SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH ĐẠT HIỆU QUẢ” I ĐẶT VẤN ĐỀ : Như biết Tiếng Anh ngôn ngữ Quốc tế sử dụng rộng rãi nhiều Quốc gia giới có Việt Nam Vì tầm quan trọng cuả nên mơn Tiếng Anh đưa vào giảng dạy toàn cấp học Tiếng Anh môn học quan trọng mơn thi bắt buộc kì thi tốt nghiệp THPT Từ lý đó, việc giảng dạy Tiếng Anh đạt hiệu cao vấn đề quan trọng đặt trước đội ngũ giáo viên dạy môn Tiếng Anh Theo kinh nghiệm thân, thấy thực trạng đa số học sinh cịn yếu phương pháp học mơn Tiếng Anh : - Không nắm số lượng Từ vựng định đề cập sách giáo khoa dẫn đến khơng có đủ lượng từ để giao tiếp - Không nắm Từ vựng nên khơng hiểu nội dung khố dẫn đến khơng thể làm tập đọc hiểu -Không nắm từ vựng nên ngại nói tiếng Anh học tiếng Anh … Để khắc phục tình trạng bất cập cuả học sinh, tơi xin nêu vài phương pháp mà thân sử dụng trình giảng dạy,giúp học sinh đạt kết tiến học tập II NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT : Do học xây dựng theo chủ điểm nên không tránh việc có nhiều từ xuất việc trình bày chu điểm Ngồi kĩ sử dụng từ điển để tra cứu nghĩa cách dùng từ mới, giáo viên cần phải giúp học sinh phát triển số chiến thuật học từ qua việc suy đoán ý nghĩa văn nghĩa từ cách vận dụng kiến thức ngôn ngữ có sẵn phối hợp với: -Tranh/ ảnh, văn cảnh hay tình nêu văn bản; -Kinh nghiệm sống cá nhân; -Việc suy diễn từ gợi ý văn cảnh/ ngữ pháp/ cú pháp, dựa vào thành phần tạo từ- từ tố (tiền tố/ hậu tố, tố), dùng thông tin giới thiệu phần trước học; -Nhớ lại xem gặp từ trước đấy; -Dùng từ điển giải thích nghĩa từ tiếng Anh ngồi từ điển song ngữ; -Ghi chép cách có hệ thống theo cách riêng cá nhân; -Nhờ giáo viên học sinh khác giúp đỡ Trong dạy từ , giáo viên cần phân biệt từ chủ động (active vocabulary) từ thụ động (passive vocabulary) để có biện pháp , kĩ thuật trình bày rèn luyện phù hợp Từ thụ động từ cần đọc hiểu văn cảnh Từ chủ động từ cốt lõi để hiểu văn có tần suất dùng nhiều giao tiếp Trong dạy từ cần ý: -Chỉ nêu nghĩa từ hay văn cảnh -Nêu cách dùng từ thành ngữ (idiom), nhóm từ chung với (collocation), từ trang trọng (formal) hay từ không trang trọng (informal)… -Chú ý cách cấu tạo từ – từ loại (word class), từ tố (word element), phụ tố (affix) -Lưu ý cách viết từ (spelling) cách đọc từ (pronunciation) -Nêu chức từ câu… Sau số kinh nghiệm phương pháp dạy Từ vựng mà bán thân tơi cho có hiệu Visuals ( Dùng hình ảnh ) Phần lớn tranh ảnh sách giáo khoa sử dụng để giới thiệu từ Ví dụ : Giáo viên sử dụng tranh SGK (unit SGK10 - Reading) để giải thích từ plough harrow bank 2.Explanation ( Giải thích ) - Giáo viên sử dụng nhũng từ ngữ quen thuộc, dễ hiểu học sinh để giãi thích nghĩa từ Ví dụ sau đọc viết từ mới: deaf, dumb(Unit – Reading - SGK 10) lên bảng giáo viên giải thích: T: Deaf people – people who cannot hear Do you understand? Sts: Yes T: Good Say again Sts: deaf Real objects ( Dùng vật thật ) Giáo viên dùng vật thật để giải thích sau đọc viết từ mới: diploma, degree, certificate …(Unit -Reading- SGK 10)lên bảng Giáo viên nói: T: Look This is a certificate.(chỉ vào tờ giấy khai sinh chuần bị) Sts: A certificate Giáo viên tờ giấy khai sinh hỏi T:What is it? Sts: A certificate ( người dạy tiếp tục từ cịn lại) Related Words (Nhóm từ theo chủ đề) : Có em học sinh biết nhiều từ, trình bày vấn đề em bị thiếu từ Dó giáo viên phải cung cấp thêm từ có liên quan đến vấn đề * Ví dụ : Unit - The Mass Media (Reading- SGK10 ) giáo viên viết từ chủ điểm lên bảng, học sinh viết từ có liên quan đến chủ điểm giáo viên cung cấp thêm Magazine TV The Mass Media Newspaper s Internet Telephon e Radio 5.ÏExamples (Dùng ví dụ) : Giới thiệu nghiã cuả từ qua ví dụ Giới thiệu nghĩa cuả từ ví dụ cách đưa vào văn cảnh sử dụng Các ví dụ đơn giản dể hiểu mục đích người học hiểu từ văn cảnh * Ví dụ : Unit (Reading -SGK 10) T: In Thuỷ’ class, many students are deaf, some are dumb and others metally retarded They are disabled children Do you understand “disabled”? Sts Yes T: Say again Sts: disabled 6.