết ảnh thực tế - Trình bày ví dụ (5) - Giải thích hưởng - Năng lực tính ý nghĩa mơi trường tư chất, vai trò thường tính - Năng lực thường biến trạng số giao tiếp, tự biến (2) tiến hóa, lượng, quản, CNTT, chọn giống mức phản truyền thơng (8) ứng để nâng - Năng lực cao chun biệt: suất Quan sát, đo trồng, vật lường, đưa ni (10) khái niệm Thực Qua quan sát Nhận xét PT mối hành: Quan hình ảnh, ảnh liên quan sát thường mẫu vật => hưởng dễ biến Nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp (3) mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng (6) thay đổi tính trạng số lượng NX -> có lợi ích tác hại sản xuất (9) IV CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH * GV: Tranh ảnh minh hoạ thường biến nh chụp chứng minh thường biến không DT - Mẫu vật : + Mầm khoai lang mọc tối sáng + thân rau dừa nước mọc từ mô đất bò xuống ven bờ trãi mặt nước - Phiếu học tập : Tìm hiểu biến đôi kiểu hình * HS: Đọc trước nội dung Hồn thành phiếu học tập - Tìm hiểu biến đôi kiểu hình nhà §iỊu kiƯn m«i KiĨu h×nh t¬ng øng Nh©n tè t¸c ®éng §èi tỵng trêng - Cã ¸nh s¸ng - MÇm l¸ cã mµu xanh MÇm khoai - Trong tèi - MÇm l¸ cã mµu vµng ¸nh s¸ng C©y rau dõa níc - Trªn c¹n - Th©n l¸ nhá - Ven bê - Th©n l¸ lín §é Èm -Trªn mỈt nước - Th©n l¸ lín h¬n, rƠ biÕn thµnh phao V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Lớp 9A 9B 9C 9F Tiết 2 2 Ngày dạy 21/11 26/11 21/11 26/11 17/11 24/11 19/11 23/11 Sĩ số Ghi KHỞI ĐỘNG Chúng ta biết gen qui định tính trạng, thực tế kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện mơi trường khác Biến dị loại gọi thường biến HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI : Ph©n nhãm: mçi tổ nhóm Hoạt động 1: SỰ BIẾN ĐỔI KIỂU HÌNH DO TÁC ĐỘNG CỦA MƠI TRƯỜNG a.GV chuyển giao nhiệm vụ: - GV chia lớp thành nhóm, nhóm 6-> em - u cầu HS quan sát hình tìm hiểu kĩ VD SGK/72 để hồn thành phiếu học tập trả lời câu hỏi: Điều kiện mơi trường Mơ tả kiểu hình tương ứng VD H25 VD1 VD2 - Mọc nước - Trên mặt nước - Trong khơng khí - Mọc bờ - Ven bờ - Trên mặt nước - Trồng quy trình - Khơng quy trình - Tại rau mác có biến đổi kiểu hình ? - Kiểu hình khác kiểu gen có khác khơng ? - Sự biến đổi kiểu hình ví dụ ngun nhân nào? - Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào? Yếu tố xem khơng biến đổi? - Thường biến gì? Tính chất vai trò thường biến? - Phân biệt thường biến với đột biến b.HS thực nhiệm vụ: - HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 25 (SGK ), thơng tin mạng, quan sát rau đừa sống cạn sống nước, khoai lang sống đất khơ càn sống nơi ẩm ướt quanh khu vực sống, hình ảnh báo - Thảo luận nhóm - Trả lời câu hỏi hồn thành bảng Điều kiện mơi trường Mơ tả kiểu hình tương ứng VD H25 - Mọc nước - Trên mặt nước - Trong khơng khí - Hình dài - phiến rộng - Hình mũi mác - Mọc bờ VD1 - Ven bờ - Trên mặt nước VD2 - Trồng quy trình - Khơng quy trình - Khúc thân đường kính nhỏ, Lá nhỏ - Thân lớn - Thân có đk lớn khúc trên, đốt phần rễ biến