Một số phương pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học thành phố uông bí, tỉnh quảng ninh

Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––– LẠI THỊ THANH LINH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH THÁI NGUN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––– LẠI THỊ THANH LINH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS VŨ ĐÌNH CHUẨN THÁI NGUN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi; số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố bât kỳ cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Lại Thị Thanh Linh i Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới khoa Sau đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Ngun, Thầy Cơ giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu rèn luyện nhà trường Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo UBND Thành phố ng Bí, Phòng GDĐT thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh, cán quản lý trường tiểu học thành phố ng Bí tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập hồn thành khóa học Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ động viên tác giả hồn thành khóa học luận văn Đặc biệt với lòng thành kính tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sỹ Vũ Đình Chuẩn người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, động viên tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn có khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý chân thành Thầy Cơ đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Ngun, tháng năm 2013 Tác giả Lại Thị Thanh Linh ii Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan i Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng biểu v Danh mục sơ đồ, biểu đồ vi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý .10 1.2.2 Phương pháp dạy học .11 1.2.3 Đổi PPDH trường tiểu học 12 1.2.4 Biện pháp quản lý đổi PPDH trường tiểu học 16 1.3 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.1 Vị trí, vai trò trường tiểu học 17 1.3.2 Mục tiêu trường tiểu học .18 1.4 Hiệu trưởng trường tiểu học cơng tác quản lý đổi phương pháp dạy học .18 1.4.1 Chức quản lý Hiệu trưởng trường tiểu học 18 1.4.2 Phương tiện quản lý hiệu trưởng trường tiểu học .22 1.4.3 Các u cầu hiệu trưởng trường tiểu học giai đoạn 24 1.5 Các yếu tố q trình quản lý đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường tiểu học 26 1.5.1 Mục tiêu quản lý đổi phương pháp dạy học .26 iii Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 1.5.2 Nội dung quản lý đổi PPDH .26 1.5.3 Phương pháp quản lý đổi PPDH 27 28 1.6.1 N .28 .30 Tiểu kết chương 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1 Một vài nét đặc điểm địa lý, dân cư, kinh tế - xã hội thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 33 2.2 Sơ lược tình hình phát triển giáo dục thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 33 2.2.1 Quy mơ chất lượng giáo dục 34 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên .36 2.2.3 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học 38 2.3 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức quản lý đổi PPDH 39 2.3.2 Thực trạng đổi PPDH trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 42 2.3.3 Thực trạng quản lý Hiệu trưởng trường tiểu học đổi PPDH 51 2.3.4 Nhận định thực trạng quản lý hiệu trưởng đổi phương pháp dạy học 63 Tiểu kết chương 66 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 68 3.1 Định hướng đạo đổi PPDH trường tiểu học thành phố ng Bí – Quảng Ninh 68 3.2 Các ngun tắc định hướng đề xuất biện pháp .68 3.2.1 Ngun tắc đảm bảo tập trung dân chủ quản lý đổi PPDH 68 iv Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 3.2.2 Ngun tắc thống trị tư tưởng với cơng tác chun mơn 69 3.2.3 Ngun tắc đảm bảo tính khách quan quản lí đổi PPDH 69 3.2.4 Ngun tắc kế thừa phát triển quản lí đổi PPDH 69 3.2.5 Ngun tắc đảm bảo tính khoa học cơng tác quản lí đổi PPDH 70 3.2.6 Ngun tắc phù hợp với tình hình thực tiễn 70 3.2.7 Ngun tắc đảm bảo tính hiệu .70 3.3 Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 70 3.3.1 Nâng cao nhận thức đổi PPDH cho đội ngũ giáo viên 70 3.3.2 Tăng cường quản lý đổi khâu thiết kế kế hoạch học tổ chức hoạt động dạy học 72 3.3.3 Tăng cường quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV 76 3.3.4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV 80 3.3.5 Tăng cường quản lý hoạt động tổ chun mơn 82 3.3.6 Nâng cao hiệu hoạt động đồn thể nhà trường 85 3.3.7 Phối hợp chặt chẽ hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh lực luợng giáo dục khác .88 3.4 Mối quan hệ biện pháp 90 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp .91 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.5.2 Nội dung khảo nghiệm .91 3.5.3 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí 91 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị .96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC v Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CLDH Chất lượng dạy học CBQL Cán quản lý CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất CNH-HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CMHS Cha mẹ học sinh ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDĐT Giáo dục Đào tạo HĐNGLL Hoạt động ngồi lên lớp HTDH Hình thức dạy học HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học HS Học sinh KTDH Kỹ thuật dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phương pháp dạy học PTTB Phương tiện