Bao cao chính thức 2- HÀ TBH

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO BÌNH ĐỊNH TRƯỜNG THPT TĂNG BẠT HỔ ĐỀ TÀI XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CĨ NHIỀU CÁCH GIẢI TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Tác giả : Ths Phan Văn Hà Đơn vị : Trường THPT Tăng Bạt Hổ I Mục đích đề tài • Đề tài đưa tiếp cận giải tập hóa học nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức, hoàn thiện kỹ năng; góp phần rèn luyện phát triển tư duy, trí thơng minh học sinh • Xây dựng phương pháp dạy học tích cực, hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông II Bản chất giải pháp Thực trạng Trong thực tế, việc sử dụng tập Hóa học để bồi dưỡng lực tự học phát triển tư cho học sinh nhiều hạn chế nên hiệu chưa cao Ngoài ra, trình tổ chức thiết kế, xây dựng loại tập Hóa học, tập có nhiều cách giải phận giáo viên chưa thường xuyên khơng mang tính cập nhật II Bản chất giải pháp Tính giải pháp Xây dựng nhiều cách giải khác cho tập hóa học; giới thiệu số tập có nhiều cách giải sử dụng q trình dạy học phương pháp sử dụng tập dạy học Hóa học III Nội dung giải pháp Giải pháp 1.1 Giải pháp 1: Xây dựng cách giải khác tốn hóa học Chúng tơi đưa ví dụ cụ thể tốn vơ tốn hữu Trong tốn chúng tơi xây dựng cách giải Ví dụ tốn “Thủy phân m gam tetrapeptit Ala-Ala-Ala-Ala mạch hở thu 28,48 gam Ala; 32,00 gam Ala-Ala 27,72 gam Ala-AlaAla Tính m?” đưa cách giải III Nội dung giải pháp Giải pháp • Cách 1: Dùng phương pháp bảo toàn nguyên tốchọn nguyên tố đại diện N; • Cách 2: Bảo tồn số nhóm peptit (CO-NH); • Cách 3: Qui đổi sản phẩm chất đơn giản - qui đổi alanin; • Cách 4: Đặt ẩn số, giải hệ phương trình; • Cách 5: Dùng phương pháp trung bình; III Nội dung giải pháp Giải pháp • Cách 6: Phân tích hệ số mol sản phẩm; • Cách 7: Tính số mol tetrapeptit trực tiếp (theo bảo tồn gốc ala); • Cách 8: Áp dụng định luật bảo tồn khối lượng; • Cách 9: Giải theo tỉ lệ mol sản phẩm III Nội dung giải pháp Giải pháp 1.2 Giải pháp 2: Giới thiệu số tốn vơ hữu có nhiều cách giải để giáo viên sử dụng vào trình dạy học khối lớp 10,11 12 Chúng tơi đưa 50 tốn vơ cơ, 50 tốn hữu gồm dạng tập bản, trọng tâm, thường gặp bao quát chương trình phổ thơng có đáp số tốn Trong đó: III Nội dung giải pháp Giải pháp 1.2 Giải pháp 2: (tt) • Ở khối lớp 10 có 18 tập hóa vơ cơ; • Ở khối lớp 11 có 10 tập hóa vơ 29 tập hóa hữu cơ; • Ở khối lớp 12 có 22 tập hóa vơ 21 tập hóa hữu III Nội dung giải pháp Giải pháp 1.3 Giải pháp 3: Phương pháp sử dụng tập có nhiều cách giải dạy học kiểm tra đánh giá học sinh 1.3.1.Phương pháp 1: Sử dụng Bài tập Hóa học có nhiều cách giải tiết luyện tập, ơn tập cuối chương III Nội dung giải pháp Giải pháp- giải pháp (tt) Giáo viên cho đề tập có nội dung kiến thức liên quan đến tiết luyện tập, ơn tập Chia nhóm học sinh: lớp học chia thành nhóm, có cân đối nhóm số lượng học sinh giỏi, khá, trung bình yếu- chọn học sinh giỏi có khả tổ chức hoạt động nhóm tốt làm nhóm trưởng; phân cơng cơng việc cho nhóm: giao tập cho nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận đưa cách giải khác nhau- cách giải; tổ chức cho học sinh trình bày lớp, nhận xét đánh giá điểm III Nội dung giải pháp Giải pháp- giải pháp –phương pháp 1.3.2.Phương pháp 2: Sử dụng Bài tập Hóa học có nhiều cách giải việc kiểm tra đánh giá Khi kiểm tra miệng, giáo viên yêu cầu học sinh giải tập đó, sau hồn thành giáo viên đặt thêm câu hỏi: Bài cịn có cách giải khác không? Đối với kiểm tra viết tiết, giáo viên u câu học sinh trình bày việc giải tốn cách khác III Nội dung giải pháp Giải pháp- giải pháp –phương pháp 1.3.3.Phương pháp 3: Sử dụng Bài tập Hóa học có nhiều cách giải việc dạy học tiết tự chọn Trong tiết tự chọn, giáo viên tổ chức dạy học cách sử dụng tập có nhiều cách giải dạng tổ chức trò chơi thi III Nội dung giải pháp Khả áp dụng Hóa học môn khoa học tự nhiên nên việc sử dụng giải tập trở thành công việc thường xuyên giáo viên học sinh Do đó, việc sử dụng tập có nhiều cách giải vào dạy học Hóa học tương đối dễ dàng Có thể coi phương pháp dạy học tích cực, thay phương pháp giải tập có cách đơn điệu, nhàm chán, vận dụng tất lớp học bậc học trung học phổ thông nước ta III Nội dung giải pháp Hiệu Việc sử dụng tập có nhiều cách giải tiết dạy hoạt động khác làm cho học sinh học tập tích cực hơn, khơng khí lớp học sơi nổi, kết học tập đạt chất lượng cao Đề tài phương pháp hiệu giúp phát triển tư học sinh, tích cực thay đổi phương pháp dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Hóa học III Nội dung giải pháp Hiệu ( tt) Trong năm học 2010-2011 2011-2012, dùng tài liệu để dạy lớp bồi dưỡng cho đội học sinh giỏi trường tham gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh đạt kết tốt Cụ thể có 09 giải học sinh giỏi mơn Hóa cấp tỉnh Trong kỳ thi tuyển sinh đại học năm 2012 có 06 học sinh đạt điểm cao (từ 27,0 điểm trở lên), có 01 học sinh thủ khoa trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh 02 học sinh đạt khoa trường đại học Khoa học Tự nhiên trường đại học Y-Dược thành phố Hồ Chí Minh  ... điểm cao (từ 27,0 điểm trở lên), có 01 học sinh thủ khoa trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh 02 học sinh đạt khoa trường đại học Khoa học Tự nhiên trường đại học Y-Dược thành... pháp- giải pháp (tt) Giáo viên cho đề tập có nội dung kiến thức liên quan đến tiết luyện tập, ơn tập Chia nhóm học sinh: lớp học chia thành nhóm, có cân đối nhóm số lượng học sinh giỏi, khá, trung... giúp học sinh củng cố kiến thức, hoàn thiện kỹ năng; góp phần rèn luyện phát triển tư duy, trí thơng minh học sinh • Xây dựng phương pháp dạy học tích cực, hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường