ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN LỚP – HỌC KÌ II A NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH: I Văn học: - Ôn tập văn xếp theo thể loại phân văn học: Văn học dân gian: - Tục ngữ: thiên nhiên, lao động sản xuất, người xã hội Văn học viết: a Văn nghị luận: gồm văn sau: - Tinh thần yêu nước nhân dân ta – Hồ Chí Minh (………………….) - Sự giàu đẹp Tiếng Việt – Đặng Thai Mai (………………….) - Đức tính giản dị Bác Hồ - Phạm Văn Đồng (………………….) - Ý nghĩa văn chương – Hoài Thanh (………………….) b Truyện hiên đại (từ 1900 – 1945) - Sống chết mặc bay – Phạm Duy Tốn - Những trò lố hay Varen Phan Bội Châu – Nguyễn Ái Quốc c Văn nhật dụng: Vẻ đẹp văn hóa – Ca Huế Sông Hương II Tiếng Việt: Câu (theo cấu tạo) kết cấu C –V: - Câu đơn - Câu rút gọn - Câu đơn đặc biệt - Câu chủ động – câu bị động -Câu mở rộng chủ ngữ - Vị ngữ mở rộng câu - Thêm phần phụ trạng ngữ cho câu Các phép biến đổi câu: - Có thể biến đổi câu thành: a Câu rút gọn b Câu chủ động – câu bị động c Thêm phần phụ trạng ngữ cho câu d Câu mở rộng chủ ngữ - Vị ngữ mở rộng câu đ Cách chuyển đổi kiểu câu Dấu câu: gồm dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang phân biệt dấu gạch ngang gạch nối III Tập làm văn: Chủ yếu văn nghị luận 1/ Thế văn nghị luận 2/ Đặc điểm văn nghị luận (luận điểm – luận - lập luận) 3/ Các phương pháp lập luận – chứng minh giải thích 4/ Các bước tiến hành làm văn nghị luận a Tìm hiểu đề tìm ý b Lập dàn ý c Dựng đoạn – liên kết đoạn văn d Viết văn hoàn chỉnh B PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP: a Đối với môn văn học: học sinh tiến hành ôn tập nội dung sau: - Hệ thống hóa khái niệm thể loại văn học: Tục ngữ, ca dao, chèo, thơ trữ tình, thơ trung đại… Truyện ngắn đại khái niệm phép tương phản, tăng cấp nghệ thuật - Nắm tác giả, tác phẩm (hoàn cảnh sáng tác? Trình bày tác phẩm? Đặc điểm xã hội? Thể loại, phương thức biểu đạt…) - Hệ thống hóa giá trị tư tưởng, giá trị nghệ thuật văn nghệ thuật, truyện ngắn đại, theo mẫu sau: STT Nhan đề - tác giả Giá trị tư tưởng Giá trị nghệ thuật * Đối với văn truyện ngắn đại học sinh cần: Tóm tắt truyện, xác định nhân vật tính cách nhân vật tập phát biểu cảm nghĩ nhân vật VD: - Sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn) Quan phụ mẫu - Những trò lố hay Varen Phan Bội Châu – Nhân vật Varen: gian trá, xảo quyệt (hai nhân vật đối lập) – Nhân vật Phan Bội Châu: kiên cường, bất khuất xứng đáng vị anh hùng tiêu biểu cho khí phách Việt Nam * Đối với văn nghị luận: học sinh cần xác định - Luận điểm phương pháp lập luận hệ thống theo mẫu STT Tên VB – NL Đề tài Hệ thống luận điểm Phương pháp lập luận * Chú ý: Rèn luyện viết đoạn văn để phân tích phát biểu cảm nghĩ b Đối với phân môn Tiếng Việt: học sinh cần nắm - Khái niệm câu, dấu câu câu theo mục đích nói - Đặc điểm công dụng: kiểu câu (theo cấu tạo, mục đích nói) - Nhận diện kiểu câu biết đặt câu viết đoạn văn sử dụng kiểu câu - Đối với cụm bài: Biến đổi câu học sinh biết cách chuyển đổi từ câu chủ động câu bị động phân biệt hai kiểu câu - Biết cách rút gọn mở rộng thành phần CN – VN rút gọn câu - Biết cách sử dụng điền dấu