Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật. Trong đó Âm nhạc có vị trí rất quan trọng.Trong những năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế những đòi hỏi của sự phát triển xã hội, bộ giáo dục và đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc. Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ. Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt là ở bậc tiểu học, Âm nhạc tuy không đào tạo các em thành những ca sĩ, nhạc sĩ, nhưng thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển hiền hoà, toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác.
Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN CHƠN THÀNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ÂM NHẠC LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HƯNG B NĂM HỌC 2010 - 2011 HỌ VÀ TÊN: Phạm Văn Mạnh CHỨC VỤ: Giáo viên ĐƠN VỊ : Trường tiểu học Minh Hưng B Chơn Thành - Bình Phước Minh Hưng, tháng Phạm Văn Mạnh năm 2011 - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 I, Lí chọn đề tài: Đất nước bước vào giai đoạn quan trọng mang tính đònh giai đoạn đổi giáo dục phổ thông Để thực mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẫm mó nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghóa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Một mục tiêu quan trọng hàng đầu nghiệp giáo dục hệ trẻ giáo dục em phát triển nhân cách toàn diện : Đức, Trí, Thể, Mỹ Thông qua môn học văn hoá trường : Toán , tiếng Việt , Tự Nhiên – Xã Hội , Đạo Đức , Mỹ Thuật , Thủ Công , Thể Dục, Kỹ Thuật Ngoài để em phát triển nhân cách toàn diện, em phải học môn Âm nhạc, tham gia hoạt động vui chơi giải trí hoạt động ngoại khoá, trò chơi học tập với phương châm “ Học mà chơi – chơi mà học” Âm nhạc nhu cầu thiếu đời sống tinh thần trẻ, trẻ em tham gia ca hát, tham gia học tập tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức tốt cho học sinh Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thơng qua mơn học nghệ thuật Trong Âm nhạc có vị trí quan trọng.Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế đòi hỏi phát triển xã hội, giáo dục đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi mơn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thơng, đặc biệt bậc tiểu học, Âm nhạc khơng đào tạo em thành ca sĩ, nhạc sĩ, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hiền hồ, tồn diện hơn, từ giúp em học tốt mơn học khác Ở lớp 1, em học Âm nhạc mơn nghệ thuật Việc học Âm nhạc lớp chủ yếu học hát, kết hợp với hoạt động phụ hoạ, thơng qua học hát em rèn luyện tai nghe, trí nhớ, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ âm sở giai điệu hát Ở lớp em bắt đầu làm quen tiếp cận với ký hiệu đọc ghi chép nhạc Sang lớp 4, Âm nhạc tách riêng thành mơn học, có sách giáo khoa hướng dẫn riêng Từ ngồi việc học hát, em học kiến thức ban đầu Âm nhạc, làm quen với nốt nhạc, đọc ghép lời ca làm tập nhạc Phạm Văn Mạnh - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 Trường tiểu học Minh Hưng B trường tách từ trường tiểu học Minh Hưng, đóng đòa bàn Ấp - xã Minh Hưng nên tỉ lệ học sinh phần lớn em công nhân, gia đình khó khăn, cha mẹ quan tâm trình học tập em dẫn đến em lười học, đến lớp học thụ động không tích cực tham gia hoạt đđộng học tập học mơn Âm nhạc Bên cạnh thiếu hụt phương tiện dạy học, đặc biệt nhạc cụ, với phương pháp giảng dạy truyền miệng, chủ yếu dạy hát dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng khơ cứng Do kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức mơn Là giáo viên dạy môn Âm nhạc Trường tiểu học Minh Hưng B trước vấn đề nêu trên, có suy nghó phải làm để thực tốt việc giúp học sinh hứng thú, yêu thích học tập âm nhạc nên chọn đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010-2011 II/ Mục đích nghiên cứu : Nắm bắt tâm lí học sinh trình dạy học nội dung âm nhạc, dựa vào kinh nghiệm trình giảng dạy sáng tạo phương pháp dạy học Âm nhạc, đề xuất: Một số phương pháp giảng dạy Âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010-2011 III/ Giới hạn đề tài: - Chỉ nghiên cứu áp dụng học sinh khối lớp Trường Tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 – 2011 IV/ Khách thể đối tượng nguyên cứu: - Khách thể nghiên cứu: Một số phương pháp giảng dạy Âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010-2011 - Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng số phương pháp giảng dạy Âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B V/ Giả thuyết nghiên cứu: Nếu áp dụng tổ chức thực tốt việc sử dụng số phương pháp giảng dạy Âm nhạc lớp môn Âm nhạc mà đề tài đề xuất kết học tập nội dung Âm nhạc học sinh tiểu học khối lớp Trường tiểu học Minh Hưng B giúp học sinh hứng thú yêu thích, tích cực tham gia hoạt động học Âm nhạc đạt kết cao VI / Nhiệm vụ nghiên cứu : Để đạt mục đích nghiên cứu đề tài tự xác đònh cho nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: - Nghiên cứu sở lí luận đề tài: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học để nắm bắt sáng tạo áp dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung dạy giúp học sinh hiểu tiếp thu nhanh nội dung học Phạm Văn Mạnh - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 - Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân học sinh thiếu hứng thú, lười học, học thụ động không tích cực tham gia học Âm nhạc để vận dụng tốt phương pháp, thử nghiệm, đưa vào giảng dạy, sau kiểm tra học sinh đánh giá kết chất lượng học tập - Đề xuất sử dụng số phương pháp giảng dạy Âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B VII /Phương pháp nghiên cứu : Để đạt nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: * Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Đọc nghiên cứu số tài liệu vận dụng phương pháp giảng dạy Âm nhạc tiểu học, tâm lí lứa tuổi học sinh qua thu thập thông tin cần thiết cho việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh trường nhằm áp dụng cho phù hợp với nội dung học đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học * Phương pháp nghiên cứu thực hành sáng tạo: Nghiên cứu sáng tạo, ngắn gọn đơn giản, dễ hiểu số phương pháp giảng dạy dựa phương pháp dạy học Âm nhạc theo hướng đổi mới, phù hợp với nội dung dạy môn Âm nhạc, đảm bảo mục tiêu giảng dạy tránh trường hợp ngược với phương pháp đổi chuẩn kiến thức kĩ Âm nhạc chung ngành * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát: Quan sát học sinh khối lớp xem học sinh học tập chủ động, tích cực hay thụ động học thông qua việc áp dụng phương pháp dạy học sáng tạo, linh hoạt xem học sinh học có thích hứng thú học tập mơn Âm nhạc hay khơng - Điều tra, vấn: Điều tra HS trường thông qua phiếu điều tra vấn nhằm tìm hiểu em mong muốn điều người giáo viên dạy môn Âm nhạc, em có thích học Âm nhạc hay không, sao? Tại em không tích cực trình học Âm nhạc, học thụ động, em có thích học kết hợp với hỗ trợ phương pháp sáng tạo, linh hoạt, phương tiện dạy học đại hay không - Phân tích sản phẩm: Tìm hiểu phân tích chất lượng tiếp thu cảm thụ Âm nhạc học sinh khối lớp 4, đánh giá kết học tập mơn Âm nhạc học sinh VIII Cơ sở lý luận: Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học nước ta Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn xã hội Phạm Văn Mạnh - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thơng qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc Vậy làm để em hát giai điệu, tính chất hát, đọc độ cao, trường độ, tiết tấu nốt nhạc tập đọc nhạc? Trước tiên phải xác định tầm cữ giọng phù hợp lứa tuổi em, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ Âm nhạc Ngồi việc xác định tầm cữ giọng phù hợp cho học sinh, để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần truyền tải xác giai điệu hát, tập đọc nhạc Phải giúp em hiểu ý nghĩa lời ca, cảm nhận tình cảm tươi vui, đằm thắm, nhí nhảnh hay trầm lắng giai điệu hát, tập đọc nhạc Vậy vấn đề đặt cho người giáo viên dạy học môn Âm nhạc phải làm ? Và làm nào? Để sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học Âm nhạc cách hiệu quả, phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy, với lứa tuổi học sinh để dạy Âm nhạc giúp em học tập tốt môn Âm nhạc theo mục tiêu giáo dục tiểu học IX/ Thực trạng: 1.Thuận lợi: Được quan tâm, giúp đỡ Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường, chuyên môn, tổ khối giáo viên nhà trường chuyên môn thuận lợi sử dụng đồ dùng dạy học Sự quan tâm quyền đòa phương, ban ngành đoàn thể, ủng hộ nhiệt tình Hội cha mẹ học sinh, đặc biệt em học sinh luôn phấn đấu, cố gắng học tập, rèn luyện tham gia hoạt động dạy học môn Âm nhạc Khó khăn Trường có điểm lẻ, điểm lẻ cách xa trường trung tâm 10 km, gây nhiều khó khăn trở ngại cho việc lại, vận chuyển thiết bò máy móc, đồ dùng dạy học Ngoài việc hocï trường, em phải xếp thời gian để phụ giúp gia đình Học sinh phần lớn em công nhân, gia đình khó khăn, cha mẹ quan tâm đến em dẫn đến em lười học, đến lớp học thụ động không tích cực tham gia hoạt động học môn Âm nhạc X/ Giải pháp thực hiện: Phạm Văn Mạnh - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 Để có tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập mơn Âm nhạc Các kỹ thuật tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, nghe cảm nhận tầm cữ giọng, âm sắc, giai điệu Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước tiến hành để truyền thụ lại cho em kiến thức học cách dễ hiểu 1) Các phương pháp: a Phương pháp học theo góc: Học theo góc hình thức tổ chức mà học sinh thực nhiệm vụ học tập khác vị trí lớp sân trường Hình thức tạo hội cho học sinh lựa chọn cách học theo sở thích, hợp tác học tập, tham gia hoạt động mang tính độc lập khám phá, thực hành tạo hứng thú cảm giác thoải mái học sinh Q trình chuẩn bị tổ chức dạy học theo góc phải có hai giai đoạn Giai đoạn thứ lập kế hoạch chuẩn bị, giáo viên phải thực hoạt động như: Lựa chọn nội dung tiết học, phân chia nội dung thành nhiệm vụ tương đương 4-5 góc (nhiệm vụ phải hấp dẫn với học sinh, có chỗ cho em thực hành, sáng tạo); Thiết kế nhiệm vụ theo phong cách học khác nhau, ví dụ như: Học quan sát, phân tích, áp dụng, hoạt động; Xây dựng kế hoạch hỗ trợ góc, gồm: Bản hướng dẫn (nhiệm vụ, thời gian thực hiện, hướng dẫn, kết quả), dự kiến phương tiện học tập HS (ti vi, máy tính, máy nghe, nhạc cụ, tài liệu ) Soạn kế hoạch học, chuẩn bị phòng học, nơi học phương tiện, kê bàn ghế cho góc xếp chuẩn bị khu vực học ngồi sân trường khoảng cách vừa đủ để giáo viên theo dõi, quan sát, hướng dẫn việc học em, phương tiện dạy học, danh sách nhóm, nhóm trưởng, cách chuyển vị trí học tập Một ví dụ việc xây dựng kế hoạch học tập góc Tiết (lớp 4) - Ơn tập hát: Trên ngựa ta phi nhanh - Tập đọc nhạc: TĐN số Góc thứ Góc thứ hai Nhiệm vụ: Ơn tập hát Trên ngựa ta Nhiệm vụ: Ơn tập hát Trên ngựa ta phi nhanh kết hợp gõ đệm phi nhanh kết hợp vận động theo nhạc Thời gian thực hiện: phút Thời gian thực hiện: phút Phương tiện hỗ trợ: Bản nhạc, nhạc cụ Phương tiện hỗ trợ: Tivi, băng đĩa gõ phách, song loan, mõ, Hướng dẫn (nhóm trưởng điều khiển trống con, … hoạt động) Hướng dẫn (nhóm trưởng điều khiển Xem băng tiết mục biểu diễn Trên hoạt động) ngựa ta phi nhanh có động tác múa, ghi Cả nhóm hát lại Trên ngựa ta phi lại số động tác nhanh lần, HS hướng dẫn Tập múa theo băng sáng tạo bạn sửa sai (nếu có) động tác khác Tập hát kết hợp gõ đệm theo phách Hát Trên ngựa ta phi nhanh kết hợp nhịp 2/4 vận động theo nhạc Phạm Văn Mạnh - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 Nhóm trưởng HS nhóm hướng dẫn, sửa sai cho bạn Kết quả: Cả nhóm trình bày Trên ngựa ta phi nhanh kết hợp gõ đệm Nhóm trưởng HS nhóm hướng dẫn, sửa sai cho bạn Kết quả: Cả nhóm trình bày Trên ngựa ta phi nhanh kết hợp vận động theo nhạc Góc thứ ba Góc thứ tư Nhiệm vụ: TĐN số kết hợp hát lời Nhiệm vụ: TĐN số kết hợp gõ phách Thời gian thực hiện: phút Thời gian thực hiện: phút Phương tiện hỗ trợ: Máy tính Phương tiện hỗ trợ: Đàn phím điện tử Hướng dẫn (nhóm trưởng điều khiển Hướng dẫn (nhóm trưởng điều khiển hoạt động) hoạt động) Tập nói tên nốt nhạc câu Tập nói tên nốt nhạc câu Nghe giai điệu máy tính, tập đọc Nghe giai điệu đàn phím điện tử, nhạc câu tập đọc nhạc câu Đọc nhạc Đọc nhạc kết hợp gõ phách, thể Ghép lời ca phách mạnh, phách nhẹ Nhóm trưởng HS nhóm Nhóm trưởng HS nhóm hướng dẫn, sửa sai cho bạn hướng dẫn, sửa sai cho bạn Kết quả: Nhóm hồn thành việc đọc Kết quả: Nhóm hồn thành việc đọc nhạc, ghép lời ca TĐN số nhạc, ghép lời ca TĐN số Góc thứ năm (Dành cho HS hồn thành nhiệm vụ góc thứ 1, 2, 3, 4) Nghe Trên ngựa ta phi nhanh qua băng đĩa Tập đàn giai điệu TĐN số Luyện TĐN số kết hợp gõ phách, đánh nhịp 2/4 Biểu diễn hát Trên ngựa ta phi nhanh theo sở thích đơn ca, song ca tam ca, tốp ca Tham gia trò chơi âm nhạc Giai đoạn thứ hai hoạt động dạy học, tiến hành tiết (35 phút): Giáo viên giới thiệu nội dung tiết học, phương pháp học (học theo góc), danh sách nhóm, cách chuyển vị trí, học sinh vào vị trí học tập học góc (4 góc x phút góc = 24 phút); Giáo viên tổ chức làm việc lớp nhằm giải nhiệm vụ tổng hợp nhóm trình bày kết học tập, giáo viên đánh giá, tổng kết, củng cố, dặn dò (10 phút) Để thực tiết Âm nhạc phương pháp học theo góc nội dung học tập phân chia thành nhiệm vụ tương đương, tách rời Ví dụ: Tiết học có nội dung ơn tập hát tập đọc nhạc (mỗi góc ơn tập nội dung); Tiết học gồm nội dung: Ơn tập hát, ơn tập tập đọc nhạc , tiết học có nội dung: ơn tập hát tập đọc nhạc (hai góc ơn tập hát, hai góc học tập đọc nhạc ) Nếu tiết có nội dung tiết dạy hát, vận dụng học theo góc Ví dụ góc học sinh tập hát với phương tiện hỗ trợ máy nghe, góc tập hát với phương tiện hỗ trợ đàn phím điện tử (giáo viên ghi sẵn giai điệu vào nhớ), góc tập hát với phương tiện hỗ trợ ti vi (xem tiết mục biểu Phạm Văn Mạnh - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 diễn hát), góc tập hát với phương tiện hỗ trợ máy tính (chép nhạc phần mềm Encore Finale) Bên cạnh cần số điều kiện khác như: Phòng học rộng rãi, sân trường thống mát, phẳng tránh tiếng hát góc ảnh hưởng tới góc khác; Số lượng HS khơng nhiều (20- 26 em); Phương tiện hỗ trợ phù hợp, hiệu (phương tiện đầy đủ, hiệu thay hỗ trợ giáo viên) Tổ chức chặt chẽ: Danh sách nhóm, nhiệm vụ nhóm trưởng (hoặc nhiệm vụ học sinh giỏi), cách chuyển vị trí học tập Chuẩn bị góc nâng cao (dành cho học sinh giỏi) để em thư giãn, kết hợp hoạt động nhóm (học theo góc) làm việc lớp Nếu có phòng học rộng, sân bãi tốt biết cách xếp phương tiện học tập, số lượng HS ít, giáo viên khơng phải phân chia nhóm Khi đó, GV thiết kế nhiều góc như: Học hát, tập đọc nhạc, nghe nhạc, tập nhạc cụ, đọc sách, vẽ tranh, nhảy múa, sáng tạo ), để HS hồn tồn tự chọn góc học tập theo sở thích b Phương pháp dạy hát Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập hát đưa phương pháp mà theo tơi giúp học sinh dễ tiếp thu học nhất, phương pháp kết hợp nghe giai điệu tập hát hướng dẫn sửa lỗi thơng qua truyền miệng câu Để làm điều trước tiên người giáo viên phải giới thiệu dẫn dắt hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh, làm cho em cảm nhận giai điệu thơng qua nghe hát mẫu Các em nhỏ, khả nhận thức chủ yếu theo cảm tính Do đó, cho em nghe hát mẫu đọc lời ca hát việc phải làm, giai đoạn việc giải nghĩa từ khó giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Việc đọc lời ca theo tiết tấu giúp em phần cảm nhận tính chất nhịp điệu bài, người giáo viên cần hướng dẫn rõ thêm chút em hình dung chỗ ngân hay nghỉ sau câu hát Để em đọc tiết tấu ngắt cuối câu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Cơng việc sau giúp học sinh đọc lời ca tập câu hát theo lối móc xích Do cao độ, trường độ câu hát thường xun thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ đới, bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn em qua bước khởi động, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Tuy nhiên cần hướng dẫn em thực tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản dễ thực Ví dụ: - la la la lá, la la la - Đồ rê mi pha son, son pha mi rê đồ Khi tập hát cần tới đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác đặc biệt hát rõ lời giáo viên ln phải đặt kế hoạch hướng dẫn em thực tốt Phạm Văn Mạnh - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 Việc lấy giọng hát cụ thể, phù hợp tầm cữ chung cho lớp quan trọng, điều giúp em dễ dàng điều khiển giọng hát cao độ Để em cảm nhận giai điệu câu hát, khơng thiết giáo viên lúc phải hát mẫu, việc hát mẫu tốt dùng để trình bày tồn hát vào đầu tiết học giúp em cảm nhận giai điệu, tiết tấu dùng để sửa lỗi câu hát cho em, việc dùng tiếng đàn Organ để đàn lên giai điệu câu hát đó, em nghe cảm nhận giai điệu sau tự hát lời ca theo giai điệu tốt Việc em thực tự vỡ giúp cho tai nghe em phát triển nhanh Hơn cảm nhận giai điệu thể giai điệu thành câu hát em dễ dàng chuẩn xác Sau câu đoạn, giáo viên nên tấu đàn, hát mẫu lại cho em nghe kiểm tra so sánh giai điệu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát ngồi việc giúp em cảm nhận giai điệu lời ca giúp cho em tự tin hát cao độ, câu hát khơng rời rạc, khơng ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Khi em hát lời ca giai điệu bài, để giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu học giáo viên phải giúp em vừa hát ,vừa gõ đệm nhạc cụ để tạo sinh động hát giúp em giữ nhịp độ mà khơng bị nhanh Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú tránh nhàm chán đơn điệu tiết học Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Để khích lệ em học tập tạo điều kiện cho em chứng minh khả cảm nhận mình, sau nắm giai điệu hát giáo viên phải tổ chức cho em thể theo hình thức đơn ca, song ca tốp ca giai đoạn việc động viên, khuyến khích em quan trọng cho dù em chưa thực hát cách xác tốt - Phương pháp luyện tập, củng cố cũ: Thơng thường, chương trình học hát Tiểu học, việc dạy hát từ đầu đến hồn chỉnh phải thơng qua tiết học Trong đó, tiết đầu dạy lời ca mới, tiết củng cố, sửa chữa lời tiết trước, dạy tiếp lời ca lại (lời có), tập vận động phụ hoạ theo hát, luyện tập củng cố cách gõ đệm theo tiết tấu, theo phách, theo nhịp (tuỳ theo bài), tiết thứ ơn luyện, biểu diễn trình bày hát Bắt đầu tiết thứ 2, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu câu hát phải giáo viên hướng dẫn em thực ngun tắc Thơng thường sau tiết em học tiết sau khoảng thời gian tuần Việc nhớ lại hồn tồn giai điệu hát khơng phải học sinh làm Lúc người giáo viên phải lấy giọng cho em, lại phải thực hát mẫu cho em nghe hát qua băng để em nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Phạm Văn Mạnh - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 Việc phát câu, từ em hát chưa để sửa chữa cho em Khi em thực cao độ câu hát bài, việc giúp em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa u cầu, phải nêu rõ nhiệm vụ mà em phải thực luyện tập Việc luyện tập nhóm bàn chí cá nhân Giáo viên lắng nghe, chữa lỗi sai sót nhỏ em, dùng đàn tấu câu em hát chưa để em nghe tự sửa lỗi cho Việc luyện tập hay sửa lỗi cho học sinh phải thực cách tổng qt, thời điểm sửa lỗi cho em Ví dụ: Trong “ Cò lả” câu hát em hay hát sai cao độ sau: + Hát nhạc: Con + Hát sai nhạc: cò cò bay lả lả bay la bay Con cò cò bay lả lả bay la bay Giải vấn đề này, giáo viên cần đàn theo nhạc cho học sinh nghe khoảng lần, sau hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho tập lại theo nhạc Làm giúp em tự nhận biết sửa lỗi cho Việc củng cố lại hát khơng việc hát lại lời hát mà thực theo số phương pháp khác, gõ đệm nhạc cụ theo tiết tấu, nhắc lại tính chất nhạc điệu Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia u cầu giáo viên phải nêu giao rõ nhiệm vụ cho em Ví dụ: Giáo viên đàn lại hát, u cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên u cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu Tóm lại, phương pháp luyện tập củng cố hát đa dạng, tuỳ theo thời điểm, mà người giáo viên sử dụng, lựa chọn phương pháp thích hợp, có điều dù có thực phương pháp người giáo viên phải ln sử dụng nhạc cụ để thực hiện, có em cảm nhận thực âm đặc biệt gây hứng thú cho em c) Phương pháp tập đọc nhạc Ở lớp 4, tiếp xúc nên u cầu phân mơn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân mơn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi qng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đơ - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đơ - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Phạm Văn Mạnh 10 - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 Về trường độ, em làm quen với hình nốt luyện tập thể hình nốt mối quan hệ hình nốt, hình nốt Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng Đơi để đỡ nhàm chán thay tiếng trống: Tùng - rinh tùng - cheng, Việc giúp học sinh tập đọc nhạc phải thực theo bước định Nếu tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc khơng giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa u cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, cao độ gồm nốt gì? Về trường độ gồm hình nốt gì? Trong có sử dụng ký hiệu âm nhạc nào? Sau tìm hiểu, nhận xét xong nhạc, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu Nên đọc mẫu trước lần để em so sánh với cao độ đàn Trước tập đọc câu, nhịp nên cho học sinh thực trước tiết tấu rút cách gõ nhạc cụ đọc tên nốt Tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Cơng việc đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xun động viên học sinh, việc động viên lời phần thưởng mà giáo viên chuẩn bị trước viên kẹo, bút chì, cục tẩy, em thực đọc chưa thật tốt, để giúp em hăng hái thi đua học tập tốt d) Phương pháp ghi chép nhạc Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trìu tượng phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân mơn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức bổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo u cầu tác giả Việc ghi chép nhạc cơng việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xun Tuy nhiên khơng thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà Một phương pháp ghi chép nhạc nêu phương pháp hỗ trợ nhiều cho phát triển tai nghe em phương pháp “Nghe Phạm Văn Mạnh 11 - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 đàn ghi nhạc” Trong Âm nhạc chun nghiệp mơn bản, phương pháp ghi âm Với học sinh lớp 4, mục tiêu phương pháp giúp em thoải mái hơn, hứng khởi hơn, đặc biệt giúp em phát triển tai nghe tốt hơn, đồng thời củng cố cho em kiến thức ban đầu học Với học sinh lớp 4, nghe đàn ghi nhạc hồn tồn Do vậy, muốn thực có kết giáo viên phải hướng dẫn thật kỹ cách thực cho học sinh nắm được, đặc biệt việc làm mẫu phải dễ hiểu để em nắm cốt lõi vấn đề Hơn nữa, tập ghi nhạc thực hành phải đơn giản, giáo viên đàn phải thật rõ ràng, chí lúc đầu giáo viên phải vừa đàn vừa gõ phách giúp em phân biệt Trong q trình giảng dạy thực tế tơi thực đầy đủ bước thấy em say mê hứng thú học tập kết nâng lên rõ rệt XI/ Kết quả, học kinh nghiệm, đề xuất kiến nghị Kết quả: Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học Minh Hưng B cho học sinh lớp năm học 2010-2011 Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù mơn, tơi lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ GD-ĐT, ngành tơi thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng cơng tác phong trào văn hố văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin học tập mơn âm nhạc Năm học: 2009 - 2010: Qua kiểm tra chất lượng cuối năm kết thu sau: Lớp Số HS Hồn thành (A+) Hồn thành (A) Chưa hồn thành(B) 19 = 21,1 % 15 = 78,9 % = 0% 36 = 25 % 27 = 75% = 0% = 33,3 % = 66,7 % = 0% Năm học 2010 - 2011: Qua kiểm tra chất lượng từ đầu năm học tới kết thu sau: Lớp Số HS Hồn thành (A+) Hồn thành (A) Chưa hồn thành(B) 27 = 29,6 % 19 = 70,4 % = 0% 26 = 26,9 % 19 = 73,1% = 0% 14 = 42,9 % = 57,1 % = 0% Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Bài học kinh nghiệm: Phạm Văn Mạnh 12 - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật, việc giảng dạy cho học sinh cấp tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp nêu trên, qua thực tế giảng day trường tiểu học Minh Hưng B, tơi nhận thấy hiệu phương pháp cao Điều thể rõ qua thực tế kiểm tra chất lượng mơn cuối năm học 2009 - 2010 năm