thành phao, to - Củ to hẳn - Củ nhỏ - Tại rau mác có biến đổi kiểu hình ? Để thích nghi với điều kiện sống Hình dài : tránh sóng ngầm Phiến rộng : Nổi mặt nước, tránh rách Lá hình mác : tránh gió mạnh - Kiểu hình khác kiểu gen có biến đổi khơng ? Kiểu gen khơng biến đổi - Sự biến đổi kiểu hình ví dụ ngun nhân nào? Do tác động mơi trường sống - Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào? Yếu tố xem khơng biến đổi? Sự biểu kiểu hình thể phụ thuộc vào kiểu gen yếu tố mơi trường sống Trong yếu tố kiểu gen xem khơng đổi - Thường biến gì?Tính chất?Vai trò? +Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp mơi trường + Thêng biÕn thêng biĨu hiƯn ®ång nhÊt, theo hướng x¸c ®Þnh, t¬ng øng víi ®iỊu kiƯn ngo¹i c¶nh kh«ng di trun ®ỵc + Có lợi, giúp sinh vật thích nghi với mơi trường - Phân biệt thường biến với đột biến? c HS báo cáo: - Các nhóm đọc báo cáo nhóm nộp báo cáo, nhóm khác nhận xét d Đánh giá: - GV đánh giá việc thực nhiện vụ học sinh, tun dương nhóm làm tốt - GV chốt kết thức cần ghi nhớ: - Thường biến: Là biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp mơi trường - Tính chất: Thêng biÕn thêng biĨu hiƯn ®ång nhÊt, theo hướng x¸c ®Þnh, t¬ng øng víi ®iỊu kiƯn ngo¹i c¶nh kh«ng di trun ®ỵc - Vai trò: Có lợi, giúp sinh vật thích nghi với mơi trường Hoạt động 2: mèi quan hƯ gi÷a kiĨu gen, M«i trƯỜNG vµ kiĨu h×nh a.GV chuyển giao nhiệm vụ: - GV chia lớp thành nhóm, nhóm 6-> em - GV u cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK - Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào? - Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình ? - Những loại tính trạng chịu ảnh hưởng mơi trường, kiểu gen ? - Sự dễ thay đổi (Tính dơ biến dị) tính trạng số lượng liên quan đến suất -> có lợi ích tác hại sản xuất ? Ứng dụng mối quan hệ sản xuất - Trong sản xuất: Giống, ki thuật sản xuất, suất, yếu tố kiểu gen, yếu tố kiểu hình, yếu tố mơi trường? b HS thực nhiệm vụ: ? Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào? Phụ thuộc vào kiểu gen mơi trường ? Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình ? Quan hệ khăng khít: Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường Trong kiểu gen quy định cách phản ứng trước mơi trường ( Qui định mức phản ứng) ? Những loại tính trạng chịu ảnh hưởng mơi trường, kiểu gen ? + Tính trạng số lượng (MT) + Tính trạng chất lượng (KG) ? Sự dễ thay đổi (TÝnh dƠ biÕn dÞ) tính trạng số lượng liên quan đến suất -> có lợi ích tác hại sản xuất ? Lợi ích: quy trình -> suất tăng Tác hại : Nếu sai quy trình -> Năng suất giảm Ứng dụng mối quan hệ sản xuất - Trong sản xuất: Giống, kĩ thuật sản xuất, suất, yếu tố kiểu gen, yếu tố kiểu hình, yếu tố môi trường? Giống vật ni, trồng Kiểu Gen, Kĩ thuật sản xuất, điều kiện chăm sóc, biện pháp chăn ni trồng trọt (Mơi trường), Năng suất cụ thể (Kiểu hình) - Nếu có giống tốt mà biện pháp KTSX khơng phù hợp khơng tận dụng NS giống - Nếu BP KTSX phù hợp giống khơng tốt khơng