câu thích hợp đoạn văn cụ thể C/ TẬP LÀM VĂN Học sinh phân biệt chức lý lẻ dẫn chứng – lập luận: - Lý lẻ dùng để giải thích, cắt nghĩa, phân tích hiểu - Dẫn chứng - Dùng chứng có thật để xác nhận vấn đề đúng, có thật tin có thật (dẫn chứng cần phải có chọn lọc tiêu biểu, toàn diện) - Lập luận: xếp lý lẽ dẫn chứng theo trình tự hợp lý logic để nâng cao tính thuyết phục Khi làm văn nghị luận cần tiến hành bước: a Tìm hiểu đề: xác định yêu cầu - Đối tượng nghị luận - Phương pháp lập luận (giải thích hay chứng minh) - Phạm vi nghị luận * Cần nhận diện phương pháp lập luận qua từ ngữ như: - Lập luận, giải thích thể qua từ: … giải thích ; … em hiểu nào? Hãy giải thích nêu ý nghĩa - Lập luận chứng minh thường thể qua từ: chứng minh; làm sáng tỏ vấn đề từ thực tế sống … Dùng dẫn chứng để minh họa xác nhận vấn đề b Tìm ý: Cần đặt câu hỏi để xác lập hệ thống luận điểm Chứng minh - Vấn đề chứng minh có ý nghĩa nào? - Giải thích nghĩa đen bóng ý nghĩa? - Dẫn chứng lấy đâu? Giải thích - Nội dung vấn đề có ý nghĩa? - Vì có ý nghĩa…? Tại sao…? Do đâu…? - Vấn đề có ý nghĩa thiết thực học tập? Trong lao động? Trong sống? - Từ xưa đến có ý nghĩa…? - Ta thực cách nói nào? - Cần phân biệt mức độ sử dụng lý lẽ dẫn chứng hai dạng bài: Lập luận chưng minh lập luận giả thuyết - Đối với phương pháp lập luận chứng minh đưa dẫn chứng cần trình bày nào? Liệt kê dẫn chứng, phân tích dẫn chứng c Lập dàn ý: Xây dựng dàn ý để có lập luận logic, chặt chẽ nâng cao tính thuyết phục Học sinh nắm bố cục dạng này: Dàn ý lập luận chứng minh Dàn ý lập luận giải thích I Mở bài: - Dẫn dắt đề: nêu xuất xứ, hoàn cảnh vấn đề (có thể dẫn dắt trực tiếp, dẫn dắt gián tiếp, dẫn dắt tương phản) - Nêu lại vấn đề II Thân bài: I Mở bài: - Dẫn dắt đề: nêu xuất xứ, hoàn cảnh vấn đề (có thể dẫn dắt trực tiếp, dẫn dắt gián tiếp, dẫn dắt tương phản) - Nêu lại vấn đề II Thân bài: Giải thích nội dung vấn đề cần chứng minh: - Nghĩa đennghĩa bóng Nội dung ý nghĩa câu - Từ trọng tâm giải thích ý ý nghĩa câu Chứng minh vấn đề (chú ý phạm vi dẫn chứng) - Tương tự chứng minh luận điểm luận điểm xếp sau: LĐ1: - Nêu khái quát luận điểm - Nêu dẫn chứng phân tích dẫn chứng - Chuyển ý LĐ2: - Nêu khái quát luận điểm - Nêu dẫn chứng phân tích dẫn chứng - Chuyển ý III Kết bài: - Khẳng định lại tầm quan trọng vấn đề - Rút học thân Giải thích nội dung vấn đề cần chứng minh: - Nghĩa đennghĩa bóng Nội dung ý nghĩa câu - Từ trọng tâm giải thích ý ý nghĩa câu Giải thích nội dung ý nghĩa vấn đề: - Giải thích lý do? Nguyên nhân? Tại sao? Vì sao…? Vấn đề có ý nghĩa, tác dụng sống Thực câu nói nào? III Kết bài: - Khẳng định lại tầm quan trọng vấn đề - Rút học thân * Chú ý: Khi làm văn chứng minh cần xếp dẫn chứng theo trình tự hợp lý: - Dẫn chứng theo thời gian: … xưa … nay; chống Pháp, chống Mĩ Hòa bình 1975 - Dẫn chứng theo trình tự không gian: nước – nước; miền xuôi – miền ngược - Dẫn chứng theo trình tự khía cạnh vấn đề: … sống, học tập, lao động, chiến đấu - Dẫn chứng theo văn học (theo phận văn học giai đoạn văn học) văn học dân gian văn học viết: văn học trung đại (TK X- XIX), văn học đại (chống Pháp 1900 1930, 