Tóm tắt Luận Văn HĐGDNGLL Tân

Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng các trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay tại các trường tiểu học trên địa bàn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DUY TÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NINH VĂN BÌNH Huế, năm 2015 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ BCĐ Ban đạo BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CLB CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GV GVCN 10 Câu lạc Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 11 HS Học sinh 12 HT Hiệu trưởng 13 LLGD 14 NV 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 THCS Trung học sở 17 TPTĐ Tổng phụ trách Đội Lực lượng giáo dục Nhân viên MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục có vai trò quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội, khơng giáo dục được coi là nền móng của sự phát triển khoa học - kĩ thuật, yếu tố định cho phát triển bền vững kinh tế - xã hội Trong chiến lược phát triển giáo dục, phát triển nguồn nhân lực quốc gia, mũi đột phá trọng giáo dục phổ thơng Bậc tiểu học là bậc học nền tảng hệ thống giáo dục phổ thơng Ở bậc tiểu học, việc giáo dục cho học sinh (HS) được thực hiện thơng qua hai đường: dạy học các mơn học và tở chức các hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL), hai phận gắn bó, hỗ trợ mật thiết với q trình giáo dục Cùng với việc dạy học lớp, HĐGDNGLL phận quan trọng vơ cần thiết tồn q trình giáo dục nhà trường, giúp hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho HS Trong thời gian qua, HĐGDNGLL trường tiểu học hụn Trảng Bom, tỉnh Đờng Nai đạt kết định Tuy nhiên cơng tác quản lý HĐGDNGLL trường học nhiều bất cập dẫn đến chất lượng hiệu HĐGDNGLL nhiều hạn chế Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, chúng tơi chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hiệu trưởng các trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đáp ứng u cầu đổi phát triển giáo dục giai đoạn trường tiểu học địa bàn huyện Trảng Bom Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng HĐGDNGLL cơng tác quản lý HĐGDNGLL hiệu trưởng (HT) trường tiểu học, đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường tiểu học hụn Trảng Bom, tỉnh Đờng Nai, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu tổ chức HĐGDNGLL trường tiểu học địa bàn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lý HĐGDNGLL HT trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý của HT đới với HĐGDNGLL các trường tiểu học hụn Trảng Bom, tỉnh Đờng Nai Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá thực trạng cơng tác quản lí HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai, đề x́t thực đồng các biện pháp quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn có tính khả thi nâng cao chất lượng hiệu HĐGDNGLL, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện HS trường tiểu học địa bàn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận cơng tác quản lý HĐGDNGLL HT trường tiểu học 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng cơng tác quản lý HĐGDNGLL HT trường tiểu học hụn Trảng Bom, tỉnh Đờng Nai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL HT trường tiểu học hụn Trảng Bom, tỉnh Đờng Nai Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài, nhằm xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra, vấn, thống kê, tổng kết kinh nghiệm nhằm thu thập thơng tin, đánh giá thực trạng xây dựng sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp Phương pháp lấy ý kiến chun gia nhằm khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu cơng tác quản lý HĐGDNGLL HT trường tiểu học hụn Trảng Bom, tỉnh Đờng Nai Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu học Chương 2: Thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hiệu trưởng trường tiểu học hụn Trảng Bom, tỉnh Đờng Nai Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp HT trường tiểu học hụn Trảng Bom, tỉnh Đờng Nai NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái qt lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đề tài 1.2.1 Quản lí giáo dục 1.2.1.1 Quản lí Quản lí q trình tác động có tổ chức, có mục đích chủ thể quản lí đến khách thể quản lí tổ chức việc vận dụng chức năng, phương pháp, phương tiện quản lí, nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức, làm cho tổ chức vận hành hợp quy luật, đạt mục tiêu đặt 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Quản lí giáo dục (QLGD) hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến đối tượng khách thể quản lí hệ thống giáo dục quốc dân, sở giáo dục nhằm thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài 1.2.1.3 Quản lí nhà trường Quản lí nhà trường hiểu hệ thống tác động sư phạm hợp lý, có hướng đích chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên (GV) HS, lực lượng xã hội ngồi nhà trường nhằm huy động phối hợp sức lực, trí tuệ họ vào mặt hoạt động nhà trường hướng vào việc hồn thành có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục dự kiến 1.2.2 Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 