ĐỀ NGHỆ AN

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI BẬC THPT CHU KỲ 2011 – 2015 Đề thi thức Môn thi: SINH HỌC Thời gian làm 180 phút ( không kể thời gian giao đề) Câu (1,0 điểm) Nêu mức độ nhận thức học sinh hoạt động học tập Câu (1,5 điểm) Nêu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Câu (1,5 điểm) Trong dạy học đặt giải vấn đề, cấu trúc học (hoặc phần học) nào? Câu (2,0 điểm) Trình bày bước tiến hành thí nghiệm quan sát hoạt động tim ếch bài: Thực hành tìm hiểu hoạt động tim ếch Câu (2,0 điểm) Trình bày thí nghiệm phân biệt đường đơn (glucơzơ) đường đơi (saccarơzơ) Giải thích kết thí nghiệm Câu (1,0 điểm) Căn vào cấu trúc tế bào để chia vi khuẩn thành hai nhóm Gram dương Gram âm? Phân biệt khác cấu trúc hai nhóm vi khuẩn Câu (1,0 điểm) Enzim làm giảm lượng hoạt hóa chất tham gia phản ứng tế bào cách nào? Câu (2,0 điểm) a Phân biệt nhóm thực vật C C4 đặc điểm: enzim xúc tác cho trình cố định CO2; loại tế bào xẩy trình cố định CO2 b Vì hô hấp sáng xẩy thực vật C3 mà không xẩy thực vật C4? Câu (1,5 điểm) a Hình bên sơ đồ biểu diễn mối tương quan tiết diện mạch, huyết áp vận tốc máu Hãy điền tên tương ứng với chữ A, B, C b Trình bày vai trò thận điều hòa nước Câu 10 (1,0 điểm) Trong quần thể ruồi giấm: xét cặp nhiễm sắc thể thường có hai lơcut, lơcut I có alen, lơcut II có alen Trên nhiễm sắc thể X vùng khơng tương đồng có lơcut, lơcut có alen Biết gen liên kết khơng hồn tồn Tính số kiểu gen tối đa tạo thành quần thể liên quan đến lơcút Câu 11 (2,0 điểm) Ở lồi thực vật, cho Pt/c: cao, hoa vàng x thấp, hoa đỏ thu F gồm 100% cao, hoa đỏ Cho F1 tự thụ phấn thu F2: 40,5% cao, hoa đỏ; 34,5% thấp, hoa đỏ; 15,75% cao, hoa vàng; 9,25% thấp, hoa vàng Cho biết gen thuộc nhiễm sắc thể thường, diễn biến giảm phân giống trình tạo giao tử đực giao tử a Xác định qui luật di truyền chi phối tính trạng chiều cao qui luật di truyền chi phối tính trạng màu sắc hoa b Lập luận để xác định kiểu gen P F1 c Tính tỷ lệ kiểu gen dị hợp cặp gen F2 Câu 12 (1,0 điểm) Cho quần thể ngẫu phối có cấu trúc di truyền F 0: 0,25AA+0,5Aa+0,25aa = Do điều kiện mơi trường thay đổi nên cá thể có kiểu gen aa khơng sinh sản có sức sống bình thường Xác định cấu trúc di truyền F3 quần thể Câu 13 (1,5 điểm) Nêu vai trị chủ yếu nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Câu 14 (1,0 điểm) a Hiệu suất sinh thái gì? b Cho chuỗi thức ăn: P N (16000000) → C1 (1500000) → C2 → C3 (180000) (18000) (Đơn vị tính kcal) Tính hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng so với bậc dinh dưỡng ==== Hết ==== Họ tên: – Số báo danh: SỞ GD&ĐT NGHỆ AN Hướng dẫn thức HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI BẬC THPT CHU KỲ 2011 – 2015 HƯỚNG DẪN CHẤM MƠN: SINH HỌC (Hướng dẫn có 04 trang) Câu Nội dung Câu Nêu mức độ nhận thức học sinh hoạt động học tập Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Phân tích Tổng hợp Đánh giá Nêu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Dạy học tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thơng qua tổ chức thực hoạt động học tập học sinh Dạy học trọng rèn luyện phương pháp phát huy lực tự học học sinh Dạy học phân hóa kết hợp với học tập hợp tác Kết hợp đánh giá thầy với đánh giá bạn với tự đánh giá Tăng cường khả năng, kỹ vận dụng vào thực tế Câu Câu Câu Câu Trong dạy học đặt giải vấn đề, cấu trúc học (hoặc phần học) nào? Đặt vấn đề, xây dựng tốn nhận thức Tạo tình có vấn đề Phát hiện, nhận dạng vấn đề nảy sinh Phát biểu vấn đề cần giải Giải vấn đề đặt ra: Đề xuất cách giải Lập kế hoạch giải Thực kế hoạch giải Kết luận: Thảo luận kết đánh giá Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu Phát biểu kết luận Đề xuất vấn đề Trình bày bước tiến