ÏFamily words (Nhóm từ gốc) : Khi giới thiệu từ cho học sinh giáo viên lựa chọn thủ thuật dạy từ phù hợp; để mở rộng vốn từ cho học sinh giáo viên cung cấp thêm cho em nhóm từ gốc với từ Ví dụ Unít – Reading sau dạy từ “different” , giáo viên giới thiệu ln cho em nhóm từ: +different (a) (from) +differently(adv) +difference (n) +differ (v) (from) Ngoài cịn sử dụng số trị chơi, vưà tạo hứng thú học, vưà củng cố, khắc sâu phần từ vựng cho em 6.Games : (Dùng trò chơi) Matching : - Hầu hết tập thường có dạng ghép Hình thức dễ ghép hai phần lại với để kiểm tra mức độ hiểu từ cuả người học, từ kiểm tra nằm cột, cột từ đồng nghiã, phản nghiã, nghĩa cuả từ ghép tranh với từ tương ứng * Ví dụ : The words in column A appear in the text Match them with their definition in column B ( Unit – Reading- SGK10) A B Rubout b.Having to have many things that and you not have remember a.Making one’s life better c Good crops Bumper crops 2.Make ends meet In need of many things - Sau d.crops to be sold, not for use by viết 4.Bettering one’s lifesố từ the people who grow it nghĩa cuả 5.C¸ash crops e Have just enough money to pay chúng lên for the things that you need.bảng giáo viên cho học sinh đọc lại xoá dần từ, chi để lại nghĩa tiếng việt - Giáo viên vào nghĩa tiếng việt yêu cầu học sinh đọc từ tiếng anh Cho học sinh viết lại từ tiếng anh bên cạnh nghiã tiếng việt cuả chúng What and where : Viết số từ lên bảng không theo trật tự định khoanh trịn chúng Xố từ khơng xố vịng trịn bên ngồi Cho học lập lại từ kể từ bị xoá Xoá từ khác tiếp tục xoá hết tất từ lại khoanh tròn Cho học lên bảng viết lại từ vào chỗ cũ * Ví dụ : ( unit 14 SGK10) tournament Runnerup trophy Host nation jointly champion III KẾT QUẢ CUẢ VIỆC ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MỚI : Sau đưa phương pháp việc dạy từ vựng vào trình giảng dạy Kết cho thấy : Học sinh tích cực học tập, có hiệu Hoạt động cuả em mang tính tự giác , học thoải mái Đa số học sinh nắm cách học làm tập đọc hiểu, viết hay nói em khơng cịn lo lắng đạt kết tiến kiểm tra Kết cụ thể lớp học sinh khối 10 năm học 2009- 2010 trực tiếp dạy sau: Giỏi SL Khảo sát đầu năm Kết 5/188 TL Khá SL TL TB SL TL Yếu SL TL Kém SL TL 4,8% 2,7% 15/188 8% 40/188 21,3% 119/188 63,2% 9/188 4,8% 25/188 13,3% 68/188 36,1% 81/188 43,1% 5/188 2,7% kì Kết cn 12/184 6,5% 32/184 17,4% 96/184 52,1% 44/184 24% 0% IV.KÊT LUÂN : Để phát huy tính tích cực hoạt động cuả học sinh Ngoài việc tiến hành phương pháp dạy học truyền thống vốn có, giáo viên cần phải biết lựa chọn, sáng tạo phương pháp để dạy thêm sinh động gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh nhớ lâu hiểu sâu học Trong sáng kiến cuả tơi đưa “ Phương pháp dạy từ vựng ” mặt để em lĩnh hội kiến thức , rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Mặt khác tơi đưa để lời nhận xét, góp ý từ bạn đồng nghiệp, từ thầy, cô có bề dày kinh nghiệm để tơi có phương pháp dạy tốt Chúng ta tin tưởng dạy tốt môn Tiếng Anh đưa hệ tương lai cuả vững bước đướng công nghiệp hoá, đại hoá cuả đất nước tự hào đường hội nhập NGƯỜI VIẾT Đoàn Thị Lệ Nhung ... VẤN ĐỀ : Như biết Tiếng Anh ngơn ngữ Quốc tế sử dụng rộng rãi nhiều Quốc gia giới có Việt Nam Vì tầm quan trọng cuả nên mơn Tiếng Anh đưa vào giảng dạy toàn cấp học Tiếng Anh môn học quan trọng... giảng dạy Tiếng Anh đạt hiệu cao vấn đề quan trọng đặt trước đội ngũ giáo viên dạy môn Tiếng Anh Theo kinh nghiệm thân, thấy thực trạng đa số học sinh yếu phương pháp học môn Tiếng Anh : - Không... cầu học sinh đọc từ tiếng anh Cho học sinh viết lại từ tiếng anh bên cạnh nghiã tiếng việt cuả chúng What and where : Viết số từ lên bảng không theo trật tự định khoanh tròn chúng Xố từ khơng