thu NS cao Vậy để thu NS cao biết kết hợp chọn giống sử dụng BP, KTSX hợp lí nhất.VD bón phân hợp lí cho cây, ý sử dụng thuốc BVTV cách, tránh nhiễm mơi trường Trong sản xuất Chú ý ảnh hưởng khác mơi trường loại tính trạng - Ý nghĩa thường biến tiến hóa, chọn giống - Tiến hóa: Cơ thể phản ứng linh hoạt KH để tồn trước thay đổi thời chu kì ĐKS, đảm bảo SV tồn tại, phát triển, thích nghi, với thay đổi thường xun mơi trường - Chọn giống: Là sở xác định lựa chọn kiểu gen thích hợp, có thường biến phù hợp với u cầu thị hiếu kinh tế người - Vai trò mối quan hệ KG- MT- KH thực tiễn sản xuất c HS báo cáo: - Các nhóm đọc nộp báo cáo nhóm, nhóm khác nhận xét d Đánh giá: - GV đánh giá việc thực nhiện vụ học sinh, tun dương nhóm làm tốt - GV chốt kết thức cần ghi nhớ: Mối quan hệ: Kiểu gen ==MT==> KH - Kiểu gen quy định khả phản ứng thể trước mơi trường - KiĨu h×nh lµ kÕt qu¶ t¬ng t¸c gi÷a kiĨu gen vµ m«i trêng - Mơi trường điều kiện để KG biểu thành KH Các loại tính trạng - C¸c tÝnh tr¹ng chÊt lỵng phơ thc chđ u vµo kiĨu gen, chịu ảnh hưởng mơi trường Vai trò mối quan hệ KG- MT- KH thực tiễn sản xuất - Giống vật ni, trồng Kiểu Gen, - Kĩ thuật sản xuất, điều kiện chăm sóc, biện pháp chăn ni trồng trọt phù hợp với giống Mơi trường - Năng suất biểu cụ thể giống Kiểu hình Hoạt động 3: MỨC PHẢN ỨNG a GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS - GV chia lớp nhiều nhóm nhóm 6-7 HS - GV yªu cÇu HS t×m hĨ VD SGK th¶o ln nhãm tr¶ lêi c©u hái: - Sự khác suất bình qn suất tối đa giống DR2 đâu ? - Tại điều kiện tốt nhất, giống DR2 cho suất tấn/ha/vụ - Giới hạn suất giống hay kĩ thuật chăm sóc quy định? - Mức phản ứng ? - Mức phản ứng tính trạng suất có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt? b HS thực nhiệm vụ: - GV: Nªu møc ph¶n øng ®Ị cËp ®Õn gíi h¹n thêng biÕn cđa tÝnh tr¹ng sè lỵng (Thường tính trạng liên quan đến suất, vật ni, trồng) GV yªu cÇu HS t×m hĨ VD SGK th¶o ln nhãm tr¶ lêi c©u hái: ? Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR đâu ? Do điều kiện gieo trồng,kĩ thuật chăm sóc (MT) ? Tại điều kiện tốt nhất, giống DR2 cho suất tấn/ha/vụ Vì giới hạn suất giống KG giống đố quy định ? Giới hạn suất giống hay kó thuật chăm sóc quy đònh? Do Kiểu gen quy đinh (Giống) + Mức phản ứng ? - Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác - Mức phản ứng kiểu gen quy đònh - HS đọc kó ví dụ SGK vận dụng kiến thức mục trả lời câu hỏi GV nhận xét, kết luận GV: Ví dụ giống hoa anh thảo, khơng hoa bị chết nhiệt độ q thấp, q cao Qua VD em cho biết ? Khả mức phản ứng mà nằm ngồi giới hạn Ngồi giới hạn đó, thể khơng có thường biến chết GV: Trong KG, gen có mức phản ứng riêng TT chất lượng có mức phản ứng hẹp, TT số lượng có mức phản ứng rộng VD bò sữa, sản lượng sữa giống bò chịu ảnh hưởng nhiều ĐK chăm sóc, thức ăn, tỉ lệ bơ sữa giống bò lại thay đổi ? Mức phản ứng tính trạng suất có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt Người ta vận dụng hiểu