1.2.2.1 Hoạt động Hoạt động phương thức tồn phát triển người xã hội mơi trường xung quanh, thể mối quan hệ tích cực người (chủ thể) với giới (khách thể) nhằm thỏa mãn nhu cầu định 1.2.2.2 Hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch thầy trò, diễn mơi trường giáo dục ngồi cộng đồng xã hội Trong đó, HS có vai trò chủ động lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ đắn tổ chức, điều khiển GV 1.2.2.3 Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp HĐGDNGLL hoạt động giáo dục tổ chức ngồi thời gian học lớp, tiếp nối thống hữu với hoạt động dạy học Là hai hoạt động giáo dục bản, thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho HS 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Quản lí HĐGDNGLL q trình tác động có hướng đích chủ thể quản lí đến đối tượng khách thể quản lí việc tổ chức HĐGDNGLL đạt mục tiêu đề 1.3 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vị trí trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học 1.4 Hiệu trưởng trường tiểu học và quản lí HĐGDNGLL 1.4.1 Vị trí, vai trò nhiệm vụ HT trường tiểu học 1.4.2 Nội dung quản lý HĐGDNGLL 1.4.2.1 Quản lí thực mục tiêu, nhiệm vụ HĐGDNGLL Mục tiêu HĐGDNGLL trường tiểu học mang tính đa dạng, gồm: mục tiêu giáo dục mục tiêu xã hội Mục tiêu giáo dục có nội dung là: Trí dục, Đức dục, Thể chất, Thẩm mĩ Mục tiêu xã hội phát huy chức văn hóa, khoa học kĩ thuật nhà trường địa phương Nhiệm vụ HĐGDNGLL giáo dục nhận thức, thái độ rèn luyện kĩ cho HS 1.4.2.2 Quản lí việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL Việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL cần đảm bảo phù hợp với tình hình thực tế nhà trường địa phương, đảm bảo mục tiêu nội dung, chương trình quy định Trong kế hoạch cần lựa chọn hoạt động phù hợp, xác định trọng điểm cho giai đoạn 1.4.2.3 Quản lí việc đạo triển khai thực nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL Nội dung hình thức HĐGDNGLL trường tiểu học phong phú đa dạng, xây dựng theo hệ thống gồm chủ điểm (tương ứng tháng năm học) thực đồng tâm từ lớp đến lớp Cơng tác nhằm đảm bảo nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL cho phù hợp với tình hình nhà trường, địa phương vừa sức, hấp dẫn học sinh, đảm bảo thực đầy đủ mục tiêu, nhiệm vụ HĐGDNGLL 1.4.2.4 Quản lí việc đảm bảo điều kiện tổ chức HĐGDNGLL Quản lí việc đảm bảo điều kiện tổ chức HĐGDNGLL cần đảm bảo thường xun khảo sát, đánh giá điều kiện phục vụ cho HĐGDNGLL Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất (CSVC), mua sắm trang thiết bị, tài liệu HĐGDNGLL Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động sử dụng hiệu nguồn kinh phí cho HĐGDNGLL 1.4.2.5 Quản lí việc kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL Quản lí việc kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL tổ chức thực đầy đủ hiệu nội dung: Kiểm tra, đánh giá việc thực hồ sơ sổ sách, việc thực nội dung hình thức, việc sử dụng trang thiết bị, cơng tác thi đua khen thưởng q trình tổ chức HĐGDNGLL 1.4.3 Phương pháp quản lý HĐGDNGLL HT cần phải có phương pháp quản lí khoa học, sử dụng cách thức tác động khác đến CB, GV, HS, lực lượng xã hội, CSVC nhằm đạt mục tiêu giáo dục nhân cách tồn diện cho HS Sử dụng linh hoạt phù hợp phương pháp quản lí như: phương pháp hành pháp luật; phương pháp giáo dục tâm lí; phương pháp kích thích 1.4.4 Các u cầu cơng tác quản lý HĐGDNGLL Cần có nhận thức đầy đủ HĐGDNGLL trường tiểu học: vai trò, mục tiêu nhiệm vụ, nội dung hình thức tổ chức, đối tượng tham gia, yếu tố tác động Bảo đảm tính hệ thống, đồng bộ, liên tục việc tổ chức HĐGDNGLL 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lý HĐGDNGLL Thời lượng có hạn chương trình nội dung HĐGDNGLL lại đa dạng, phong phú Một phận lực lượng giáo dục (LLGD) ngồi nhà trường xem nhẹ vai trò HĐGDNGLL cơng tác giáo dục HS Điều kiện CSVC cho HĐGDNGLL nhiều thiếu thốn, kinh phí tổ chức hoạt động hạn hẹp Đa số GV hạn chế lực tổ chức HĐGDNGLL, phận GV chưa tích cực việc tổ chức HĐGDNGLL Tiểu kết chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 2.1 Khái qt tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 2.1.1 Về địa lý tự nhiên kinh tế - xã hội 2.1.2 Về tình hình phát triển giáo dục đào tạo 2.1.2.1 Quy mơ phát triển mạng lưới trường, lớp, học sinh Trong năm qua, mạng lưới trường, lớp huyện Trảng Bom phát triển nhanh khắp Hiện nay, Phòng giáo dục đào tạo (GD-ĐT) huyện Trảng Bom quản lí 76 đơn vị trường học trực thuộc (Gồm có: 26 trường mầm non, 32 trường tiểu học, 18 trường trung học sở (THCS)) Bảng 2.1 Tổng số lớp học HS giai đoạn 2010-2015 Mầm non Tiểu học THCS Tổng cộng Năm học Số Số Số Số Số Số Số Số lớp HS lớp HS lớp HS lớp HS 1081 2041 1271 141 2010 - 2011 369 695 346 44021 1207 2093 1278 146 2011 - 2012 412 696 353 45800 1352 2184 1285 148 2012 - 2013 434 705 350 48217 1455 2319 1327 158 2013 - 2014 500 729 357 51024 1563 2480 1372 163 2014 - 2015 534 738 362 54164 (Nguồn thơng tin từ Phòng GD - ĐT Trảng Bom) 2.1.2.2 Đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học Trong năm qua, cơng tác xây dựng CSVC ln quan tâm cấp, ngành Tuy nhiên CSVC nhiều trường