Sáng kiến kinh nghiệm GIÚP HỌC LỚP 7 BỐ CỤC ĐẸP HƠN TRONG PHÂN MÔN VẼ THEO MẪU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Mĩ thuật là nghệ thuật làm đẹp, là nghệ thuật của thị giác nên dạy học Mĩ thuật là tổ chức và thực hiện các hoạt động giúp học sinh nâng cao sự hiểu biết về giáo dục thẩm mỹ, rèn luyện kỹ năng để ứng dụng vào cuộc sống. Để nâng cao hiệu quả dạy học các phân môn Mĩ thuật, ngoài những kiến thức cơ bản, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, khả năng sư phạm, người giáo viên giảng dạy Mĩ thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt những phương pháp dạy học của các phân môn Mĩ thuật. Vì đây là môn học liên quan đến năng khiếu mà không phải tất cả các em đều có năng khiếu nên giáo viên phải tìm ra phương pháp thích hợp để những học sinh không có năng khiếu vẫn có thể tiếp nhận và vận dụng vào bài thực hành cũng như vận dụng vào cuộc sống. Vẽ theo mẫu là một phân môn tương đối khó với học sinh THCS, vì các em phải quan sát tĩnh vật và vẽ lại như mẫu vật thật. Một số học sinh rất mơ hồ khi làm bài vẽ theo mẫu, đa số học sinh vẽ theo cảm tính, ví dụ vẽ theo mẫu trong sách giáo khoa, vẽ theo giáo viên trình bày trên bảng hoặc tưởng tượng ra một mẫu tương tự và vẽ mặc dù có mẫu thật trình bày ở trước mặt các em. Vẽ theo mẫu rèn luyện tính kiên trì, cẩn thận và độ chính xác cao nhưng học sinh thường trình bày một bài Vẽ theo mẫu theo tính ước lượng và tưởng tượng nên bố cục bài Vẽ theo mẫu của học sinh chưa đẹp và chưa chính xác với vị trí mình quan sát mẫu. Học sinh cũng chưa ý thức được việc lựa chọn vị trí quan sát mẫu cho hợp lý. Chính vì vậy mà bài Vẽ theo mẫu của học sinh chưa thực sự vẽ theo sát với mẫu. Chương trình Mĩ thuật 7 gồm có 9 bài Vẽ theo mẫu. Nội dung những bài này tương đối khó so với học sinh lớp 7 nhất là những học sinh không có năng khiếu về Mĩ thuật. Làm thế nào để học sinh lớp 7 có thể bố cục được một bài Vẽ theo mẫu cho hợp lý, đúng tỉ lệ của mẫu? Vì những lý do trên nên tôi chọn đề tài “Giúp học sinh lớp 7 bố cục đẹp hơn trong phân môn Vẽ theo mẫu”. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI. 1. Cơ sở lý luận. Vẽ theo mẫu là một phần không thể thiếu trong việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nói chung và chương trình Mĩ thuật bậc THCS nói riêng. Đối với người dạy và người học cần phải nắm vững kiến thức cơ bản mới phát huy và nâng cao được năng lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn có trong mỗi người và uốn nắn được thị hiếu cho đúng hướng. Dạy học Mĩ thuật bậc THCS không nhằm mục đích đào tạo ra những người họa sĩ cho tương lai mà nhằm mục đích giúp học sinh cảm nhận được cái đẹp. Mục đích của phân môn Vẽ theo mẫu ở lớp 7 là giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp của những đồ vật quen thuộc được sử dụng trong đời sống hàng ngày như: Cái cốc, quả, lọ hoa, cái bát, cái ấm tích .... các em nhận biết được tác dụng của những đồ vật đó đối với cuộc sống và biết yêu mến quý trọng chúng hơn. Từ đó học sinh sẽ có hứng thú với những mẫu vật đó và vẽ cho giống mẫu. Vẽ theo mẫu là một trong bốn phân môn của môn Mĩ thuật ở bậc THCS. Phân môn này giúp