PHIẾU THƠNG TIN VỀ NHĨM GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở giáo dục đào tạo tỉnh Đắk Nông - Phòng giáo dục đào tạo huyện Đắkrlấp - Trường THCS Lương Thế Vinh - Địa chỉ: Thôn xã Quảng Tín- ĐắkRlấp- Đắk Nơng Điện thoại: 05013644086; Email: c2luongthevinhdrl.daknong@moet.edu.vn *Thông tin giáo viên: Họ tên: Lâm Mạnh Hùng Ngày sinh: 09-10-1980 Môn: Vật Lý Điện thoại: 0987227383; Email: lamhunggvltv@gmail.com PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường kỹ sống thơng qua kiến thức mơn: Vật lý, Hố học, Địa lý, Tốn học Giáo dục cơng dân vào giảng dạy bài: “Sự nổi” môn Vật lý Mục tiêu dạy học Trong sống ngày, thường gặp nhiều tượng liên quan đến kiến thức vật lí Một kiến thức tác động lớn đến hoạt động người “ Sự nổi” Để góp phần vào việc giải thích tượng liên quan đến vât… Tôi đề số giải pháp vận dụng kiến thức mơn học tốn, hóa, sinh, địa, giáo dục công dân để giải tốt vấn đề vật sống * Kiến thức - Giúp em nắm hiểu rõ tính chất vật lý dầu khơng tan nước nhẹ nước nên nước - Biết khí H2 nhẹ khí O2 nên bóng bay bay bầu trời; Khí CO2 nặng khí O2 nên ta thổi bóng khơng bay - Biết vị trí địa lí “ Biển Chết” giới - Biết cá sống nhờ có O2 ; Biết cách thở rơi xuống nước - Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường trường hợp nhiễm khơng khí, nhiễm nguồn nước có ý thức bảo vệ mơi trường * Kỹ năng: - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thơng tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề * Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ mơi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức Đối tượng dạy học học *Đối tượng dạy học học sinh khối - Số lượng học sinh: 37 em - Số lớp thực hiện: 01 lớp * Dự án mà thực kiến thức Vật lý đồng thời trực tiếp giảng dạy với em học sinh lớp nên có nhiều thuận lợi trình thực - Thứ nhất: em học sinh lớp tiếp cận làm quen với kiến thức chương trình bậc THCS nói chung mơn Vật lý nói riêng nên em khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giáo viên đề - Thứ hai: Đối với kiến thức “ Sự nổi” em học trước kiến thức liên quan đến lực đẩy Ác si mét; Hai lực cân bằng; Trọng lượng riêng số chất - Thứ 3: Đối với mơn học khác mơn Hóa học, Sinh học, Tốn học em tìm hiểu kiến thức liên quan đến mơn Vật lý có kiến thức “Sự nổi” Vì cần tích hợp kiến thức mơn học vào vào mơn Vật lý để giải vấn đề học em không cảm thấy bỡ ngỡ Ví dụ: Đối với học sinh lớp 6,7 mà kết hợp kiến thức mơn Hóa học vào mơn Vật lý khơng thể Như có học sinh lớp tích hợp kiến thức môn học để giải vấn đề môn học cách thuận lợi Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm chúng tơi thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều khơng địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức mơn tốn, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục cơng dân vào dạy “Sự nổi” giúp em nắm đươc, hiểu rõ nguyên nhân dầu biển; ô nhiễm môi trường; Sự tồn “ Biển chết” giới; Sự sinh tồn loài động vật nước môi trường nước không bị ô nhiễm; Biết cách thở rơi xuống nước Từ đó, em có ý thức bảo vệ mơi trường số biện pháp thiết thực thân Trong thực tế chúng tơi thấy soạn có tích hợp với kiến thức mơn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Thiết bị dạy học, học liệu * Giáo viên: - cốc thủy tinh to đựng nước, bi sắt, bi gỗ, miếng gỗ nhỏ - Hình ảnh nhiễm mơi trường khơng khí, ô nhiễm nguồn nước, “Biển chết”, khí cầu - Kiến thức toán học lập luận, chứng minh - Kiến thức hóa học liên quan đến tính chất vật lý số loại khí, nước dầu - Kiến thức địa lí tồn “Biển chết” - Kiến thức sinh học trao đổi chất loài cá Kỹ sống rơi xuống nước - Kiến thức giáo dục công dân ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác * Học sinh: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - cốc thủy tinh to đựng nước, miếng gỗ nhỏ Bảng phụ * Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu Slide minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Đối với “Sự nổi” giáo viên thực theo bước sau: I MỤC TIÊU Kiến thức - Giải thích vật nổi, chìm - Nêu điều kiện vật - Biết vật mặt thoáng chất lỏng FA = P - Biết vận dụng kiến thức mơn học tốn, sinh, hóa, địa, giáo dục cơng dân để giải thích tượng liên quan đến vật Kỹ - Làm thí nghiệm vật chất lỏng - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thơng tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cụ thể bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: cốc thủy tinh to đựng nước, bi sắt, bi gỗ, miếng gỗ nhỏ Mỗi nhóm học sinh: Nghiên cứu kĩ nội dung học cốc thủy tinh to đựng nước , miếng gỗ nhỏ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Hoạt động GV Hoạt động 1: Giới thiệu ( phút) - Giới thiệu mới: + Làm thí nghiệm thả hịn bi gỗ bi sắt vào nước + yêu cầu học sinh quan sát tượng đưa câu trả lời + GV trình chiếu hình ảnh minh họa để đưa vấn đề cần tìm hiểu Hoạt động HS Nội dung - HS quan sát, lắng nghe: + Cá nhân HS trả lời câu hỏi nêu + HS lớp theo dõi hình ảnh minh họa.nhận thức vấn đề cần nghiên cứu Nội dung giới thiệu bài: Tại thả hịn bi gỗ vào nước hịn bi gỗ nổi, cịn hịn bi sắt lại chìm? - Khi vật nổi? vật chìm? Họat động 2: Tìm hiểu điều kiện vật nổi, vật chìm.( 10 phút ) Mục tiêu: - Nắm điều kiện vật nổi, vật chìm so sánh lực đẩy Ác Si Mét trọng lượng vật - Phân tích kết TN ảo để rút nhận xét - Trình chiếu hình ảnh thả vật vào chất lỏng - Khi vật nằm chất lỏng chịu tác dụng lực nào? - Nhận xét phương chiều hai lực đó? - Trình chiếu thí nghiệm ảo trường hợp thả vật vào chất lỏng(nhấn nút Làm TN) - Yêu cầu HS thảo luận C2 điền từ vào ô trống Ghi kết vào ô trống (Nhấn nút Ghi kết bảng trình chiếu ) - Nêu kết luận trường hợp vật nổi, vật chìm, vật lơ lững? - Trình chiếu kết luận - Cá nhân HS trả lời câu hỏi I Điều kiện để vật nổi, vật chìm - Nhóm HS quan sát, tìm hiểu TN ảo trả lời câu C2 - Các nhóm điền từ vào trống bảng phụ - Rút lết luận - Ghi * Kết luận Vật chìm P >FA Vật ( chuyển động lên trên) P< FA Vật lơ lững (đứng yên) P = FA Họat động 3: Tìm hiểu độ lớn lực đẩy Ác si mét vật mặt thoáng chất lỏng (10 phút ) Mục tiêu: - Viết công thức tính lực đẩy Ác si mét biết V thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ - Tiến hành TN, phân tích kết TN để rút kết luận trường hợp vật mặt thống chất lỏng FA = P - Phân biệt trường hợp vật mặt thoáng vật lơ lững - Giới thiệu hướng dẫn thí nghiệm + Mục đích TN + Dụng cụ TN + Cách tiến hành TN - Trình chiếu TN ảo - Lắng nghe, quan sát tìm II Độ lớn lực đẩy - Yêu cầu đại diện nhóm nhận dụng hiểu thí nghiệm : dụng cụ, Ác si mét vật cụ TN mục đích, cách tiến hành mặt thoáng chât lỏng - Yc Hs tiến hành TN theo nhóm, thảo luận hồn thành C3 bảng nhóm - Yc nhóm treo kết lên bảng - Yc nhóm nhận xét, bổ sung Trình chiếu kết luận - Hướng dẫn Hs nhớ lại kiến thức hai lực cân để trả lời C4 - Trình chiếu nội dung C5 - Yêu cầu HS chọn đáp án - Nhấn nút chọn đáp án - Đại diện nhóm nhận dụng cụ TN - Quan sát TN ảo - Tiến hành TN theo nhóm Thảo luận nhóm hồn thành C3 - Đại diện nhóm treo kết C3 lên bảng - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Cá nhân trả lời C4: P = FA trọng lực lực đẩy Ác si mét hai lực cân C3: Miếng gỗ FA < P C4: P = FA trọng lực lực đẩy Ác si mét hai lực cân * FA = d.V V: Thể tích phần chất - Cá nhân HS chọn đáp án lỏng bị vật chiếm chỗ ( m3) - Ghi kết luận d:Trọng lượng riêng - Cá nhân HS trả lời C5, chất lỏng ( HS khác nhận xét bổ sung N/m3) FA: Lực đẩy Ác si mét ( N) Hoạt động 4: Vận dụng(15 phút ) Mục tiêu: - Sử dụng kiến thức mơn tốn chứng minh vật khi: dv < dl; vật chìm dv > dl; vật lơ lững dv = dl - Vận dụng kiến thức hóa học giải thích tượng tràn dầu biển; bóng bay, khí cầu - Vận dụng kiến thức sinh học giải thích sinh tồn loại động vật nước Kỹ hít thở người lăn nước - Sử dụng kiến thức địa lý biết biển chết nước nào? - Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân việc giáo dục bảo vệ mơi trường - Trình chiếu câu C6 - Hướng dẫn HS lập luận từ giả thuyết đề kết hợp kiến thức mục I suy điều cần chứng minh - GV chốt lại câu trả lời Cộng điểm cho cá nhân trả lời - Trình chiếu hình ảnh tàu ngầm yêu cầu HS trả lời C7 - Chốt lại câu trả lời Cộng điểm cho HS trả lời - Hướng dẫn HS trả lời C8 - GV chốt lại câu trả lời Cộng điểm cho HS trả lời - Trình chiếu hình ảnh minh họa tượng tràn dầu biển làm cá chết Khơng khí nhiễm - Tại dầu biển? cá chết? - Chốt lại câu trả lời - Giáo dục HS ý thức việc bảo vệ môi trường Hiệu ứng nhà kính gì? Tại có hiệu ứng nhà kính? - Trình chiếu hình ảnh minh họa - Trình chiếu câu trả lời III Vận dụng C6: - Vì V Khi dv > dl: Vật chìm CM: Khi vật chìm FA < P dl.V < dv.V dl < dv Tương tự chứng minh dl = dv dv < dl C7 Vì trọng lượng riêng sắt lớn trọng - Quan sát tàu ngầm lượng riêng nước hình, vận dụng kiến Chiếc thuyền thức điều kiện vật nổi, thép người ta vật chìm giải thích C7 làm khoảng trống - HS khác nhận xét bổ để TLR nhỏ TLR sung nước C8: Bi TLR - Cá nhân HS trả lời C8 thủy ngân lớn - HS khác nhận xét, bổ TLR thép sung Đối với chất lỏng không hịa tan - Quan sát hình ảnh, vận nước Các hoạt động dụng kiến thức hóa học khai thác vận kết hợp điều kiện vật chuyển dầu làm giải thích tượng tràn rị rỉ dầu lửa Vì dầu dầu nhẹ nước nên dầu - Cá nhân HS trả lời mặt nước - HS khác nhận xét Lớp dầu ngăn cản việc hịa tan oxy nước sinh vật không lấy oxy chết - Tại bóng su ta thổi bóng khơng bay, bơm khí li H2 vào bóng bay? - HS vận dụng kiến thức ( Kinh khí cầu) hóa học điều kiện - Trình chiếu hình ảnh khí cầu để giải thích - Chốt lại câu trả lời - Trong sống ta cần làm để bảo vệ mơi trường? - Trình chiếu hình ảnh minh họa số biện pháp bảo vệ mơi trường - Nhớ lại tính chất vật lý khí O2, CO2, H2 điều kiện vật trả lời - Khi ta thổi khí CO2 bóng nặng - Trình chiếu hình ảnh biển chết khí O2 khơng khí -“ Biển chết” có nước nào? nên bóng khơng bay Trong khí H2 - Tại người nhẹ khí O2 nên mặt biển dù khơng biết bơi? bóng bay Biện pháp: Để han - Tại rơi xuống nước, chế nhiễm mơi khơng biết bơi có người chìm, trường: sử dụng người nổi? - Cá nhân HS nêu vài nguồn lượng - GV gợi ý: Dựa vào kiến thức môn biện pháp sạch; trồng sinh học kết hợp điều kiện vật để xanh giải thích - Người - Thơng qua tượng vật lý biển chết dng < dnb giáo dục cho em kỹ sống gặp trường hợp rơi xuống nước - Cá nhân HS đọc thông tin SGK trả lời : Biển chết nằm I xra- ren Giooc- đa-ni Người biển chết dng < dnb HS thảo luận trả lời: Khi rơi xuống nước, ta biết cách thở nín thở dng < dn nên người Nếu ta thở tùy tiện, nước tràn vào thể làm cho dng > dn nên chìm Củng cố (3 phút) Câu1: Nêu điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lững? Câu 2: Viết cơng thức tính lực đẩy Acsimet vật mặt thống chất lỏng? Câu 3: Lấy ví dụ tượng thực tế liên quan đến nổi? Từ nêu vài biện pháp góp phấn bảo vệ mơi trường? Dặn dị (1 phút) -Học thuộc nội dung phần ghi nhớ -Trả lời làm lại câu hỏi tập SGK, SBT -Đọc thêm phần “có thể em chưa biết” Các hoạt động dạy học diễn theo soạn, giáo viên cần lưu ý số vấn đề để giúp học sinh tích hợp tốt kiến thức môn học khác hiểu sâu hơn, rõ tượng cần giải hoạt động Để dạy hoạt động ta cần: - Sử dụng kiến thức mơn tốn chứng minh vật khi: d v < dl; vật chìm dv > dl; vật lơ lững dv = dl - Vận dụng kiến thức hóa học giải thích tượng tràn dầu biển; bóng bay, khí cầu - Vận dụng kiến thức sinh học giải thích sinh tồn loại động vật nước Thao tác hít thở rơi xuống nước - Sử dụng kiến thức địa lý biết biển chết nước nào? - Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân việc giáo dục bảo vệ môi trường Kiểm tra đánh giá kết học tập * Giáo viên: Quá trình kiểm tra đánh giá thực dạng viết Mỗi học sinh làm với nội dung câu hỏi sau Câu 1: Nêu kết luận điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng? Câu Tại nấu canh, ta đổ dầu vào nước dầu nước? Câu Lấy ví dụ tượng liên quan đến làm ô nhiễm môi trường? Nêu vài biện pháp khắc phục ô nhiễm môi trường? * Học sinh Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá kết lẫn qua lần thảo luận nhóm Các sản phẩm học sinh Sau chấm kiểm tra thấy 100% học sinh biết trình bày ý tưởng việc giải thích vấn đề, trả lời câu hỏi nêu Đặc biết em biết tích hợp kiến thức môn học để làm Kết đạt được: Loại trung bình: 12 HS Loại Khá: 14 HS Loại giỏi: 11 HS Từ kết học tập em tơi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên mơn vào mơn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể thực thử nghiệm mơn Vật lý nói chung “Sự nổi” nói riêng đối học sinh lớp năm học 2014- 2015 đạt kết khả quan Chúng thực dự án vào HKII năm học 2014 -2015 học sinh lớp giảng dạy mở rộng khối lớp 6,7,9 Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực sản phẩm giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy mơn tốt hơn, đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! 10 ... DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường kỹ sống thông qua kiến thức mơn: Vật lý, Hố học, Địa lý, Tốn học Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Sự nổi” môn Vật lý Mục... Thứ 3: Đối với môn học khác mơn Hóa học, Sinh học, Tốn học em tìm hiểu kiến thức liên quan đến mơn Vật lý có kiến thức “Sự nổi” Vì cần tích hợp kiến thức mơn học vào vào môn Vật lý để giải vấn... kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức Đối tượng dạy học học *Đối tượng dạy học học sinh khối - Số lượng học sinh: 37 em - Số lớp thực hiện: 01 lớp * Dự án mà thực kiến thức Vật lý đồng thời