hành thí nghiệm quan sát hoạt động tim ếch Bước 1: Hủy tủy ếch Sử dụng ghim nhọn để chọc vào tủy ếch ếch duỗi thẳng hai chân sau Bước 2: Mổ lộ tim Ếch hủy tủy, ghim ngửa lên khay mổ, dùng kéo kẹp cắt bỏ khoảng da ngực hình tam giác Cắt bỏ phân xương ức, ghim hai chân trước hai bên cắt bỏ màng bao tim Bước 3: Quan sát Quan sát trình tự hoạt động tâm nhĩ tâm thất, xác định pha co tim Quan sát màu tâm nhĩ phải tâm nhĩ trái có khác nhau, màu tâm thất có đặc biệt Trình bày thí nghiệm phân biệt đường đơn (glucơzơ) đường đơi (saccarơzơ) Giải thích kết thí nghiệm Thí nghiệm 1: Khi đun dung dịch glucôzơ với vài giọt dung dịch phêlinh (thuốc thử đặc trưng với loại đường) ta thấy tạo thành kết tủa màu đỏ gạch Điể m 1,00 0,25 0,25 0,25 0,25 1,50 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 1,50 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 2,00 0,50 0,50 0,50 0,50 2,00 0,50 Thí nghiệm 2: Cho thuốc thử phêlinh vào dung dịch đường mía (saccarơzơ) đun sơi ta khơng thấy tạo thành kết tủa màu đỏ gạch Giải thích thí nghiệm 1: Kết tủa màu đỏ gạch đường gluco có tính khử phản ứng với thuốc thử phêlinh tạo kết tủa màu đỏ gạch Giải thích thí nghiệm 2: Đường saccarơzơ khơng có tính khử nên khơng phản ứng với phêlinh Câu Căn vào cấu trúc tế bào để chia vi khuẩn thành hai nhóm Gram dương Gram âm? Phân biệt khác cấu trúc hai nhóm vi khuẩn Căn vào cấu trúc thành tế bào Gr+ GrKhơng có màng ngồi Có màng ngồi Có lớp peptidoglican dày Có lớp peptidoglican mỏng Có axit teicoic Khơng có axit teicoic Khơng có khoang chu chất Có khoang chu chất Câu Enzim làm giảm lượng hoạt hóa chất tham gia phản ứng tế bào cách nào? Tại trung tâm hoạt động enzim chất đưa vào gần định hướng cho chúng dễ dàng phản ứng với Trung tâm hoạt động enzim làm cho mối liên kết định chất kéo căng vặn xoắn dễ bị phá vỡ Trung tâm hoạt động enzim tạo vi môi trường cần thiết cho trình xúc tác Câu a Phân biệt nhóm thực vật C3 C4 đặc điểm: enzim xúc tác cho trình cố định CO2; loại tế bào xẩy trình cố định CO2 b Vì hơ hấp sáng xẩy thực vật C3 mà không xẩy thực vật C4? a Đặc điểm C3 C4 Enzim xúc tác cho RubisCO PEP cacboxilaza, RubisCO trình cố định CO2 Loại tế bào xẩy q trình Tế bào mơ giậu Tế bào mô giậu, tế bào bao cố định CO2 bó mạch b Ở thực vật C3: Khi cường độ ánh sáng cao, khí khổng đóng, nồng độ CO2 giảm xuống thấp, nổng độ O2 tăng cao enzim rubisCO không kết hợp với CO mà kết hợp với O2 gây hô hấp sáng Ở thực vật C4: Không xảy hơ hấp sáng loại thực vật có chu trình cố định CO bổ sung xảy tế bào mô giậu tạo axit malic nguồn dự trữ CO cung cấp cho chu trình Calvin nên rubisCO kết hợp với CO2 Câu a Hình bên sơ đồ biểu diễn mối tương quan tiết diện mạch, huyết áp vận tốc máu Hãy điền tên tương ứng với chữ A, B, C b Trình bày vai trị thận điều hòa nước a A: Huyết áp B: Vận tốc máu C: Tiết diện mạch b Áp suất thẩm thấu máu phụ thuộc vào lượng nước nồng độ chất tan máu Khi áp suất thẩm thấu máu tăng cao, thận tăng cường tái hấp thu nước trả máu, đồng thời động vật uống nước cảm giác khát Khi áp suất thẩm thấu máu giảm, thận thải nước nhờ cân áp suất thẩm thấu máu Thận thải chất thải (urê, crêatin ) qua trì áp suất thẩm thấu Câu 10 Trong quần thể ruồi giấm: xét cặp nhiễm sắc thể thường có hai lơcut, lơcut I có alen, lơcut II có alen Trên nhiễm sắc thể X vùng không tương đồng có lơcut, lơcut có alen Biết gen liên kết khơng hồn tồn Tính số kiểu gen tối đa tạo thành quần thể liên quan đến lôcút 0,50 0,50 0,50 1,00 0,25 0,25 0,25 0,25 1,00 0,50 0,25 0,25 2,00 0,50 0,50 0,50 0,50 1,50 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 1,00 Số kiểu gen tối đa tạo thành quần thể cặp NST thường là: × 3(2 × + 1) = 21 Số kiểu gen tối đa tạo thành quần thể cặp