thiết bị QĐDH Quan điểm dạy học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học TNKQ Trắc nghiệm khách quan THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TNCS Thanh niên cộng sản TNTP Thiếu niên tiền phong TS Tiến sĩ TH Tiểu học TCN Trước cơng ngun UBND Ủy ban nhân dân iv Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mơ phát triển trường lớp, HS cấp học (2011-2013) 34 Bảng 2.2 Số lượng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trị đội ngũ CBQL GV trường tiểu học thành phố ng Bí (2011 - 2013) 36 Bảng 2.3 Kết tra giảng dạy GV (2011 - 2013) 37 Bảng 2.4 Nhận thức mục đích đổi PPDH .39 Bảng 2.5 Nhận thức nội dung đổi PPDH tiểu học 40 Bảng 2.6 Nhận thức nhiệm vụ Hiệu trưởng trường tiểu học việc đổi PPDH 41 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức đổi PPDH .42 Bảng 2.8 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 44 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giáo viên 16 trường tiểu học khảo sát 46 Bảng 2.10 Quản lý đổi PPDH CBQL trường tiểu học 51 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học 54 Bảng 2.12 Thực trạng BPQL việc đổi khâu thiết kế kế hoạch học tổ chức HĐDH 58 Bảng 3.1 Các biện pháp đề xuất 91 Bảng 3.2 Khảo nghiệm mức độ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí .92 v Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ SƠ ĐỒ: Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lí 22 Sơ đồ 1.2: Các nhân tố tác động đến cơng tác quản lí đổi PPDH Hiệu trưởng 31 BIỂU ĐỒ: Biểu đồ 2.1: Thống kê kết xếp loại hạnh kiểm HS tiểu học (từ năm học 2011-2012 đến năm học 2012-2013) .35 Biểu đồ 2.2: Thống kê kết xếp loại học lực HS tiểu học (từ năm học 20112012 đến năm học 2012-2013) 35 Biểu đồ 2.3: Thống kê tỉ lệ nhận thức cần thiết đổi PPDH tiểu học 43 Biểu đồ 2.4: Thực trạng quản lý đổi PPDH hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí 52 Biểu đồ 3.1: So sánh tương quan tính cần thiết khả thi BP .93 vi Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố đại hố với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước cơng nghiệp, hồ nhập với cộng đồng Quốc tế Nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố đại hố hội nhập quốc tế người nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Trong bối cảnh đó, giáo dục Việt Nam cần đẩy mạnh tiến trình đổi để rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển giáo dục nước khu vực giới Đồng thời với phát triển vũ bão khoa học, cơng nghệ bùng nổ thơng tin, thời lượng có hạn, nhà trường khơng đủ thời gian để dạy tất tri thức mà nhân loại tích lũy cho HS Với xu giáo dục nhân văn đòi hỏi phải thay đổi cách tiếp cận q trình giáo dục Việc đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS để từ bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, hình thành khả học tập suốt đời nhu cầu tất yếu u cầu phương pháp giáo dục phổ thơng nêu rõ Luật Giáo dục: Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, mơn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS (Khoản Điều 28 Luật Giáo dục 2005) Thơng báo số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 kết luận Bộ Chính trị tiếp tục thực nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển Giáo dục Đào tạo đến năm 2020 nêu: “Tiếp tục đổi PPDH, khắc phục lối truyền thụ chiều Phát huy PPDH tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng lý thuyết , tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, sinh viên; gắn bó chặt chẽ học lý thuyết thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, sản xuất đời sống” [...]... Việc đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của HS để từ đó bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, hình thành khả năng học tập suốt đời là một nhu cầu tất yếu u cầu về phương pháp giáo dục phổ thơng cũng được nêu rõ trong Luật Giáo dục: Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, ... triển Giáo dục và Đào tạo đến năm 2020 đã nêu: “Tiếp tục đổi mới PPDH, khắc phục cơ bản lối truyền thụ một chiều Phát huy PPDH tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng lý thuyết , tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, sinh viên; gắn bó chặt chẽ giữa học lý thuyết và thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, sản xuất và đời sống” 1 ... đặc điểm của từng lớp học, mơn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS (Khoản 2 Điều 28 Luật Giáo dục 2005) Thơng báo số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 kết luận của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện nghị quyết Trung ương 2 (khóa VIII), phương hướng phát triển Giáo dục... tiến trình đổi mới để rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển giáo dục giữa các nước trong khu vực và trên thế giới Đồng thời với sự phát triển như vũ bão của khoa học, cơng nghệ và sự bùng nổ thơng tin, do thời lượng có hạn, nhà trường khơng đủ thời gian để có thể dạy tất cả những tri thức mà nhân loại đã tích lũy được cho HS Với xu thế giáo dục nhân văn hiện nay đòi hỏi phải thay đổi cách tiếp.. .Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Đất nước ta đang bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố và hiện đại hố với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam sẽ cơ bản trở thành nước cơng nghiệp, hồ nhập với cộng đồng Quốc tế Nhân tố quyết định thắng lợi của cơng cuộc cơng nghiệp hố hiện đại hố và hội nhập quốc tế là con người là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về số