học chưa đáp ứng kịp với u cầu đổi giáo dục thiếu phòng học chức năng, diện tích khn viên nhỏ hẹp 2.1.2.3 Cơng tác phát triển đội ngũ Bảng 2.2 Tổng số CB, GV, NV bậc mầm non, tiểu học THCS Cán quản lí Giáo viên Nhân viên Năm học Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ 2010 - 2011 172 115 1939 1764 438 349 2011 - 2012 164 109 1947 1721 398 320 2012 - 2013 172 117 1943 1681 455 309 2013 - 2014 177 119 2091 1808 469 355 2014 - 2015 175 116 2117 1819 474 361 (Nguồn thơng tin từ Phòng GD - ĐT Trảng Bom) 2.1.2.4 Kết chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục phổ thơng hàng năm ln có tiến bộ, huyện có chất lượng giáo dục cao tỉnh Đồng Nai 2.1.3 Đánh giá chung * Mặt mạnh: Mạng lưới trường lớp phát triển nhanh khắp Đội ngũ CB, GV đáp ứng đủ số lượng theo quy định, tỷ lệ trình độ đào tạo chuẩn đạt mức cao Cơng tác bồi dưỡng nâng cao chun mơn nghiệp vụ quan tâm thường xun Kết chất lượng giáo dục hàng năm trì ổn định, địa phương có kết chất lượng giáo dục tốt tỉnh Đồng Nai * Mặt hạn chế: Việc bố trí xếp đội ngũ GV chưa đồng đều, trường vùng xa có tỷ lệ GV trẻ nhiều hẳn so với trường gần trung tâm Ở bậc tiểu học, nhiều trường học hạn chế CSVC, diện tích khn viên chật hẹp, thiếu phòng học chức năng, tỷ lệ trường đạt chuẩn quốc gia thấp 2.2 Khái qt q trình khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích Tìm hiểu thực trạng HĐGDNGLL quản lý HĐGDNGLL trường tiểu học địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Đề xuất biện pháp có tính khả thi cơng tác quản lý HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 2.2.2 Nội dung 2.2.3 Phương pháp 2.2.4 Đối tượng 2.3 Thực trạng HĐGDNGLL trường tiểu học hụn Trảng Bom, tỉnh Đờng Nai * Ngun nhân chủ quan: Nhận thức chưa thiếu đầy đủ HĐGDNGLL phận khơng nhỏ lực lượng giáo dục nên xem nhẹ chưa nhiệt tình tham gia hoạt động Một số CBQL thiếu quan tâm cơng tác xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Chưa tích cực tham mưu, đề xuất với cấp quyền việc xây dựng Năng lực quản lí HĐGDNGLL phận CBQL hạn chế, lực tổ chức thực HĐGDNGLL nhiều GV chưa đáp ứng u cầu Cơng tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL chưa đảm bảo sâu sát, thiếu quy định, tiêu chí cụ thể Cơng tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL chưa quan tâm, chưa thực ý đến việc đánh giá, động viên HS tích cực tham gia HĐGDNGLL * Ngun nhân khách quan: Đa số GV khơng đào tạo có hệ thống kiến thức, kĩ tổ chức HĐGDNGLL q trình đào tạo trường sư phạm Việc lưu hành tài liệu, sách hướng dẫn HĐGDNGLL bậc tiểu học hạn chế số lượng chưa phổ biến Nhiều trường học hạn chế diện tích khn viên, HĐGDNGLL thường tổ chức vào ngày nghỉ ảnh hưởng nhiều đến thời gian GV HS Thiếu diện tích đất để xây dựng cơng trình, phòng chức phục vụ cho HĐGDNGLL Ngân sách cho hoạt động nhà trường nói chung HĐGDNGLL nói riêng eo hẹp, thủ tục cấp phát rườm rà Trong quy chế kiểm tra, đánh giá, chưa có chuẩn quy định HĐGDNGLL, chưa thúc đẩy tích cực, tự giác GV HS HĐGDNGLL Tiểu kết chương CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HỤN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỜNG NAI 3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 3.1.1 Định hướng chung 3.1.2 Ngun tắc xác lập biện pháp 3.1.2.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục bậc học 3.1.2.2 Đảm bảo tính hệ thống đồng 3.1.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 3.1.2.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.2 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 3.2.1 Nâng cao nhận thức HĐGDNGLL cho giáo viên, học sinh LLGD khác 3.2.1.1 Ý nghĩa biện pháp Thời gian qua, trường tiểu học huyện Trảng Bom, nhận thức HĐGDNGLL đội ngũ CB, GV, NV, HS LLGD khác có chuyển biến tích cực chưa đáp ứng nhiều so với u cầu Vì vậy, nâng cao nhận thức HĐGDNGLL LLGD ngồi nhà trường nhiệm vụ cấp bách, giai đoạn đổi giáo dục 3.2.1.2 Nội dung biện pháp * Đối với đội ngũ CB, GV Tăng cường phổ biến qn triệt đến đội ngũ CB, GV vị trí, vai trò mục tiêu, nhiệm vụ HĐGDNGLL nhà trường tiểu học, giúp cho CB, GV thấy rõ tầm quan trọng HĐGDNGLL nhà trường Đẩy mạnh việc tổ chức chun đề HĐGDNGLL nhằm giúp GV có nhận thức đầy đủ nội dung hình thức HĐGDNGLL trường tiểu học * Đối với HS Tăng cường giáo dục tun truyền cho HS ý nghĩa, vai trò HĐGDNGLL q trình học tập, rèn luyện em Chỉ đạo GVCN, thơng qua tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần, cần phổ biến cho HS nắm rõ mục đích, u cầu HĐGDNGLL nhằm giúp HS thấy tầm quan trọng HĐGDNGLL việc học tập, rèn luyện thân * Đối với CMHS Cùng với việc triển khai nội dung văn pháp luật theo quy định, cần thường xun thực việc tun truyền đến CMHS vị trí, tầm quan trọng HĐGDNGLL việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho HS Tăng cường tun truyền vai trò gia đình việc giáo dục HS Giúp CMHS thấy tin tưởng, động viên tạo điều kiện gia đình nguồn cổ vũ to lớn HS tham gia HĐGDNGLL * Đối với LLGD khác Thường xun tổ chức hoạt động giao lưu, kết nghĩa, thăm hỏi nhà trường với LLGD ngồi nhà trường Thơng qua buổi giao lưu, cần trao đổi nói rõ vai trò, mục tiêu HĐGDNGLL q trình giáo dục HS 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Thực tốt việc tun truyền, phổ biến văn thị HĐGDNGLL cho lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Thường xun tổ chức chun đề, hội thảo HĐGDNGLL nhằm giúp CB, GV nâng cao nghiệp vụ, từ tự tin tích cực việc tổ chức thực HĐGDNGLL Trong việc tổ chức đại hội, hội nghị, hội thi, hái hoa dân chủ ý tăng cường nội dung tham luận, tìm hiểu vị trí, vai trò mục tiêu, nhiệm vụ HĐGDNGLL trường tiểu học Trong tiết chào cờ đầu tuần, thường xun tun truyền cho HS tầm quan trọng HĐGDNGLL GVCN cần thường xun trao đổi nhằm giúp CMHS hiểu rõ vai trò HĐGDNGLL việc giáo dục HS Hàng tháng, HT cần trao đổi tình hình cơng tác giáo dục nhà trường, thơng qua kế hoạch HĐGDNGLL với thành viên Ban đại diện CMHS 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp BCĐ HĐGDNGLL cần có kế hoạch tun truyền nhằm nâng cao nhận thức vai trò, mục tiêu HĐGDNGLL cho LLGD ngồi nhà trường, kế hoạch phải đảm bảo phù hợp với đối tượng thời gian tun truyền HT cần ý tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở tập thể sư phạm nhà trường, nhằm tạo đồn kết, đồng thuận, từ góp phần nâng cao nhiệt huyết CB, GV việc tổ chức thực HĐGDNGLL 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL đảm bảo cụ thể, chi tiết và tính khả thi 3.2.2.1 Ý nghĩa biện pháp Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL cách cụ thể, chi tiết đảm bảo tính khả thi giúp cho CBQL, GV HS chủ động việc tổ chức hoạt động, việc phối hợp lực lượng tham gia, đồng thời giúp cho việc kiểm tra, đánh giá thực cách thuận lợi 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tập thể cá nhân phải đảm bảo cụ thể, chi tiết và tính khả thi, là: * Về hình thức: Kế hoạch phải có đầy đủ phần: pháp lí; mục đích, u cầu; chuẩn bị; nội dung; tổ chức thực * Về nội dung: Phần mục tiêu u cầu phải xác định cách cụ thể, đảm bảo tính tồn diện, với mục tiêu bản: đức, trí, thể, mĩ Phần chuẩn bị, nêu cụ thể nội dung cần chuẩn bị GV, HS lực lượng tham gia phối hợp Phần nội dung, vào chủ đề, mục tiêu, điều kiện cụ thể để xác định nội dung hình thức thích hợp Cần nêu cụ thể chi tiết nội dung hoạt động, gắn liền với hình thức phù hợp phải đảm bảo tính hệ thống, tính đa dạng, phong phú Đối với HĐGDNGLL cần có phối hợp, phải nêu rõ lực lượng phối hợp, nội dung phối hợp Phần tổ chức thực hiện, cần đảm bảo phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho lực lượng tham gia (GV, HS, lực lượng phối hợp) Ngồi ra, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch q trình thực nhiệm vụ quan trọng nhằm đảm bảo phù hợp với thay đổi thực tiễn 3.2.2.4 Cách thức thực biện pháp Chỉ đạo TPTĐ BCĐ HĐGDNGLL thực quy trình xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL chung cho năm học Nhằm đảm bảo nội dung kế hoạch phù hợp với tình hình đặc điểm nhà 10 trường địa phương, thể rõ mục tiêu hoạt động, nội dung lực lượng phối hợp tổ chức HĐGDNGLL HT cần quan tâm đạo việc xây dựng kế hoạch tổ khối, lớp theo tháng, chủ đề, xây dựng kế hoạch hoạt động cần có phối hợp như: hội thi, hội diễn, giao lưu Thực tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng việc thực kế hoạch HĐGDNGLL cá nhân tập thể, nhằm thúc đẩy, tư vấn GV việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL đảm bảo cụ thể, chi tiết và tính khả thi 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp CB, GV phải hiểu rõ tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch nói chung, việc xây dựng kế hoạch đảm bảo cụ thể, chi tiết và tính khả thi nói riêng q trình tổ chức HĐGDNGLL nhà trường Cần phải tìm hiểu nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, nhu cầu sở thích HS, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, CMHS để xây dựng kế hoạch phù hợp 3.2.3 Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL đạt kết chất lượng Đẩy mạnh cơng tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL 3.2.3.1 Ý nghĩa biện pháp Thực trạng cơng tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Trảng Bom nhiều bất cập, việc kiểm tra chủ yếu thơng qua hồ sơ sổ sách, việc đánh giá hoạt động chủ yếu dựa kết mà chưa quan tâm đánh giá tính hiệu việc thực mục tiêu chung HĐGDNGLL Do để nâng cao hiệu HĐGDNGLL, cần phải cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL đạt kết chất lượng Thi đua, khen thưởng biện pháp quản lý, điều hành nhà trường có hiệu quả, thực có tác dụng động viên CB, GV, HS hồn thành tốt nhiệm vụ giao 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Thay đổi từ việc coi hoạt động kiểm tra thành viên BCĐ chủ yếu, sang việc coi trọng hoạt động tự kiểm tra, đánh giá kiểm tra, đánh giá chéo lớp, nhằm tạo điều kiện cho HS trực tiếp tham gia kiểm tra, đánh giá Cần chuyển việc kiểm tra theo định kì sang việc kiểm tra thường xun, hình thức trực tiếp tham gia quan sát 11 hoạt động HS, trao đổi với HS nhằm đánh giá thực chất kết đạt HS kiến thức, kĩ năng, thái độ Qua kiểm tra thực tốt việc thúc đẩy, tư vấn cho GV q trình tổ chức HĐGDNGLL Nắm bắt kết đạt HS qua HĐGDNGLL cần thực nhiều kênh thơng tin (GV, HS, CMHS, LLGD khác) Khi đánh giá kết HĐGDNGLL khơng dừng lại việc đánh giá mặt tinh thần thái độ tham gia HS, mà quan trọng đánh giá mức độ tích cực bên trong, kết đạt mặt kiến thức, kĩ năng, hành vi, thái độ ứng xử, tiến hạn chế HS sau tham gia hoạt động Việc đánh giá phải dựa hai cấp độ: Đối với cá nhân: Đánh giá nhận thức, tinh thần thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực, lực cá nhân đóng góp cá nhân hoạt động chung tập thể Đối với tập thể: Đánh giá tinh thần tham gia tập thể, đánh giá ý thức hợp tác, phối hợp, cộng đồng trách nhiệm tập thể, đánh giá cơng tác chuẩn bị, đánh giá cơng tác tổ chức hoạt động, thành tích, kết quả, rút ưu điểm, tồn tổ chức hoạt động Để đẩy mạnh cơng tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL, HT nhà trường cần thực tốt biện pháp sau: Nội dung thi đua phải gắn với việc thực chủ đề HĐGDNGLL tháng, với mốc thời gian cụ thể Lấy kết cơng tác kiểm tra, đánh giá làm sở cho việc bình xét thi đua 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Từ đầu năm học, cần xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng HĐGDNGLL Thống tiêu chuẩn đánh giá chung cho hoạt động cụ thể để đảm bảo việc kiểm tra, đánh giá xác, khoa học Thống nội dung tiêu thi đua mức khen thưởng cá nhân tập thể đạt thành tích HĐGDNGLL HĐGDNGLL có nội dung phong phú cần có nhiều nội dung khen thưởng, nhiên, nội dung khen thưởng cần đảm bảo thể bật, vượt trội HS, tránh cào bằng, khen thưởng tràn lan gây phản tác dụng 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Khi kiểm tra, đánh giá cần xây dựng tiêu chí cụ thể rõ ràng định tính định lượng, tránh trường hợp đánh giá theo cảm 12 tính Trong đánh giá cần đảm bảo tính tồn diện, tính hệ thống, trung thực, khách quan, cơng bằng, tránh tình trạng nể nang, định kiến Phải tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xun, liên tục, đồng thời khơng ngừng cải tiến, đổi phương pháp đánh giá Sau lần kiểm tra cần kịp thời xây dựng báo cáo, xác định cụ thể học kinh nghiệm, giúp cho việc uốn nắn, điều chỉnh, bổ sung HĐGDNGLL Đồng thời, sau kiểm tra cần có hình thức xử lí cá nhân tập thể thực chưa đạt u cầu HĐGDNGLL Trong cơng tác thi đua, khen thưởng phải đảm bảo cơng khai, cơng bằng, dân chủ Việc khen thưởng, động viên, khích lệ cần thực kịp thời, thường xun nhiều hình thức 3.2.4 Trong cơng tác quản lý hoạt động dạy - học, trọng việc tích hợp HĐGDNGLL vào mơn học 3.2.4.1 Ý nghĩa biện pháp Biện pháp nhằm thực cách đầy đủ mục tiêu nội dung theo quy định HĐGDNGLL Tạo kết hợp chặt chẽ hoạt động dạy - học lớp HĐGDNGLL Đồng thời, thực nhiệm vụ đổi nội dung, phương pháp dạy - học, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Trong cơng tác đạo hoạt động chun mơn, ln quan tâm việc hướng dẫn, giúp đỡ GV việc tích hợp nội dung HĐGDNGLL vào mơn học Tùy theo nội dung học, mơn học để lựa chọn tích hợp nội dung HĐGDNGLL cách phù hợp Các mơn học thích hợp cho việc tích hợp HĐGDNGLL như: Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Kĩ thuật, Thể dục Trong tiết luyện tập tất mơn học, GV tích hợp nội dung HĐGDNGLL cách kết hợp hướng dẫn cho HS luyện tập để chuẩn bị cho số HĐGDNGLL như: thi Rung chng vàng, thi Violympic Tốn, thi chữ đẹp, thi văn nghệ, thi đấu thể thao 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Tạo điều kiện tổ chức thường xun chun đề dạy học có tích hợp nội dung HĐGDNGLL, nhằm giúp cho GV có điều kiện để 13 học hỏi, trao đổi kinh nghiệm việc tổ chức dạy học có tích hợp nội dung HĐGDNGLL Trong cơng tác kiểm tra HĐGDNGLL dạy - học, quan tâm kiểm tra đánh giá việc đổi nội dung, phương pháp dạy - học, ý thúc đẩy, tư vấn GV việc tích hợp nội dung HĐGDNGLL nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, đồng thời thực tốt mục tiêu HĐGDNGLL 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Việc tích hợp phải thực sở đảm bảo mục tiêu dạy phù hợp với nội dung dạy, cần có chuẩn bị kĩ GV giáo án Phải đảm bảo thống tổ khối chun mơn nhà trường BGH cần thường xun quan tâm giúp đỡ, động viên GV việc thực cơng tác chun mơn, kịp thời giúp đỡ tạo điều kiện cho GV việc tích hợp HĐGDNGLL vào mơn học 3.2.5 Tăng cường cơng tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho đội ngũ giáo viên 3.2.5.1 Ý nghĩa biện pháp Những bất cập nội dung, hình thức phối hợp tổ chức HĐGDNGLL ảnh hưởng hạn chế đáng kể đến chất lượng hiệu hoạt động Vì vậy, tăng cường cơng tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho đội ngũ GV nhiệm vụ quan trọng góp phần nâng cao chất lượng HĐGDNGLL nhà trường 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Tổ chức thường xun lớp bồi dưỡng, tập huấn chun mơn nghiệp vụ cho GV, thực tốt việc bồi dưỡng nội dung HĐGDNGLL theo chủ đề nhằm cung cấp nâng cao cách hệ thống, khoa học kiến thức, kĩ cho GV việc tổ chức HĐGDNGLL Cần ý tập huấn, bồi dưỡng nội dung, hình thức tổ chức HĐGDNGLL mà GV lúng túng thực Chỉ đạo thực nghiêm túc hiệu cơng tác bồi dưỡng thường xun đội ngũ CB, GV nhà trường 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Tổ chức hiệu hội thi cấp trường dành cho GV như: Hội thi GV dạy giỏi, thi GVCN giỏi, thi GV viết chữ đẹp, thi kể chuyện gương đạo đức Bác Hồ Cần quan tâm lựa chọn kiến thức, kĩ HĐGDNGLL để đưa vào nội dung thi 