biết ảnh hưởng MT TTSL trường hợp tạo điều kiện thuận lợi để đạt KH tối đa nhằm tăng suất hạn chế ĐK ảnh hưởng xấu Làm giảm suất Vận dụng hiểu biết MT để tăng NS trồng theo cách: Áp dụng KT chăm sóc, chăn ni, trồng trọt thích hợp cải tạo, thay giống cũ giống có tiềm năn suất cao c HS báo cáo: - Các nhóm đọc nộp báo cáo nhóm, nhóm khác nhận xét d Đánh giá: - GV đánh giá việc thực nhiện vụ học sinh, tun dương nhóm làm tốt - GV chốt kết thức cần ghi nhớ: - Møc ph¶n øng lµ giíi h¹n thêng biÕn cđa mét kiĨu gen (Hoặc gen hay nhóm gen) tríc m«i trêng kh¸c - Møc ph¶n øng kiĨu gen quy ®Þnh - KG qui định giới hạn suất giống vật ni, trồng - Biện pháp KTSX quy định suất cụ thể giống giới hạn mức phản ứng KG quy định NS (Bao gồm TTSL cấu thành NS) kết tác động giống kĩ thuật - Nếu có giống tốt mà ni trồng khơng phù hợp, khơng kĩ thuật khơng phát huy tiềm giống Ngược lại đáp ứng u cầu KTSX mà muốn vượt giới hạn giống cũ phải đổi giống cải tiến giống cũ tạo giống Hoạt động 4: NHẬN BIẾT SỐ THƯỜNG BIẾN a GV chuyển giao nhiệm vụ: - GV chia lớp thành nhóm, nhóm 6-> em - GV treo tranh phóng to H25 SGK, giới thiệu hướng dẫn HS quan sát tranh, mẫu vật - GV u cầu HS quan sát tranh ảnh, mẫu vật đối tượng - GV u cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK b HS thực nhiệm vụ: - Nhận biết thường biến phát sinh ảnh hưởng ngoại cảnh - HS quan sát tranh ảnh vật: mầm củ khoai, rau dừa nước tranh ảnh khác thảo luận nhóm, ghi vào bảng báo cáo thu hoạch GV chốt lại kiến thức ? Nêu nhân tố tác động gây thường biến §iỊu kiƯn m«i KiĨu h×nh t¬ng øng Nh©n tè t¸c ®éng §èi tỵng trêng - Cã ¸nh s¸ng - MÇm l¸ cã mµu xanh MÇm khoai - Trong tèi - MÇm l¸ cã mµu vµng ¸nh s¸ng C©y rau dõa níc - Trªn c¹n - Th©n l¸ nhá - Ven bê - Th©n l¸ lín §é Èm -Trªn mỈt nước - Th©n l¸ lín h¬n, rƠ biÕn thµnh phao c HS báo cáo: - Các nhóm đọc nộp báo cáo nhóm, nhóm khác nhận xét d Đánh giá: - GV đánh giá việc thực nhiện vụ học sinh, tun dương nhóm làm tốt - GV chốt kết thức cần ghi nhớ: Hoạt động 5: NHẬN BIẾT VÀ Ph©n biƯt SỰ KHÁC NHAU GIỮA THêng vÀ biÕn ®ét biÕn a GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS - GV hướng dẫn quan sát VD1: Trên đối tượng mạ mọc ven bờ ruộng ? Sự sai khác mạ mọc vò trí khác thuộc loại biến dò nào? ? Các lúa gieo từ hạt có khác không?Rút nhận xét ? Tại Sao mạ ven bờ phát triển tốt ruộng ? - GV hướng dẫn HS quan sát, tìm hiểu VD khác: ảnh chụp dừa nước mọc mơ đất cao, lan rộng xuống mặt nước ảnh chụp dừa nước tạo nên cách lấy đoạn thân rau dừa nói trên, đoạn thân nằm mơ đất cao cho mọc nước, đoạn thân nằm mặt nước cho mọc mơ đất cao ? Kiểu hình dừa nào, so với đoạn dừa dùng để tạo nó? ? Qua VD thường biến có tính chất ? Tại chúng có thân, to phần rễ biến thành phao đoạn mọc mặt nước ? cánh đồng lúa lúa có khác khơng? Vì sao? (Cùng thời điểm, địa điểm) ? Phân biệt thường biến đột biến b HS thực nhiệm vụ: - GV hướng dẫn quan sát VD1: Trên đối tượng mạ mọc ven bờ ruộng ? Sự sai khác mạ mọc vò