các em có khả năng quan sát tốt, biết cách phân tích cấu trúc của đồ vật, biết bố cục sao cho cân đối nên có ảnh hưởng tốt đến những phân môn khác. Tuy nhiên đây là phân môn rất khó vì nó vừa khô cứng lại mang tính chi tiết cao nên không dễ dàng đối với học sinh, chính vì vậy người giáo viên trong quá trình Dạy và Học cần phải tìm ra những phương pháp phù hợp giúp học sinh đạt được hiệu quả trong phân môn Vẽ theo mẫu. Qua đó giúp các em hoàn thiện nhân cách Đức – Trí – Thể Mĩ mà ngành Giáo Dục muốn hướng đến. Để có được bài Vẽ theo mẫu đẹp thì phải có bố cục đẹp, cân đối, hợp lý. Hình vẽ không quá lớn, cũng không quá nhỏ, không quá cao, không quá thấp, không lệch một bên ..... Chính vì vậy mà giáo viên cần phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo giúp các em biết cách bố cục đẹp, hợp lý. Khi học sinh biết bố cục một bài vẽ đẹp sẽ tạo được hứng thú cho các em học tốt phân môn này hơn. 2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài. Để nâng cao hiệu quả dạy học phân môn Vẽ theo mẫu, ngoài những kiến thức cần thiết về mặt lý thuyết và một số kỹ năng thực hành, người giáo viên giảng dạy cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt những phương pháp dạy học phù hợp với phân môn này.
Trường THCS Vĩnh Tân Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm GIÚP HỌC LỚP BỐ CỤC ĐẸP HƠN TRONG PHÂN MÔN VẼ THEO MẪU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Mĩ thuật nghệ thuật làm đẹp, nghệ thuật thị giác nên dạy học Mĩ thuật tổ chức thực hoạt động giúp học sinh nâng cao hiểu biết giáo dục thẩm mỹ, rèn luyện kỹ để ứng dụng vào sống - Để nâng cao hiệu dạy học phân môn Mĩ thuật, kiến thức bản, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, khả sư phạm, người giáo viên giảng dạy Mĩ thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt phương pháp dạy học phân môn Mĩ thuật - Vì môn học liên quan đến khiếu mà tất em có khiếu nên giáo viên phải tìm phương pháp thích hợp để học sinh khiếu tiếp nhận vận dụng vào thực hành vận dụng vào sống - Vẽ theo mẫu phân môn tương đối khó với học sinh THCS, em phải quan sát tĩnh vật vẽ lại mẫu vật thật Một số học sinh mơ hồ làm vẽ theo mẫu, đa số học sinh vẽ theo cảm tính, ví dụ vẽ theo mẫu sách giáo khoa, vẽ theo giáo viên trình bày bảng tưởng tượng mẫu tương tự vẽ có mẫu thật trình bày trước mặt em - Vẽ theo mẫu rèn luyện tính kiên trì, cẩn thận độ xác cao học sinh thường trình bày Vẽ theo mẫu theo tính ước lượng tưởng tượng nên bố cục Vẽ theo mẫu học sinh chưa đẹp chưa xác với vị trí quan sát mẫu Học sinh chưa ý thức việc lựa chọn vị trí quan sát mẫu cho hợp lý Chính mà Vẽ theo mẫu học sinh chưa thực vẽ theo sát với mẫu - Chương trình Mĩ thuật gồm có Vẽ theo mẫu Nội dung tương đối khó so với học sinh lớp học sinh khiếu Mĩ thuật - Làm để học sinh lớp bố cục Vẽ theo mẫu cho hợp lý, tỉ lệ mẫu? Vì lý nên chọn đề tài “Giúp học sinh lớp bố cục đẹp phân môn Vẽ theo mẫu” -1- Nguyễn Thị Mĩ Trường THCS Vĩnh Tân Sáng kiến kinh nghiệm II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận - Vẽ theo mẫu phần thiếu việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nói chung chương trình Mĩ thuật bậc THCS nói riêng Đối với người dạy người học cần phải nắm vững kiến thức phát huy nâng cao lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn có người uốn nắn thị hiếu cho hướng - Dạy học Mĩ thuật bậc THCS không nhằm mục đích đào tạo người họa sĩ cho tương lai mà nhằm mục đích giúp học sinh cảm nhận đẹp Mục đích phân môn Vẽ theo mẫu lớp giúp em cảm nhận vẻ đẹp đồ vật quen thuộc sử dụng đời sống hàng ngày như: Cái cốc, quả, lọ hoa, bát, ấm tích em nhận biết tác dụng đồ vật sống biết yêu mến quý trọng chúng Từ học sinh có hứng thú với mẫu vật vẽ cho giống mẫu - Vẽ theo mẫu bốn phân môn môn Mĩ thuật bậc THCS Phân môn giúp em có khả quan sát tốt, biết cách phân tích cấu trúc đồ vật, biết bố cục cho cân đối nên có ảnh hưởng tốt đến phân môn khác Tuy nhiên phân môn khó vừa khô cứng lại mang tính chi tiết cao nên không dễ dàng học sinh, người giáo viên trình Dạy Học cần phải tìm phương pháp phù hợp giúp học sinh đạt hiệu phân môn Vẽ theo mẫu Qua giúp em hoàn thiện nhân cách Đức – Trí – Thể - Mĩ mà ngành Giáo Dục muốn hướng đến - Để có Vẽ theo mẫu đẹp phải có bố cục đẹp, cân đối, hợp lý Hình vẽ không lớn, không nhỏ, không cao, không thấp, không lệch bên Chính mà giáo viên cần phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo giúp em biết cách bố cục đẹp, hợp lý Khi học sinh biết bố cục vẽ đẹp tạo hứng thú cho em học tốt phân môn Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài - Để nâng cao hiệu dạy học phân môn Vẽ theo mẫu, kiến thức cần thiết mặt lý thuyết số kỹ thực hành, người giáo viên giảng dạy cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp với phân môn 2.1 Chuẩn bị vật mẫu - Đây khâu quan trọng phân môn Vẽ theo mẫu Vì có mẫu vật thật giúp học sinh quan sát, tìm hiểu cấu trúc thật vật chuẩn bị vẽ, tạo hứng thú giúp em quan sát phận vật mẫu biện pháp hạn chế ước lượng, tưởng tượng mẫu vật cần vẽ -2- Nguyễn Thị Mĩ Trường THCS Vĩnh Tân Sáng kiến kinh nghiệm - Mỗi Vẽ theo mẫu nên chuẩn bị hai mẫu vật để học sinh dễ quan sát Nếu nên chuẩn bị nhóm mẫu vật dù học sinh ngồi vị trí quan sát mẫu 2.2 Hướng dẫn Học sinh đặt mẫu - Trước hướng dẫn đặt mẫu, giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu trúc vật mẫu, tỉ lệ chiều cao, chiều ngang vật, vật Từ hướng dẫn học sinh cách đặt mẫu cho hợp lý - Giáo viên kiểm tra khả quan sát bố cục vật mẫu cách đặt mẫu vật có bố cục không hợp lý để Học sinh nhận xét Sau mời Học sinh lên đặt mẫu cho hợp lý, tránh bố cục không hợp lý - Đa số học sinh có thói quen đặt vật lớn phía sau, vật nhỏ phía trước vật nhỏ che góc nhỏ vật lớn Đây cách đặt mẫu sai rập khuôn, Vẽ theo mẫu đặt mẫu tạo khô cứng cách bố cục hình ảnh, dễ tạo nhàm chán cho phân môn vốn khô khan - Giáo viên cần linh động cách đặt mẫu giúp học sinh qua việc đặt mẫu nhận vẻ đẹp vật mẫu biết xếp vật mẫu cho hợp lý Các nhóm thảo luận, trao đổi ý kiến thống ý kiến với để tìm cách vật mẫu phù hợp với nhóm - Sau nhóm thực xong việc đặt mẫu, giáo viên cần phải nhóm góp ý nhằm xây dựng cho nhóm có cách đặt mẫu phù hợp yêu cầu Ví dụ 1: Tiết 9, Bài Vẽ theo mẫu: Lọ hoa (Tiết 1) * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát – nhận xét - Giáo viên đặt Lọ hoa vài