14 Quan tâm cơng tác đạo, xây dựng nề nếp hoạt động thư viện - thiết bị Huy động hiệu nguồn ngân sách việc mua sắm trang thiết bị, tài liệu hướng dẫn, tham khảo nhằm đảm bảo nhu cầu học tập, nghiên cứu GV HS Trang bị đầy đủ tài liệu HĐGDNGLL nhằm phục vụ thuận lợi cho GV việc học tập nghiên cứu Nội dung sinh hoạt tổ khối cần sâu vào việc học hỏi, trao đổi kinh nghiệm mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động dạy - học HĐGDNGLL 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Cần phải xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng cụ thể chi tiết từ đầu năm học Thực tốt việc huy động nguồn kinh phí nhằm đảm bảo đáp ứng u cầu kinh phí cho cơng tác tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho GV Chương trình nội dung tập huấn, bồi dưỡng cần đảm bảo phù hợp với u cầu thực tế đơn vị, giải quyết, khắc phục vấn đề cộm việc thực nhiệm vụ chun mơn đội ngũ GV 3.2.6 Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị tài đảm bảo thực tốt HĐGDNGLL 3.2.6.1 Ý nghĩa biện pháp Để tổ chức tốt HĐGDNGLL, bên cạnh yếu nguồn lực người, nội dung chương trình, yếu tố CSVC, thiết bị tài có vai trò quan trọng CSVC thiết bị điều kiện cần thiết, cầu nối để GV HS tham gia hoạt động nhắm chiếm lĩnh nội dung thực mục tiêu HĐGDNGLL Tăng cường CSVC, thiết bị tài cho HĐGDNGLL nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Trước hết cần phát huy, sử dụng có hiệu CSVC có trường như: đồ dùng dạy học, thiết bị nghe nhìn, thư viện, sân chơi, bãi tập Thực tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị tổ chức hoạt động Đẩy mạnh phong trào GV tự làm đồ dùng dạy học giảng dạy HĐGDNGLL Tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí, kịp thời giúp đỡ, động viên GV việc làm đồ dùng dạy học Với nguồn ngân sách cấp cho hoạt động hạn chế, HT nhà trường cần phải tổ chức thực tốt cơng tác khảo sát, đánh 15 giá điều kiện đảm bảo cho HĐGDNGLL Trên đó, cần phải xây dựng kế hoạch ngắn hạn kế hoạch lâu dài nhiều năm việc đầu tư CSVC, trang thiết bị tài cho HĐGDNGLL HT cần tăng cường cơng tác tham mưu, đề xuất với lãnh đạo cấp việc quy hoạch xây dựng hạng mục CSVC lớn, như: hội trường, phòng truyền thống, hồ bơi, sân bóng đá, nhà thi đấu đa Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, vận động hỗ trợ, đóng góp LLGD nhằm tăng cường CSVC nguồn tài cho HĐGDNGL 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp Nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia HĐGDNGLL sử dụng CSVC, trang thiết bị, đảm bảo tính hiệu quả, đồng thời có tinh thần trách nhiệm việc bảo quản, cất giữ Hỗ trợ kịp thời GV việc sử dụng hiệu trang thiết bị q trình tổ chức HĐGDNGLL Thực khoa học hợp lí việc quy hoạch khn viên nhà trường, dành khu vực phù hợp để tạo điều kiện tổ chức cho HS tham gia lao động xây dựng: vườn cảnh, vườn rau, vườn thuốc nam Trong cơng tác huy động nguồn lực, cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp với tình hình thực tế, đảm bảo phối hợp chặt chẽ với LLGD, nhằm huy động tốt nguồn lực cho HĐGDNGLL 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Trước hết, phải tổ chức khai thác, sử dụng hiệu điều kiện CSVC có, biết kích thích phát huy khả nội lực GV HS, tích cực, sáng tạo việc tự làm đồ dùng dạy học sử dụng hiệu CSVC cho HĐGDNGLL Việc tham mưu, đề xuất với cấp lãnh đạo xây dựng CSVC cần phải đảm bảo tính khả thi phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương 3.2.7 Đẩy mạnh phối hợp LLGD việc tổ chức HĐGDNGLL 3.2.7.1 Ý nghĩa biện pháp Q trình giáo dục HS ln phải có kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Việc phối hợp chặt chẽ với LLGD 16 ngồi nhà trường tạo sức mạnh tổng hợp thúc đẩy nâng cao chất lượng, hiệu HĐGDNGLL nhà trường 3.2.7.2 Nội dung biện pháp * Đối với LLGD nhà trường Tổ chức tốt việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL chung nhà trường năm học, nhằm đảm bảo thống nội dung, hình thức tổ chức, nội dung lực lượng phối hợp tổ chức HĐGDNGLL Q trình tổ chức thực HĐGDNGLL, cần xác định rõ vai trò, trách nhiệm tập thể, cá nhân, xây dựng quy chế phối hợp LLGD nhà trường Đảm bảo phối hợp chặt chẽ, thường xun liên tục TPTĐ GVCN, GVCN khối lớp * Đối với LLGD ngồi nhà trường Trong cơng tác đạo HĐGDNGLL, cần mục tiêu, nhiệm vụ HĐGDNGLL để xác định nội dung lực lượng phối hợp cách phù hợp Cụ thể phối hợp với lực lượng như: CMHS; lực lượng cơng an, ngành tư pháp; quan y tế; hội cựu chiến binh, quan qn ; đồn thể địa phương (Đồn niên, hội phụ nữ, hội Chữ thập đỏ, hội khuyến học ); trung tâm, sở, cơng ty 3.2.7.3 Cách thức thực biện pháp GVCN cần xây dựng kế hoạch kết hợp với TPT việc tổ chức HĐGDNGLL cho HS lớp Mặt khác GVCN cần tổ chức hướng dẫn HS thực tốt nhiệm vụ mà TPTĐ phân cơng Trong cơng tác bố trí, xếp nhân sự, cần ý đảm bảo phối hợp chặt chẽ GVCN GV mơn HĐGDNGLL, tạo điều kiện mặt thời gian để GV mơn tham gia HĐGDNGLL lớp, hoạt động mang tính chun mơn như: hát, múa, vẽ, thể thao Cần phân cơng thành viên BCĐ trực tiếp liên hệ với lực lượng phối hợp, trao đổi, thống kế hoạch tổ chức hoạt động, xác định cụ thể mục đích, u cầu, nội dung thời gian, địa điểm phối hợp HT GVCN cần phải liên