trí khác thuộc loại biến dò nào? mạ thuộc hệ thứ biến dò đời cá thể (thường biến) ? Các lúa gieo từ hạt có khác không?Rút nhận xét Các gieo từ hạt không khác => Nhận xét: Thường biến Biến dò không di truyền ? Tại Sao mạ ven bờ phát triển tốt ruộng ? Do điều kiện dinh dưỡng khác - Các nhóm quan sát tranh, thảo luận nhóm thống ý kiến, đại diện nhóm trả lời câu hỏi GV gọi nhóm khác nhận xét bổ sung GV kết luận - GV hướng dẫn HS quan sát, tìm hiểu VD khác: ảnh chụp dừa nước mọc mơ đất cao, lan rộng xuống mặt nước ảnh chụp dừa nước tạo nên cách lấy đoạn thân rau dừa nói trên, đoạn thân nằm mơ đất cao cho mọc nước, đoạn thân nằm mặt nước cho mọc mơ đất cao ? Kiểu hình dừa nào, so với đoạn dừa dùng để tạo nó? ? Qua VD thường biến có tính chất Khơng di truyền - GV hướng dẫn HS quan sát đoạn thân rau dừa nước mọc bờ, ven bờ nước chuyển sang mơi trường nước mọc thêm đoạn dài ? Tại chúng có thân, to phần rễ biến thành phao đoạn mọc mặt nước Cùng KG, sống mơi trường nước KH giống => Thường biến diễn đồng loạt, có tính định hướng ? cánh đồng lúa lúa có khác khơng? Vì sao? (Cùng thời điểm, địa điểm) Phát triển đồng đều, khơng có khác Đại diện HS trả lời câu hỏi GV gọi nhóm khác nhận xét bổ sung GV kết luận ? Phân biệt thường biến đột biến HS dựa hình ảnh quan sát, VD tìm hiểu, kiến thức học, tìm điểm khác ghi vào thu hoach c HS báo cáo: - Các nhóm đọc nộp báo cáo nhóm, nhóm khác nhận xét d Đánh giá: - GV đánh giá việc thực nhiện vụ học sinh, tun dương nhóm làm tốt - GV chốt kết thức cần ghi nhớ: Đột biến Thường biến - Biến đổi kiểu hình - Biến đổi ADN, NST -Không di truyền - Di truyền - Phát sinh đồng loạt theo hướng -Xuất ngẫu nhiên, riêng lẻ xác đònh ứng với điều kiện môi trường cá thể - Có lợi, giúp sinh vật thích nghi - Thường có hại cho sinh vật Hoạt động 6: TÌM HIỂU ¶nh hëng cđa m«i trêng ®èi víi tÝnh tr¹ng sè lỵng vµ tÝnh tr¹ng chÊt lỵng a GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS - GV yêu cầu HS quan sát ảnh luống su hào giống, có điều kiện chăm sóc khác ? Hình dạng, kích thước củ su hào luống khác ? => rút nhận xét ảnh hưởng MT TTSL, TTCL b HS thực nhiệm vụ: - HS làm vào thu hoạch u cầu nêu + Hình dạng củ giống (tính trạng chất lượng) + Kích thước khác Chăm sóc tốt : củ to Chăm sóc không tốt : củ nhỏ => Nhận xét : + Tính trạng chất lượng phụ thuộc kiểu gen + Tính trạng số lượng phụ thuộc chủ yếu vào điều kiện sống (môi trường) LUYỆN TẬP: Hồn thành bảng sau? Thường biến Đột biến ………………………………… Biến đổi sở vật chất di truyền (AND, NST) Khơng di truyền …………………………………………… ………………………………… Xuất ngẩu nhiên Thường biến có lợi cho sinh sật …………………………………………… Møc ph¶n øng lµ g× ? cho VD vỊ møc ph¶n øng ë c©y trång? Kể tên loại biến dị? VẬN DỤNG Câu 1: Ông cha ta tổng kết : “Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống” Theo em tổng kết hay sai ? ? - Người ta vận dụng hiểu biết mối quan hệ kiểu gen, mơi trường, kiểu hình ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng, mức