lên bàn để học sinh tìm hiểu cấu trúc phận vật mẫu Sau nhận xét tỉ lệ Lọ chiều cao chiều ngang - Giáo viên đặt mẫu có bố cục hợp lý không hợp lý GV đặt câu hỏi để học sinh nhận xét bố cục - Học sinh thường có thói quen đặt Lọ hoa phía sau đặt trước lọ hoa, che phần lọ hoa Cách đặt mẫu rập khuôn Giáo viên cần giúp học sinh biết cách sử dụng nhiều để bố cục vẽ sinh động -3- Nguyễn Thị Mĩ Trường THCS Vĩnh Tân Sáng kiến kinh nghiệm Mẫu Mẫu Mẫu Mẫu - Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét mẫu vật giải thích khoảng cách lọ hoa - Sau học sinh nhận xét nhận biết bố cục hợp lý (Mẫu 3) chưa hợp lý (Mẫu 1, mẫu mẫu 4) giáo viên mời nhóm lên đặt mẫu cho nhóm Và giáo viên nhóm để nhận xét, góp ý giúp cho nhóm đặt mẫu để có bố cục hợp lý -4- Nguyễn Thị Mĩ Trường THCS Vĩnh Tân Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ 2: Tiết 11, Bài 13 Vẽ theo mẫu: Ấm tích bát (Tiết 1) * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát – nhận xét - Giáo viên đặt ấm tích bát lên để học sinh tìm hiểu cấu trúc phận vật mẫu Sau nhận xét tỉ lệ Ấm tích so với bát chiều cao chiều ngang - Giáo viên đặt mẫu có bố cục hợp lý không hợp lý GV đặt câu hỏi để học sinh nhận xét bố cục Mẫu Mẫu Mẫu Mẫu -5- Nguyễn Thị Mĩ Trường THCS Vĩnh Tân Sáng kiến kinh nghiệm - Sau học sinh nhận xét biết bố cục hợp lý chưa hợp lý giáo viên mời nhóm lên đặt mẫu cho nhóm Và giáo viên nhóm để nhận xét, góp ý cho bố cục hợp lý 2.3 Xác định đường tầm mắt - Đường tầm mắt đường nằm ngang tầm nhìn người quan sát Nó quan trọng qua đường tầm mắt giáo viên giúp học sinh thấy thay đổi cấu trúc đồ vật đường tầm mắt đặt vị trí cao thấp khác Ví dụ 1: Tiết - Bài Vẽ theo mẫu Cái cốc * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách vẽ Giáo viên cho học sinh quan sát đường tầm mắt vị trí cao, thấp khác - Giáo viên đặt câu hỏi giúp học sinh tìm đường tầm mắt phù hợp để vẽ có bố cục hợp lý (Hình 3) Tránh đường tầm mắt cao thấp (Hình hình 2) Ví dụ 2: Tiết - Bài Vẽ theo mẫu Lọ hoa * Hoạt động Hướng dẫn học sinh cách vẽ Giáo viên hướng dẫn học sinh xác đinh đường tầm mắt lọ hoa cho hợp lý, tranh đường tầm mắt cao thấp -6- Nguyễn Thị Mĩ 213 Trường THCS Vĩnh Tân Mẫu Sáng kiến kinh nghiệm Mẫu Mẫu 2.4 Bố cục vào thực hành - Đây việc cần thiết phân môn Vẽ theo mẫu có làm thực hành học sinh thể mẫu vật vào làm từ cảm nhận vẻ đẹp tranh tĩnh vật - Giáo viên cần giới thiệu bố cục đẹp chưa đẹp giấy A để học sinh cảm nhận dễ dàng Từ đó, bước hướng dẫn em bố cục vẽ vào giấy A4 cho phù hợp Ví dụ: Bài 13 Vẽ theo mẫu Ấm tích bát (Tiết 1) * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách vẽ - Giáo viên giới thiệu số cách bố cục giấy hướng dẫn Học sinh nhận xét bố cục hợp lý chưa hợp lý Yêu cầu học sinh giải thích lý để giúp học sinh nắm vững kiến thức -7- Nguyễn Thị Mĩ Trường THCS Vĩnh Tân Bố cục nhỏ (Rộng) Sáng kiến kinh nghiệm Bố cục lớn (Chật chội) Bố cục lệch Bố cục thấp bên cao -8- Nguyễn Thị Mĩ Trường THCS Vĩnh Tân Sáng kiến kinh nghiệm Bố cục cân đối, hợp lý - Sau giáo viên hướng dẫn học sinh bước tiến hành Vẽ theo mẫu III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Nói đến phương pháp dạy học nói đến cách dạy giáo