hệ thường xun với Ban đại diện CMHS lớp nhà trường, trao đổi nội dung kế hoạch HĐGDNGLL, bàn bạc cụ thể nội dung phối hợp, thống nội dung tun truyền vận động tham gia ủng hộ CMHS 17 3.2.7.4 Điều kiện thực biện pháp Việc phối hợp HĐGDNGLL phải đảm bảo tính đồng bộ, qn LLGD, tn thủ theo văn đạo, hướng dẫn ngành, cấp Trong q trình phối hợp, cần tạo đồng thuận, chân thành, cởi mở, chia sẻ, hợp tác lực lượng tham gia Đòi hỏi người HT phải thường xun nắm bắt thơng tin tình hình sống hàng ngày địa bàn, phải động sáng tạo cơng việc, linh hoạt, khéo léo giao tiếp Tùy theo điều kiện, hồn cảnh cụ thể, tùy nội dung, hình thức quy mơ tổ chức HĐGDNGLL để lựa chọn nội dung lực lượng phối hợp cách linh hoạt, phù hợp, tránh đơn điệu ơm đồm, máy móc 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lí HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Trảng Bom đề xuất dựa việc phân tích thực trạng HĐGDNGLL cơng tác quản lí HĐGDNGLL HT trường tiểu học thuộc địa bàn Mỗi biện pháp có khả riêng định song chúng có mục đích thực có chất lượng hiệu mục tiêu HĐGDNGLL, đối tượng tác động phẩm chất nhân cách người HS Do biện pháp có mối quan hệ mật thiết biện chứng, tương hỗ lẫn nhau, thực hiệu biện pháp sở, điều kiện để thực tốt biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Qua kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Điều thể đồng thuận cao đối tượng khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà chúng tơi đưa để vận dụng vào cơng tác quản lí HĐGDNGLL trường tiểu học địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Tiểu kết chương 18 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận HĐGDNGLL phận quan trọng q trình giáo dục tồn diện nhân cách người HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trong nhà trường tiểu học, HĐGDNGLL hai đường giáo dục bản, có vai trò to lớn việc thực mục tiêu giáo dục tiểu học Với nhận thức đó, luận văn có đóng góp cụ thể sau: Về lí luận: Luận văn nghiên cứu đầy đủ, logic có hệ thống lí luận khoa học quản lí, lí luận khoa học QLGD, lí luận quản lí nhà trường Đồng thời tập trung nghiên cứu sâu lí luận, nghiệp vụ, nội dung phương pháp tổ chức, quản lí HĐGDNGLL HT trường tiểu học, làm sở khoa học cho việc phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác tổ chức, quản lí HĐGDNGLL trường học Về thực tiễn: Luận văn sâu khảo sát trung thực, phân tích, đánh giá đúng, khoa học, khách quan nêu lên tranh tồn cảnh thực trạng chất lượng cơng tác quản lí HĐGDNGLL trường tiểu học Cụ thể: Luận văn tập trung khảo sát thực trạng HĐGDNGLL cơng tác quản lí HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Dựa sở lí luận, luận văn đánh giá kết đạt được, tồn tại, hạn chế tập trung phân tích ngun nhân yếu cơng tác quản lí HĐGDNGLL HT trường tiểu học huyện Trảng Bom Qua đó, luận văn đề xuất biện pháp quản lí HĐGDNGLL HT trường tiểu học huyện Trảng Bom, nhằm góp phần giải mâu thuẫn u cầu thực mục tiêu HĐGDNGLL trường tiểu học với thực tiễn yếu cơng tác quản lí HĐGDNGLL nhà trường Bảy biện pháp cụ thể là: - Nâng cao nhận thức HĐGDNGLL cho GV, HS LLGD khác - Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL đảm bảo cụ thể, chi tiết và tính khả thi - Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL đạt kết chất lượng Đẩy mạnh cơng tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL 19 - Trong cơng tác quản lý hoạt động dạy - học, trọng việc tích hợp HĐGDNGLL vào mơn học - Tăng cường cơng tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho đội ngũ GV - Tăng cường đầu tư CSVC, thiết bị tài đảm bảo thực tốt HĐGDNGLL - Đẩy mạnh phối hợp LLGD việc tổ chức HĐGDNGLL Những biện pháp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi thơng qua đối tượng CBQL GV trường tiểu học huyện Trảng Bom Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi đánh giá cao vận dụng vào cơng tác quản lí HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Như mục đích nghiên cứu đề tài hồn thành Từ kết khảo sát thực trạng HĐGDNGLL mở hướng nghiên cứu tiếp việc xây dựng HĐGDNGLL trường tiểu học địa bàn ngày chất lượng hiệu Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT Cần nâng cao mở rộng nội dung chương trình đào tạo HĐGDNGLL chương trình đào tạo sinh viên trường sư phạm Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá HĐGDNGLL trường tiểu học để trường học có xây dựng tiêu chí cụ thể cơng tác đánh giá GV, HS q trình tổ chức HĐGDNGLL Qua đó, trường học tự đánh giá xác định vị trí, mức độ thực mục tiêu HĐGDNGLL nhà trường so với trường khác khu vực, để từ nỗ lực, tích cực việc tổ chức thực HĐGDNGLL 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Trong cơng tác tra trường học, bên cạnh việc sâu tra, kiểm tra hoạt động dạy - học, cần song song thực tra, kiểm tra sâu việc tổ chức HĐGDNGLL nhà trường Nhằm thúc đẩy trường học quan tâm nhiều đến cơng tác quản lí đạo thực HĐGDNGLL Thường xun tổ chức hội nghị cơng tác quản lí HĐGDNGLL, tạo điều kiện để CBQL trường học tỉnh 20 giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm việc tổ chức HĐGDNGLL 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Quan tâm việc đầu tư