phản ứng để nâng cao suất trồng, vật ni nào? Câu 2: Phân tích mối liên quan dễ thay đổi (TÝnh dƠ biÕn dÞ) tính trạng số lượng với suất -> có lợi ích tác hại sản xuất - Phân tích vai trò mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình thực tiễn sản xuất? - Giải thích ý nghĩa thường biến tiến hóa, chọn giống TÌM TỊI, MỞ DỘNG: Nhóm 1: Hình ảnh sách, báo, mạng, …mẫu vật minh họa thường biến: - Sưu tầm mầm khoai lang mạ bóng tối ngồi ánh sáng - 1cây rau dừa nước có thân trải dài mọc mơi trường khác nhau; rau muống, bèo tây sống mơi trường khác nhau: cạn, mép nước, nước… Nhóm 2: Hình ảnh sách, báo, mạng, …mẫu vật minh họa ảnh hưởng khác điều kiện mơi trường tính trạng số lượng chất lượng: - (củ) su hào, bắp cải, cải, cà chua, bắp ngơ, khóm lúa, đỗ, khóm lạc… luống đất có chế độ chăm sóc khác (chăm sóc tốt khơng tốt…) Nhóm3: Hình ảnh sách, báo, mạng, … chứng minh thường biến khơng di truyền được: - Cây mạ ven bờ, mạ ruộng lúa mọc từ hạt loại mạ - Cây rau dừa nước mọc cạn , lan xuống mặt nước rau dừa nước tạo nên từ đoạn thân mơi trường khác nhau: cạn cho mọc mặt nước, nước cho mọc cạn V CỦNG CỐ - DẶN DỊ - Điều kiện mơi trường có ảnh hưởng ntn đến tính trạng số lượng tính trạng chất lượng? - Sự khác thường biến đột biến? - Viết thu hoạch: Theo u cầu SGK - Đọc 28 [...]... luận ? Phân biệt thường biến và đột biến HS dựa trên hình ảnh đã quan sát, các VD đã tìm hiểu, kiến thức đã học, tìm điểm khác nhau ghi vào bài thu hoach c HS báo cáo: - Các nhóm đọc và nộp báo cáo của nhóm, nhóm khác nhận xét d Đánh giá: - GV đánh giá việc thực hiện nhiện vụ của học sinh, tun dương nhóm làm tốt - GV chốt kết thức cần ghi nhớ: Đột biến Thường biến - Biến đổi kiểu hình - Biến đổi ADN,... và trong ruộng ? Sự sai khác giữa 2 cây mạ mọc ở 2 vò trí khác nhau thuộc loại biến dò nào? 2 cây mạ thuộc thế hệ thứ nhất biến dò trong đời cá thể (thường biến) ? Các cây lúa được gieo từ hạt của 2 cây trên có khác nhau không?Rút ra nhận xét Các cây được gieo từ hạt 2 cây trên không khác nhau => Nhận xét: Thường biến là Biến dò không di truyền được ? Tại Sao cây mạ ở ven bờ phát triển tốt hơn cây... kiện sống (môi trường) 3 LUYỆN TẬP: 1 Hồn thành bảng sau? Thường biến Đột biến 1 ………………………………… 1 Biến đổi cơ sở vật chất di truyền (AND, NST) 2 Khơng di truyền 2 …………………………………………… 3 ………………………………… 3 Xuất hiện ngẩu nhiên 4 Thường biến có lợi cho sinh sật 4 …………………………………………… 2 Møc ph¶n øng lµ g× ? cho VD vỊ møc ph¶n øng ë c©y trång? 3 Kể tên các loại biến dị? 4 VẬN DỤNG Câu 1: Ông cha ta tổng kết : “Nhất... 2 cây dừa mới như thế nào, so với đoạn cây dừa dùng để tạo ra nó? ? Qua 2 VD trên thường biến có tính chất gì ? Tại sao chúng có thân, lá to và 1 phần rễ biến thành phao như đoạn mọc trên mặt nước ? 