NST giới tính là: × 2(2 × + 1) + × = 14 Tổng số loại kiểu gen là: 21 × 14 = 294 Câu 11 Ở loài thực vật, cho Pt/c: cao, hoa vàng x thấp, hoa đỏ thu F gồm 100% cao, hoa đỏ Cho F1 tự thụ phấn thu F2: 40,5% cao, hoa đỏ; 34,5% thấp, hoa đỏ; 15,75% cao, hoa vàng; 9,25% thấp, hoa vàng Cho biết gen thuộc nhiểm sắc thể thường, diễn biến giảm phân giống trình tạo giao tử đực giao tử a Xác định qui luật di truyền chi phối tính trạng chiều cao qui luật di truyền chi phối tính trạng màu sắc hoa b Lập luận để xác định kiểu gen P F1 c Tính tỷ lệ kiểu gen dị hợp cặp gen F2 a Tính trạng chiều cao cây: Cao/thấp = 9/7 ==> chiều cao qui luật di truyền tương tác bổ sung theo kiểu: A-B- qui định cao, cịn lại (A-bb, aaB-, aabb) qui định thấp Tính trạng màu sắc hoa: Đỏ/trắng = 3/1 ==> màu sắc hoa qui luật phân li, trội hoàn toàn D: đỏ; d: trắng b Xét chung cặp tính trạng F1: AaBbDd x AaBbDd = (9:7)(3:1) kết khác Tỷ lệ kiểu hình thu kết tượng liên kết gen khơng hồn tồn, cặp Aa Bb liên kết khơng hồn tồn với Dd Bd bD Bd × aa ⇒ F1:Aa Suy ra: Kiểu gen Ptc: AA (1) Bd bD bD Ad aD Ad × bb ⇒ F1:Bb hoặc: BB (2) Ad aD aD Vì A B có vai trò nên trường hợp kết giống c Xét trường hợp (1): Bd Bd × Aa Tính tần số hốn vị gen: F1 × F1 = Aa bD bD   F2 :  A− : aa ÷( B − D − = 0,5 + bbdd ) từ ta có:  4 Cao đỏ: A − B − D − = × (0,5 + bbdd ) = 40,5% ⇒ bd = 0, < 0, 25 ⇒ f = 0, 4 Tỷ lệ kiểu gen dị hợp cặp gen F2 = 13% (Các thầy tính cách khác cho điểm tối đa) Câu 12 Cho quần thể giao phối ngẫu nhiên có cấu trúc di truyền F0: 0,25AA + 0,5Aa + 0,25aa = Do điều kiện môi trường thay đổi nên cá thể có kiểu gen aa khơng sinh sản có sức sống bình thường Xác định cấu trúc di truyền hệ F quần thể q0 0,5 ⇒ q3 = = 0, ; p3 = 0,8 Áp dụng công thức qn = + nq0 + × 0,5 Cấu trúc di truyền hệ F3 quần thể là: 0,64AA + 0,32Aa + 0,04aa (Các thầy tính cách khác cho điểm tối đa) Câu 13 Nêu vai trò chủ yếu nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ 0,25 0,25 0,50 2,00 0,50 0,25 0,50 0,50 0,25 1,00 1,00 1,50 Đột biến: Tạo nguyên liệu sơ cấp cho tiến hóa (chủ yếu) làm thay đổi nhỏ tần số tương đối alen Giao phối không ngẫu nhiên: Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỷ lệ dị hợp, tăng dần tỷ lệ đồng hợp Chọn lọc tự nhiên: Định hướng trình tiến hóa, qui định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần số tương đối alen quần thể Di nhập gen: Làm thay đổi tần số tương đối alen, ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Các yếu tố ngẫu nhiên: Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, ảnh hướng lớn tới vốn gen quần thể Câu 14 a Hiệu suất sinh thái gì? b Cho chuỗi thức ăn: a b P N (16000000) → C1 (1500000) → C2 → C3 (180000) (18000) (Đơn vị tính kcal) Tính hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng so với bậc dinh dưỡng Hiệu suất sinh thái là: Tỷ lệ tương đối (%) lượng tích lũy bậc dinh dưỡng so với lượng tích lũy bậc dinh dưỡng đứng trước Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng so với bậc dinh dưỡng là: 180 000 × 100% = 1,125% 16 000 000 Hết 0,25 0,25 0,50 0,25 0,25 1,00 0,5 0,5 ... giải vấn đề, cấu trúc học (hoặc phần học) nào? Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức Tạo tình có vấn đề Phát hiện, nhận dạng vấn đề nảy sinh Phát biểu vấn đề cần giải Giải vấn đề đặt ra: Đề xuất... có màng ngồi Có màng ngồi Có lớp peptidoglican dày Có lớp peptidoglican mỏng Có axit teicoic Khơng có axit teicoic Khơng có khoang chu chất Có khoang chu chất Câu Enzim làm giảm lượng hoạt hóa... kết đánh giá Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu Phát biểu kết luận Đề xuất vấn đề Trình bày bước tiến hành thí nghiệm quan sát hoạt động tim ếch Bước 1: Hủy tủy ếch Sử dụng ghim nhọn để chọc