CSVC tài cho trường tiểu học, nhằm đảm bảo phục vụ tốt cho hoạt động dạy học cho HĐGDNGLL Tích cực đưa tiêu xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia vào nghị Đại hội, nhằm phấn đấu nâng cao tỷ lệ trường học đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Từ góp phần đảm bảo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức HĐGDNGLL nhà trường 2.4 Đối với Phòng GD-ĐT Thường xun tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, lực tổ chức HĐGDNGLL cho CBQL, TPTĐ GV Tăng cường kiểm tra việc tổ chức HĐGDNGLL trường học, hoạt động Đội Sao Nhi đồng Tăng cường tổ chức hội thi, hội diễn, hội thao, giao lưu cấp huyện HĐGDNGLL Đẩy mạnh hoạt động thi đua trường tiểu học địa bàn, tăng nội dung khen thưởng HĐGDNGLL nhằm động viên, thu hút HS GV tham gia 21 [...]... HĐGDNGLL ở các trường học Về thực tiễn: Luận văn đã đi sâu khảo sát trung thực, phân tích, đánh giá đúng, khoa học, khách quan và nêu lên bức tranh toàn cảnh về thực trạng chất lượng công tác quản lí HĐGDNGLL của các trường tiểu học Cụ thể: Luận văn tập trung khảo sát thực trạng HĐGDNGLL và công tác quản lí HĐGDNGLL ở các trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Dựa trên cơ sở lí luận, luận văn. .. việc thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học Với nhận thức đó, luận văn đã có những đóng góp cụ thể như sau: Về lí luận: Luận văn đã nghiên cứu đầy đủ, logic và có hệ thống về lí luận khoa học quản lí, lí luận khoa học QLGD, lí luận quản lí nhà trường Đồng thời tập trung nghiên cứu sâu lí luận, nghiệp vụ, nội dung phương pháp tổ chức, quản lí HĐGDNGLL của HT trường tiểu học, làm cơ sở khoa học cho việc... công tác quản lí HĐGDNGLL của HT các trường tiểu học huyện Trảng Bom Qua đó, luận văn đã đề xuất 7 biện pháp quản lí HĐGDNGLL của HT các trường tiểu học huyện Trảng Bom, nhằm góp phần giải quyết mâu thuẫn giữa yêu cầu thực hiện mục tiêu của HĐGDNGLL ở trường tiểu học với thực tiễn yếu kém trong công tác quản lí HĐGDNGLL ở các nhà trường Bảy biện pháp cụ thể đó là: - Nâng cao nhận thức về HĐGDNGLL cho GV,... trò của HĐGDNGLL đối với nhiệm vụ giáo dục của nhà trường, quan tâm đến việc tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL cho HS Các trường đã tích cực tổ chức nhiều hoạt động, bám sát nội dung chủ đề của HĐGDNGLL Phần lớn HS có nhiều cố gắng, tích cực tham gia các HĐGDNGLL do trường và lớp tổ chức * Hạn chế: Việc thực hiện một số mục tiêu HĐGDNGLL của một số trường chưa đảm bảo Nội dung, hình thức tổ chức HĐGDNGLL... dục của nhà trường Tuy nhiên, một bộ phận GV, HS và CMHS chưa nhận thức đầy đủ về HĐGDNGLL, còn coi trọng việc học tập trên lớp mà xem nhẹ HĐGDNGLL, từ đó chưa tích cực và nhiệt tình tham gia, ủng hộ các HĐGDNGLL ở nhà trường 2.3.3 Nội dung, hình thức và quy mô HĐGDNGLL 2.3.3.1 Về nội dung HĐGDNGLL Thực trạng nội dung của HĐGDNGLL ở các trường tiểu học huyện Trảng Bom nhìn chung được thực khá hiện đầy... trọng của HĐGDNGLL GVCN cần thường xuyên trao đổi nhằm giúp CMHS hiểu rõ hơn về vai trò của HĐGDNGLL trong việc giáo dục HS Hàng tháng, HT cần trao đổi về tình hình công tác giáo dục của nhà trường, thông qua kế hoạch HĐGDNGLL với các thành viên trong Ban đại diện CMHS 3.2.1.4 Điều kiện thực hiện biện pháp BCĐ HĐGDNGLL cần có kế hoạch tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về vai trò, mục tiêu của HĐGDNGLL... và tích hợp nội dung HĐGDNGLL một cách phù hợp Các môn học thích hợp cho việc tích hợp HĐGDNGLL như: Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, Kĩ thuật, Thể dục Trong các tiết luyện tập của tất cả các môn học, GV có thể tích hợp nội dung HĐGDNGLL bằng cách kết hợp hướng dẫn cho HS luyện tập để chuẩn bị cho một số HĐGDNGLL như: thi Rung chuông vàng, thi Violympic Toán, thi vở sạch chữ đẹp, thi văn nghệ, thi đấu thể... nội dung HĐGDNGLL, nhằm giúp cho GV có điều kiện để 13 học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trong việc tổ chức dạy học có tích hợp nội dung HĐGDNGLL Trong công tác kiểm tra các HĐGDNGLL dạy - học, quan tâm kiểm tra đánh giá việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy - học, chú ý thúc đẩy, tư vấn GV trong việc tích hợp nội dung HĐGDNGLL nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy, đồng thời thực hiện tốt mục tiêu của HĐGDNGLL... mà chúng tôi đưa ra để vận dụng vào công tác quản lí HĐGDNGLL ở trường tiểu học trên địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Tiểu kết chương 3 18 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận HĐGDNGLL là một bộ phận quan trọng trong quá trình giáo dục toàn diện nhân cách người HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Trong nhà trường tiểu học, HĐGDNGLL là một trong hai con đường giáo dục cơ bản,... toàn diện đối với HS 2.3.3.2 Về hình thức tổ chức HĐGDNGLL Hình thức tổ chức HĐGDNGLL ở các trường học đảm bảo tương đối phong phú, một số hình thức được đánh giá cao như văn nghệ, hội thi, chào cờ Tuy nhiên còn khá nhiều hình thức chưa được thực hiện tốt như sinh hoạt nhóm năng khiếu, giao lưu, lao động 2.3.3.3 Về quy mô tổ chức HĐGDNGLL Quy mô tổ chức HĐGDNGLL theo lớp học và toàn trường được nhiều