1930 – 1945; 1945 – 1945; chống Mĩ: 1955 – 1975 từ 1975 tới nay) Dựng đoạn liên kết đoạn văn văn nghị luận: - Liên kết luận điểm; luận thành đoạn văn - Đoạn văn nghị luận cần có câu chủ đề để dễ nắm bắt nội dung (câu chủ đè văn nghị luận câu nêu khái quát luận điểm) - Dựa vào vị trí câu chủ đề ta có cách lập luận sau: Lập luận diễn dịch (câu chủ đề đầu đoạn văn, lập luận quy nạp (câu chủ đề cuối đoạn văn) lập luận theo lối nhân quả, suy luận * Học sinh tìm số dẫn chứng cho chủ đề sau: - Chủ đề 1: Đoàn kết – yêu thương – tương thân tương (VD: Thương người thể thương thân (tục ngữ); Đoàn kết sức mạnh vô địch (HCM); …) - Chủ đề 2: Kiên trì nhẫn nại (VD: Nước chảy đá mòn; Có công mài sắt có ngày nên kim – tục ngữ) - Chủ đề 3: Nhớ ơn (VD: Ăn nhớ kẻ trồng cây; Uống nước nhớ nguồn – tục ngữ) - Chủ đề 4: Ảnh hưởng môi trường đến phát triển người (VD: Gần mực đen gần đèn sáng - Ở bầu tròn, ống dài – tục ngữ) Văn hành (văn điều hành) - Đặc điểm: + Tính khuôn mẫu + Tính minh xác (từ rõ ràng, xác, hình thức trình bày sáng sủa) - Các loại văn hành chính: Báo cáo đề nghị * Văn báo cáo: - Mục đích: Tổng hợp trình bày tình hình việc kết đạt cá nhân hay tập thể - Các loại báo cáo: dựa vào nội dung việc kết có nhiều loại báo cáo: báo cáo tình hình học tập; báo cáo kết quyên góp; báo cáo thi đua… - Trước làm báo cáo cần trả lời câu hỏi: báo cáo? Báo cáo với ai? Báo cáo vấn đề gì? (các số liệu; chứng cứ; tình hình thư thập sao? Các nhận xét đánh nào? * Dàn mục báo cáo: - Quốc hiệu tiêu ngữ - Địa điểm, ngày …… tháng …… viết báo cáo - Tên văn (báo cáo …., báo cáo sơ kết, báo cáo tổng kết,…) - Nơi nhận báo cáo - Người (tổ chức báo cáo) - Nêu lý do, việc kết làm - Ký tên * Khi làm báo cáo cần ghi rõ đề mục trình bày rõ ràng theo mẫu quy định VD: Làm báo cáo tình hình học tập học kì I CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc -*** Kim Đồng, ngày …… tháng …… năm …… BÁO CÁO TÌNH HÌNH HỌC TẬP HỌC KỲ I LỚP: 6A Kính gửi: Ban Giám Hiệu Trường Thay mặt tập thể học sinh lớp 6A1, trường báo cáo tình hình học tập lớp học kỳ I vừa qua Tình hình học tập: a Nề nếp học tập: * Ưu điểm: * Khuyết điểm: b Tinh thần thái độ học tập: - Ở nhà: - Ở lớp: c Kết học tập: thông qua kết kiểm tra học kì I, lớp 6A1 đạt tỷ lệ sau: Giỏi: / % Khá: / % TB: / % Yếu: / % Nhận xét đánh giá lớp trưởng tình hình học tập: - Ưu điểm: - Tồn tại: Phần kiến nghị: * Đính kèm danh sách học sinh giỏi Người viết báo cáo (Ký tên ghi tên) * Văn đề nghị: - Mục đích đề nghị kiến nghị gửi lên cá nhân tổ chức có thẩm quyền để nêu ý kiến Khi làm văn cần trả lời câu hỏi sua: * Dàn mục văn đề nghị: - Quốc hiệu tiêu ngữ - Địa điểm, thời gian làm văn đề nghị - Tên văn (giấy đề nghị kiến nghị) - Nơi nhận đề nghị - Người (tổ chức đề nghị) - Nêu việc, lý ý kiến cần đề nghị với nơi nhận - Ký tên MỘT SỐ GỢI Ý TRONG ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HỌC KÌ II MÔN : NGỮ VĂN – LỚP A PHẦN VĂN BẢN I VĂN HỌC DÂN GIAN: * TỤC NGỮ: Khái niệm tục ngữ: câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt (tự nhiên, LĐSX, người xã hội)… Các chủ đề: - Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất - Tục ngữ người xã hội (Học thuộc tục ngữ nắm nội dung – ý nghĩa nghệ thuật bài) * CHÈO: - Khái niệm chèo: Chèo loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức sân khấu, thường diễn sân đình nên gọi chèo sân đình Chèo nảy sinh phổ biến rộng rãi Bắc - Vở chèo: Quan Âm Thị Kính (Tóm tắt chèo nắm nội dung đoạn trích) II VĂN HỌC VIẾT: Văn nghị luận: * Thống kê tác phẩm nghị luận: TT Tên văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta Sự giàu đẹp Tiếng Việt Tác giả Đề tài nghị luận Luận điểm Dân ta có lòng nồng nàn Hồ Chí Tinh thần yêu nước yêu nước Đó truyền thống Minh dân tộc ta quí báu ta Tiếng Việt có đặc sắc Đặng Mai Sự giàu đẹp của thứ tiếng đẹp, Thai Tiếng Việt thứ tiếng hay PP lập luận Chứng minh Chứng minh (kết hợp giải thích) Chứng minh Đức tính Bác giản dị phương Phạm Văn Đức tính giản dị (kết hợp giải giản dị diện: Đời sống, sinh hoạt, lời Đồng Bác Hồ thích bình Bác Hồ nói, viết… luận) Nguồn gốc văn chương Văn chương ý lòng thương người, thương Giải thích Ý nghĩa văn Hoài nghĩa với đời muôn loài, muôn vật Văn (kết hợp bình chương Thanh sống chương hình dung sáng luận) tạo sống… Truyện ngắn: Đối với truyện ngắn đại cần nắm tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác, tóm tắt truyện, xác định nhân vật tính cách nhân vật; nắm giá trị tác phẩm… a Văn bản: Sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn) - Nhân vật chính: Quan phụ mẫu - Giá trị thực: Phản ánh đối lập hoàn toàn sống sinh mạng nhân dân với sống bọn quan lại mà kẻ đứng đầu tên quan phủ “lòng lang thú” - Giá trị nhân đạo: Thể niềm thương cảm tác giả trước sống lần than cực nhân dân thiên tai thái độ vô trách nhiệm bọn cầm quyền đưa đến - Giá trị nghệ thuật: Vận dụng kết hợp thành công hai phép nghệ thuật tương phản tăng cấp Có trình độ sử dụng ngôn ngữ sinh động, ngôn ngữ phần thể cá tính nhân vật gần với ngôn ngữ thật đời sống b Văn bản: Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu (Nguyễn Ái Quốc) - Nhân vật chính: Hai nhân vật đối lập: + Va-ren: Tên phản bội nhục nhã, đê hèn, gian trá, xảo quyệt + Phan Bội Châu: Bậc anh hùng, vị thiên sứ kiên cường, bất khuất nhân dân tôn kính, (nắm nội dung nghệ thuật truyện) Văn nhật dụng: Vẻ đẹp văn hóa: Ca Huế sông Hương (Hà Ánh Minh) (nắm nội dung nghệ thuật văn bản) B PHẦN TIẾNG VIỆT: I KIỂU CÂU VÀ TRẠNG NGỮ: TT Kiểu Khái niệm Tác dụng câu Câu rút Khi nói viết lược - Làm cho câu gọn hơn, vừa gọn bỏ số thành phần câu, thông tin nhanh, vừa tạo thành câu rút gọn tránh lặp từ ngữ xuất câu đứng trước - Ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu chung người (lược bỏ chủ ngữ) Câu đặc Là loại câu không cấu tạo - Xác định thời gian, nơi chống biệt theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ diễn việc nói đến đoạn - Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng - Bộc lộ cảm xúc - Gọi đáp Câu Là câu có chủ ngữ người, Ví dụ - Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy người - Học ăn, học nói, học gói, học mở - Đoàn người nhốn nháo lên Tiếng reo Tiếng vỗ tay - Ôi! Cảnh thật đẹp Tôi đặt vệ sĩ vào chủ động Câu bị động Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Thêm