1 cánh đồng lúa các cây lúa có gì khác nhau khơng? Vì sao? (Cùng 1 thời điểm, 1 địa điểm) ? Phân biệt thường biến và đột biến b HS thực hiện nhiệm vụ: - GV hướng dẫn quan sát VD1: Trên đối tượng lá cây mạ... dùng để tạo ra nó? ? Qua 2 VD trên thường biến có tính chất gì Khơng di truyền được - GV hướng dẫn HS quan sát đoạn thân cây rau dừa nước mọc trên bờ, ven bờ nước đã được chuyển sang mơi trường nước và mọc thêm 1 đoạn dài ? Tại sao chúng có thân, lá to và 1 phần rễ biến thành phao như đoạn mọc trên mặt nước Cùng KG, cùng sống trong mơi trường nước KH giống nhau => Thường biến diễn ra đồng loạt, có tính... xuất - Phân tích được vai trò của mối quan hệ giữa kiểu gen, mơi trường và kiểu hình trong thực tiễn sản xuất? - Giải thích được ý nghĩa của thường biến đối với tiến hóa, chọn giống 5 TÌM TỊI, MỞ DỘNG: Nhóm 1: Hình ảnh trên sách, báo, mạng, …mẫu vật minh họa thường biến: - Sưu tầm 2 mầm khoai lang và 2 cây mạ ở trong bóng tối và ngồi ánh sáng - 1cây rau dừa nước có thân trải dài mọc ở 3 mơi trường khác... nhau: 1 ở cạn cho mọc trên mặt nước, 1 ở nước cho mọc trên cạn V CỦNG CỐ - DẶN DỊ - Điều kiện mơi trường có ảnh hưởng ntn đến tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng? - Sự khác nhau giữa thường biến và đột biến? - Viết bản thu hoạch: Theo u cầu SGK - Đọc bài 28 ... cây (củ) su hào, bắp cải, cải, quả cà chua, bắp ngơ, khóm lúa, đỗ, khóm lạc… ở 2 luống đất có chế độ chăm sóc khác nhau (chăm sóc tốt và khơng tốt…) Nhóm3: Hình ảnh trên sách, báo, mạng, … chứng minh thường biến khơng di truyền được: - Cây mạ ven bờ, cây mạ giữa ruộng và các cây lúa mọc từ hạt của 2 loại mạ trên - Cây rau dừa nước mọc trên cạn , lan xuống mặt nước và 2 cây rau dừa nước con được tạo nên...- HS quan sát tranh ảnh và vật: mầm củ khoai, cây rau dừa nước và các tranh ảnh khác thảo luận nhóm, ghi vào bảng báo cáo thu hoạch GV chốt lại kiến thức ? Nêu các nhân tố tác động gây thường biến §iỊu kiƯn m«i KiĨu h×nh t¬ng øng Nh©n tè t¸c ®éng §èi tỵng trêng - Cã ¸nh s¸ng - MÇm l¸ cã mµu xanh MÇm khoai - Trong tèi - MÇm l¸ cã mµu vµng ¸nh s¸ng C©y rau dõa níc - Trªn c¹n - Th©n l¸ nhá... THêng vÀ biÕn ®ét biÕn a GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS - GV hướng dẫn quan sát VD1: Trên đối tượng lá cây mạ mọc ven bờ và trong ruộng ? Sự sai khác giữa 2 cây mạ mọc ở 2 vò trí khác nhau thuộc loại biến dò nào? ? Các cây lúa được gieo từ hạt của 2 cây trên có khác nhau không?Rút ra nhận xét ? Tại Sao cây mạ ở ven bờ phát triển tốt hơn cây trong ruộng ? - GV hướng dẫn HS quan sát, tìm hiểu VD khác: ... gen phụ thuộc vào yếu tố nào? Yếu tố xem khơng biến đổi? - Thường biến gì? Tính chất vai trò thường biến? - Phân biệt thường biến với đột biến b.HS thực nhiệm vụ: - HS đọc thơng tin SGK, quan sát... khác thuộc loại biến dò nào? mạ thuộc hệ thứ biến dò đời cá thể (thường biến) ? Các lúa gieo từ hạt có khác không?Rút nhận xét Các gieo từ hạt không khác => Nhận xét: Thường biến Biến dò không... VD thường biến có tính chất ? Tại chúng có thân, to phần rễ biến thành phao đoạn mọc mặt nước ? cánh đồng lúa lúa có khác khơng? Vì sao? (Cùng thời điểm, địa điểm) ? Phân biệt thường biến đột biến