học 2010 - 2011 từ đầu năm tới Tuy nhiên, vận dụng phương pháp này, thầy tuỳ ứng biến cho phù hợp với địa phương, hồn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp mơn Âm nhạc Đề xuất: Để nâng cao chất lượng học tập mơn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có số đề xuất sau: Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy mơn Âm nhạc như: Đàn phím điện tử (đàn có chất lượng có nhiều chức năng, có nhớ nhiều, sử dụng USB, thẻ nhớ ngồi), kèn Melodion, băng đĩa nhạc từ lớp đến lớp 5, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội Cần xây dựng trường phòng chức dùng cho mơn Âm nhạc với đầy đủ đồ dùng Âm nhạc cần thiết Tăng cường tổ chức phong trào văn hố văn nghệ cấp huyện nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật Thường xun động viên, khích lệ em học tập, cơng tác văn hố văn nghệ, đặc biệt em có khiếu trội Tất điều góp phần giúp em học tập tốt Minh Hưng, ngày tháng năm 20… Người thực Phạm Văn Mạnh Phạm Văn Mạnh 13 - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước [...]... thành (A) Chưa hoàn thành(B) 1 4 19 4 = 21,1 % 15 = 78,9 % 0 = 0% 2 4 36 9 = 25 % 27 = 75% 0 = 0% 3 4 9 3 = 33,3 % 6 = 66,7 % 0 = 0% Năm học 2010 - 2011: Qua kiểm tra chất lượng từ đầu năm học tới nay kết quả thu được như sau: Lớp Số HS Hoàn thành (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành(B) 1 4 27 8 = 29,6 % 19 = 70 ,4 % 0 = 0% 2 4 26 7 = 26,9 % 19 = 73,1% 0 = 0% 3 4 14 6 = 42 ,9 % 8 = 57,1 % 0 = 0% Khả năng... giảng dạy âm nhạc lớp 4 Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 đàn ghi nhạc” Trong Âm nhạc chuyên nghiệp thì đây là một môn cơ bản, phương pháp ghi âm Với học sinh lớp 4, mục tiêu của phương pháp này là giúp các em thoải mái hơn, hứng khởi hơn, đặc biệt là giúp các em phát triển tai nghe tốt hơn, đồng thời củng cố cho các em các kiến thức ban đầu đã học Với học sinh lớp 4, nghe đàn và ghi nhạc...Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp 4 Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 Về trường độ, các em được làm quen với các hình nốt và luyện tập thể hiện các hình nốt trong mối quan hệ 2 hình nốt, rồi 3 hình nốt Cách dạy thực hành... thú học tập do đó kết quả đã nâng lên rõ rệt XI/ Kết quả, bài học kinh nghiệm, đề xuất kiến nghị 1 Kết quả: Trên cơ sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trong trường Tiểu học Minh Hưng B cho học sinh lớp 4 năm học 2010-2011 Xuất phát từ thực trạng khả năng nhận thức tiếp thu những kiến thức đặc thù của bộ môn, tôi đã lựa chọn và đưa vào thực tế những phương pháp giảng dạy của mình trên cơ sở bám sát chương... bài bằng cách gõ nhạc cụ hoặc đọc tên nốt Tập đọc từng câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ hoặc cá nhân Khi các em đọc đúng cao độ, trường độ của bài, mới chuyển sang ghép lời ca Công việc này đòi hỏi sự kết hợp luyện tập nhịp nhàng giữa đọc nhạc, hát lời và gõ đệm nhạc cụ Cuối cùng là việc đánh giá, đây là giai đoạn động viên khích lệ các em học tập Phải thường... trong việc vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống 2 Bài học kinh nghiệm: Phạm Văn Mạnh 12 - Trường TH Minh Hưng B - Chơn Thành - Bình Phước Đề tài: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp 4 Trường tiểu học Minh Hưng B năm học 2010 - 2011 Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật, việc giảng dạy cho học sinh cấp tiểu học đòi hỏi phải có những phương pháp đặc thù riêng Hơn nữa người giáo