trạng ngữ cho câu vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác (Chỉ đối tượng hoạt động) Là câu có chủ ngữ người, vật người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào (Chỉ đối tượng hoạt động) * Có hai cách chuyển đổi: - Cách 1: Chuyển từ (hoặc cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu thêm từ bị hay vào sau từ (hoặc cụm từ) - Cách 2: Chuyển từ (hoặc cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, đồng thời lược bỏ biến từ (cụm từ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu Khi nói viết dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường gọi cụm chủ - vị làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu Trạng ngữ thêm vào câu để xác định thời gian, nơi chốn nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu đống đồ chơi Thủy Con vệ sĩ đặt vào đống đồ chơi Thủy Đều nhằm liên kết câu Tôi buộc ngựa vào đoạn thành mạch văn gốc thống Cách 1: Con ngựa buộc vào gốc Cách 2: Con ngựa buộc vào gốc * Các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu: - Cụm C-V làm thành phần câu: Chủ ngữ - Vị ngữ - Cụm C-V làm phụ ngữ cụm DT, cụm ĐT, cụm TT * Công dụng: - Xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc nêu câu… - Nối kết câu, đoạn với góp phần làm cho đoạn văn, văn mạch lạc Quyển sách/mẹ mua//nội dung/rất hay (MRCN+VN) Mẹ//mong con//ngoan học giỏi (MRCĐT) - Hôm nay, trời//nắng - Để bố mẹ vui lòng, em//chăm học tập II PHÉP TU TỪ: PHÉP LIỆT KÊ: a Khái niệm: Liệt kê xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ hơn, sau sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm b Các kiểu liệt kê: - Xét theo cấu tạo: Có thể phân biệt kiểu liệt kê theo cặp kiểu liệt kê không theo cặp Ví dụ: Lan Hồng, Hoa Hải lao động (Liệt kê theo cặp) Học sinh lớp 7A1, 7A2, 7A3, 7A4 thi kéo co vào chơi (Liệt kê không theo cặp) - Xét theo ý nghĩa: Có thể phân biệt kiểu liệt kê tăng tiến kiểu liệt kê tăng tiến kiểu liệt kê không tăng tiến Ví dụ: - Thể điệu ca Huế có sôi nổi, tươi vui, có buồn cảm, bâng khuâng, có tiếc thương oán… (Liệt kê không tăng tiến) - Thằng bé anh Chần ho rũ rượi, ho xé phổi ho không khóc (Liệt kê tăng tiến) DẤU CÂU: TT Dấu câu Công dụng Dấu chấm - Trình bày nhiều vật, tượng tự chưa liệt kê hết lửng - Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng - Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm Dấu chấm - Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp phẩy - Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp Dấu gạch - Đặt câu để đánh dấu phận thích, giải thích câu ngang - Đặt đầu dòng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê - Nối từ nằm tổ hợp từ liên kết địa danh Dấu gạch - Dấu gạch nối dấu câu Nó dùng để nối âm tiết nối từ mượn - Dấu gạch nối ngắn dấu gạch ngang 10 Ví dụ - Lớp em có nhiều học sinh giỏi Lan, Hồng, Huệ, Hà, … - Cơm, áo, vợ, con, gia đình… bó buộc y (Nam Cao) - Lại có tiếng ồn thác chảy xiết, lại có tiếng trâu bò, gà lợn kêu vang tứ phía (PD Tốn) - Bạn Lan – Lớp trưởng – học giỏi - Tàu Hà Nội – Vinh khởi hành lúc 20 - Va-ren tên phản bội nhục nhã, đê hèn, đáng khinh bỉ