viên cách học học sinh Giáo viên không ý đến phương pháp truyền đạt mà phải tạo dựng cho học sinh phương pháp tiếp nhận, để cuối kiến thức đến với học sinh cách dễ dàng, nhanh sâu sắc Như định hướng đổi phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh - Qua việc thực số phương pháp dạy học nhận thấy đa số em có tiến hơn, làm Vẽ theo mẫu tốt không hoàn toàn rập khuôn làm ước lượng theo trí tưởng tượng trước Điều thấy rõ chất lượng vẽ học sinh lớp học phân môn: Vẽ theo mẫu - Những phương pháp áp dụng với tất Vẽ theo mẫu bốn khối 6, 7, 8, Trước thực đề tài tiến hành khảo sát toàn học sinh khối kết thu sau: -9- Nguyễn Thị Mĩ Trường THCS Vĩnh Tân Tổng số HS Sáng kiến kinh nghiệm Đạt Chưa đạt Số lượng 256 68 Tỉ lệ 79% 21% 324 Sau thực xong đề tài tiến hành khảo sát toàn học sinh khối kết thu sau: Tổng số HS Đạt Chưa đạt Số lượng 320 Tỉ lệ 98.7% 1.3% 324 - 10 - Nguyễn Thị Mĩ Trường THCS Vĩnh Tân Sáng kiến kinh nghiệm IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Qua trình giảng dạy áp dụng phương pháp dạy học nêu vào giảng dạy phân môn Vẽ theo mẫu lớp phát huy tính tích cực học tập học sinh, đa số học sinh hứng thú với phân môn đem lại hiệu cao - Để giảng dạy môn Mĩ thuật có hiệu tốt mong cấp quản lý tạo điều kiện cung cấp thiết bị dạy vẽ như: Bảng vẽ, giá vẽ, Vẽ theo mẫu cần có bốn mẫu vẽ để học sinh quan sát tốt - Cần có lớp tập huấn thường xuyên cho giáo viên để nâng cao kiến thức chuyên môn giúp việc dạy học đạt kết cao - 11 - Nguyễn Thị Mĩ Trường THCS Vĩnh Tân Sáng kiến kinh nghiệm V TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tên tác giả NXB Mĩ thuật và phương pháp dạy – học Trịnh Thiệp – Ung thị Châu NXB Giáo Dục Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở môn Mĩ thuật Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Quốc Toản NXB Giáo Dục – 2007 Sách giáo khoa Âm nhạc Mĩ thuật lớp Bộ Giáo Dục Đào Tạo NXB Giáo Dục 2003 - 12 - (Tái 2001) Nguyễn Thị Mĩ [...]... rất mong các cấp quản lý tạo điều kiện cung cấp thiết bị dạy vẽ như: Bảng vẽ, giá vẽ, mỗi bài Vẽ theo mẫu cần có ít nhất bốn mẫu vẽ để học sinh quan sát tốt hơn - Cần có những lớp tập huấn thường xuyên cho giáo viên để nâng cao kiến thức chuyên môn giúp việc dạy học đạt kết quả cao hơn - 11 - Nguyễn Thị Mĩ Trường THCS Vĩnh Tân Sáng kiến kinh nghiệm V TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tên tác giả NXB...Trường THCS Vĩnh Tân Sáng kiến kinh nghiệm IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Qua quá trình giảng dạy tôi đã áp dụng các phương pháp dạy học nêu trên vào giảng dạy ở phân môn Vẽ theo mẫu lớp 7 đã phát huy được tính tích cực học tập của học sinh, đa số học sinh hứng thú hơn với phân môn này và đem lại hiệu quả cao - Để giảng dạy môn Mĩ thuật có hiệu quả tốt nhất rất mong... Tên tác giả NXB 1 Mĩ thuật và phương pháp dạy – học Trịnh Thiệp – Ung thị Châu NXB Giáo Dục 2 Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục Trung học cơ sở môn Mĩ thuật Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Quốc Toản NXB Giáo Dục – 20 07 3 Sách giáo khoa Âm nhạc và Mĩ thuật lớp 7 Bộ Giáo Dục và Đào Tạo NXB Giáo Dục 2003 - 12 - (Tái bản 2001) Nguyễn Thị Mĩ